四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-8.3 確定位置練習(xí)丨蘇教版

/四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-8.3確定位置練習(xí)一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)表示位置的方法，能根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流、動(dòng)手操作的能力。二、教學(xué)內(nèi)容1.數(shù)對(duì)表示位置的方法。2.根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置。3.運(yùn)用數(shù)對(duì)表示位置解決實(shí)際問題。三、教學(xué)重點(diǎn)1.數(shù)對(duì)表示位置的方法。2.根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置。四、教學(xué)難點(diǎn)1.數(shù)對(duì)表示位置的靈活運(yùn)用。2.解決實(shí)際問題。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-通過提問，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的位置知識(shí)。-學(xué)生分享自己的理解和例子。2.學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)表示位置的方法-教師講解數(shù)對(duì)表示位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解。-學(xué)生通過實(shí)例，加深對(duì)數(shù)對(duì)表示位置的理解。3.根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置-教師講解如何根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置，引導(dǎo)學(xué)生掌握。-學(xué)生通過實(shí)例，加深對(duì)根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體位置的理解。4.運(yùn)用數(shù)對(duì)表示位置解決實(shí)際問題-教師提出實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)對(duì)表示位置的方法解決。-學(xué)生通過小組合作，解決實(shí)際問題。5.總結(jié)與拓展-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)。-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和收獲。六、課后作業(yè)1.完成課后練習(xí)題。2.觀察生活中的位置現(xiàn)象，嘗試用數(shù)對(duì)表示。七、教學(xué)反思本節(jié)課通過講解、實(shí)例、小組合作等方式，讓學(xué)生掌握了數(shù)對(duì)表示位置的方法，并能根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)對(duì)表示位置的原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。八、板書設(shè)計(jì)數(shù)對(duì)表示位置的方法：1.第一個(gè)數(shù)字表示列，第二個(gè)數(shù)字表示行。2.例如：（3，5）表示第3列第5行的位置。根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置：1.確定物體的列和行。2.例如：物體在第2列第4行，用數(shù)對(duì)表示為（2，4）。運(yùn)用數(shù)對(duì)表示位置解決實(shí)際問題：1.觀察實(shí)際問題，找出物體的位置。2.用數(shù)對(duì)表示物體的位置。3.例如：小明坐在教室的第5列第3行，用數(shù)對(duì)表示為（5，3）。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠掌握數(shù)對(duì)表示位置的方法，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們的合作交流、動(dòng)手操作的能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置”和“運(yùn)用數(shù)對(duì)表示位置解決實(shí)際問題”。根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)對(duì)表示位置的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)對(duì)的含義，以及如何根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置。首先，教師可以舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如一個(gè)教室里的座位，讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)的含義。教師可以告訴學(xué)生，數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示列，第二個(gè)數(shù)字表示行。比如，數(shù)對(duì)（3，5）表示第3列第5行的位置。然后，教師可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下，比如讓學(xué)生站在第2列第4行的位置，讓學(xué)生理解數(shù)對(duì)（2，4）表示的就是這個(gè)位置。其次，教師可以通過一些練習(xí)題，讓學(xué)生加深對(duì)根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體位置的理解。比如，教師可以給出一個(gè)數(shù)對(duì)，讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的物體位置；或者給出一個(gè)物體位置，讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示出來。這些練習(xí)題可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中，加深對(duì)數(shù)對(duì)表示位置的理解。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的位置現(xiàn)象，讓學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)表示。比如，教師可以讓學(xué)生觀察教室里的座位，用數(shù)對(duì)表示每個(gè)同學(xué)的位置；或者讓學(xué)生觀察公園里的長(zhǎng)椅，用數(shù)對(duì)表示每張長(zhǎng)椅的位置。這樣，學(xué)生就能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高解決實(shí)際問題的能力。運(yùn)用數(shù)對(duì)表示位置解決實(shí)際問題是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提出一些實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)對(duì)表示位置的方法解決。首先，教師可以提出一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，比如讓學(xué)生找出教室里的某個(gè)同學(xué)的位置，讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示出來。這樣，學(xué)生就能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，加深對(duì)數(shù)對(duì)表示位置的理解。其次，教師可以提出一些稍微復(fù)雜的問題，比如讓學(xué)生找出某個(gè)城市里的某個(gè)建筑物的位置，讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示出來。這樣，學(xué)生就能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到更大的范圍內(nèi)，提高解決問題的能力。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的位置現(xiàn)象，讓學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)表示。比如，教師可以讓學(xué)生觀察公交站牌，用數(shù)對(duì)表示每個(gè)站牌的位置；或者讓學(xué)生觀察地圖，用數(shù)對(duì)表示各個(gè)地點(diǎn)的位置。這樣，學(xué)生就能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到更廣泛的生活中，提高解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。比如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)表示位置的理解有困難，教師可以多舉一些例子，讓學(xué)生多做一些練習(xí)題；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的能力有困難，教師可以提出一些更簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生先解決簡(jiǎn)單的問題，再逐步提高問題的難度?？偟膩碚f，根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置和運(yùn)用數(shù)對(duì)表示位置解決實(shí)際問題是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過具體的實(shí)例和練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)對(duì)表示位置的原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。在學(xué)生掌握了數(shù)對(duì)表示位置的基本方法后，教師可以通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)來鞏固和深化學(xué)生的理解。這些活動(dòng)可以包括：1.互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓學(xué)生在教室內(nèi)的座位上根據(jù)教師給出的數(shù)對(duì)移動(dòng)。例如，教師可以說“數(shù)對(duì)（2，4）”，學(xué)生需要找到第2列第4行的座位并坐下。這樣的游戲可以增加課堂的趣味性，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)際操作中熟悉數(shù)對(duì)的概念。2.小組合作：將學(xué)生分成小組，給每個(gè)小組一張坐標(biāo)紙和一個(gè)裝有各種小物品的袋子。每個(gè)小組成員需要合作，將袋子中的物品按照給定的數(shù)對(duì)放置在坐標(biāo)紙上。這個(gè)過程不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，還讓他們?cè)趯?shí)際操作中加深對(duì)數(shù)對(duì)的理解。3.校園地圖繪制：讓學(xué)生在校園內(nèi)選擇一個(gè)區(qū)域，比如操場(chǎng)或者教學(xué)樓，然后繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的地圖。學(xué)生需要標(biāo)出特定的地點(diǎn)，如籃球架、教室門等，并用數(shù)對(duì)表示它們的位置。這個(gè)活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。4.生活實(shí)例應(yīng)用：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找可以用數(shù)對(duì)表示位置的事物，如電影院座位、停車場(chǎng)車位等，并記錄下來。在課堂上，學(xué)生可以分享他們的發(fā)現(xiàn)，討論如何用數(shù)對(duì)來描述這些位置。5.創(chuàng)意繪畫：讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，繪制一個(gè)充滿各種元素的圖畫，如動(dòng)物、建筑物等，并用數(shù)對(duì)標(biāo)注每個(gè)元素的位置。這個(gè)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)讓他們?cè)诶L畫的過程中運(yùn)用數(shù)對(duì)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更好地理解數(shù)對(duì)表示位置的概念，還能夠?qū)⑦@一概念應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題。教師在這個(gè)過程中扮演著引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，同時(shí)在必要時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)