珍珠鳥教學(xué)設(shè)計5篇

第第頁珍珠鳥教學(xué)設(shè)計5篇作為一位不辭辛苦的人民老師，很有必需細(xì)心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有側(cè)緊要的地位。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教案呢？的我細(xì)心為您帶來了珍珠鳥教學(xué)設(shè)計5篇，在大家參照的同時，也可以共享一下給您最好的伙伴。珍珠鳥教學(xué)設(shè)計篇一教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段2、學(xué)會文中生字，理解新詞3、體會珍珠鳥是怎么樣漸漸信任“我”的。4、讀中感悟，培育孩子心中有愛、學(xué)會去愛，制造美好的境界。教學(xué)重點：1、感悟珍珠鳥漸漸信任“我”的過程，明白有愛、會愛的人才能制造出美好的境界。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、整體入手，奠定基調(diào)1、讀題，回憶緊要內(nèi)容，板書：漸漸信任2、珍珠鳥什么樣兒？指說二、整體感知，漸漸信任3、喜好珍珠鳥嗎？來看看吧，看看它是怎么樣一步步地信任我的。賞識課件4、看出來了嗎？初步感知文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個過程指說，板書：起先漸漸地后來5、起先怎么樣？讀，悟，讀6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應(yīng)？7、后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，相像在說什么？撫呢？再啄？讀8、連起來說，加進(jìn)想象更好。三、完全信任，美好境界，有愛會愛9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟由于信任，小家伙美美地睡著了，由于信任，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？這不就是由于信任而制造出的——板書：美好境界看插圖，想到了哪些詞句？同學(xué)板書10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信任？指說，板書：有愛11、你喜好這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？愛的方式有很多種，暖和地觸摸是愛，靜靜地凝視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里靜默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛旋也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會選擇如何去愛。板書：會愛正由于我有愛，由于我會愛，所以這個小家伙才完全信任了，是不是的？說到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在明白為什么了嗎？四、在線閱讀，感受樂趣12、有一只貓早等不及了，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒有趣味味兒。五、結(jié)語?！墩渲轼B》個人教學(xué)設(shè)計篇二教學(xué)設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、板書課題，齊讀課題。2、播放珍珠鳥的視頻畫面，老師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出是怎么描寫珍珠鳥外形的？3、初讀了課文，你知道文章說的是誰信任誰呀？（二）品讀課文師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥與一點點諳習(xí)了，可是怎樣描寫小珍珠鳥漸漸信任的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥漸漸信任？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。……師：通過朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)覺了什么？生：我發(fā)覺小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動。生：我也發(fā)覺小珍珠鳥膽子很小，它畏懼飛得遠(yuǎn)了會受到損害，所以活動范圍很小。師：很有見解。生：我發(fā)覺珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)覺沒有人損害它，沒有人管它，就膽子大了起來。生：我從三個一會兒發(fā)覺珍珠鳥特別活潑，就像天真好動的小孩子一樣，不會生氣的，反而很愛好的。師：你還能體會到的愛好之情，了不起！生：我發(fā)覺珍珠鳥的膽子是漸漸變大的，不是一下子就大的。師：你看到了膽子變動的過程，有一雙敏銳的眼睛。生：（讀第十一自然段）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。生：（讀第十二自然段）我體會到是很愛好珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也愛好上了主人，它是很愛好地啄的，不是狠狠地啄的。師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍同學(xué)的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！師：同學(xué)們剛才的讀書體會很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是漸漸變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請四人小組打開討論。（同學(xué)帶著這個問題小組自由進(jìn)行討論）生：是由于沒有損害它。生：小珍珠鳥的膽子越來越大是由于“我”對它的信任，“我”對它的友好。師：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過本身的一舉一動與進(jìn)行著情感的交流，表示對的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？生：我覺得文章第14自然段最讓我感動，由于小珍珠鳥竟趴在的肩上睡著了，這是多么感人的畫面啊！師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？生感情朗讀。師：原來很怕人的鳥兒，竟然趴在的肩上睡著了，好美的一幅畫面！指名配樂朗讀（同學(xué)一邊感受，一邊察看插圖）你知道在笑什么嗎？生：在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來喲！生：在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來嗎？生：在笑：這小家伙，確定作了一個好夢！師：的笑是會心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥真的把我當(dāng)作緊密無間的好伙伴、好伙伴了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢？生：小珍珠鳥夢到本身與主人在屋里捉迷藏，一起游戲。生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友情，營造出了人與動物和諧相處的美好境界。師配樂朗讀，生感受溫馨的畫面，感人的情懷。再次有感情地朗讀這一段。（三）回讀第三至五自然段師：看來，在的細(xì)心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動地點變動了，我們感受到了小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變動了，它越來越親近“我”，信任“我”了。通過小珍珠鳥的變動，你感到僅僅是小珍珠鳥信任嗎？生：大鳥也信任，它們允許本身的孩子飛出籠子，與親近。師：文中哪些語句體現(xiàn)出大珍珠鳥信任“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫一畫相關(guān)語句?！瑢W(xué)朗讀所畫語句。（四）關(guān)注描寫人的語句，體會信任是相互制造的師：無論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信任，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信任呢？生：是“我”細(xì)心呵護(hù)它們的原因。師：畫一畫描寫“我”細(xì)心呵護(hù)珍珠鳥的語句。同學(xué)朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看――不管――不損害――不斷――不寫。師：你感到僅僅是珍珠鳥信任人嗎？生：不是，也信任珍珠鳥。師：是??！堅信只要通過本身的細(xì)心呵護(hù)、只要本身對小鳥敬重、只要本身付出愛，就確定能制造出美好的境界?。ㄎ澹┩卣寡娱L師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友情，這種信任是無價的，也是最感人的。你能用文中的一句話來表達(dá)出你此時的感受嗎？（信任，往往制造出美好的境界。）師：我們要像一樣用本身的愛心潤澤四周的一切事物，用我們的愛心澆灌友情的花朵，制造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的將來。師：你也試著仿照的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信任方面的格言。同學(xué)開始動筆，寫后交流。師：（總結(jié)）是呀，信任是一座橋，讓我們相互心靈相通。信任是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)相互坦誠，相互信任、理解、寬容，和順相處。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界將會變成美好的人間?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》）珍珠鳥教學(xué)設(shè)計篇三教學(xué)目標(biāo)1、正確認(rèn)讀12個生字，能有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會的思想感情。領(lǐng)悟信任是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)珍惜動物，善待生命的情感。3、連續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀本領(lǐng)。教學(xué)重點認(rèn)得珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從畏懼到親近、到信任的變動過程及感受的表達(dá)方法。教學(xué)難點理解“信任，往往制造出美好的境界。”含義深刻的句子課時布置一課時教學(xué)過程一、初讀課文，整體感知1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們樂意和動物交伙伴嗎？想和什么動物交過伙伴？這兩天，我結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人?？蠢蠋熃o他帶來了。屏幕上呈現(xiàn)珍珠鳥的圖。（同學(xué)描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們敘述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。同桌交流：與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動人故事？二、自讀課文，整體感知第一遍讀課文，請同學(xué)大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。第二遍讀課文，請同學(xué)快速閱讀課文，同學(xué)本身提出問題，小組合作探討，交流。1、課文緊要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性是什么？2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不畏懼人，而且和相處得特別好？這些變動是怎么來的？3、從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜好之情？4、文章最后一句話“信任，往往制造出美好的境界”是什么意思？三、研讀課文，見解交流珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變動？找出有關(guān)語句，認(rèn)真體會交流，引導(dǎo)朗讀。三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑頑皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次顯現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了對這個小家伙的喜好之情？第一次：對它察看認(rèn)真，“好肥”。第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不損害它，微微一笑第三次：重點體會“摸、啄”。第四次：小鳥對特別信任，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。你能舉降生活中“信任制造美好的境界”這樣的例子來嗎？四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延長1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你學(xué)到了什么？信任，往往制造出美好的境界。2、現(xiàn)在，你們樂意和動物交伙伴嗎？珍珠鳥教學(xué)設(shè)計篇四【設(shè)計理念】依據(jù)略讀課文的特點，以自學(xué)的方式引導(dǎo)同學(xué)閱讀感悟。在自主、合作、探究過程中，引導(dǎo)感情朗讀，滲透學(xué)法引導(dǎo)，并相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，體現(xiàn)“以讀為本”“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會的思想感情。領(lǐng)悟信任是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要珍惜動物、善待生命。2.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀本領(lǐng)。【教學(xué)重點】了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變動過程，并探尋其變動的原因?！窘虒W(xué)難點】理解“信任，往往制造出美好的境界”的含義。【教學(xué)過程】一、整體感知（一）默讀全文，交流整體印象1.師：同學(xué)們，我們來認(rèn)得一種鳥，讀課題（事先板題）。（生讀：珍珠鳥。）師：見過嗎？想不想認(rèn)得珍珠鳥呢？（生答略。）2.師：好，打開課本，快速默讀一遍全文，然后說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。當(dāng)同學(xué)談到珍珠鳥“怕人”和“美麗可愛”時，老師相機(jī)出示句子：（1）怕人：有人說，這是一種怕人的鳥。（齊讀句子，板書：怕人。）（2）美麗可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子相像一個蓬松的球兒。（指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個詞的讀音。）3.出示課件：珍珠鳥的圖片。師：看，珍珠鳥飛來了，鳥媽媽，還有鳥寶寶，多可愛??！我們再讀讀這段文字，邊讀頭腦中邊呈現(xiàn)出這樣的畫面。（二）質(zhì)疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內(nèi)容1.師：剛才有同學(xué)說珍珠鳥怕人，那么依據(jù)珍珠鳥怕人的特點，聯(lián)系課文后面的內(nèi)容想一想，你發(fā)覺了什么？2.引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。師：既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕呢？（板書：不怕人。）（三）小結(jié)師：珍珠鳥由怕人到不怕人這個變動就是課文的緊要內(nèi)容，下面我們就從這兩個方面來進(jìn)一步認(rèn)得、了解珍珠鳥。二、了解“怕人”（一）學(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容1.師：我們先來學(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容。（課件出示自學(xué)提綱：默讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話、哪個詞最能突出珍珠鳥的“怕人”，并有感情地朗讀。）2.指名讀自學(xué)提示，老師操作鼠標(biāo)點擊“默讀、畫記、說說、朗讀”，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的四個步驟。（二）分組自學(xué)（三）匯報交流1.品讀珍珠鳥“怕人”的語句，相機(jī)出示重點句段，進(jìn)行朗讀引導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。2.抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥“怕人”的特點。3.課件出示重點句①。小鳥的影子就在這中心模糊閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。4.小結(jié)。師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現(xiàn)珍珠鳥是怕人的。（引導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥的“怕人”。）5.課件出示重點句②。我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。6.指名讀，談體會。7.引導(dǎo)讀句子，讀出珍珠鳥的“怕人”。8.課件出示對比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。9.指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導(dǎo)同學(xué)體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。10.小結(jié)。師：巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，精準(zhǔn)凸現(xiàn)了珍珠鳥怕人的特點。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。（四）小結(jié)過渡師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥怕人的語句來體會，體會得不錯。那么我們再來看看珍珠鳥是怎樣不怕人的？三、體驗“不怕人”（一）借用自學(xué)提綱美妙過渡1.引導(dǎo)同學(xué)借用上述自學(xué)提綱自讀自悟，體驗珍珠鳥的“不怕人”。2.課件出示剛才的自學(xué)提綱。師：我們可不行借用這個自學(xué)提綱學(xué)習(xí)“不怕人”的內(nèi)容？怎么借用？3.老師將自學(xué)提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變?yōu)椋耗x課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“不怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，并有感情地朗讀。（二）自學(xué)同學(xué)依據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)。（三）匯報交流1.品讀珍珠鳥“不怕人”的語句，依據(jù)同學(xué)回答相機(jī)出示重點句段，進(jìn)行朗讀引導(dǎo)和口語訓(xùn)練。2.課件出示重點段：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。3.指名讀，談體會。4.師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接？（課件操作：文字中的“一會兒”變成紅色。）（再指名讀。）5.師：注意體會“一會兒”這個連接詞。其他同學(xué)邊聽邊想象，你相像看到了什么？（生答略。）6.師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。（四）小結(jié)師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥不怕人的語句來體會，體會得也很不錯。四、感悟“信任”（一）激疑（師指板書“怕人”“不怕人”。）師：看這兩個意思相反的詞，你發(fā)覺了什么問題？（引導(dǎo)同學(xué)思考為什么珍珠鳥由起初怕人到后來又不怕人了呢？莫非是鳥性更改了嗎？）（二）自學(xué)答疑師：帶著問題再默讀課文，從文中找出答案并畫記，找到幾處畫記幾處。（三）交流引導(dǎo)1.找出實在的語句交流，相機(jī)進(jìn)行朗讀引導(dǎo)。2.課件出示重點句：我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大古怪的眼睛去驚動它們。3.師指名讀，談體會。4.點撥。師：假如是你在喂養(yǎng)珍珠鳥，當(dāng)你知道鳥媽媽有了雛兒，當(dāng)你聽到葉蔓里邊尖細(xì)嬌嫩的鳴叫，你會怎么做？5.小結(jié)。師：是呀，同樣有雙古怪的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住本身的古怪和猜想，決不掀開葉片往里看，這多不簡單呀！再有感情地讀一讀吧，讀出對小鳥的關(guān)愛之情。（四）突出重點1.師：最能表現(xiàn)對小鳥的關(guān)愛，也最感人的一個畫面你認(rèn)為是哪一段？（指名讀。）（1）課件出示：寫作時小鳥趴在肩頭熟睡的段落。（2）同學(xué)談體會，老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)讀出不同的情感，譬如：關(guān)愛、信任、驚喜……（3）小結(jié)。師：小鳥先是怕人，接著在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去再落在書桌上，到現(xiàn)在竟然將“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺的──床，父母暖和的──懷抱。鳥兒如此可愛，更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別驚動珍珠鳥的好夢。（配樂齊讀）2.想象說話。（1）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什么？（2）小結(jié)。師：在生活中小鳥與相依相偎，在夢中依舊相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。筆尖一動，流瀉下一時的感受。師：請大家齊讀課文最后一句：信任，往往制造出美好的境界。（板書：信任美好的境界。）3.師：那么，在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢？（1）聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)回憶。（2）小結(jié)。師：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。（課件出示動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，國家與國家之間相互信任制造出美好境界的相關(guān)畫面。）五、抒發(fā)情感（一）拓展練習(xí)1.師：應(yīng)當(dāng)說，珍珠鳥是幸運的，但是，是不是全部的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運，是不是全部的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能相互信任，共創(chuàng)美好的境界呢？請同學(xué)們思考。2.師：你能不能像一樣用一句話表達(dá)本身學(xué)完課文的真情實感呢？3.讓同學(xué)寫在紙條上，老師用磁鐵將同學(xué)寫的句子貼在黑板上，并有感情地朗讀。（二）總結(jié)升華師：只要捧出一顆愛心，就能制造出美好的境界。教學(xué)反思《珍珠鳥》是一篇散文，課文以生動細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信任”人的變動過程，通過描摹人鳥相依的美好境界，—馮驥才有感而發(fā)：信任往往制造美好的境界。這樣的一篇美文，要在一課時的時間內(nèi)完成，而且要讓同學(xué)在品味語言的過程中體味那一種情意，那一種境界，是本課的教學(xué)難點。在確定的教學(xué)思考之后，我讓同學(xué)緊緊捉住鳥在和我不同相處階段的不同表現(xiàn)，以及我對鳥細(xì)致、體諒的照料這條脈絡(luò)來研讀文本，體會鳥這種變動并不是意味著它更改了本身的鳥性，而是由于信任。實施探究性、制造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時間和空間還給同學(xué)，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)覺的平臺。設(shè)計這堂課時，我先叫同學(xué)找找“最能表現(xiàn)和鳥的友情之深的內(nèi)容”，由此引出“信任，往往制造出美好的境界”這一中心。引導(dǎo)同學(xué)讀這句后，我讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，針對這句話提出問題。同學(xué)毫不遲疑地道出了本身心中的疑團(tuán)：“是如何得到珍珠鳥的信任的？”“誰信任誰？”“大鳥的態(tài)度有什么變動？”……我將幾個有價值的問題讓同學(xué)隨閱讀思考，接著捉住第一個問題：“是怎樣照料和呵護(hù)珍珠鳥的？”引導(dǎo)同學(xué)捉住關(guān)鍵句子、詞、字探究。除此之外，我還結(jié)合同學(xué)的感悟，隨機(jī)引導(dǎo)朗讀。在交流“是怎樣照料和呵護(hù)珍珠鳥”時，有一個同學(xué)談到稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了對珍珠鳥的喜好，還結(jié)合父母平常稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我覺得他體會得很獨特，隨機(jī)讓同學(xué)找到顯現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子，本身反復(fù)朗讀體會。同學(xué)自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，同學(xué)感受到了對珍珠鳥深深的愛。教學(xué)快結(jié)束時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“給插圖起名”。在同學(xué)讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊?！蓖瑢W(xué)起的名字五花八門：“愛”“信任”“溫馨的一家人”……這樣，不僅訓(xùn)練了同學(xué)的擴(kuò)散思維，而且加深了同學(xué)對課文的理解，培育了同學(xué)概括思維本領(lǐng)和語言表達(dá)本領(lǐng)。當(dāng)然，教學(xué)中也存在著一些不足，譬如時間的調(diào)配不夠合理，有的同學(xué)在談體會時耗時太多，老師要予以適時的引導(dǎo)。另外老師的教學(xué)語言也應(yīng)當(dāng)再簡練精準(zhǔn)一些。珍珠鳥教學(xué)設(shè)計篇五一、設(shè)計理念《珍珠鳥》是人教版五班級上冊教材中的一篇略讀課文。馮驥才以細(xì)膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、真心呵護(hù)下，由畏懼人到親近人的變動過程。全文至始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的泛愛之情，信任、敬重和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言生動活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。依據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時