小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言特點(diǎn)及優(yōu)化_第1頁
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言特點(diǎn)及優(yōu)化_第2頁
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言特點(diǎn)及優(yōu)化_第3頁
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言特點(diǎn)及優(yōu)化_第4頁
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言特點(diǎn)及優(yōu)化_第5頁
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文檔簡介

教師在選擇數(shù)學(xué)課的教學(xué)語言時,應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)具體的知識教學(xué)要點(diǎn),有針對性地設(shè)計自己的教學(xué)語言。總體上來說,數(shù)學(xué)課堂上教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)做到準(zhǔn)確清晰,科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。同時,教師在與學(xué)生展開各種教學(xué)互動時可以采取輕松有趣的語言,這會有助于營造良好的教學(xué)氛圍。此外,教師也要注重自身教學(xué)語言的啟發(fā)性,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)科思維展開引導(dǎo),促進(jìn)知識教學(xué)的推進(jìn)。選擇科學(xué)合理的教學(xué)語言,對于保障數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量十分重要,這是數(shù)學(xué)課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起教師關(guān)注的教學(xué)問題。一、體現(xiàn)教學(xué)語言的激勵性對于小學(xué)階段數(shù)學(xué)課的教學(xué)實踐過程而言,教師應(yīng)當(dāng)在課堂上逐漸激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)探究興趣和對課堂的積極參與,構(gòu)建良好的教學(xué)開端。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)科知識積累時期,學(xué)生會接觸到各種最基本的數(shù)學(xué)知識,其中不乏一些生活中常見的數(shù)學(xué)常識。為了讓教學(xué)過程貼合學(xué)生的認(rèn)知水平,幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)探究的氛圍中,教師可以多采取激勵性的教學(xué)語言,利用這種方式構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生對知識探究的參與熱情。激勵性的教學(xué)語言有多種體現(xiàn)形式。例如,教師可以適當(dāng)采取對學(xué)生的賞識教育,當(dāng)學(xué)生回答問題后能及時給予肯定和鼓勵,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。教師可以在問題分析或者知識解析時采用有一定引導(dǎo)性的教學(xué)語言,使學(xué)生能夠跟隨教師的指導(dǎo)慢慢進(jìn)入探究過程中,教師要給學(xué)生正面肯定,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度表示認(rèn)可,這也是激勵性教學(xué)語言的體現(xiàn)。例如,在教學(xué)“年、月、日”相關(guān)內(nèi)容時,教師可以利用師生對話構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,過程中多采取激勵性的教學(xué)語言,推動學(xué)生對知識有更好的理解。教師先提出問題:“同學(xué)們都喜歡過生日嗎?”同學(xué)們都高興地回答:“喜歡!”接著教師提問學(xué)生:“你幾歲了?過了幾個生日?”同學(xué)們都爭先恐后地回答。然后教師說:“一般地,一個人幾歲,就會過幾個生日,可小明今年都十歲了,他卻只過了4個生日,這是為什么呢?大家想知道其中的奧秘嗎?等學(xué)完年、月、日這節(jié)課,大家就會明白了?!闭麄€教學(xué)活動是建立在師生之間輕松愉快的討論基礎(chǔ)之上,在師生交互的過程中,教師快速將學(xué)生引入到教學(xué)主題中,讓學(xué)生了解即將學(xué)到的知識主題。教師提出的問題,會很好地引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲,能夠激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)新知識內(nèi)容,讓學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。數(shù)學(xué)課堂上,對于這類有著濃厚生活化特點(diǎn)、在生活中有廣泛應(yīng)用的知識教學(xué),教師可以多采取激勵性的教學(xué)語言,拉近理論知識和學(xué)生之間的距離。二、讓教學(xué)語言具備啟發(fā)性數(shù)學(xué)課堂上,教師還應(yīng)當(dāng)嘗試讓自己的教學(xué)語言具備較好的啟發(fā)性,能夠為學(xué)生理解新的知識內(nèi)容提供方向,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解吸收。有的數(shù)學(xué)知識學(xué)生在剛剛接觸后會有一定的學(xué)習(xí)難度,尤其是之前不熟悉,或者是在生活中不太常見的理論知識,學(xué)生需要一個理解與接收的學(xué)習(xí)過程。在展開這類知識的教學(xué)時,教師要多采取啟發(fā)性的教學(xué)語言,可以從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知層面出發(fā),透過層層推進(jìn)的思維引導(dǎo)和啟發(fā),逐漸將學(xué)生引入到新知識的學(xué)習(xí)探究中。教師采取這樣的教學(xué)語言,可以為學(xué)生理解新知識構(gòu)建橋梁,有助于學(xué)生認(rèn)知障礙的消除。在教學(xué)過程中,教師還需要隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),需要的時候適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式,變換教學(xué)語言,讓教學(xué)過程得到更順利的推進(jìn),以此來有效落實知識點(diǎn)的教學(xué)。例如,在教學(xué)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時,教師可以給學(xué)生提供一個大家熟悉的學(xué)習(xí)場景,快速集中學(xué)生的注意力。教師首先向大家提問:“同學(xué)們,你們?nèi)ミ^商場買文具嗎?”這個問題很好地吸引了學(xué)生的興趣,大家都開始關(guān)注教師接下來要講的內(nèi)容。緊接著教師用投影儀出示一支鋼筆,口述一支鋼筆2元3角,提問:把2元3角改寫成以元為單位的小數(shù)是多少?當(dāng)學(xué)生回答是2.3元時,教師再出示它商店里的標(biāo)價是2.30元(板書2.3元=2.30元)。接下來,教師又用投影出示一個文具盒,口述一個文具盒6元錢,而商店里的標(biāo)價卻寫成6.00元(板書:6元=6.00元)。通過以上兩個實例激發(fā)學(xué)生:2.3元與2.30元大小相等,寫法不同,這是為什么?6元與6.00元,大小相等,寫法不同,這又是為什么?在學(xué)生思考探究想要獲知答案的過程中,教師給學(xué)生引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《小數(shù)的意義和性質(zhì)》,快速將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)主題中來。在整個教學(xué)設(shè)計中,教師采取的教學(xué)順序科學(xué)合理,采用的教學(xué)語言也具備很好的啟發(fā)性,是對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)。這樣的教學(xué)設(shè)計方式能夠?qū)?shù)學(xué)課堂起到優(yōu)化的效果,化解學(xué)生知識學(xué)習(xí)可能存在的障礙,能夠讓知識教學(xué)的綜合質(zhì)量得到充分保障。三、注重教學(xué)語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程而言,注重教學(xué)語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,這一點(diǎn)極為重要。很多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理和定律的教學(xué)中,需要學(xué)生準(zhǔn)確理解這些理論知識的內(nèi)涵,不能存在任何認(rèn)知上的偏差。在這類知識的教學(xué)實踐中,教師應(yīng)當(dāng)始終采取科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言,不斷發(fā)展學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,這對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程而言十分重要。教師在給學(xué)生介紹知識原理,尤其是引入核心概念的界定時,對自己語言表述中的一字一句都要想清楚,避免任何不當(dāng)表述帶給學(xué)生的誤解,或者是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R解釋對學(xué)生造成的認(rèn)知障礙等。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整個階段,教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注于自身教學(xué)語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這是這門課程教學(xué)的內(nèi)在需求,這樣的學(xué)習(xí)背景下也會有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和治學(xué)精神的培養(yǎng)。例如,教學(xué)《三角形、平行四邊形和梯形》這節(jié)課,在介紹三角形的相關(guān)性質(zhì)時,教師必須注重教學(xué)語言的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)教師對三角形下定義時如果語言表述不夠準(zhǔn)確,簡單地給學(xué)生介紹“由三條邊組成的圖形是三角形”,這就是很不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎?,因為三條邊組成的圖形可能是三角形也可能是三條不相交的直線。正確的表述是“由三條邊圍成的圖形是三角形”。所以在教學(xué)過程中教師要教給學(xué)生清晰無誤的知識界定,要讓教學(xué)語言充分體現(xiàn)出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),只有這樣才能讓學(xué)生在頭腦中形成一個完整的知識體系,這樣學(xué)生學(xué)到的知識才是完整的、科學(xué)的、準(zhǔn)確的。四、注重教學(xué)語言的生動性和形象性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師在展開知識教學(xué)時要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗,在新課教學(xué)的設(shè)計中,多利用輕松有趣的方式展開知識教學(xué),利用生動形象的語言快速建立學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知,這是一種行之有效的教學(xué)方法[1]。注重教學(xué)語言的生動性和形象性,這可以讓原本抽象的理論知識學(xué)習(xí)變得清晰具體,可以構(gòu)建學(xué)生的思維,化解知識教學(xué)可能存在的潛在障礙。教師可以在課堂上多利用實例解釋具體知識,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的知識學(xué)習(xí)場景。同時,教師可以利用打比方等方法,利用形象的語言描繪所學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生在頭腦中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知,將抽象的知識變得更加具體,輔助學(xué)生對知識的理解吸收。生動形象的教學(xué)語言可以化解學(xué)生的很多學(xué)習(xí)障礙,并且有助于學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)的趣味性,在這種教學(xué)背景下可以很好地提升課堂教學(xué)實效,讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更加輕松。例如,在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)內(nèi)容時,教師可以利用貼近學(xué)生生活的到超市購買生活用品的實例進(jìn)行導(dǎo)入:“同學(xué)們都會跟隨父母去超市購物,我們現(xiàn)在就來看看超市里有哪些常見的生活用品,它們分別需要多少錢。”隨后教師在多媒體上呈現(xiàn):“牙刷4元,香皂3元5角,你們會不會寫?”讓學(xué)生動筆寫,隨之會得出兩種不同的寫法:4元,4.00元;3.5元,3.50元。教師又接著說:“同樣的錢為什么同學(xué)們會出現(xiàn)不同的表達(dá)形式呢?你們想不想知道原因?”問題的提出很快吸引了學(xué)生的注意力,全班同學(xué)都盯著教師想知道為什么。教師隨之繼續(xù)和學(xué)生介紹:“今天我們就要來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)字形式,學(xué)習(xí)了這個知識點(diǎn)后,大家的疑問可以很好地化解?!本瓦@樣,在輕松直觀的活動背景下,伴隨著教師生動形象的語言介紹,學(xué)生很快投入到新知識的學(xué)習(xí)中,注意力非常集中,學(xué)習(xí)探究的欲望也受到了激發(fā)。這樣的教學(xué)設(shè)計能夠營造很好的課堂開端,能夠為之后的知識解析提供輔助,有助于課堂整體教學(xué)實效的提升。五、注重教學(xué)語言的準(zhǔn)確與精煉隨著學(xué)生知識積累的慢慢增多,大家會接觸到越來越多有一定內(nèi)在聯(lián)系、相似或者相關(guān)聯(lián)的知識要點(diǎn)。學(xué)生可能會接觸到一些相似或者相近的數(shù)學(xué)概念,會認(rèn)識到各類幾何圖形,有的圖形具備一些共同特征等。當(dāng)學(xué)生遇到這些需要區(qū)分的知識內(nèi)容時,教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),教學(xué)中要采取準(zhǔn)確精煉的語言,將每個知識點(diǎn)給學(xué)生講清楚,避免學(xué)生產(chǎn)生知識的混淆。體現(xiàn)出教學(xué)語言的準(zhǔn)確與精煉,這是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本要求,這也是建立學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ),讓學(xué)生對關(guān)聯(lián)知識有一定的區(qū)分能力的教學(xué)方法。教師在教學(xué)準(zhǔn)確表述方面應(yīng)當(dāng)將一些有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的知識做有針對性的區(qū)分,并且要提煉自己的教學(xué)語言,運(yùn)用見解清晰、直觀準(zhǔn)確的語言表述,將知識點(diǎn)間的異同解析清楚,這樣才能夠帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)印象,能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握其中的差別,避免認(rèn)知障礙的產(chǎn)生,這可以很大程度地提升知識教學(xué)的質(zhì)量。在具體的數(shù)學(xué)課堂上,教師對法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語言敘述要準(zhǔn)確、精煉,不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑。想要闡明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延,教師就必須對概念的實質(zhì)的含義有透徹的了解。例如“數(shù)”與“數(shù)字”、“時間”與“時刻”等概念不能混為一談。教師還要有意識地避免教學(xué)中一些不規(guī)范的語言表述,例如“這兩條平行線畫得不平行”,“這個直角沒畫成90度”等就違背了矛盾律;“大約”“差不多”“基本上”等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。教師在選擇教學(xué)語言上一定要仔細(xì)斟酌,在有些地方一定要確保語言表述的準(zhǔn)確和精煉,讓學(xué)生有效獲知教學(xué)內(nèi)容,在頭腦中建立清晰的學(xué)習(xí)認(rèn)知,這樣才能夠促進(jìn)理論知識的教學(xué)得到良好落實。六、盡量讓教學(xué)語言幽默風(fēng)趣在數(shù)學(xué)課堂上,教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系,引發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)課堂,提升學(xué)生的教學(xué)參與程度。想要達(dá)到這樣的目標(biāo),教師可以多使用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言,尤其是在和學(xué)生進(jìn)行交流互動時,要多利用輕松有趣的語言活躍學(xué)生的思維,并且營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的背景下,師生之間的距離會更近,大家的交流互動會更加充分。學(xué)生可以直觀獲知教師提出的學(xué)習(xí)要求,教師也可以真實了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。采取風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言,還能夠幫助教師更好地化解教學(xué)中實際存在的問題。例如,在指出學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足時,教師如果能夠用幽默詼諧的語言指出學(xué)生的問題,能夠避免嚴(yán)厲的語言帶給學(xué)生的挫敗感。相對輕松的表達(dá)方式能夠更好地顧及學(xué)生的自尊心,同時又能讓學(xué)生意識到自身的問題,是一種更加合理的問題處理方式。采取幽默風(fēng)趣的語言,可以發(fā)揮很多實際教學(xué)效果[2]。一是可以激活課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí),其效果是大不相同的。二是可以提高批評的效果,讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠服。教師在課堂上遇到某些特殊情況時,假如控制不住自己的情緒和理智,動輒對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥,其弊端是毋庸置疑的,如果用幽默的語言來處理,其作用和效果就大不一樣。幽默輕松的語言能夠緩解教師的情緒,在充分引起學(xué)生注意力的同時,也避免了對學(xué)生不必要的傷害。三是輕松幽默的教學(xué)語言有助于營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,這會讓學(xué)生的思維更加放松,學(xué)生的反應(yīng)會更迅速,對知識理解接受的效

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