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文檔簡(jiǎn)介

第第頁(yè)關(guān)于指南的培訓(xùn)心得7篇

關(guān)于指南的培訓(xùn)心得篇1

在安吉縣教育局的細(xì)心組織安排下,在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,在11月4號(hào)至5號(hào)我參與了《幼兒園游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒游戲指導(dǎo)研討會(huì)》的培訓(xùn),為期兩天的培訓(xùn)過(guò)程中,我傾聽(tīng)了三位專家學(xué)者的報(bào)告,還觀摩機(jī)關(guān)幼兒園的游戲活動(dòng),收獲頗多。

特別是傾聽(tīng)了華東師范高校華愛(ài)華教授的學(xué)術(shù)報(bào)告:基于《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的幼兒園藝術(shù)教育。對(duì)我深有啟發(fā),她告知我們,幼兒美藝術(shù)學(xué)習(xí)的核心閱歷:就是感知美、表達(dá)美、制造美。讓我們了解表達(dá)美的內(nèi)涵與價(jià)值,理解幼兒美術(shù)進(jìn)展的特點(diǎn),在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)幼兒“表達(dá)美”支持性策略的一些有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了爭(zhēng)論:1.范畫演示法在幼兒美術(shù)中起到什么作用?范畫演示之后,幼兒得到了什么?是否失去了什么?范畫演示之后,幼兒技能會(huì)遷移嗎?2.假如老師不用范畫來(lái)進(jìn)行示范,幼兒會(huì)不會(huì)畫呢?3.幼兒為什么會(huì)說(shuō):“我不會(huì)畫”?幼兒畫的不像說(shuō)明什么?在我們平常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,往往都是老師給幼兒示范并演示,讓幼兒按范畫來(lái)畫,畫的不像還要求幼兒重畫。《指南》中指出:幼兒稚嫩的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想像和情感,成人應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)予以充分的理解和尊敬,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒,更不能為追求結(jié)果的“完滿”而對(duì)幼兒進(jìn)行千遍一律訓(xùn)練,以免扼殺其想像和制造的萌芽。今日聽(tīng)了報(bào)告后才知道我們的做法是完全錯(cuò)誤的,其實(shí)我們是扼殺了幼兒的想像力和制造力的萌芽。

通過(guò)這次培訓(xùn),在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,在幼兒繪畫時(shí)我會(huì)留意,盡量少提供范畫,特別不應(yīng)當(dāng)要求幼兒完全按范畫來(lái)畫,讓幼兒自由發(fā)揮想像和制造。為幼兒多提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì),如:在各個(gè)活動(dòng)區(qū)都應(yīng)當(dāng)投放紙和筆。讓幼兒在感知的基礎(chǔ)上自由表達(dá),如:與其他領(lǐng)域教育結(jié)合。提供真實(shí)的感知對(duì)象讓幼兒仿照,如:寫生。提供藝術(shù)作品給幼兒自發(fā)仿照的機(jī)會(huì),如:名畫、繪本等。聽(tīng)幼兒說(shuō)畫,如:作品陳設(shè)與展示。我本著這個(gè)目標(biāo),努力嘗試培育幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),更好的激發(fā)幼兒的新奇心,發(fā)揮幼兒的新奇心,讓幼兒更好的在學(xué)中玩,玩中學(xué)。將自己所感知過(guò)的對(duì)象或感愛(ài)好的事物通過(guò)美術(shù)手段再現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)于指南的培訓(xùn)心得篇2

對(duì)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的自學(xué),在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了具體的研討,讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。

一、回顧《綱要》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總那么:主要講解并描述了《綱要》制定的緣由、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原那么、內(nèi)部原那么及自身特點(diǎn);第二部分教育內(nèi)容與要求:主要講解并描述了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么,其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(老師應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做,與此同時(shí),該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn),其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)留意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施:主要講解并描述了幼兒園教育的根本原那么、活動(dòng)含義、基本原那么、各方面的原那么、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小連接。第四部分教育評(píng)價(jià):主要講解并描述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原那么、主要內(nèi)容等。

二、品讀《指南》

《指南》學(xué)習(xí)

針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議特別清楚、詳細(xì)、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒培育提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范進(jìn)展的需要,訂正學(xué)校化、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿意幼兒生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)。

作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)仔細(xì)地學(xué)習(xí)并依據(jù)《指南》與家長(zhǎng)協(xié)作進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。

關(guān)于指南的培訓(xùn)心得篇3

作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)仔細(xì)地學(xué)習(xí)并依據(jù)《指南》與家長(zhǎng)協(xié)作進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。下面是為你細(xì)心整理的幼兒園指南閱讀培訓(xùn)心得五篇,僅供參考,盼望對(duì)你有所援助。

關(guān)于指南的培訓(xùn)心得篇4

我是個(gè)剛剛踏上幼兒園教育工作崗位的老師,但我深深地認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒充斥愛(ài)是做好老師工作的關(guān)鍵。記得有位老老師說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?!贝笞骷腋郀柣f(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子。”可見(jiàn),愛(ài)是通往教育勝利的橋梁,也是一條基本準(zhǔn)那么。

一、純真的愛(ài)心是“施愛(ài)”的基礎(chǔ)

有人說(shuō):“一切好的教育方法,一切好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教育對(duì)幼兒無(wú)比喜愛(ài)的酷熱心靈中?!币虼俗鳛橐幻蠋煟紫葢?yīng)當(dāng)做到愛(ài)孩子。

剛接觸幼兒,他們純真的笑容感染了我,因此對(duì)于一些童趣十足、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對(duì)待,觀賞他們的可愛(ài)之處,愛(ài)護(hù)他們寶貴的自尊心。幼兒在師愛(ài)的沐浴下輕松歡樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律,嚴(yán)苛批判時(shí),我也動(dòng)之以情,曉之以理,更要讓他明白:老師是關(guān)懷你、愛(ài)惜你的,是為你著想才如此嚴(yán)格要求……這樣,在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或蔑視心情,而理解了老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口,“忠言”不逆耳。

二、真摯的情感是“施愛(ài)”的前提

老師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流,有利于傳導(dǎo),老師把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái),師生間通過(guò)精神的溝通,達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信任,老師真摯的情感在幼兒的心情上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。打開(kāi)幼兒的心扉,引導(dǎo)他們走上一條充斥自信,充斥快樂(lè)的人生大道,這比什么都重要。

三、尊敬幼兒是“施愛(ài)”的關(guān)鍵

優(yōu)秀的老師給幼兒以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)惜,從不以家長(zhǎng)式的立場(chǎng)對(duì)待幼兒。在“施愛(ài)”的過(guò)程中始終堅(jiān)持對(duì)幼兒持尊敬的立場(chǎng)。即:尊敬幼兒的人格,尊敬幼兒的感情,有禮貌地對(duì)待幼兒。嚴(yán)苛的責(zé)怪和不適當(dāng)?shù)呐卸紩?huì)招來(lái)失敗,甚至導(dǎo)致師生的對(duì)立。由于他們的自尊心強(qiáng),對(duì)他們的好的教育方法是:避開(kāi)嚴(yán)苛的徑直批判,盡量和風(fēng)細(xì)雨,勸服教育。

四、了解幼兒是“施愛(ài)”的途徑

老師對(duì)幼兒的狀況要深入了解,對(duì)幼兒的心理改變要細(xì)致觀測(cè),只有這樣,老師才能以更好地接觸到幼兒情感的“點(diǎn)子”上,這種接觸點(diǎn)就似乎是“心竅”,是個(gè)突破口,它往往是老師傳授愛(ài)的門路。

老師上心去多方面地了解自己的幼兒,然后適時(shí)地進(jìn)行鼓舞,這可能轉(zhuǎn)變幼兒的一生,究竟,一個(gè)人人品好,老實(shí),珍貴。

五、面對(duì)大多數(shù),是“施愛(ài)”的良法

老師生活在幼兒中間,深知幼兒需要老師的關(guān)懷與愛(ài)惜。而喜愛(ài)得到這種師愛(ài)的并非是一個(gè)或幾個(gè)幼兒,而是所教的全部幼兒。但老師只有一個(gè),時(shí)間和精力都有限,這就需要調(diào)動(dòng)集體的能量,通過(guò)集體的關(guān)懷使幼兒感到暖和,相互影響、援助、擴(kuò)大和深化師愛(ài)的作用。

老師的愛(ài)不是偏愛(ài),要無(wú)選擇地、公正地、無(wú)例外地愛(ài)每一個(gè)幼兒。老師要擅長(zhǎng)掌握自己的情感,不能對(duì)優(yōu)秀幼兒偏愛(ài),對(duì)后進(jìn)生另眼相待。老師對(duì)優(yōu)秀生要嚴(yán)格要求,對(duì)后進(jìn)生要予以更多的關(guān)懷。

“投之以桃,報(bào)之以李”。相信幼兒、理解幼兒、尊敬幼兒,微笑著面對(duì)幼兒,幼兒會(huì)把全部的愛(ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們,我們的工作也肯定會(huì)開(kāi)展得生動(dòng)活潑,卓有成效。愛(ài),是啟動(dòng)老師自身內(nèi)部能量和聰慧的能源;愛(ài),是通向幼兒心靈深處的道路;愛(ài),是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的珍寶。對(duì)幼兒喜愛(ài)、理解、尊敬、關(guān)注他們豐富而繁復(fù)的內(nèi)心世界,只有這樣才能將老師的愛(ài)通向幼兒的心靈。

之后,讓我用魏書生老師的一段話作為總結(jié)吧:世界或許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。老師是在寬闊的心靈世界中播種耕耘的事業(yè),這一職業(yè)應(yīng)當(dāng)是神圣的。愿我們以神圣的立場(chǎng),在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地,管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的幼兒,以使我們的幼兒無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的那段青春年華。

關(guān)于指南的培訓(xùn)心得篇5

在傾聽(tīng)范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的學(xué)習(xí)講座中,使我對(duì)幼兒在五大領(lǐng)域中的進(jìn)展總目標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),同時(shí)該《指南》也是對(duì)《綱要》的細(xì)化,對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。為一線老師能更清晰地了解各年齡段幼兒大致的進(jìn)展水平提供了參考。

整個(gè)《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu),從五大領(lǐng)域:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面,分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展特征。針對(duì)學(xué)校化、超前的教育問(wèn)題,指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿意幼兒生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧的進(jìn)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強(qiáng)調(diào)的堅(jiān)持三項(xiàng)原那么:遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧進(jìn)展、尊敬幼兒的個(gè)體差異。

既要精確把握幼兒進(jìn)展的階段特征,又要充分尊敬幼兒進(jìn)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異,支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上有更高進(jìn)展,根據(jù)自身的進(jìn)展速度和方式達(dá)到《指南》呈現(xiàn)的進(jìn)展階梯,切忌用一把尺衡量全部的幼兒?!吨改稀分懈鼜?qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決斷了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展的質(zhì)量”。當(dāng)今世界的兒童教育中,越來(lái)越多的社會(huì)、老師、討論者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)預(yù)備與持續(xù)進(jìn)展的一個(gè)相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此,從小培育幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法,才是我們教育任務(wù)的核心。幼兒老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)正確理解幼兒學(xué)習(xí),重視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值,努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)歡樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的美妙童年。

作為一名幼兒園老師,更要以“觀賞的立場(chǎng)對(duì)待幼兒,發(fā)覺(jué)幼兒的閃光點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較?!痹谌粘=虒W(xué)中,對(duì)于學(xué)習(xí)技能較強(qiáng)或較弱的孩子,老師也經(jīng)常能做到發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn),樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好,都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平,發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談,談?wù)撍麄兏袗?ài)好的話題,詢問(wèn)和聽(tīng)取他們對(duì)自己事情的看法等。

總之,通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》使我再次明確老師的本職是:喜愛(ài)幼教事業(yè),對(duì)教育充斥熱忱與愛(ài)好,對(duì)幼兒充斥愛(ài)心。作為一名老師不但要有敏銳的洞察技能,還要做到細(xì)心,耐煩,要了解幼兒的需要并予以適時(shí)的支持和援助。

關(guān)于指南的培訓(xùn)心得篇6

近階段,我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)覺(jué)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所討論的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、仔細(xì)負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高,教學(xué)效果更好。

《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面具體地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的進(jìn)展目標(biāo),以及我們成人在援助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們老師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議,我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我常常和孩子們一起談?wù)撍麄兏袗?ài)好的話題,堅(jiān)持給他們講故事,一起看圖書。并且我也留意培育他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)覺(jué)有孩子不夠仔細(xì),我總是即時(shí)提示,現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕,語(yǔ)速放慢,讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng),這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí),在和孩子們進(jìn)行溝通時(shí),我總是留意說(shuō)話的語(yǔ)氣,總是能結(jié)合情景運(yùn)用豐富的語(yǔ)言,以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí),留意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清楚,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我盼望能給孩子們做個(gè)榜樣,讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

在此基礎(chǔ)上,我為幼兒制造各種說(shuō)話的機(jī)會(huì),如來(lái)園時(shí)和他們溝通一路上的所見(jiàn)所聞,有沒(méi)有什么新聞?wù)f說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí),今日你玩了些什么,有什么特別的跟大家溝通一下。上課時(shí)更是鼓舞大家積極發(fā)言。但是,我卻發(fā)覺(jué),孩子們不怎么說(shuō)話,或者說(shuō),說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候,發(fā)言的總是那幾個(gè),難得有匹黑馬冒出來(lái),讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但認(rèn)真想來(lái),問(wèn)題總還是出在我的身上,于是,漸漸查找,漸漸發(fā)覺(jué),再漸漸轉(zhuǎn)變。技能強(qiáng)的孩子總是很能說(shuō),也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不情愿說(shuō)的,我采用激勵(lì)措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清楚過(guò)來(lái),把自己的想法與同伴共享。技能較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)約的問(wèn)題,或把提問(wèn)放在技能強(qiáng)的孩子的后面,讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)。

在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí),有時(shí)候讓孩子們看著圖說(shuō)一句話,請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后,我不斷要求其他的孩子,能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋,說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)覺(jué)很有用,在今后我也會(huì)一貫用到。

當(dāng)然,在孩子們大膽說(shuō)話以后,不管說(shuō)得如何,我總是予以確定。盼望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō),越來(lái)越會(huì)說(shuō)。

再比如在表現(xiàn)與制造中,《指南》提出的教育建議是1.制造機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和制造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。常常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作,共同共享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。營(yíng)造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。如:觀賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、仿照表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng),贊頌他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中,不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,在幼兒需要時(shí)候再予以詳細(xì)的援助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)悟并尊敬幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡(jiǎn)約用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。展示幼兒的作品,鼓舞幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去觀賞他們的作品,讓孩子有制造的信心與愛(ài)好,對(duì)培育孩子的制造力有很好的指導(dǎo)作用。

作為幼兒老師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律,“授之以漁”,讓新奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓全部的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊敬孩子們?cè)械乃?,引?dǎo)其不斷地向更高一層的水平進(jìn)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充盈自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進(jìn)展。

關(guān)于指南的培訓(xùn)心得篇7

對(duì)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的自學(xué),在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了具體的研討,讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。

一、回顧《綱要》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總那么:主要講解并描述了《綱要》制定的緣由、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原那么、內(nèi)部原那么及自身特點(diǎn);第二部分教育內(nèi)容與要求:主要講解并描述了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么,其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(老

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