語文園地三 大單元教學設計 統(tǒng)編版四年級語文上冊

語文園地三

【教學目標】

1.能結合閱讀體驗，交流連續(xù)細致觀察的好處，逐步養(yǎng)成留心觀察的習慣。

2.能正確搭配動物和它的“家”，知道動物的“家”有不同的說法。

3.通過比較句子，體會表達的準確性。

4.積累與秋天有關的氣象諺語。

【教學重難點】

1.能結合閱讀體驗，交流連續(xù)細致觀察的好處，逐步養(yǎng)成留心觀察的習慣。

2.通過比較句子，體會表達的準確性。

【教學準備】

準備資料：“狀元成才路”多媒體課件；“交流平臺”學習單。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.能結合閱讀體驗，交流連續(xù)細致觀察的好處，逐步養(yǎng)成留心觀察的習慣。

2.能正確搭配動物和它的“家”，知道動物的“家”有不同的說法。

【教學過程】

任務一回顧統(tǒng)整，梳理交流

1.談話導入：學完這個單元，你對“觀察”有什么新認識？請說一說。

預設：觀察要細致；有時候觀察需要很長時間...

2.引導：學習的秘訣就是一一觀察，觀察，再觀察。那究竟該怎樣觀察呢？我們來

讀幾段話。（出示語段一）

課件出示：

它用前足扒土，還用鉗子似的大領搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿

上有兩排鋸，用它們將泥土推到后面，傾斜地鋪開。

（1）這段話主要講的是什么內容？預設：蟋蟀建造住宅。

（2）從諳段的哪些詞諳能讀到作者進行過細致觀察呢?.

預設：

①語段寫蟋蟀修筑住宅的動作的詞語有“扒土”“搬掉”“踏地”“推到”“鋪開”，這

些動詞把蟋蟀建造住宅的過程清楚、明白地呈現(xiàn)出來。

②語段寫蟋蟀身體部位，“鉗子似的大顆”“后足”“兩排鋸”。蟋蟀身體上微小的鋸

齒都能被作者發(fā)現(xiàn)，可見觀察得多么細致入微。蟋蟀建造住宅的過程寫得清晰，離不開

細致的觀察。

(3)教師小結：正因為作者細致觀察，才能寫得準確生動。(板書：細致觀察)

3.出示語段二、三，讀一讀，想一想：作者是如何進行觀察的？

課件出示：

?爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細

絲和小圓片逐漸變成灰色。

?那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安

靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

4.四人一小組，進行交流，組長根據(jù)“交流平臺”學習單組織小組成員學習。

課件出示：

“交流平臺”學習單

圍繞問題進行交流小組評價(在括號里打上“J”)

★()認真聽別人講

①作者如何進行觀察的？

★()自己積極發(fā)言

②談談自己的想法。

★()分析合理

★()認真聽別人講

③找出本單元學習的課文中啟示我們觀

★()自己積極發(fā)言

察方法的內容。

★()找到內容并且和大家分享

5.指名全班交流。課件相機出示教材泡泡中的內容。(教師板書：連續(xù)觀察、調動

多種感官)

6.教師小結。

觀察不僅要有敏銳的眼光，做到細致準確，還要有認真的態(tài)度和長久的耐心。除了

用眼睛看，還要用耳朵聽，用心想，這樣才能將觀察到的細致準確地表達出來。

7.學生齊讀泡泡中的句子。

【設計意圖】集中主題，以問題為導向引導學生交流，并把單元內容以主題的形式

進行整合梳理，從梳理回顧到發(fā)現(xiàn)觀察方法到體會連續(xù)細致觀察的好處，學生對觀察的

認識更加深刻。交流中以簡單、適合的標準評價，以評價激勵學生積極參與，認真傾

聽。

任務二區(qū)分名稱，準確表達

1.談話：這個單元我們了解了蟋蟀的住宅和燕子窩。動物都有自己的家，你知道哪

些動物的家的名字呢？

2.出示各種鳥窩的圖片。引導：這是鳥兒的家，又叫作什么呢？

（1）學生交流預設：鳥窩、鳥巢。

（2）引導：我們發(fā)現(xiàn)“鳥窩”也可以叫“鳥巢”。

3.欣賞圖片，理解詞語：圈、廄、棚、穴。

（1）出示豬圈、馬廄、牛棚、虎穴圖片，說一說四種動物的家的不同之處。

（2）連一連，為下面的動物找到家。

①呈現(xiàn)課本中的習題，學生上臺在白板上連線。

②引導發(fā)現(xiàn)：依據(jù)連線的情況，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

③教師小結：鳥窩又叫鳥巢，馬廄又叫馬棚、馬圈，同一種動物的住所有多種說

法。豬、馬、牛的家都可以叫作“圈

（3）拓展圖片，認識動物的住所。

出示兔窟、蜂巢、雞籠、鴨舍等圖片和詞語，學生認讀。

（4）認讀帶有動物住所名稱的詞語。

狡兔三窟蛇鼠一窩龍?zhí)痘⒀ú蝗牖⒀ㄑ傻没⒆?/p>

【設計意圖】引導學生采用借助圖片、聯(lián)系生活實際等多種方式認識動物的住所

名，體會表達的準確性和豐富性；拓展帶有動物住所名的詞語，在語境中鞏固所學，在

生活中加以運用。

第2課時

【課時目標】

1.通過比較句子，體會表達的準確性。

2.積累與秋天有關的氣象諺語。

【教學過程】

任務一朗讀比較，學習表達

1.出示第一組句子。

課件出示：

?觸著墻的，細絲和小圓片變成灰色。

?觸著墻的，細絲和小圓片厚漸變成灰色。

（1）對比朗讀：男生讀第一句，女生讀第二句。

（2）引導：請說說你有什么發(fā)現(xiàn)。預設：第二句比第一句多出一個詞“逐漸”。

（3）提問：加了一個“逐漸”，兩個句子的意思有什么不同？

預設：“逐漸”說明爬山虎的腳是一點兒一點兒變成灰色的。

（4）引導：自由讀兩個句子，你覺得哪句好呢？

預設：第二句好，它寫得更加準確。

2.出示第二組句子。

課件出示：

?隧道順著地勢彎彎曲曲，九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

?隧道順著地勢彎彎曲曲，鬟多九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

（1）同桌對比讀兩個句子，說說句子的意思有什么不同。

（2）指名交流。

預設：“最多”說明作者經過長期觀察，發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅不是剛好九寸，而是不會超

過九寸深。

3.全班齊讀每組的第二個句子，注意加點的詞語“逐漸、最多”，說說你體會到什

么。

預設：感受到作者連續(xù)細致的觀察以及語言表達的準確性。

4.回顧課文，拓展積累。

（1）回顧本單元的課文，找一找哪些句子也像這樣描寫清楚、準確。

（2）摘錄句子，在組內交流分享。

【設計意圖】先在比較中體會詞語表達的準確性，然后回顧本單元所學的類似的句

子，讓學生在閱讀中有意識地關注類似的語言現(xiàn)象，學習細致、準確地表達。

任務二日積月累，背誦諺語

1.朗讀諺語，發(fā)現(xiàn)特點。

（1）學生自由朗讀，要求讀準字音。

（2）指名讀，正音。

（3）自由讀，有不理解的地方提出來。

預設：“雁”是一種什么鳥？“小陽春”是指什么時候？

釋疑：教師出示雁的圖片，介紹雁。

“小陽春”是指秋季將要結束、嚴冬即將來臨時出現(xiàn)的回暖天氣。

（4）接龍讀諺語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

預設：這些都是跟天氣有關的諺語。

（5）教師小結：這些諺語都和氣象有關系，是勞動人民根據(jù)生活經驗總結出來的。

我們把它們叫作氣象諺語。

（6）提問：你發(fā)現(xiàn)這些諺語有什么特點？（短小精練、朗朗上口）

2.理解大意，背誦諺語。

（1）課件出示諺語。引導：想一想每句諺語寫的什么季節(jié)，寫了哪些動植物。（秋

天，大雁）

（2）引導：能說說這些諺語的意思嗎？

（3）師生對讀一一同桌對讀一一全班齊讀。

（4）比一比，誰會背。

3.拓展：你還知道哪些氣象諺語？請說一說。

預設：

春天孩子面，一日三變臉。

臘月立春春水早，正月立春春水遲。

星星眨眨眼，出門要帶傘。

太陽現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見面。

【設計意圖】自主學習滲透到每個教學環(huán)節(jié)。這里讓學生讀通句子后引導他們發(fā)現(xiàn)

句子跟天氣有關，教給學生分類積累句子的方法。

【板書設計】

語文園地

交流平臺詞句段運用

細致觀察多樣表達

連續(xù)觀察準確表達

多種感官觀察

【教學反思】

語文園地設置的欄目多，本次語文園地內容涉及單元要素：觀察和表達，積累