第2單元第3課時 89的加減法（教案）｜西師大版-一年級數(shù)學(xué)上冊

/教案：第2單元第3課時8，9的加減法教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生掌握8，9的加減法運算規(guī)則。2.培養(yǎng)學(xué)生運用8，9的加減法解決實際問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括能力。教學(xué)重點：1.8，9的加減法運算規(guī)則。2.解決實際問題。教學(xué)難點：1.8，9的加減法運算規(guī)則的理解。2.解決實際問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備8，9的加減法運算卡片。2.學(xué)生準(zhǔn)備8，9的加減法運算練習(xí)本。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）1.教師出示8，9的加減法運算卡片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。2.學(xué)生分享觀察到的規(guī)律。二、探究（10分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)8，9的加減法運算規(guī)則。2.學(xué)生進(jìn)行8，9的加減法運算練習(xí)。三、實踐（10分鐘）1.教師出示實際問題，引導(dǎo)學(xué)生運用8，9的加減法運算規(guī)則解決問題。2.學(xué)生進(jìn)行實際問題的解答。四、總結(jié)（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得。五、作業(yè)（5分鐘）1.教師布置8，9的加減法運算練習(xí)題。2.學(xué)生完成練習(xí)題。教學(xué)反思：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)，讓學(xué)生掌握了8，9的加減法運算規(guī)則，并能運用到實際問題的解決中。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)是“探究”環(huán)節(jié)，因為這是學(xué)生理解和掌握8，9的加減法運算規(guī)則的關(guān)鍵步驟。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析和實踐來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)運算規(guī)則，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。詳細(xì)補充和說明：在“探究”環(huán)節(jié)中，教師首先應(yīng)該通過具體的例子來引導(dǎo)學(xué)生觀察8，9的加減法運算。例如，教師可以出示以下運算式：83=119-4=5然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這些運算式的特點，例如，加數(shù)和被減數(shù)都是8或9，和或差都是兩位數(shù)。通過觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)8，9的加減法運算的一些規(guī)律。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行8，9的加減法運算的實踐。例如，教師可以出示以下運算式：84=?9-3=?然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過試錯的方法來找出正確的答案。例如，學(xué)生可以通過加1，減1的方法來找出84的答案。通過實踐，學(xué)生可以加深對8，9的加減法運算規(guī)則的理解。在“探究”環(huán)節(jié)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)8，9的加減法運算規(guī)則。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律：1.當(dāng)8加上一個數(shù)時，如果這個數(shù)小于等于1，那么和是兩位數(shù)；如果這個數(shù)大于1，那么和是三位數(shù)。2.當(dāng)9減去一個數(shù)時，如果這個數(shù)小于等于1，那么差是兩位數(shù)；如果這個數(shù)大于1，那么差是三位數(shù)。通過總結(jié)，學(xué)生可以更好地理解和掌握8，9的加減法運算規(guī)則。在“探究”環(huán)節(jié)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生運用8，9的加減法運算規(guī)則來解決實際問題。例如，教師可以出示以下問題：小明有8個蘋果，他又買了3個蘋果，請問小明現(xiàn)在有多少個蘋果？通過解決問題，學(xué)生可以將8，9的加減法運算規(guī)則運用到實際情境中，從而提高解決問題的能力。在“探究”環(huán)節(jié)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享。例如，教師可以將學(xué)生分成小組，讓每個小組討論以下問題：1.8，9的加減法運算有哪些規(guī)律？2.你是如何運用8，9的加減法運算規(guī)則解決問題的？通過小組討論和分享，學(xué)生可以加深對8，9的加減法運算規(guī)則的理解，并且可以從其他同學(xué)的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)到更多的解決問題的方法?？偟膩碚f，在“探究”環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、實踐、總結(jié)、解決問題和小組討論來理解和掌握8，9的加減法運算規(guī)則。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還可以培養(yǎng)出觀察、分析、概括等數(shù)學(xué)思維能力，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在“探究”環(huán)節(jié)中，教師還需要注意以下幾點：1.個性化指導(dǎo)：在學(xué)生進(jìn)行實踐和討論時，教師應(yīng)該巡回指導(dǎo)，觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的幫助。對于理解較快的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的問題，而對于理解較慢的學(xué)生，則需要耐心地解釋和引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。2.錯誤分析：當(dāng)學(xué)生在實踐中出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分享他們的思考過程，然后與學(xué)生一起分析錯誤的原因。通過錯誤分析，學(xué)生可以更深刻地理解正確的運算規(guī)則，并學(xué)會從錯誤中學(xué)習(xí)。3.反饋與鼓勵：在學(xué)生完成練習(xí)后，教師應(yīng)及時給予反饋。對于正確的答案，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對于錯誤的答案，教師應(yīng)指出錯誤所在，并指導(dǎo)學(xué)生如何改正。4.思維訓(xùn)練：在探究過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用多種方法來解決問題，如使用計數(shù)器、畫圖、列式等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，同時也能夠幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。5.情感態(tài)度：教師應(yīng)營造一個積極、包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到在探究過程中犯錯是正常的，重要的是從錯誤中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這樣可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感，增加他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。6.家校合作：教師可以與家長溝通，鼓勵家長在家庭環(huán)境中提供與8，9的加減法相關(guān)的實踐活動，如購物找零、分配食物等，讓學(xué)生在實際生活中應(yīng)用所學(xué)知識，加深