2021年4月自考00465心理衛(wèi)生與心理輔導試題及答案含解析

心理衛(wèi)生與心理輔導年月真題

0046520214

1、【單選題】保持心理衛(wèi)生的原則不包括（）。

情緒狀態(tài)穩(wěn)定

自我意識良好

A:

人際關(guān)系良好

B:

社會功能良好

C:

答D:案：A

解析：本題考查保持心理衛(wèi)生的原則。保持心理衛(wèi)生的原則包括：(1)自我意識良好。(2)

社會功能良好。(3)人際關(guān)系良好。題干問的是不包括，故答案選A。P31

2、【單選題】心理健康包括個體的內(nèi)部協(xié)調(diào)和外部適應，其中外部適應可以理解為（）。

快樂原則

道德原則

A:

現(xiàn)實原則

B:

社會原則

C:

答D:案：C

解析：本題考查心理健康的外部適應。心理健康包括個體內(nèi)部協(xié)調(diào)和外部適應兩個方面，

內(nèi)部協(xié)調(diào)可以簡單理解為“快樂原則”，外部適應可以理解為“現(xiàn)實原則”。故答案選

C。P50

3、【單選題】小王性格內(nèi)向，他跟老師和同學打交道、交談時都感到恐懼和不安,并會采取

回避的行為,因怕丟臉而盡量不跟人接觸,以致學習、生活受到影響。小王最有可能被診斷為

（）。

強迫癥

場所恐懼癥

A:

依賴癥

B:

社交焦慮障礙

C:

答D:案：D

解析：本題考查社交焦慮障礙。社交焦慮障礙主要表現(xiàn)為過度害怕外界事物或環(huán)境，患者

心里清楚這種反應是過分的或者是不合理的，但是很難以控制，仍然反復的出現(xiàn)，恐懼發(fā)

作時常常伴有明顯的焦慮和自主神經(jīng)癥狀，其改善方法就是要戰(zhàn)勝自我。故答案選D。P53

4、【單選題】小強是一個小學生，上學以來經(jīng)常與同學發(fā)生沖突，表現(xiàn)出攻擊性、沖動任性

的個性，上課很難安靜，常常玩手指、做小動作，課堂上忍不住隨意走動。他最有可能被診

斷為（）。

焦慮障礙

注意力缺陷及多動障礙

A:

自閉癥

B:

特定學習障礙

C:

答D:案：B

解析：本題考查注意缺陷(多動障礙)。注意缺陷(多動障礙)的基本特征是一種干擾了功能

或發(fā)育的持續(xù)的注意缺陷和多動一沖動的模式。其注意缺陷在行為上表現(xiàn)為游離于任務(wù)、

缺乏持續(xù)性、難以維持注意力以及雜亂無章，并且這種行為并非由于故意違拗或缺乏理解

能力所導致。故答案選B。P55

5、【單選題】升學、轉(zhuǎn)學、應試等變化帶來的厭學、人際沖突屬于（）。

成長性危機

病理性危機

A:

發(fā)展性危機

B:

境遇性危機

C:

答D:案：A

解析：本題考查成長性危機。成長性危機是由日常生活中出現(xiàn)的變化和沖突所引起的不良

反應，如由升學、轉(zhuǎn)學、應試等變化而帶來的厭學、人際沖突、出走甚至自殺等現(xiàn)象。故

答案選A。P56-57

6、【單選題】下列不屬于心理危機干預目的的是（）。

預防自殺、傷人、精神崩潰等

使得當事人恢復正常社會功能

A:

提高個體心理素質(zhì)以及解決問題的能力

B:

給當事人情感安慰

C:

答D:案：D

解析：本題考查心理危機干預的目的。心理危機干預目的包括：(1)預防自殺、傷人、精

神崩潰等。(2)使得當事人恢復正常社會功能。(3)提高個體心理素質(zhì)以及解決問題的能

力。題干問的是不屬于，故答案選D。P57

7、【單選題】情緒ABC理論中的C指的是（）。

誘發(fā)性事件

信念

A:

行動

B:

情緒和行為的結(jié)果

C:

答D:案：D

解析：本題考查ABC理論。理性情緒行為治療的基本理論主要為ABC理論，ABC來自于3

個英文單詞的首字母，A是指誘發(fā)性事件(activatingevents)，B指個體在遇到誘發(fā)事件

之后相應而生的信念(beliefs)，C指在特定情景下，個體的情緒及行為的結(jié)果

(consequences)。故答案選D。P93

8、【單選題】下列屬于個體心理輔導問題解決階段的是（）。

建立輔導關(guān)系

制定目標

A:

進行評估

B:

鞏固效果

C:

答D:案：B

解析：本題考查個體心理輔導的問題解決階段。個體心理輔導階段步驟：(1)開始階段：

①建立輔導關(guān)系。②收集被輔導者的資料。③進行評估。(2)問題解決階段：①制定目

標。②確定輔導方案。③具體指導與幫助。(3)結(jié)束階段：①鞏固效果。②追蹤。故答案

選B。P77

9、【單選題】“給被輔導者提供充分的時間和空間去反省自我,思考其個人成長的問題”，

這是個體心理輔導的（）。

探討技巧

面質(zhì)技巧

A:

沉默技巧

B:

傾聽技巧

C:

答D:案：C

解析：本題考查個體心理輔導的沉默技巧。沉默可以是尊重與接納的表示，也可以是被輔

導者自我反省的需要。沉默技巧的作用在于給被輔導者提供充分的時間與空間去反省自

我，思考其個人成長的問題。故答案選C。P78

10、【單選題】提出“替代性強化”概念的心理學家是（）。

斯金納

班杜拉

A:

B:

巴普洛夫

弗洛伊德

C:

答D:案：B

解析：本題考查替代性強化概念的提出者。美國心理學家班杜拉將強化分為自我強化、替

代性強化、直接強化。斯金納在前人研究的基礎(chǔ)上將個體行為分為應答性行為和操作性行

為，并提出操作性條件反射的強化理論。巴普洛夫是經(jīng)典條件反射理論的創(chuàng)始人。弗洛伊

德提出了人格結(jié)構(gòu)理論。故答案選B。P143

11、【單選題】埃里克森提到的“自我同一性和角色混亂的沖突”發(fā)生在（）。

學齡期

成年早期

A:

青春期

B:

成熟期

C:

答D:案：C

解析：本題考查埃里克森的自我意識發(fā)展階段論。埃里克森把自我意識的形成和發(fā)展劃分

為八個階段。(1)嬰兒期：基本信任和不信任的心理沖突。(2)兒童期：自主與害羞和懷疑

的心理沖突。(3)學齡初期：主動對內(nèi)疚的沖突。(4)學齡期：勤奮對自卑的沖突。(5)青

春期：自我同一性和角色混亂的沖突。(6)成年早期：親密對孤獨的沖突。(7)成年期：生

育對自我專注的沖突。(8)成熟期：自我調(diào)整與絕望期的沖突。故答案選C。P108

12、【單選題】強調(diào)工作的自由與自主，不愿意過多被煩雜的組織和規(guī)章所束縛，這屬于職

業(yè)錨的（）。

創(chuàng)造型

穩(wěn)定型

A:

自主型

B:

技能型

C:

答D:案：C

解析：本題考查職業(yè)錨。施恩認為，職業(yè)錨可以分為五種基本的類型：(1)自主型。這種

類型的人強調(diào)工作的自由、自主，不愿意過多被煩雜的組織和規(guī)章所束縛。(2)創(chuàng)造型。

這種類型的人圍繞自己所創(chuàng)造的某種東西，比如產(chǎn)品、公司、服務(wù)等進行工作。(3)技術(shù)

或技能型。這種類型的人根據(jù)自己的技術(shù)或技能安排自己的職業(yè)生涯，比較容易在固定的

范圍內(nèi)工作，并且希望在這一范圍內(nèi)不斷上升。(4)穩(wěn)定型。這種類型的人更加注重工作

的穩(wěn)定性和安全性。(5)管理型。這種類型的人希望能通過某種途徑走向管理崗位。故答

案選C。P130

13、【單選題】提出將職業(yè)適應性分為關(guān)注、控制、好奇和自信的人是（）。

舒波

薩維卡斯

A:

霍蘭德

B:

帕森斯

C:

答D:案：B

解析：本題考查生涯適應性理論。生涯適應性理論的代表人物薩維卡斯將生涯適應性分為

關(guān)注、控制、好奇和自信四個維度，以幫助我們更清晰地理解生涯適應性的內(nèi)涵。生涯發(fā)

展理論的代表人物是舒波?；籼m德提出了職業(yè)興趣理論。職業(yè)選擇特質(zhì)理論是帕森斯于20

世紀初提出的。故答案選B。P125

14、【單選題】記憶術(shù)屬于學習策略中的（）。

精加工策略

復述策略

A:

元認知策略

B:

組織策略

C:

答D:案：A

解析：本題考查精加工策略。精加工策略是指通過把所學的新信息和已有的知識聯(lián)系起

來，以此來增加新信息的意義，主要包括記憶術(shù)、靈活處理信息。復述策略是指在工作記

憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學

習材料之上的策略。元認知策略儲存在長時記憶中，是個體基于一定的元認知知識，實現(xiàn)

對認知過程管理和控制的策略。組織策略是指整合所學新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在

聯(lián)系，形成新知識結(jié)構(gòu)的策略。故答案選A。P147

15、【單選題】下列屬于外部、穩(wěn)定的、不可控的因素是（）。

努力

身心狀態(tài)

A:

任務(wù)難度

B:

能力

C:

答D:案：C

解析：本題考查成敗歸因理論。根據(jù)維納的歸因維度分析，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控

的因素；運氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控的因素；努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素；

任務(wù)難度屬于外部、穩(wěn)定、不可控的因素。P146

16、【單選題】一位初中生，非常叛逆，不愿意接受父母和老師的管束，可是遭遇挫折之

后，又非常脆弱，渴望得到父母的保護和支持。這體現(xiàn)了青春期心理發(fā)展特點的（）。

生理迅速發(fā)展與心理相對遲緩發(fā)展之間的矛盾

獨立性和依賴性的矛盾

A:

開放性和閉鎖性的矛盾

B:

渴求感和壓抑感的矛盾

C:

答D:案：B

解析：本題考查中小學青春期心理發(fā)展的特點。獨立性與依賴性的矛盾表現(xiàn)為青少年表現(xiàn)

出了明顯的獨立性，他們不再愿意接受來自父母、教師等成人的管束，甚至想要擺脫或遠

離他們，希望能自主決定和安排自己的生活。青少年在生活上依然需要成人的照顧和指

導，特別是當他們遇到挫折時，特別渴望得到成人的理解、支持和保護，并不能真正擺脫

對成人的依賴性。P165

17、【單選題】教師個體對學生態(tài)度冷淡、疏遠、不關(guān)心退縮。這體現(xiàn)出教師職業(yè)倦怠的

（）。

低個人成就感

情感衰竭

A:

去個性化

B:

消沉、抑郁

C:

答D:案：C

解析：本題考查職業(yè)倦怠。去個性化是指在個體對待服務(wù)對象時態(tài)度冷淡、疏遠，常給予

其否定和負面的評價。低成就感表現(xiàn)為個體認為自己不能勝任本職工作、自己的工作沒有

意義，缺乏成就感。情緒衰竭是指個體在工作中投入了過多的情感資源，因此情感處于疲

勞狀態(tài)，缺乏工作的熱情。消沉、抑郁是一種持續(xù)的、低落的情緒體驗，常表現(xiàn)為心情苦

惱、思維遲鈍、痛苦羞愧、自怨自艾、情緒低落、性情沮喪和行動遲緩等。故答案選C。

P186

18、【單選題】兒童與養(yǎng)育者分離時無外顯焦慮，養(yǎng)育者回來的時候忽視，成人后表現(xiàn)為人

際交往退縮，不自信。這是（）。

安全型依戀

焦慮-回避型依戀

A:

焦慮-反抗型依戀

B:

混亂型依戀

C:

答D:案：B

解析：本題考查不安全的依戀關(guān)系。艾森豪斯根據(jù)“陌生人情境”對母嬰依戀系統(tǒng)的類型

進行了劃分，并對依戀類型進行分類，提出了兩種不安全的依戀類型：(1)焦慮-回避型。

這類兒童對人際關(guān)系冷漠，對游戲活動缺乏熱情，養(yǎng)育者離開時無外顯焦慮，養(yǎng)育者回來

時忽視或回避，成人后表現(xiàn)出人際交往退縮，不自信、敏感和羞澀，雖然渴望與他人接觸

并建立親密關(guān)系，但由于過于害怕遭到拒絕而回避親密關(guān)系，很難對他人產(chǎn)生信任感。(2)

焦慮-反抗型。這類兒童探索活動較少，似乎離不開養(yǎng)育者，與養(yǎng)育者分離時高度焦慮，

重逢時有明顯的親近與拒絕的矛盾行為，過分依賴母親的兒童在學齡前有較多的退縮和焦

慮行為。故答案選B。P214

19、【單選題】寬容型父母是（）。

高控制高反應的

高控制低反應的

A:

低控制低反應的

B:

低控制高反應的

C:

答D:案：D

解析：本題考查父母教養(yǎng)方式的類型。父母教養(yǎng)方式有三種不同的組合：(1)低控制高反

應的寬容型父母。比較少用懲罰或者權(quán)利的方式讓子女服從自己，而是使用推理以及解釋

的方式，善于征求子女的意見并且接納。(2)高控制高反應的權(quán)威型父母。尊重子女的獨

立性，引導其理智處事，與子女相互探討交流同時堅持自身的合理要求，以保持自己在子

女心中的權(quán)威地位。(3)高控制低反應的專制型父母。教育子女比較嚴格，習慣于控制子

女的行為和態(tài)度，并且試著讓子女和自己的態(tài)度相一致，很少允許子女擁有自己的獨特

性，也少有與其交流，跟子女的感情較疏遠。故答案選D。P212

20、【單選題】主張從全人教育的角度闡釋學習者整個人的成長歷程,注重學習者的潛能，

引導其結(jié)合認知與經(jīng)驗，肯定自我進而實現(xiàn)自我。這一觀點屬于（）。

行為主義學習理論

建構(gòu)主義學習理論

A:

認知主義學習理論

B:

人本主義學習理論

C:

答D:案：D

解析：本題考查人本主義學習理論。人本主義的學習理論主張從全人教育的角度闡釋學習

者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性。注重學習者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導其結(jié)合認知與經(jīng)

驗，肯定自我進而實現(xiàn)自我。故答案選D。P144

21、【多選題】病與非病的原則包括（）。

主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則

精神活動內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則

A:

B:

情緒狀態(tài)穩(wěn)定原則

人際關(guān)系良好原則

C:

個性相對穩(wěn)定性原則

D:

答E:案：ABE

解析：本題考查病與非病三原則。在醫(yī)學界，判斷是否存在精神障礙可以采用比較公認的

“病與非病三原則”：(1)主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則。(2)精神活動內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則。

(3)個性相對穩(wěn)定性原則。故答案選ABE。P51

22、【多選題】下列屬于焦慮障礙的有（）。

分離焦慮障礙

特定恐怖癥

A:

驚恐障礙

B:

抑郁障礙

C:

強迫癥

D:

答E:案：ABC

解析：本題考查焦慮障。焦慮是一種內(nèi)心緊張不安、預感到似乎將要發(fā)生某種不利情況而

又難于應付的不愉快情緒。常見的幾種焦慮障礙類型包括：分離焦慮障礙、特定恐怖癥、

社交焦慮障礙、驚恐障礙、廣泛性焦慮障礙等。故答案選ABC。P53

23、【多選題】青少年心理危機的主要表現(xiàn)包括（）。

失敗無望感

軀體性障礙

A:

厭惡不滿感

B:

自殺意向

C:

恐慌無助感

D:

答E:案：ABCDE

解析：本題考查青少年心理危機的主要表現(xiàn)。專門針對青春期少年的心理危機進行研究的

學者，初步將這一階段學生的心理危機分為意外事故、暴力、性侵犯、網(wǎng)絡(luò)成癮、人際關(guān)

系、學習壓力和情感挫折七類，并通過因素分析的方法得岀心理危機的主要表現(xiàn)有失敗無

望感、厭惡不滿感、恐慌無助感、軀體性障礙、自殺意向五個方面。故答案選ABCDE。P57

24、【多選題】韋斯勒認為“不合理信念”的特征包括（）。

絕對化要求

讀心

A:

過分概括化

B:

C:

情緒化推理

糟糕至極

D:

答E:案：ACE

解析：本題考查“不合理信念”的特征。艾利斯曾在1962年總結(jié)了他認為在西方社會具

有普遍意義的、通常會導致神經(jīng)癥癥狀的11種信念。20世紀70年代以后，他進一步把這

些主要的不合理的信念歸并為三大類，即人們對自己、對他人、對自己周圍環(huán)境及事物的

絕對化要求和信念。韋斯勒等人則從另一個角度總結(jié)了不合理信念的特征，認為不合理信

念都包含有這樣幾個特征：絕對化的要求、過分概括化和糟糕至極。故答案選ACE。P93

25、【多選題】團體工作階段常用的技術(shù)包括（）。

建立關(guān)系

角色扮演

A:

建立團體契約

B:

引導參與

C:

及時介入

D:

答E:案：BDE

解析：本題考查團體工作階段常用的技術(shù)。團體工作階段可以促進成員的改變，因此除用

到個體心理輔導中的技術(shù)以外，還可以利用團體動力，包括以下常用的技術(shù)：(1)引導參

與。(2)問題解決。(3)角色扮演。(4)及時介入。故答案選BDE。P79-P80

26、【簡答題】簡述焦慮障礙的基本特征。

答案：(1)焦慮是一種不快和痛苦的情緒狀態(tài)，患者基本的內(nèi)心體驗是害怕，甚至是極端

驚恐或恐怖，甚至是有一種死到臨頭的感覺。(2)焦慮是指向未來，意味著某種威脅或

者危險即將來到。(3)實際上并沒有任何的威脅或危險，用正常的標準來看，誘發(fā)焦慮

的事件與焦慮的嚴重程度不相符。(4)在焦慮體驗的同時有軀體不適感，精神運動性不

安和植物神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂。P53

27、【簡答題】簡述學校心理輔導的內(nèi)容。

答案：(1)認知發(fā)展輔導。(2)情緒調(diào)節(jié)輔導。(3)個性社會性輔導。(4)生涯輔導。

(5)學業(yè)發(fā)展輔導。(6)青春期與性心理輔導。(7)精神障礙預防。(8)教師心理輔

導。P74-75

28、【簡答題】簡述赫洛克提出的青春期性心理發(fā)展階段。

答案：(1)性的反感期。(2)向往年長者期。(3)對異性的狂熱期。(4)浪漫的戀愛

期。P168

29、【簡答題】簡述學校心理輔導課程常用的教學方法。

答案：(1)角色扮演法。(2)討論分析法。(3)游戲活動法。(4)講授法。(5)辯論

法。P81-82

30、【簡答題】簡述正確共情所依賴的條件。

答案：(1)輔導者要放棄自己主觀的參考標準、設(shè)身處地去從被輔導者的參考標準來觀察

和感受事物。(2)輔導者必須踏上一條與被輔導者的體驗同步的情感旅程,但又不能對此

進行判斷或受到他們的感染。(3)輔導者不僅要體會到被輔導者難以覺察到的意義,而且

也不能把這種處于被輔導者潛意識中的意義很快提出來與被輔導者對峙。(4)輔導者要

善于運用言語與非言語行為表現(xiàn)自己的通情。P101-102

31、【論述題】論述中小學生學業(yè)發(fā)展常見的問題。

答案：小學生常見學業(yè)發(fā)展的問題：(1)注意渙散。小學生經(jīng)常表現(xiàn)出來的一邊學習一邊

看電視、吃零食、東張西望的現(xiàn)象，或者是短暫學習一段時間之后需要休息、玩游戲的現(xiàn)

象，都是學生注意力不集中的表現(xiàn)。(2)考試焦慮?？荚嚱箲]會導致學生在備考以及考試

中的效率降低，影響學業(yè)水平的表現(xiàn)。(3)學習拖延。一般來說，小學生對于學校的規(guī)

定、老師的要求能夠遵守得較好，學習拖延會造成學生在單位時間內(nèi)需要完成較多的學習

任務(wù)，致使學習的質(zhì)量下降。(4)厭學情緒。厭學情緒會直接影響學生學習投入，會在學

習的各個環(huán)節(jié)影響學生的學業(yè)發(fā)展。中學生常見學業(yè)發(fā)展的問題：(1)動力不足。不認

真聽講，不按時完成作業(yè)，對于學習內(nèi)容不進行思考等諸多學習投入不高的現(xiàn)象都可以歸

結(jié)為學生的學習動機不足。(2)方法不當。學習方法不當突出表現(xiàn)為學生投入大量的學習

時間，但是學習的效果并不理想。在