三年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析

三年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析一、學(xué)生考試情況分析本次素質(zhì)檢測(cè)全校三年級(jí)共有104人參加考試；及格率為96.15%；優(yōu)秀率為86.6%。本次考試不論對(duì)于學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)，試題更加靈活、務(wù)實(shí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。二、試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)試卷共分七大題：一、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；二、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音；三、按要求做題；四、按要求寫(xiě)句子；五、根據(jù)所學(xué)知識(shí)與感悟填空；六、閱讀理解；七、習(xí)作表達(dá)。試卷難易程度基本適中；本張?jiān)嚲硗怀隽艘哉n本為基礎(chǔ)，涵蓋了相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。命題的宗旨是體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢驗(yàn)學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及課內(nèi)外閱讀能力。通過(guò)試卷，我們能夠看出，命題者希望對(duì)教師提出建議：不要僅限于課本教學(xué)，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題和多元化的答案引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的理想答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破了舊有的命題模式。三、學(xué)生答題情況1、答卷情況通過(guò)學(xué)生答卷情況可以看出，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：掌握較好的是基本知識(shí)題：第一至第五題，學(xué)生的得分情況很好，基本上沒(méi)有什么失分。對(duì)于靈活性要求較高的題目，學(xué)生的回答較差。例如第六題閱讀理解中的課外閱讀：很多學(xué)生對(duì)這樣的題目感到害怕，不敢嘗試，因此他們不理解題意，特別是對(duì)于理解性的題目，如理解“疑惑不解”和“深思”的意思，學(xué)生根本不去理解，有的學(xué)生雖然理解意思但語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范。作文習(xí)作普遍表現(xiàn)良好，是一篇想象作文：假如給你一種神奇的力量，你想變成什么？但仍有一些錯(cuò)誤，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)懗鐾?、連貫的文章。2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題這份試題在全面性、新穎性、活躍性方面做得不錯(cuò)，難度適中，符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上，旨在提高學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。然而，從這次質(zhì)量檢測(cè)中可以看出，還存在許多問(wèn)題。（1）詞語(yǔ)積累不足重視詞語(yǔ)積累等于給了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率會(huì)得到快速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞和感悟，當(dāng)遇到一些較為靈活的題目時(shí)，就會(huì)感到束手無(wú)策。（2）綜合能力不足由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)較為規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，因此失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音和邏輯思維訓(xùn)練，還考查了學(xué)生生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力.由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些；導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力；失分較多.（3）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范.從整體卷面看；學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀.書(shū)寫(xiě)不夠端正；字體潦草不規(guī)范.四、改進(jìn)措施通過(guò)這次素質(zhì)檢測(cè)；看到了學(xué)生們的進(jìn)步；也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況；有欣喜也有不足和遺憾.為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)；采取如下教學(xué)措施：1、注重語(yǔ)言積累的靈活性.教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累；但是比較機(jī)械；死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重；忽視理解記憶.隨著年級(jí)的升高；引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累；逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記；這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律；也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)；要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫(xiě).書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的；讓他們多讀；感悟中華語(yǔ)言的魅力；受到美妙語(yǔ)言的熏陶；以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平.2、潛心解讀文本.文本文本；教學(xué)之本.在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上；再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白；都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致.由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)其人文性；而對(duì)工具性有所削減；因此語(yǔ)文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言“能力”的訓(xùn)練.在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性；在課堂上就多寫(xiě)多練.這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求；規(guī)范書(shū)寫(xiě)；加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識(shí).3、重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練.加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫(xiě).進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練；不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂(lè)于寫(xiě)”；引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)得出”；而且要注意基本方法的訓(xùn)練；逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”.平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記；不論水平如何；只要能堅(jiān)持下來(lái)；同時(shí)教師要做榜樣.從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施；讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě)；找到寫(xiě)作的興趣.寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系；不光要從生活中選材；還要對(duì)寫(xiě)法及時(shí)指導(dǎo).4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力；全面了解文章的內(nèi)容；并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法；授之以漁.一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔(dān)的很多；引領(lǐng)學(xué)