【初中物理智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐6700字（論文）】

初中物理智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐目錄TOC\o"1-3"\h\u28174引言 159161.研究背景 1285152.研究目的與意義 1205323.研究方法 1105594.研究內(nèi)容與主要解決問題 2198815.文獻(xiàn)綜述 2144366.現(xiàn)有研究不足之處 330747.研究擬創(chuàng)新之處 329121.初中物理智慧課堂的必要性和優(yōu)勢 5208201.1智慧課堂破解傳統(tǒng)教育的難題 549541.2智慧課堂教學(xué)高效化 5125661.3智慧課堂能夠推進(jìn)教學(xué)模式的改革 536262.智慧課堂的理論研究 6284172.1智慧課堂的內(nèi)涵 6213672.2智慧課堂的特點(diǎn) 69172.2.1時(shí)代性 6172522.2.2現(xiàn)代化 665102.3智慧課堂實(shí)施過程 613092.3.1課前準(zhǔn)備 6117972.3.2課堂實(shí)施 737942.3.3課后反思 7150073.《浮力》智慧課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐 8272263.1學(xué)情分析 8108113.2《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì) 8188444.總結(jié)與展望 10193884.1總結(jié) 10171844.2展望 1018906參考文獻(xiàn) 11引言1.研究背景隨著“智慧地球”的形成、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)需要更多高新技術(shù)人才，信息時(shí)代使教育模式、教育方法不斷改革，智慧教育破繭而出。智慧課程改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅構(gòu)建了更加全面的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高了教學(xué)效能，也促進(jìn)學(xué)生智慧的成長。對(duì)初中物理智慧課堂的理論研究是這個(gè)時(shí)代的呼喚，也是21世紀(jì)一場有價(jià)值、有意義的教學(xué)改革?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》里指出，信息技術(shù)對(duì)教育的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生革命性的影響，因此教育絕不能固步自封。經(jīng)過這次疫情的”全民實(shí)踐“，教育信息化體現(xiàn)出自身”突破時(shí)空限制、快速復(fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富“等獨(dú)特優(yōu)勢，是促進(jìn)教學(xué)資源共享、提高教育效率的有效手段。2.研究目的與意義A.促進(jìn)教學(xué)資源的創(chuàng)建和共享智慧課堂通過人工智能及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師在云智慧課堂發(fā)布學(xué)科知識(shí)技能，總結(jié)討論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集思廣益實(shí)現(xiàn)各地區(qū)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。教師從線上平臺(tái)獲取教學(xué)資源，解鎖各類教學(xué)模式，平臺(tái)將及時(shí)有效的資源推送到各人。B.體現(xiàn)核心素養(yǎng)下“創(chuàng)造、創(chuàng)新”的教育理念智慧課堂以培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人才為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，開展智能化、互動(dòng)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)造性思維看待問題，提升其智慧和實(shí)踐能力。C.為優(yōu)化初中物理智慧課堂的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)提供理論基礎(chǔ)智慧課堂進(jìn)入我國教學(xué)行業(yè)的時(shí)間不長，初中物理課程與智慧課堂的研究不多，需要更多理論支撐。本研究將二者整合運(yùn)用，增添了初中物理智慧課堂研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的研究提供理論支撐。3.研究方法A.文獻(xiàn)研究法圍繞“智慧課堂”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”等關(guān)鍵詞搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行分析、整理、歸納，總結(jié)智慧課堂的研究現(xiàn)狀，確定研究意義。B.行動(dòng)研究法將智慧課堂教學(xué)模式運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)中，利用云班課進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，根據(jù)實(shí)踐結(jié)果，剖析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和對(duì)智慧課堂的感興趣程度，由此判斷這種教學(xué)設(shè)計(jì)是否能夠在初中物理的課堂中產(chǎn)生正向功能。C.案例分析法選擇初中一個(gè)班級(jí)為對(duì)象，選取物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行智慧課堂的案例演示，系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)和資料，深入研究探討智慧課堂在教學(xué)中應(yīng)用情況，由此判斷智慧課堂在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的影響。4.研究內(nèi)容與主要解決問題A.研究內(nèi)容本研究是圍繞智慧教育背景下探討初中物理智慧課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并在初中物理課堂予以運(yùn)用。首先查閱大量文獻(xiàn)，了解研究背景、智慧課堂的理論基礎(chǔ)和構(gòu)建途徑，確定研究的入手點(diǎn)、切入點(diǎn)。其次，利用學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)在初中課堂深入觀察智慧課堂的教學(xué)模式，調(diào)查學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)和成效。然后，在掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和初中物理教學(xué)模式后，開始設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。最后案例分析，將智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生對(duì)照比較，得出智慧課堂的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)反思研究的不足之處。B.主要解決的問題智慧教育主張借助信息技術(shù)的力量，高效便捷、因人而異地引導(dǎo)師生發(fā)展智慧，協(xié)助師生應(yīng)用、創(chuàng)造智慧，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，本研究通過分析智慧課堂在初中物理課堂的實(shí)踐成果，得出智慧課堂對(duì)初中物理課堂的作用效果以及對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響，從而豐富了初中物理智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大智慧課堂在教育行業(yè)的影響。5.文獻(xiàn)綜述智慧課堂是由信息、智能技術(shù)加持的高效的課堂。2011年上海實(shí)施電子書包項(xiàng)目，智慧課堂首次得到實(shí)踐；2013年，智慧教育的相關(guān)教育概念接連被提出；2015年，智慧課堂的概念正式確立，《智慧教育》優(yōu)化了智慧課堂的相關(guān)概念，自此第一代智慧課堂概念形成，這時(shí)的智慧課堂強(qiáng)調(diào)智能環(huán)境，采用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)被用來建造智慧課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著智慧課堂概念的逐漸發(fā)展，2016年智慧課堂開始被應(yīng)用于基礎(chǔ)教育，許多學(xué)校開展微課進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)。越來越多的學(xué)校意識(shí)到智慧教育在教育行業(yè)的發(fā)展?jié)撃芎土己泌厔荩缫徊糠置３闪⑷珖腔壅n堂名校聯(lián)盟，智慧教育越來越為人熟知。2017年下半年學(xué)者提出了智慧課堂的升級(jí)版定義，重點(diǎn)是系統(tǒng)功能和系統(tǒng)應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。首先功能上，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，系統(tǒng)為此優(yōu)化了各項(xiàng)教學(xué)功能；系統(tǒng)應(yīng)用上,智慧課堂不再限制在小區(qū)域、某一學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用,智慧課堂逐漸演變成教育行業(yè)獨(dú)樹一幟的教學(xué)模式，智慧課堂得以在多個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)科中得到更好的實(shí)踐。這幾年由于素質(zhì)教育和新課程改革逐漸深入,一線教師教學(xué)的難度和深度也逐漸增大,隨著信息技術(shù)的急速發(fā)展，智能技術(shù)在課堂上的影響更加增大。與此同時(shí)，智慧課堂發(fā)展也遇到阻礙和挑戰(zhàn)，比如在新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的考察體系，智能信息技術(shù)要如何應(yīng)用。6.現(xiàn)有研究不足之處研究內(nèi)容上：目前智慧課堂的研究主要集中在課堂教學(xué)分析，課堂環(huán)境教學(xué)分析。其中，研究發(fā)現(xiàn)智慧課堂一段時(shí)間的熱點(diǎn)主要集中在小學(xué)數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科教學(xué)中，通過自主化、多元化、個(gè)性化的教學(xué)模式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和高級(jí)思維能力，但在其他領(lǐng)域有關(guān)智慧課堂的研究較少。其次，研究主要集中在智慧課堂所運(yùn)用的信息技術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)，探究智慧課堂對(duì)學(xué)生的思維能力。研究成果上：高水平研究成果仍然不多，近年來有關(guān)智慧課堂的核心期刊素材較少，使得后來學(xué)者對(duì)于智慧課堂的研究無從考證，不能吸取到充足的經(jīng)驗(yàn)。7.研究擬創(chuàng)新之處A.研究內(nèi)容新穎智慧課堂作為一種教學(xué)模式在國內(nèi)外得到重視和深入研究，但還處于起步階段。國內(nèi)關(guān)于智慧課堂的理論探討比較多，但是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少。此外，目前文獻(xiàn)未有將初中物理學(xué)科教學(xué)和智慧課堂結(jié)合在一起。在當(dāng)前智慧課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺少的情況下，本研究具有前瞻性和導(dǎo)向性。B.研究理念新穎智慧課堂的教學(xué)模式是近年來的熱點(diǎn)，大家對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注度較少，本研究深入探討智慧課堂對(duì)實(shí)際教學(xué)的影響和作用，將智慧課堂的理念深入到大眾腦海當(dāng)中。1.初中物理智慧課堂的必要性和優(yōu)勢1.1智慧課堂破解傳統(tǒng)教育的難題傳統(tǒng)課堂中教學(xué)采用“班級(jí)授課制”，無法提供個(gè)性化、有效化的教學(xué)，教學(xué)地點(diǎn)時(shí)間受限制。傳統(tǒng)教育時(shí)常采用“注入式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)將知識(shí)直接灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，而智慧課堂卻能運(yùn)用智能化系統(tǒng)實(shí)施教學(xué)，及時(shí)反饋各個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)地推送相關(guān)知識(shí)資源，突破時(shí)空限制為學(xué)生解疑答惑，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下以學(xué)生為主體的教育理念。1.2智慧課堂教學(xué)高效化在智慧課堂教學(xué)中，智能技術(shù)環(huán)境支持學(xué)生開展各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了他們動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生思維能力、解決分析問題的能力。以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂帶給學(xué)生更加立體化、直觀化的教學(xué)感受，學(xué)生投入的課堂更加多變而富有挑戰(zhàn)，卻讓學(xué)生體味到傳統(tǒng)課堂所沒有的思想碰撞，學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，及時(shí)而迅速促進(jìn)知識(shí)的及時(shí)內(nèi)化;智慧課堂及時(shí)有效的學(xué)情反饋提供精確的數(shù)據(jù)，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)教師獲得反思的機(jī)會(huì)，從而改變教學(xué)策略，確保課堂教學(xué)的有效性和高效性。1.3智慧課堂能夠推進(jìn)教學(xué)模式的改革劉邦奇在《智慧課堂的發(fā)展、平臺(tái)架構(gòu)與應(yīng)用設(shè)計(jì)——從智慧課堂1.0到智慧課堂3.0》所提出的智慧3.0中，智慧課堂搭建了“云-臺(tái)-端”的課堂環(huán)境，告別了傳統(tǒng)課堂單一、匱乏的知識(shí)傳授方式，師生之間突破了時(shí)間、空間的限制，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行交流互動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法得到重大變革，推進(jìn)了教學(xué)模式的重大變革，智慧課堂成為教育行業(yè)獨(dú)樹一幟的教育模式。2.智慧課堂的理論研究2.1智慧課堂的內(nèi)涵智慧課堂是基于信息化廣角的智能、高效的課堂，是由信息技術(shù)、智能技術(shù)支撐的課堂。從教育的角度來看，智慧課堂認(rèn)為教學(xué)不是知識(shí)的強(qiáng)加，而是發(fā)展學(xué)習(xí)者的智慧思維，智慧課堂應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化高效手段，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的學(xué)生。從信息化的角度來看，智慧課堂必須利用現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)揮它的優(yōu)勢，智能技術(shù)環(huán)境支持學(xué)生開展各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了他們動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生思維能力、解決分析問題的能力。2019年劉邦奇在其研究智慧課堂1．0、2．0的基礎(chǔ)上提出了智慧課堂3．0的定義，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，“云——臺(tái)——端”為技術(shù)支撐，構(gòu)建智能化服務(wù)平臺(tái)，為智慧課堂的創(chuàng)建提供理論基礎(chǔ)。2.2智慧課堂的特點(diǎn)2.2.1時(shí)代性大數(shù)據(jù)、AI等信息化技術(shù)的發(fā)展將我們帶入信息化教學(xué)時(shí)代，信息技術(shù)與教育的融合一步步改造和發(fā)展著教育教學(xué)模式，在核心素養(yǎng)和新課程改革的指導(dǎo)下，智慧課堂既面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，也面對(duì)巨大的挑戰(zhàn)。2.2.2現(xiàn)代化在技術(shù)輔助中，智慧課堂便用的互動(dòng)電子白板、互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、電子書包資源系統(tǒng)以及云端診斷分析系統(tǒng)。其中云端診斷最為重要，包括了整個(gè)學(xué)習(xí)過程中便用到的云計(jì)算技術(shù)和診斷分析方法，教師可以選擇自動(dòng)上傳學(xué)習(xí)者對(duì)有關(guān)問題的答案，并收集和分析數(shù)據(jù)。目前，智慧課堂現(xiàn)代化的教學(xué)模式已經(jīng)催生了許多較完備的線上教育平臺(tái)，如雨課堂、云班課、希沃白板等。2.3智慧課堂實(shí)施過程2.3.1課前準(zhǔn)備教師利用APP如云班課布置課前任務(wù)并發(fā)布相關(guān)資源，例如微課視頻、文檔資料，學(xué)生線上接收資源，通過線上平臺(tái)自主學(xué)習(xí)并且進(jìn)一步探究感興趣的內(nèi)容。與此同時(shí)，教師也可以利用學(xué)生的好奇心理，發(fā)布一些引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生向正確的方向思考。2.3.2課堂實(shí)施課堂實(shí)施一般包括教學(xué)任務(wù)發(fā)布、情境創(chuàng)設(shè)、交流總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。智慧課堂當(dāng)中，教師利用線上平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，如云班課等。學(xué)生端接收任務(wù)后，可以進(jìn)行思考探究并上傳自己的猜想，教師可以從中選取代表性的幾種思路，從學(xué)生的思維角度來開始教學(xué)。在教學(xué)互動(dòng)過程中，為了保證教學(xué)的高效性，教師可以借助智慧課堂的技術(shù)功能，如希沃白板的移動(dòng)展臺(tái)、隨機(jī)抽答等功能。情境的創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。教師可以以游戲、圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)等手段引入新課，其中智慧課堂的現(xiàn)代化技術(shù)更加豐富了這些教學(xué)手段。交流總結(jié)時(shí)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成了一定知識(shí)體系，教師只需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的建構(gòu)。其中，對(duì)于學(xué)生提出的疑問教師要做到及時(shí)的解答，爭取讓每一位同學(xué)掌握知識(shí)內(nèi)容。2.3.3課后反思教師利用線上平臺(tái)，如云班課發(fā)布PPT以及課后習(xí)題，學(xué)生可以一邊復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，一邊檢驗(yàn)自己的知識(shí)掌握情況，遇到問題學(xué)生可以發(fā)布在學(xué)生端，等待教師的解答。3.《浮力》智慧課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐3.1學(xué)情分析初中階段是學(xué)生從形象思維轉(zhuǎn)到抽象思維的階段，學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維轉(zhuǎn)到理論型的抽象思維;在這個(gè)階段，概念能力發(fā)展最快，判斷能力其次，推理能力發(fā)展最慢。概念比較容易理解，判斷稍微難一些，推理對(duì)學(xué)生來說最難，而物理學(xué)科恰恰需要不斷判斷和推理，這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生，比如利用形象的物理幫助學(xué)生理解抽象的事物。筆者實(shí)習(xí)年級(jí)是初二班級(jí)，初二年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸物理，對(duì)物理充滿好奇，具有好問好學(xué)的特點(diǎn)。教師可以抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考探索，將好奇當(dāng)作物理學(xué)習(xí)的良好開端，不斷進(jìn)步。3.2《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)表4-1《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)課題《浮力》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)知識(shí)與技能：掌握浮力產(chǎn)生的原因、浮力計(jì)算、浮力應(yīng)用； 過程與方法：通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察概括能力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)發(fā)布1、教師通過云班課線上發(fā)布浮力知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生課前預(yù)習(xí)：（一）浮力是什么？（二）你見過哪些生活中的浮力？（三）為什么倒入水后，玻璃管中的乒乓球會(huì)自動(dòng)浮上來？浮力在這個(gè)過程中起到什么樣的作用？2、教師組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。通過云班課發(fā)布相關(guān)資源，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，建構(gòu)一定的知識(shí)體系。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)教師：取一長玻璃管，里面有一乒乓球在管底，球的直徑和管子直徑相近，提供足夠的水，詢問學(xué)生如何使用提供的器材不觸碰玻璃管將乒乓球取出來。學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)并介紹：可以將水倒入玻璃管，乒乓球被水托起，到達(dá)管口，我們就可以取到乒乓球了。教師：很好！這是大家的生活經(jīng)驗(yàn)，那么——大家有沒有想過，乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)被水托起來呢？學(xué)生思考，得出水對(duì)乒乓球產(chǎn)生力的作用。教師：很好，那么物理上，我們引入浮力的概念來定義這個(gè)力。教師借助希沃白板投屏，讓同學(xué)感受物理活動(dòng)的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生很好地接受浮力的概念。合作探究交流討論1.學(xué)生小組進(jìn)行合作探究，將實(shí)驗(yàn)過程通過希沃白板投屏，學(xué)生將現(xiàn)象描述出來；2.教師在實(shí)驗(yàn)過程中巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)狀態(tài)和進(jìn)展；3.由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象詢問：浮力方向是什么？大小如何計(jì)算？開放式的教學(xué)活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，給學(xué)生思維探索的時(shí)間，也讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生借助智能端發(fā)布自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一起交流討論，極大地培養(yǎng)了學(xué)生分析事情、解決事情地能力。隨堂測驗(yàn)1.教師借助云班課線上布置小測驗(yàn)；2.學(xué)生接收測驗(yàn)，上傳答案；3.教師通過測試結(jié)果對(duì)學(xué)生掌握薄弱的地方進(jìn)行講解，學(xué)生仔細(xì)聽講，教師與學(xué)生之間一起思考，一同進(jìn)步，進(jìn)行思想上的碰撞。教師利用系統(tǒng)的技術(shù)優(yōu)勢，及時(shí)進(jìn)行測驗(yàn)并且得到學(xué)生的反饋結(jié)果，精準(zhǔn)把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂小結(jié)教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行概括，總結(jié)浮力這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，深入講解，并對(duì)學(xué)生提過的疑慮進(jìn)行解答。學(xué)生仔細(xì)記錄，專心聽講。教師收集學(xué)生反饋的問題，深入講解疑難問題，總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。4.總結(jié)與展望4.1總結(jié)本研究通過《浮力》的智慧課堂設(shè)計(jì)和實(shí)踐對(duì)初中物理智慧課堂進(jìn)行案例研究，案例研究存在的偶然性使得我們不能以一概全，用一節(jié)初中物理智慧課堂的研究結(jié)果代表所有初中物理智慧課堂的情況，更不能概括出智慧課堂應(yīng)用于其他學(xué)科的最終結(jié)果。但在《浮力》智慧課堂的實(shí)踐中，仍存在著智慧課堂共通的問題:智慧課堂對(duì)教師現(xiàn)代化教學(xué)能力要求高。智慧課堂的教學(xué)必須利用現(xiàn)代信息技術(shù)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)與教育手段的結(jié)合越來越多，線上教學(xué)工具的使用方法多種多樣，如“發(fā)布任務(wù)、隨機(jī)抽答、移動(dòng)展臺(tái)”，這就要求教師具備現(xiàn)代教學(xué)的能力，熟悉各類教學(xué)工具的使用方法。本研究中所展示的云班課、希沃課堂就是現(xiàn)代教學(xué)工具之一，它們所展現(xiàn)的“移動(dòng)展臺(tái)、隨機(jī)抽答、線上測驗(yàn)”等功能，大大提高教學(xué)效率。因此，在智慧教育發(fā)展浪潮中，一線教師需要多多學(xué)習(xí)各類教學(xué)工具的使用。智慧課堂信息技術(shù)并不適用于所有教學(xué)過程，它需要和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。鑒于當(dāng)前各地區(qū)智慧教育資源、基礎(chǔ)設(shè)施仍不完善，學(xué)生對(duì)平板、電腦的使用情況仍不理想，因此當(dāng)前的智慧課堂必須是與傳統(tǒng)課堂互相取長補(bǔ)短、相互融合的課堂。另一方面來說，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合在智慧課堂上傳授，傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的親身感受、激烈討論比起智能系統(tǒng)的交流更加直觀立體。通過本研究中《浮力》課堂上產(chǎn)生的課堂時(shí)間浪費(fèi)問題，希望教師能意識(shí)到智慧課堂并非完美無缺，對(duì)待傳統(tǒng)課堂我們要取其精華去其糟粕，將二者良好融合。4.2展望智慧課堂作為一種教學(xué)模式在國內(nèi)外得到重視和深入研究，但還處于起步階段。國內(nèi)關(guān)于智慧課堂的理論探討比較多，但是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少。當(dāng)前智慧課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺少，在以后研究中，筆者將會(huì)堅(jiān)持把智慧課堂應(yīng)用于學(xué)科教育，為探索智慧課堂與初中物理的教學(xué)效果盡綿薄之