化學論文模板

1/1關(guān)于化學論文模板化學是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志，化學中存在著化學變化和物理變化兩種變化形式。下面，我為大家共享關(guān)于化學的論文模板，盼望對大家有所關(guān)心！

【摘要】在我國經(jīng)濟建設的過程中，由于缺乏對環(huán)境的愛護，導致我國環(huán)境早打了很大破壞。面臨著巨大的環(huán)境壓力，加強對同學進行低碳教育，培育同學低碳生活習慣，對改善我國環(huán)境起到了非常重要的作用。低碳教育與化學課程有著非常重要的關(guān)系，因此，在科學教育的過程中加強低碳教育，對于提凹凸碳教育水平發(fā)揮著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】化學教育低碳生活教學策略。

早在2023年低碳教育的理念就已經(jīng)提出，其主要內(nèi)容是將“低碳生活”的內(nèi)容和“低耗、高質(zhì)、優(yōu)質(zhì)”的低碳理念引入學校的教育教學活動中。作為與環(huán)境愛護親密相關(guān)的學科，化學在教學中還負責加強對同學進行環(huán)保教育的責任，確保同學在接觸化學學科之始就能夠形成低碳和環(huán)保的理念。在進行化學教學的過程中，如何將低碳的理念融入到化學教學中是當前化學教學重要的討論課題。

1、化學教育與低碳教育相結(jié)合的優(yōu)勢。

化學是與人們的日常生活緊密相關(guān)的。化學老師在進行化學教學的過程中應當將低碳教育、低碳生活與教學緊密相連，通過教學工作努力培育同學的環(huán)境愛護意識。在現(xiàn)代社會中，人們的日常和化學是密不行分的，低碳環(huán)保與化學也有著緊密的關(guān)系。例如，全球每年消費的塑料袋要超過5000億個，在這5000億個塑料袋中，被回收的部分還不足3%.在進行化學學習的過程中，通過學習有機化學內(nèi)容，就知道目前制造塑料袋的原材料是聚乙烯。

聚乙烯在底下埋藏的時間在經(jīng)過上千年之后，才能夠進行講解，在這一過程中聚乙烯會產(chǎn)生溫室氣體。通過化學教學工作，要使同學學會低碳生活方式，削減對塑料袋的意識。這樣通過化學教學工作，潛移默化的對同學進行低碳學問傳授，使同學更簡單接受。

在進行化學教學時，以構(gòu)建低碳經(jīng)濟的化學試驗教學體系作為主要目標，在進行化學教學時能夠通過學?；瘜W試驗室培育和訓練具有低碳經(jīng)濟理念的化學科技人才和化學教育人才。這樣能夠為我國環(huán)境愛護和實施可持續(xù)進展培育一批高素養(yǎng)人才。在進行教學的過程中，充分利用化學教學試驗室這一化學教學基地能夠制造一批綠色產(chǎn)品，從而能夠推動低碳教育快速進展，使學校化學教學工作能夠服務與社會和經(jīng)濟進展，實現(xiàn)低碳生活。

2、當前低碳教育現(xiàn)狀。

從當前的化學教育中低碳教育來看，目前，絕大部分同學對低碳這一概念都有肯定了解，說明我國提倡低碳生活這一理念已經(jīng)深化到當前同學的腦海之中。但是，在實際執(zhí)行的過程中會，還存在許多問題，雖然同學對低碳生活都有著非常清楚地熟悉，但是在實際生活當中，詳細將低碳生活、低碳理念實踐到生活中去的人還是焚燒。這從另外一個側(cè)面表明白，雖然同學熟悉到低碳生活的必要性，但是，其還沒有將低碳生活的理念內(nèi)化為自己的需求。

從整體上看，當前同學所具備的低碳學問還是比較淺薄的，對低碳生活的熟悉還沒有上升到理性層次。雖然通過化學教學工作，使同學具備了肯定的低碳生活學問，但是其對于類似“碳腳印?????”、“碳匯”還沒有形成正確的熟悉。從化學低碳教育的實際狀況來看，很少有同學能夠利用自己所學到的低碳學問去解決現(xiàn)實中的低碳問題。有很大一部分同學甚至認為，學不學習化學與低碳生活沒有任何關(guān)聯(lián)，并且認為學習的低碳學問與解決家庭低碳生活沒有任何契合點。

3、化學教學中融入低碳教學的策略。

（1）加強教學的低碳學問培訓。

老師是在教學中將低碳與化學相互融合的執(zhí)行者，只有老師把握有豐富的低碳學問，才能夠確保教學工作能夠取得良好效果。

文中認為加強老師低碳理論和低碳學問的教學工作，必需加強老師的低碳意識和科學的低碳生活價值觀念的培訓，這樣老師在教學的過程中才能將正確的低碳學問傳授給同學，使同學對低碳學問零散的、靜態(tài)的、片面的熟悉，轉(zhuǎn)變成為對低碳學問全面的、深刻的、動態(tài)的認知，進而使同學樹立起科學的低碳生活的理念。老師在進行詳細教學的過程中需要告知重視對同學進行綠色消費、可持續(xù)進展觀、人與自然協(xié)調(diào)進展的理念靠教育工作，使同學完成內(nèi)化，這樣才能夠使同學在今后的生活中，將低碳理念貫徹下去。

（2）將低碳教育與化學課程集合。

在進行化學教學的過程中，利用化學能夠?qū)ν瑢W很好的進行低碳教育工作。在課堂教學過程中，將老師要樂觀對同學灌輸節(jié)能減排的意識和“低碳”的掛念，將教材教學工作和日常教學進行有機結(jié)合，進而培育同學良好的生活習慣。并將綠色、健康、環(huán)保和結(jié)晶等概念印到同學的腦海之中，例如，在進行化學教學時，結(jié)合我國北方消失的沙塵暴使同學了解到節(jié)省使用水資源的重要性。

（3）制定低碳教學評價標準。

在教學的過程中，通過教學評價能夠?qū)虒W的效果進行客觀、公正的評價，能夠準時發(fā)覺在教學中存在的問題，并準時進行改進，同時也能夠激發(fā)老師的樂觀性和主動性。從前面的調(diào)查分析來看，低碳教育隨便性比較強，沒有一個規(guī)章制度約束。缺乏考核和評價標準。對同學低碳意識的培育是大大不利的，所以隨著低碳教育在學校的深化開展，教育管理部門應當盡快制定出評價標準和考核標準來推動低碳教育的進一步進展。

4、結(jié)語。

將低碳教育融入化學教育過程中，通過將低