2022年10月自考00471認(rèn)知心理試題及答案含解析

認(rèn)知心理年月真題

00471202210

1、【單選題】行人在過馬路時見到紅燈就停下來，這是

無條件反射

條件反射

A:

第二信號系統(tǒng)

B:

動力定型

C:

答D:案：B

解析：反射是動物和人的機體通過神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外刺激所作的有規(guī)律的反應(yīng)。例如蚊蟲叮

咬，舉手拍打；酸梅放在嘴里，就會分泌唾液；行人過馬路見到紅燈立刻停止前進(jìn)，這都

是反射活動。p17

2、【單選題】最早用實驗法研究高級心理過程，得出關(guān)于記憶的量化研究的心理學(xué)家是

艾賓浩斯

馮特

A:

繆勒

B:

韋伯

C:

答D:案：A

解析：艾賓浩斯是最早把實驗法應(yīng)用于高級心理過程的研究，從中得到了關(guān)于記憶數(shù)量的

結(jié)果，從此打破了以為實驗法只能用于簡單心理過程研究的成見。p25

3、【單選題】教師講課時突然停下來，就會引起學(xué)生的注意，這種注意是

不隨意注意

隨意注意

A:

隨意后注意

B:

有意注意

C:

答D:案：A

解析：不隨意注意是沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。客觀環(huán)境的變化，常常使

我們“不知不覺”地對它們加以注意。例如，坐在安靜的辦公室中，聚精會神地處理公

務(wù)，忽然有一個人魯莽地把房門撞開走了進(jìn)來，你就會不由自主地朝向進(jìn)來這個人的方

向，探個究竟。教師在講課時突然停頓下來，就會立刻引起學(xué)生的注意，要弄清楚發(fā)生了

什么事，這種注意也是不隨意的。p33-34

4、【單選題】教師在講課的同時，還能注意到學(xué)生的聽課情況、坐姿、對講課內(nèi)容的反應(yīng)、

是否做小動作等，這體現(xiàn)了教師的

注意分配能力

注意廣度

A:

注意穩(wěn)定性

B:

注意的集中性

C:

答D:案：A

解析：在同一時間內(nèi)把注意分配到兩種或幾種活動上，這叫注意的分配。教師在課堂上講

課的同時，還要照顧全班每一個學(xué)生的活動。誰做怪樣子,誰坐的姿勢不正，誰看課外

書，誰竊竊私語，都盡收眼底。這些活動要能順利地進(jìn)行，都有賴于一個人能夠同時把自

己的注意分配在幾種不同的客體或動作的對象上。p43-44

5、【單選題】剛剛能引起感覺的最小刺激量稱為

絕對感覺閾限

差別感覺閾限

A:

絕對感受性

B:

差別感受性

C:

答D:案：A

解析：我們并不是對任何刺激都能產(chǎn)生感覺,刺激物只有達(dá)到一定的強度，我們才能感覺

到。這種剛剛能引起感覺的最小刺激量，稱為絕對感覺閾限。p53

6、【單選題】在昏暗的照明條件下起作用，主要感受物體明、暗的視感光細(xì)胞是

錐狀細(xì)胞

棒狀細(xì)胞

A:

明細(xì)胞

B:

暗細(xì)胞

C:

答D:案：B

解析：錐狀細(xì)胞是晝視器官，在中等和強的照明條件下起作用，主要感受物體的細(xì)節(jié)和顏

色；棒狀細(xì)胞是夜視器官，它們在昏暗的照明條件下起作用，主要感受物體的明、暗。

p60

7、【單選題】灰色的正方形放在紅色的背景上會獲得綠色的色調(diào)，而放在綠色的背景上會獲

得紅色的色調(diào)，這種現(xiàn)象是

顏色對比

A:

彩色對比

色調(diào)對比

B:

明度對比

C:

答D:案：B

解析：彩色對比是在彩色背景的影響下，向背景色的補色方面變化。如灰色的正方形放在

紅色背景上，獲得綠色的色調(diào),在綠色的背景上獲得紅色的色調(diào)。p71

8、【單選題】在中午的陽光下煤塊所反射的光亮大于在黃昏時粉筆所反射的光亮，但是人們

還是能將煤塊知覺為黑色，將粉筆知覺為白色，這是

知覺選擇性

知覺理解性

A:

知覺整體性

B:

知覺恒常性

C:

答D:案：D

解析：在視知覺中，知覺的恒常性表現(xiàn)得最明顯，對象的亮度、顏色、形狀、大小等映像

與客觀刺激的關(guān)系不完全服從物理學(xué)規(guī)律。例如，在中午的陽光下，煤反射的光亮大于在

黃昏時或陰影下粉筆所反射的光亮，但人們并不根據(jù)黃昏中的粉筆要比在陽光下的煤塊看

起來黑的物理規(guī)律去感知，還是把煤塊知覺為黑的，把粉筆知覺為白的。這就是說，人能

夠在變化的條件下，還能根據(jù)物體固有的屬性保持不變?nèi)ジ兄?。p97

9、【單選題】在你所坐的火車未開動前，常因臨近的火車開動而覺得是自己所坐的火車開動

了，這是

誘導(dǎo)運動

似動現(xiàn)象

A:

自主運動

B:

運動知覺

C:

答D:案：A

解析：一個物體的運動，使其相鄰的一個靜止物體產(chǎn)生運動，即誘發(fā)運動現(xiàn)象。選項B：

在一定的時間和空間條件下，沒有運動的剌激模式，而知覺到運動，這種現(xiàn)象稱為似動。

人們在靜止的物體間看到了物體運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方看到了連續(xù)的運動，都

是似動的例子。選項D：運動知覺是辨別事物的靜止和運動以及運動速度快慢的知覺。

p120

10、【單選題】短時記憶的信息容量大約是

4~6個組塊

A:

5~7個組塊

7~9個組塊

B:

5~9個組塊

C:

答D:案：D

解析：短時記憶的容量相當(dāng)有限，大約為7±2不連續(xù)的數(shù)字。如果根據(jù)知識經(jīng)驗，把信

息加工分類變成組塊,就可以大大超過五六個詞。p132

11、【單選題】后來學(xué)習(xí)的材料對回憶先前學(xué)習(xí)材料的干擾是

前攝抑制

后攝抑制

A:

相互抑制

B:

倒攝抑制

C:

答D:案：D

解析：倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)材料的干擾作用。p147

12、【單選題】假如你沒有看過蒙古大草原，根據(jù)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”在

頭腦中產(chǎn)生蒙古大草原的風(fēng)光，這種心理過程是

記憶表象

再造想象

A:

創(chuàng)造想象

B:

幻想

C:

答D:案：B

解析：再造想象是依據(jù)詞的描述或根據(jù)圖樣、模型、符號的示意在人腦中形成新形象的心

理過程。p171選項A：記憶表象是指從頭腦中回憶出事物的形象。如我們曾經(jīng)去過天安門

廣場，看過天安門之后，頭腦中還能浮現(xiàn)岀天安門城樓的形象。選項C：在活動中根據(jù)一

定的任務(wù)，獨立地構(gòu)成新形象的心理活動，叫創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象不是根據(jù)現(xiàn)成的描述再

造出新形象，而是在頭腦里獨立地創(chuàng)造出新形象，它具有首創(chuàng)性、獨立性和新穎性特點。

選項D：幻想是與個人愿望相聯(lián)系，并指向未來事物的想象。

13、【單選題】我們在看電影《大鬧天宮》時，在頭腦中產(chǎn)生的孫悟空形象是

知覺形象

記憶表象

A:

再造想象

B:

創(chuàng)造想象

C:

D:

答案：B

解析：記憶表象是指從頭腦中回憶出事物的形象。如我們曾經(jīng)去過天安門廣場，看過天安

門之后，頭腦中還能浮現(xiàn)岀天安門城樓的形象。p164

14、【單選題】學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時，根據(jù)文章的段落大意歸結(jié)中心思想，這一思維過程

是

分析

綜合

A:

比較

B:

概括

C:

答D:案：D

解析：概括是在思想上把抽象出來的一般的、本質(zhì)屬性聯(lián)結(jié)起來，并推廣到同一類事物上

去的過程。p184分析是在思想上把事物的整體分解為各個部分，方面或?qū)傩?，例如我們?/p>

要研究植物，在思考時就把植物的根、莖、葉、花、果等分解開，暫時拋開植物各部分之

間的聯(lián)系，而單獨地、逐一地分析各部分的狀況。綜合是在思想上把已分解開的事物各部

分或各方面聯(lián)合為一個整體。比較是在思想上確定這一事物和另一事物，或事物的這一

屬性和另一屬性之間的異同過程。

15、【單選題】學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時，根據(jù)給定的條件，運用所學(xué)的公式、定理進(jìn)行綜合、演

算，最終解決問題，這種解題的思維方式是

發(fā)散思維

聚合思維

A:

邏輯思維

B:

直覺思維

C:

答D:案：C

解析：當(dāng)人們面臨理論任務(wù)時，在實踐活動和感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，正確把握概念，并運用

概念組成恰當(dāng)?shù)呐袛?，進(jìn)行合乎邏輯的推理活動。解數(shù)學(xué)題、幾何論證、探討生物進(jìn)化規(guī)

律等等，都需要運用抽象邏輯思維。p183

16、【單選題】在概念中同時具備兩個或兩個以上的屬性相結(jié)合而形成的概念是

連言概念

選言概念

A:

關(guān)系概念

B:

具體概念

C:

答D:案：A

解析：連言概念是指在概念中同時具備兩個或兩個以上的屬性相結(jié)合而形成的概念。p200

選言概念是從多種屬性中,只選擇其中的幾種屬性,把它們結(jié)合在一起構(gòu)成某種概念。關(guān)系

概念是指形成概念的關(guān)鍵在于各屬性之間的關(guān)系，而不是各屬性顯示的特性。

17、【單選題】從個別到一般的推理過程是

演繹推理

歸納推理

A:

直接推理

B:

關(guān)系推理

C:

答D:案：B

解析：歸納推理是從個別到一般的過程。經(jīng)過仔細(xì)研究特殊事例或文字資料之后形成的一

般結(jié)論都屬于歸納推理。p202演繹推理是一般到特殊的推理，是在思維過程中，重新組織

已有的知識、觀念之后引起新知識、某種新結(jié)論或某一真理。直接推理其結(jié)論僅僅由一個

前提作出來的，即是從一個判斷推出另一個判斷。

18、【單選題】心理學(xué)家苛勒用黑猩猩做研究，認(rèn)為學(xué)習(xí)者問題解決的過程是

頓悟

嘗試和錯誤

A:

認(rèn)知

B:

模仿

C:

答D:案：A

解析：苛勒研究黑猩猩的智慧行為時，觀察到，在籠子里的黑猩猩去取它伸手拿不到掛在

籠子上端的香蕉?？晾照J(rèn)為：動物或人之所以能做出這種行為，是因為有一些天生的程序

促使它們從不同角度去觀察問題，最后表現(xiàn)出對整個情景的頓悟，解決的辦法就自動出現(xiàn)

了。這就是由苛勒創(chuàng)造的頓悟理論的依據(jù)。p217

19、【單選題】在兒童言語發(fā)展過程中，出現(xiàn)“電報句階段”的年齡大約是

1歲

2歲

A:

3歲

B:

4歲

C:

答D:案：B

解析：電報句階段：2歲左右的兒童已能掌握300-500個詞匯。由于詞匯量增加，說話也

從一個詞發(fā)展到幾個詞，形成某些短語。p255

20、【單選題】多次重復(fù)測驗，每次測驗的結(jié)果基本一致，這說明該測驗有較高的

信度

效度

A:

難度

B:

區(qū)分度

C:

答D:案：A

解析：經(jīng)過多次重復(fù)測量，其結(jié)果的一致程度即是所謂的信度，也叫可靠程度。例如，如

果其他條件基本一致，用同樣題目對被試者進(jìn)行兩次測查，其成績差異越小，可靠程度越

高，反之，則說明可靠程度低。p309

21、【多選題】下列哪種心理現(xiàn)象是認(rèn)知的低級形式？

感覺

記憶

A:

概念

B:

知覺

C:

思維

D:

答E:案：AD

解析：感覺是對事物個別屬性的反映，知覺反映事物的整體，它們都是關(guān)于事物的表面認(rèn)

識，屬于認(rèn)知的低級形式；記憶為想象和思維提供知識、經(jīng)驗，使其能揭露事物的本質(zhì)和

規(guī)律，它們是認(rèn)知的高級形式。注意貫穿在各個認(rèn)知過程之中，保證它們有成效地進(jìn)行活

動。p2

22、【多選題】下列情況哪一種屬于單眼線索可以形成立體和距離知覺的

線條透視

空氣透視

A:

光線明暗分布

B:

對象重疊

C:

眼睛視軸的輻合

D:

答E:案：ABCDE

解析：單眼線索包括以下幾類：(1)眼睛的調(diào)節(jié)和輻輳；(2)線條透視；(3)空氣透視；(4)

光線明暗分布；(5)對象的重疊；(6)運動視差。p105-107

23、【多選題】說話是

運用書面言語

A:

運用口頭言語

言語輸出

B:

言語輸入

C:

外部言語

D:

答E:案：BCE

解析：口頭言語指一個人憑借自己的發(fā)音器官發(fā)出的某種語言聲音來表達(dá)自己思想和情感

的言語。書面言語是指一個人憑借某種語言、文字影響別人或借助閱讀來接受別人言語影

響的活動。內(nèi)部言語是一種思考問題時自問自答的不出聲的言語活動，它不直接起交際作

用。p240-241

24、【多選題】影響能力形成與發(fā)展的環(huán)境因素包括

早期生活環(huán)境

學(xué)校教育

A:

社區(qū)

B:

實踐活動

C:

母體內(nèi)胎兒的環(huán)境

D:

答E:案：ABDE

解析：（1）遺傳；（2）環(huán)境：產(chǎn)前環(huán)境、早期經(jīng)驗、學(xué)校教育、實踐活動。p297-302

25、【多選題】屬于內(nèi)部感覺的有

味覺

嗅覺

A:

運動覺

B:

平衡覺

C:

內(nèi)臟感覺

D:

答E:案：CDE

解析：內(nèi)部感覺是接受機體內(nèi)部刺激,反映身體的位置、運動和內(nèi)臟器官狀態(tài)的感覺。運

動覺、平衡覺、內(nèi)臟感覺等屬于此類感覺。p52

26、【多選題】影響注意廣度的條件有

知覺對象的特點

活動任務(wù)的多少

A:

知識經(jīng)驗

B:

視力

C:

神經(jīng)活動的靈活性

D:

E:

答案：ABC

解析：影響注意廣度的條件：1.知覺對象的特點；2.采用的方法；3.活動任務(wù)；4.知

識經(jīng)驗。p39-40

27、【多選題】良好的記憶品質(zhì)包括

記憶的敏捷性

記憶的持久性

A:

記憶的準(zhǔn)確性

B:

記憶的準(zhǔn)備性

C:

記憶的靈活性

D:

答E:案：ABCD

解析：記憶品質(zhì)包括記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的正確性和記憶的準(zhǔn)備性四個方

面。p156

28、【多選題】想象產(chǎn)生的方式有

粘合

擬人化

A:

夸張

B:

記憶表象的恢復(fù)

C:

典型化

D:

答E:案：ABCE

解析：想象是從已有表象中分析出一些必要的成分，并依據(jù)新的構(gòu)思把它們重新組合在一

起，創(chuàng)造出新的形象、圖景。其分析綜合的特點如下：（一）粘合；（二）夸張；

（三）擬人化；（四）典型化；（五）聯(lián)想。p167-168

29、【多選題】思維的基本過程是

分析

綜合

A:

比較

B:

抽象

C:

概括

D:

答E:案：AB

解析：分析和綜合是思維的基本過程，是其他一切思維過程的基礎(chǔ)。p184

30、【多選題】下列哪種概念是屬于反映事物屬性之間的關(guān)系的？

日常生活概念

科學(xué)概念

A:

連言概念

B:

選言概念

C:

關(guān)系概念

D:

答E:案：CDE

解析：從概念所反映的屬性之間的關(guān)系可分為：連言概念、選言概念和關(guān)系概念三種。

p200

31、【問答題】簡述皮阿杰關(guān)于兒童認(rèn)知階段的劃分。

答案：感覺運動階段（出生-2歲）；前運算階段（2-7歲）；具體運算階段（7-11

歲）；形式運算階段（11-17歲以上）。p9-10

32、【問答題】簡述感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系。

答案：區(qū)別：1.產(chǎn)生的性質(zhì)不同。感覺介于心理和生理之間，知覺是以生理機制為基礎(chǔ)的

真正的心理活動。2.反映的內(nèi)容不同。感覺是對客觀事物個別屬性的反映，知覺則是對客

觀事物綜合的，整體的反映。3、生理機制不同。感覺是單一分析器活動的結(jié)果，而知覺

是多種分析器協(xié)同活動并進(jìn)行分析綜合的結(jié)果。聯(lián)系：感覺是知覺的基礎(chǔ)；知覺是感覺的

深入和發(fā)展?，F(xiàn)實生活中，人一般都是產(chǎn)生知覺，很少有孤立的感覺存在。感覺只有在沒

有任何相關(guān)知識經(jīng)驗的前提下才產(chǎn)生。p49-50、p90

33、【問答題】結(jié)合學(xué)生實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生再造想象能力？

答案：培養(yǎng)和發(fā)展再造想象能力要依據(jù)兩個條件：其一，再造想象有賴于頭腦中已有表象

的數(shù)量和質(zhì)量。一個人的舊表象越多、越細(xì)致深刻，他的再造想象內(nèi)容也就越豐富。例如,

對于一輛小轎車的想象，小學(xué)生、中學(xué)生、成人之間有很大差別，這在他們制做的轎車模

型上充分表現(xiàn)岀來。小學(xué)生的轎車模型多注意外形美，而中學(xué)生和成人則越來越多地注意

車體結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，如行駛穩(wěn)定、控制污染、減少耗油量、乘坐舒適等等。發(fā)展學(xué)生再造

想象的能力在于擴(kuò)大表象的貯備量和提高表象的質(zhì)量。其二，正確掌握詞和實物標(biāo)志。再

造想象是由詞和實物標(biāo)志引起的。如果對詞和實物標(biāo)志的含義理解錯了就會引起不正確的

再造想象。如看一幅地形地貌圖，不知道藍(lán)色標(biāo)志湖泊和海洋，綠色標(biāo)志平原和草地，土

黃和褐色標(biāo)志高原和山地，就無法想象地形的變化，不知哪有水、那兒是山。為了正確地

想象出地理方面的情景，就必須懂得地圖上的種種記號所標(biāo)志的內(nèi)容。為了正確地想象出

機器的構(gòu)造，就必須學(xué)會看圖樣，必須懂得機械工程圖樣上機器圖形、零件的尺寸、材料

和技術(shù)要求等各種符號的意義。p172

34、【問答題】教學(xué)過程中教師如何運用語詞與感性材料相結(jié)合幫助學(xué)生理解和掌握概念？

答案：語詞和感性材料相結(jié)合在掌握概念中是必不可少的條件。首先，在感性材料不充分

時，可以由語詞引起的表象來補充；其次，語詞可以引導(dǎo)對所觀察實物的比較、分析活

動。盧仲衡在研究中發(fā)現(xiàn)，在十四五歲學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)中，用語言變式與用圖形變式在克

服標(biāo)準(zhǔn)圖形所產(chǎn)生的消極影響上有同等效果。如講述等腰三角形，經(jīng)常把等腰三角形的底

邊畫在下面時，如果以后遇到等腰三角形的底面在上面或旁面，就會増加解題困難。如果

通過圖形變式，讓學(xué)生除看標(biāo)準(zhǔn)圖形外，再看一兩個非標(biāo)準(zhǔn)圖形，就容易理解等腰三角形

的內(nèi)涵。如果對非標(biāo)準(zhǔn)圖形不是畫岀，而是由教師說明，除標(biāo)準(zhǔn)圖形外，還可以有非標(biāo)準(zhǔn)

圖形，讓學(xué)生想像一兩個非標(biāo)準(zhǔn)圖形。這就是說十四五歲的學(xué)生在幾何概念形成中已不必

全部依靠知覺直觀，還可以利用語言直觀引起的表象代替知覺。研究者還對①用語詞準(zhǔn)確

說明概念的本質(zhì)特征；②向?qū)W生呈現(xiàn)多種變式圖形；③語詞和圖形變式并用，三種方法對

掌握幾何概念各自的影響。發(fā)現(xiàn)方法②效果差。并發(fā)現(xiàn)在簡單幾何概念如“線段”、“射

線”方面，①和③的效果無甚差別：而在復(fù)雜兒何概念，如對頂角方面，則①和②的效果

無什么差別，③的效果則顯著較好。研究者分析：感性直觀在概念的形成中并非總是有利

的；而語言說明，也并非總是最佳的。要依據(jù)概念的復(fù)雜程度而定。p212

35、【問答題】簡述兒童言語發(fā)展的主要階段。

答案：1.前語言行為；2.短語階段；3.電報句階段；4.結(jié)構(gòu)語言階段。p254-257

36、【問答題】舉例說明注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。

答案：（1）教學(xué)中要善于運用無意注意的規(guī)律。依據(jù)無意注意的規(guī)律，教師在教學(xué)過程

中要善于利用有關(guān)刺激物本身的特點和人自身的狀態(tài)，來吸引學(xué)生對課業(yè)的注意：一方面

要消除足以分散學(xué)生注意的因素，如教室布置樸素、典雅，教室周邊環(huán)境要安靜等等；另

一方面要創(chuàng)造條件使學(xué)生集中注意聽課,講課內(nèi)容豐富，重點突出教法多樣化，都有助于

吸引學(xué)生的注意；此外，在教學(xué)過程中,激勵學(xué)生的需要、動機、興趣，考慮他們的知識

經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容符合他們的實際情況，都能保持學(xué)生持久注意。（2）隨意注意依從于活

動的目的與任務(wù)。教師在教學(xué)過程中自始至終都要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，不但要明確每一

學(xué)科的學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)，也要明確每一章肯的學(xué)習(xí)任務(wù),并隨時讓學(xué)生知道老師要求他注意什

么，做什么，學(xué)生對任務(wù)清楚，有助于他們以隨意注意來對待他們必須學(xué)習(xí)的功課。

（3）在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生隨意注意和不隨意注意的交替。上課時，在學(xué)生明

確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，以加強隨意注意。然后逐步使他們對學(xué)習(xí)

內(nèi)容本身發(fā)生興趣，引起不隨意注意。在講到重點、難點時，還要提醒他們?nèi)プ⒁?。在?/p>

段緊張努力學(xué)習(xí)之后，再適當(dāng)?shù)刈儞Q教學(xué)方法，吸引學(xué)生自然而然地去注意。在一節(jié)課將

結(jié)束時,為了避免由于長時間學(xué)習(xí)疲勞而引起注意分散教師要向?qū)W生提岀要求，把學(xué)生的

注意引導(dǎo)到應(yīng)該完成的任務(wù)上