化學(xué)論文模板

1/1關(guān)于化學(xué)論文模板化學(xué)是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會文明的重要標(biāo)志，化學(xué)中存在著化學(xué)變化和物理變化兩種變化形式。下面，我為大家共享關(guān)于化學(xué)的論文模板，盼望對大家有所關(guān)心！

【摘要】在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中，由于缺乏對環(huán)境的愛護(hù)，導(dǎo)致我國環(huán)境早打了很大破壞。面臨著巨大的環(huán)境壓力，加強(qiáng)對同學(xué)進(jìn)行低碳教育，培育同學(xué)低碳生活習(xí)慣，對改善我國環(huán)境起到了非常重要的作用。低碳教育與化學(xué)課程有著非常重要的關(guān)系，因此，在科學(xué)教育的過程中加強(qiáng)低碳教育，對于提凹凸碳教育水平發(fā)揮著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教育低碳生活教學(xué)策略。

早在2023年低碳教育的理念就已經(jīng)提出，其主要內(nèi)容是將“低碳生活”的內(nèi)容和“低耗、高質(zhì)、優(yōu)質(zhì)”的低碳理念引入學(xué)校的教育教學(xué)活動中。作為與環(huán)境愛護(hù)親密相關(guān)的學(xué)科，化學(xué)在教學(xué)中還負(fù)責(zé)加強(qiáng)對同學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育的責(zé)任，確保同學(xué)在接觸化學(xué)學(xué)科之始就能夠形成低碳和環(huán)保的理念。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，如何將低碳的理念融入到化學(xué)教學(xué)中是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)重要的討論課題。

1、化學(xué)教育與低碳教育相結(jié)合的優(yōu)勢。

化學(xué)是與人們的日常生活緊密相關(guān)的?；瘜W(xué)老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將低碳教育、低碳生活與教學(xué)緊密相連，通過教學(xué)工作努力培育同學(xué)的環(huán)境愛護(hù)意識。在現(xiàn)代社會中，人們的日常和化學(xué)是密不行分的，低碳環(huán)保與化學(xué)也有著緊密的關(guān)系。例如，全球每年消費的塑料袋要超過5000億個，在這5000億個塑料袋中，被回收的部分還不足3%.在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)內(nèi)容，就知道目前制造塑料袋的原材料是聚乙烯。

聚乙烯在底下埋藏的時間在經(jīng)過上千年之后，才能夠進(jìn)行講解，在這一過程中聚乙烯會產(chǎn)生溫室氣體。通過化學(xué)教學(xué)工作，要使同學(xué)學(xué)會低碳生活方式，削減對塑料袋的意識。這樣通過化學(xué)教學(xué)工作，潛移默化的對同學(xué)進(jìn)行低碳學(xué)問傳授，使同學(xué)更簡單接受。

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，以構(gòu)建低碳經(jīng)濟(jì)的化學(xué)試驗教學(xué)體系作為主要目標(biāo)，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時能夠通過學(xué)?；瘜W(xué)試驗室培育和訓(xùn)練具有低碳經(jīng)濟(jì)理念的化學(xué)科技人才和化學(xué)教育人才。這樣能夠為我國環(huán)境愛護(hù)和實施可持續(xù)進(jìn)展培育一批高素養(yǎng)人才。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，充分利用化學(xué)教學(xué)試驗室這一化學(xué)教學(xué)基地能夠制造一批綠色產(chǎn)品，從而能夠推動低碳教育快速進(jìn)展，使學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)工作能夠服務(wù)與社會和經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，實現(xiàn)低碳生活。

2、當(dāng)前低碳教育現(xiàn)狀。

從當(dāng)前的化學(xué)教育中低碳教育來看，目前，絕大部分同學(xué)對低碳這一概念都有肯定了解，說明我國提倡低碳生活這一理念已經(jīng)深化到當(dāng)前同學(xué)的腦海之中。但是，在實際執(zhí)行的過程中會，還存在許多問題，雖然同學(xué)對低碳生活都有著非常清楚地熟悉，但是在實際生活當(dāng)中，詳細(xì)將低碳生活、低碳理念實踐到生活中去的人還是焚燒。這從另外一個側(cè)面表明白，雖然同學(xué)熟悉到低碳生活的必要性，但是，其還沒有將低碳生活的理念內(nèi)化為自己的需求。

從整體上看，當(dāng)前同學(xué)所具備的低碳學(xué)問還是比較淺薄的，對低碳生活的熟悉還沒有上升到理性層次。雖然通過化學(xué)教學(xué)工作，使同學(xué)具備了肯定的低碳生活學(xué)問，但是其對于類似“碳腳印?????”、“碳匯”還沒有形成正確的熟悉。從化學(xué)低碳教育的實際狀況來看，很少有同學(xué)能夠利用自己所學(xué)到的低碳學(xué)問去解決現(xiàn)實中的低碳問題。有很大一部分同學(xué)甚至認(rèn)為，學(xué)不學(xué)習(xí)化學(xué)與低碳生活沒有任何關(guān)聯(lián)，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)的低碳學(xué)問與解決家庭低碳生活沒有任何契合點。

3、化學(xué)教學(xué)中融入低碳教學(xué)的策略。

（1）加強(qiáng)教學(xué)的低碳學(xué)問培訓(xùn)。

老師是在教學(xué)中將低碳與化學(xué)相互融合的執(zhí)行者，只有老師把握有豐富的低碳學(xué)問，才能夠確保教學(xué)工作能夠取得良好效果。

文中認(rèn)為加強(qiáng)老師低碳理論和低碳學(xué)問的教學(xué)工作，必需加強(qiáng)老師的低碳意識和科學(xué)的低碳生活價值觀念的培訓(xùn)，這樣老師在教學(xué)的過程中才能將正確的低碳學(xué)問傳授給同學(xué)，使同學(xué)對低碳學(xué)問零散的、靜態(tài)的、片面的熟悉，轉(zhuǎn)變成為對低碳學(xué)問全面的、深刻的、動態(tài)的認(rèn)知，進(jìn)而使同學(xué)樹立起科學(xué)的低碳生活的理念。老師在進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)的過程中需要告知重視對同學(xué)進(jìn)行綠色消費、可持續(xù)進(jìn)展觀、人與自然協(xié)調(diào)進(jìn)展的理念靠教育工作，使同學(xué)完成內(nèi)化，這樣才能夠使同學(xué)在今后的生活中，將低碳理念貫徹下去。

（2）將低碳教育與化學(xué)課程集合。

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，利用化學(xué)能夠?qū)ν瑢W(xué)很好的進(jìn)行低碳教育工作。在課堂教學(xué)過程中，將老師要樂觀對同學(xué)灌輸節(jié)能減排的意識和“低碳”的掛念，將教材教學(xué)工作和日常教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而培育同學(xué)良好的生活習(xí)慣。并將綠色、健康、環(huán)保和結(jié)晶等概念印到同學(xué)的腦海之中，例如，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，結(jié)合我國北方消失的沙塵暴使同學(xué)了解到節(jié)省使用水資源的重要性。

（3）制定低碳教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)的過程中，通過教學(xué)評價能夠?qū)虒W(xué)的效果進(jìn)行客觀、公正的評價，能夠準(zhǔn)時發(fā)覺在教學(xué)中存在的問題，并準(zhǔn)時進(jìn)行改進(jìn)，同時也能夠激發(fā)老師的樂觀性和主動性。從前面的調(diào)查分析來看，低碳教育隨便性比較強(qiáng)，沒有一個規(guī)章制度約束。缺乏考核和評價標(biāo)準(zhǔn)。對同學(xué)低碳意識的培育是大大不利的，所以隨著低碳教育在學(xué)校的深化開展，教育管理部門應(yīng)當(dāng)盡快制定出評價標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)來推動低碳教育的進(jìn)一步進(jìn)展。

4、結(jié)語。

將低碳教育融入化學(xué)教育過程中，通過將低