第六單元-第05課時(shí)-除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法（教學(xué)設(shè)計(jì)）-【上好課】四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)人教版

/第六單元_第05課時(shí)_除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法（教學(xué)設(shè)計(jì)）-【上好課】四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)人教版一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的概念和計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法解決實(shí)際問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)內(nèi)容1.除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的概念。2.除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法。3.運(yùn)用除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法解決實(shí)際問題。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的概念和計(jì)算方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法解決實(shí)際問題。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課通過復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的規(guī)律。2.探究新知（1）讓學(xué)生嘗試計(jì)算除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法，如：73÷24。（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法。（3）讓學(xué)生嘗試運(yùn)用除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法解決實(shí)際問題。3.鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)一些除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并及時(shí)給予反饋。4.課堂小結(jié)讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法。5.布置作業(yè)設(shè)計(jì)一些除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法題目，讓學(xué)生課后完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。五、教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、合作意識(shí)和計(jì)算能力。2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生作業(yè)的正確率和解題思路。3.學(xué)生反饋：了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度和教學(xué)方法的適應(yīng)性。六、教學(xué)反思1.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力。2.教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同的指導(dǎo)和幫助。3.課后要及時(shí)總結(jié)教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的概念和計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在以上的教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是“探究新知”環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@是學(xué)生理解和掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的關(guān)鍵步驟。以下將詳細(xì)補(bǔ)充和說明這一環(huán)節(jié)。探究新知環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試計(jì)算除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法在引入新課時(shí)，教師可以通過一個(gè)具體的例子，如73÷24，來引導(dǎo)學(xué)生嘗試計(jì)算除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法。這個(gè)過程可以讓學(xué)生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)和理解除法運(yùn)算的規(guī)律。學(xué)生可能會(huì)使用不同的方法來計(jì)算，比如長(zhǎng)除法、估算或者分解因數(shù)等。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的計(jì)算過程和思路，以便其他學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)和借鑒。2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法在學(xué)生嘗試計(jì)算后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法。這個(gè)過程可以讓學(xué)生通過討論和交流來共同發(fā)現(xiàn)和歸納除法運(yùn)算的規(guī)律。教師可以提出一些引導(dǎo)性的問題，如“你們?cè)谟?jì)算過程中遇到了哪些困難？”、“你們是如何解決這些困難的？”等，以幫助學(xué)生思考和總結(jié)。通過這個(gè)過程，學(xué)生可以更好地理解和掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法。3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法解決實(shí)際問題在學(xué)生理解和掌握了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法解決實(shí)際問題。教師可以提供一些實(shí)際問題的例子，如“一個(gè)班級(jí)有45名學(xué)生，每8名學(xué)生一組，可以分成幾組？”等，讓學(xué)生運(yùn)用除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法來解決這個(gè)問題。通過這個(gè)過程，學(xué)生可以更好地理解和掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的應(yīng)用?？偟膩碚f，探究新知環(huán)節(jié)是學(xué)生理解和掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的關(guān)鍵步驟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嘗試計(jì)算、總結(jié)計(jì)算方法和運(yùn)用解決實(shí)際問題。通過這個(gè)過程，學(xué)生可以更好地理解和掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同的指導(dǎo)和幫助，使他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在探究新知環(huán)節(jié)中，教師需要確保學(xué)生能夠從具體的計(jì)算實(shí)例中抽象出一般性的計(jì)算方法，并能夠理解和運(yùn)用這些方法來解決更廣泛的數(shù)學(xué)問題。以下是對(duì)探究新知環(huán)節(jié)的進(jìn)一步補(bǔ)充和說明：1.逐步引導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算過程在學(xué)生嘗試計(jì)算除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法時(shí)，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生，確保他們能夠正確地執(zhí)行每個(gè)計(jì)算步驟。例如，對(duì)于73÷24，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先估算商的范圍，然后逐步調(diào)整估算，直到得到準(zhǔn)確的商和余數(shù)。這個(gè)過程可以幫助學(xué)生理解除法運(yùn)算的逐步逼近性質(zhì)，以及如何處理除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的情況。2.強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣性在學(xué)生分享他們的計(jì)算方法時(shí)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣性。不同的學(xué)生可能會(huì)使用不同的策略來解決問題，例如，一些學(xué)生可能會(huì)選擇長(zhǎng)除法，而另一些學(xué)生可能會(huì)使用近似值或者分解因數(shù)的方法。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生理解和尊重不同的計(jì)算方法，并從中學(xué)習(xí)到解決問題的多種途徑。3.促進(jìn)學(xué)生的討論和交流在學(xué)生總結(jié)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法時(shí)，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的討論和交流。學(xué)生可以通過小組討論或者全班交流的方式，分享他們的發(fā)現(xiàn)和心得。教師可以提出一些引導(dǎo)性的問題，如“你們認(rèn)為哪種方法更有效？”、“為什么這種方法能夠解決問題？”等，以激發(fā)學(xué)生的思考和討論。4.實(shí)際問題的選擇和應(yīng)用在選擇實(shí)際問題時(shí)，教師應(yīng)該確保問題既能夠覆蓋除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的關(guān)鍵概念，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。問題可以來自日常生活、其他學(xué)科或者數(shù)學(xué)游戲等。在學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法，并引導(dǎo)他們思考如何將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式，以及如何解釋計(jì)算結(jié)果的實(shí)際意義。5.反饋和評(píng)價(jià)在學(xué)生完成計(jì)算和問題解決后，教師應(yīng)該提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。反饋應(yīng)該具體、建設(shè)性，并能夠指出學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方。評(píng)價(jià)可以是對(duì)學(xué)生計(jì)算正確性的確認(rèn)，也可以是對(duì)學(xué)生問題解決策略的評(píng)價(jià)。通過反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并得到激勵(lì)和指導(dǎo)。通過以