留守兒童感恩與病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的關(guān)系學(xué)校歸屬感的中介作用

留守兒童感恩與病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的關(guān)系學(xué)校歸屬感的中介作用一、本文概述隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城鄉(xiāng)差距的持續(xù)存在，我國農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大量因父母外出務(wù)工而形成的留守兒童群體。這些兒童在成長過程中面臨諸多挑戰(zhàn)，心理健康問題與行為習(xí)慣的發(fā)展尤為值得關(guān)注。近年來，部分留守兒童沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象日益凸顯，并可能發(fā)展成病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用行為，這對(duì)他們的學(xué)業(yè)成就、社交能力以及身心健康均構(gòu)成潛在威脅。本研究旨在深入探討留守兒童對(duì)于父母辛勤付出的感恩情感與其出現(xiàn)病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并進(jìn)一步分析學(xué)校歸屬感在這一關(guān)系中的中介效應(yīng)。我們假設(shè)，留守兒童的感恩心態(tài)能夠在一定程度上抑制其過度參與網(wǎng)絡(luò)游戲的行為傾向，而良好的學(xué)校歸屬感則可能通過增強(qiáng)其在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的滿足感與認(rèn)同感，進(jìn)而減輕其對(duì)虛擬世界的依賴，扮演著重要的調(diào)節(jié)角色。本文采用理論與實(shí)證相結(jié)合的方法，通過對(duì)大量樣本數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)分析，力求揭示留守兒童感恩心理與病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的具體聯(lián)系，以及學(xué)校歸屬感如何作為保護(hù)性因素對(duì)此產(chǎn)生影響，從而為解決留守兒童的心理健康問題，制定有效的干預(yù)措施和教育政策提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。二、文獻(xiàn)綜述近年來，關(guān)于留守兒童心理健康及行為問題的研究引起了學(xué)術(shù)界和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用（ProblematicOnlineGaming，簡(jiǎn)稱POG）作為現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下出現(xiàn)的一種新型社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)留守兒童這一特殊群體的影響尤為突出。已有研究表明，留守兒童由于父母長期外出務(wù)工導(dǎo)致的家庭教育缺失和心理關(guān)愛不足，可能在尋求情感寄托和娛樂消遣時(shí)過度依賴網(wǎng)絡(luò)游戲，從而增加陷入病理性游戲行為的風(fēng)險(xiǎn)（Zhangetal.,2018WangLi,2020）。另一方面，感恩作為一種積極的心理品質(zhì)，對(duì)于個(gè)體的心理健康和社交適應(yīng)具有重要意義（ChenChen,2015）。研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的感恩水平與其生活滿意度、自尊心以及應(yīng)對(duì)壓力的能力等方面存在顯著正相關(guān)關(guān)系（Liuetal.,2016）。在探討感恩與病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用之間的關(guān)聯(lián)時(shí)，現(xiàn)有研究呈現(xiàn)出復(fù)雜性。部分學(xué)者認(rèn)為，較高的感恩意識(shí)有助于留守兒童形成更健康的娛樂習(xí)慣，減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的過度沉溺（LiZhang,2019），而也有研究指出感恩情緒在一定程度上并未有效阻止留守兒童過度游戲的行為（ZhaoLiu,2021）。學(xué)校歸屬感作為影響學(xué)生身心健康及行為表現(xiàn)的重要變量，也被納入了這一領(lǐng)域的探討之中。大量實(shí)證研究強(qiáng)調(diào)，學(xué)校歸屬感能夠?qū)和男睦磉m應(yīng)起到緩沖保護(hù)作用，并可能通過提高其社會(huì)責(zé)任感和自我約束力來降低病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的可能性（Sunetal.,2022）。特別是在留守兒童這一群體中，強(qiáng)化學(xué)校歸屬感被視作一種潛在的干預(yù)策略，以彌補(bǔ)家庭教育功能的部分缺失并促進(jìn)其健康發(fā)展（Wangetal.,2023）。三、理論框架與研究假設(shè)本研究立足于社會(huì)情感學(xué)習(xí)理論、依戀理論以及自我決定理論等多學(xué)科視角，探討留守兒童的心理健康與發(fā)展問題。社會(huì)情感學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了個(gè)體通過與環(huán)境互動(dòng)形成并發(fā)展出積極的社會(huì)情緒技能，如感恩，這對(duì)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)具有重要作用。在留守兒童情境下，感恩可能作為他們應(yīng)對(duì)生活挑戰(zhàn)、抵制消極行為（如過度依賴網(wǎng)絡(luò)游戲）的一種心理資源。依戀理論認(rèn)為早期親子關(guān)系對(duì)個(gè)體后續(xù)形成的安全或不安全依戀模式有深遠(yuǎn)影響，留守兒童由于長期與父母分離，可能導(dǎo)致其在現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系中的安全感缺失，從而轉(zhuǎn)向虛擬網(wǎng)絡(luò)世界尋求補(bǔ)償和滿足。而病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的出現(xiàn)，則可能是一種替代性依戀策略的表現(xiàn)。自我決定理論有助于理解青少年為何易陷入病理性網(wǎng)絡(luò)游戲。它指出內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在控制之間失衡可能導(dǎo)致不良的行為成癮現(xiàn)象。在學(xué)校環(huán)境中，強(qiáng)烈的歸屬感可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和正向行為，而缺乏歸屬感的留守兒童則可能更傾向于在網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找成就感和認(rèn)同感。留守兒童的感恩傾向與其病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用呈負(fù)相關(guān)，即較高的感恩水平可能會(huì)降低病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的可能性。學(xué)校歸屬感在留守兒童感恩與病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用之間起中介作用，即較高的學(xué)校歸屬感可能減弱因感恩水平較低而導(dǎo)致的病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的風(fēng)險(xiǎn)。四、研究方法本研究旨在探討留守兒童的感恩情緒與其病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用之間的關(guān)系，并探究學(xué)校歸屬感在此關(guān)系中的中介效應(yīng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，采用了一種混合方法的研究設(shè)計(jì)，結(jié)合定性和定量研究手段，確保了對(duì)復(fù)雜心理現(xiàn)象和行為機(jī)制的深入理解。在定量部分，我們通過大型橫斷面調(diào)查收集數(shù)據(jù)。樣本選擇覆蓋了我國多個(gè)地區(qū)的農(nóng)村及城市留守兒童群體，通過分層隨機(jī)抽樣確保樣本的代表性。調(diào)查問卷主要包括三大部分：（1）個(gè)人基本信息，包括但不限于留守兒童的身份確認(rèn)、監(jiān)護(hù)狀況、家庭背景等（2）感恩量表，用于測(cè)量留守兒童的感恩情緒程度（3）病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用量表，以評(píng)估其網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性及其嚴(yán)重程度以及（4）學(xué)校歸屬感量表，測(cè)量留守兒童對(duì)所在學(xué)校的接納感、融入感和認(rèn)同感。為驗(yàn)證學(xué)校歸屬感在感恩與病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用關(guān)系間的中介作用，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。通過AMOS軟件進(jìn)行建模與擬合檢驗(yàn)，檢驗(yàn)變量間的直接效應(yīng)和間接效應(yīng)。研究還輔以深度訪談等定性研究方法，以補(bǔ)充和深化對(duì)定量數(shù)據(jù)背后深層次原因的理解。通過對(duì)部分典型留守兒童的深度訪談，獲取他們對(duì)于感恩體驗(yàn)、游戲行為以及學(xué)校生活感受的第一手資料，從而進(jìn)一步驗(yàn)證并豐富定量研究的結(jié)果。本研究所采用的方法論框架嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，不僅量化了各變量之間的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度，而且揭示了潛在的心理機(jī)制，為后續(xù)干預(yù)措施提供了實(shí)證依據(jù)。五、實(shí)證分析結(jié)果本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）對(duì)留守兒童的感恩心理、病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用以及學(xué)校歸屬感之間的關(guān)系進(jìn)行了深入探討，并檢驗(yàn)了學(xué)校歸屬感在兩者間可能存在的中介效應(yīng)。在收集到的大樣本數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，經(jīng)過信度和效度檢驗(yàn)后，我們首先對(duì)所構(gòu)建的理論模型進(jìn)行了擬合優(yōu)度分析。結(jié)果顯示，模型整體擬合效果良好，各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到可接受水平（df、RMSEA、CFI、TLI等統(tǒng)計(jì)量）。實(shí)證分析揭示出，留守兒童的感恩心理與其病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的傾向之間存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系，即感恩意識(shí)越強(qiáng)的留守兒童，其沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的可能性相對(duì)較小。進(jìn)一步地，學(xué)校歸屬感在感恩心理與病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用之間起著明顯的中介作用。具體表現(xiàn)為，留守兒童的感恩心理通過增強(qiáng)其在學(xué)校中的歸屬感，間接降低了參與病理性網(wǎng)絡(luò)游戲的可能性。也就是說，那些對(duì)生活懷有感恩之心并在學(xué)校中有較高歸屬感的留守兒童，更不易陷入網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的狀態(tài)?；貧w系數(shù)及Bootstrap方法計(jì)算的中介效應(yīng)值也證實(shí)了這一假設(shè)，即學(xué)校歸屬感在該關(guān)系鏈中起到了有效的緩沖和調(diào)節(jié)作用。這一發(fā)現(xiàn)對(duì)于理解留守兒童的心理健康問題及其行為模式具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值，也為今后制定針對(duì)留守兒童心理健康教育和干預(yù)策略提供了有力依據(jù)。六、討論與解釋在撰寫“討論與解釋”段落時(shí)，針對(duì)《留守兒童感恩與病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的關(guān)系及其學(xué)校歸屬感的中介作用》的研究論文，我們可以這樣展開討論：本研究通過對(duì)留守兒童群體中感恩心理與其病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用狀況之間的關(guān)系以及學(xué)校歸屬感在此關(guān)系中的中介效應(yīng)進(jìn)行了深入探討。結(jié)果顯示，留守兒童的感恩傾向與他們的病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用之間存在顯著負(fù)相關(guān)性，這與先前關(guān)于積極心理品質(zhì)能夠緩沖不良行為模式形成的相關(guān)理論相吻合。感恩意識(shí)可能通過提升個(gè)體的社會(huì)責(zé)任感和自我調(diào)控能力，減少他們過度依賴網(wǎng)絡(luò)游戲來尋求滿足與逃避現(xiàn)實(shí)的可能性。進(jìn)一步分析揭示了學(xué)校歸屬感在兩者間起到明顯的中介作用。留守兒童在學(xué)校中的歸屬感越強(qiáng)，其感恩心態(tài)對(duì)病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的調(diào)節(jié)效果越明顯。較高的學(xué)校歸屬感有助于留守兒童建立更健康的社會(huì)互動(dòng)模式，增強(qiáng)其面對(duì)生活挑戰(zhàn)的信心，并有效降低他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界的風(fēng)險(xiǎn)。這一發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建包容、關(guān)愛和支持性的校園環(huán)境對(duì)于預(yù)防留守兒童病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的重要性。我們也注意到本研究仍存在一定局限性，如樣本代表性、因果推斷以及潛在的混淆變量等。未來研究需要進(jìn)一步擴(kuò)大樣本范圍，采用縱向設(shè)計(jì)探究因果路徑，并考慮更多影響因素（如家庭環(huán)境、同伴關(guān)系等）的作用，以期更加全面地理解留守兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)及干預(yù)策略。本研究不僅深化了我們對(duì)留守兒童心理健康問題復(fù)雜成因的認(rèn)識(shí)，也為教育部門和社區(qū)工作者提供了有價(jià)值的參考依據(jù)，即通過培養(yǎng)留守兒童的感恩情懷與強(qiáng)化其學(xué)校歸屬感，可以作為干預(yù)措施的一部分，有效防止病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的發(fā)生和發(fā)展，從而促進(jìn)他們的健康成長。七、結(jié)論與展望本研究通過對(duì)留守兒童群體的深入分析，探討了感恩心理與病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用之間的關(guān)系，并進(jìn)一步考察了學(xué)校歸屬感在其中的中介作用。研究結(jié)果表明，留守兒童的感恩心理與病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用呈顯著負(fù)相關(guān)，即感恩心理較強(qiáng)的留守兒童更少出現(xiàn)病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的行為。學(xué)校歸屬感在感恩心理與病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用之間起到了顯著的中介作用，揭示了學(xué)校環(huán)境對(duì)于留守兒童心理健康發(fā)展的重要性。在結(jié)論部分，我們首先確認(rèn)了感恩心理對(duì)于留守兒童心理健康的積極影響。感恩心理作為一種積極的心理品質(zhì)，能夠幫助個(gè)體認(rèn)識(shí)到他人的幫助和支持，從而減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的過度依賴和沉迷。同時(shí)，學(xué)校歸屬感作為中介變量的發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校在預(yù)防和減少留守兒童病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用中的作用。學(xué)校可以通過提供更多的社交活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感，來幫助留守兒童建立更健康的人際關(guān)系和生活方式。展望未來，我們認(rèn)為有必要進(jìn)一步探索和研究其他可能影響留守兒童病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的因素，如家庭環(huán)境、社會(huì)支持等。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，提高留守兒童的心理素質(zhì)和抗壓能力，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，減少心理問題的發(fā)生。政策層面也應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)注和支持，通過制定相關(guān)政策和措施，為留守兒童提供更多的關(guān)愛和幫助，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。參考資料：隨著科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為青少年生活的重要組成部分。過度使用網(wǎng)絡(luò)游戲可能導(dǎo)致病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用，從而引發(fā)一系列負(fù)面影響。近年來，學(xué)校氛圍也成為了教育研究的重要領(lǐng)域。本文旨在探討學(xué)校氛圍與青少年病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的關(guān)系，并引入有調(diào)節(jié)的中介模型進(jìn)行深入分析。學(xué)校氛圍：指學(xué)校內(nèi)部的一種心理環(huán)境，包括學(xué)校的價(jià)值觀、信念體系、人際關(guān)系等方面。研究表明，學(xué)校氛圍對(duì)青少年的心理健康、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面具有重要影響。青少年病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用：指青少年無法控制、過度使用網(wǎng)絡(luò)游戲的行為。這種行為可能導(dǎo)致青少年學(xué)習(xí)成績(jī)下降、心理健康問題等。有調(diào)節(jié)的中介模型：該模型用于解釋變量之間的關(guān)系，并揭示其中的中介和調(diào)節(jié)效應(yīng)。在本研究中，有調(diào)節(jié)的中介模型將用于分析學(xué)校氛圍、心理健康與青少年病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用之間的關(guān)系。本研究旨在探討學(xué)校氛圍對(duì)青少年病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的影響，并考察心理健康在其中的中介和調(diào)節(jié)作用。具體假設(shè)如下：心理健康在兩者之間起中介作用，即學(xué)校氛圍通過影響心理健康來影響青少年病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用。心理健康對(duì)學(xué)校氛圍與青少年病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的關(guān)系具有調(diào)節(jié)作用。以往研究表明，學(xué)校氛圍對(duì)青少年病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。良好的學(xué)校氛圍可以提供給青少年更多的社交支持和心理關(guān)愛，有助于減少他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴。學(xué)校氛圍還可以通過影響青少年的心理健康狀況來間接影響他們的網(wǎng)絡(luò)游戲使用行為。相反，不良的學(xué)校氛圍可能導(dǎo)致青少年在現(xiàn)實(shí)生活中感到壓抑和無助，從而尋求網(wǎng)絡(luò)游戲的安慰。以往研究大多忽視了心理健康在其中的中介和調(diào)節(jié)作用，因此本研究具有一定的創(chuàng)新性。研究方法本研究采用問卷調(diào)查法，以一所中學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。收集學(xué)生關(guān)于學(xué)校氛圍、心理健康和病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的相關(guān)數(shù)據(jù)。利用有調(diào)節(jié)的中介模型進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以檢驗(yàn)心理健康在學(xué)校氛圍與青少年病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用之間的中介和調(diào)節(jié)作用。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校氛圍對(duì)青少年病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用具有顯著的負(fù)向影響。同時(shí)，心理健康在學(xué)校氛圍與青少年病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用之間起中介作用，即學(xué)校氛圍通過影響心理健康來影響青少年的網(wǎng)絡(luò)游戲使用行為。心理健康對(duì)學(xué)校氛圍與青少年病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的關(guān)系具有調(diào)節(jié)作用。具體表現(xiàn)為：當(dāng)學(xué)生的心理健康狀況越好時(shí)，學(xué)校氛圍對(duì)青少年病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的負(fù)向影響越強(qiáng)烈。本研究表明，學(xué)校氛圍對(duì)青少年病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用具有重要影響，這種影響通過心理健康產(chǎn)生中介和調(diào)節(jié)作用。在制定相關(guān)政策時(shí)，應(yīng)著重學(xué)校氛圍的營造和心理健康的教育，以遏制青少年病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用的現(xiàn)象。本研究仍存在一定局限性。樣本僅來自一所中學(xué)，可能無法代表更廣泛的青少年群體。未來研究可以擴(kuò)大樣本范圍，以獲取更具代表性的數(shù)據(jù)。本研究采用橫截面設(shè)計(jì)，無法揭示學(xué)校氛圍、心理健康和青少年病理性網(wǎng)絡(luò)游戲使用之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。未來研究可以采用縱向設(shè)計(jì)，深入探討它們之間的因果關(guān)系。在青少年時(shí)期，個(gè)體的情感世界和學(xué)業(yè)發(fā)展都經(jīng)歷著巨大的變化。近年來，越來越多的研究表明，青少年的感恩情緒和學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在顯著關(guān)系。這種關(guān)系背后的機(jī)制仍然需要深入探討。在這篇文章中，我們將探討學(xué)校歸屬感作為中介變量在青少年感恩與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的作用。我們要理解青少年感恩和學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。感恩是一種積極的情感，它培養(yǎng)了人們的幸福感和滿足感。研究表明，經(jīng)常表達(dá)感恩的青少年往往表現(xiàn)出更高的生活滿意度和更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種態(tài)度會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。同時(shí)，高學(xué)業(yè)成績(jī)也會(huì)增強(qiáng)他們的感恩情緒，因?yàn)閷W(xué)業(yè)成功帶來的積極反饋會(huì)讓他們對(duì)生活更加感激。這種關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。學(xué)校歸屬感作為中介變量，在青少年感恩與學(xué)業(yè)成績(jī)之間起著重要的作用。學(xué)校歸屬感是指學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感和滿意度。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)校有強(qiáng)烈的歸屬感時(shí)，他們會(huì)更加積極地參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，更加努力地學(xué)習(xí)，以取得更好的成績(jī)。同時(shí)，對(duì)學(xué)校的積極態(tài)度也會(huì)增強(qiáng)他們的感恩情緒，因?yàn)樗麄儠?huì)感激學(xué)校為他們提供的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。為了驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，我們進(jìn)行了一項(xiàng)研究，選擇了數(shù)所中學(xué)的學(xué)生作為樣本。我們通過問卷調(diào)查的方式收集了學(xué)生的感恩程度、學(xué)校歸屬感和學(xué)業(yè)成績(jī)的數(shù)據(jù)。通過統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的感恩程度和他們的學(xué)校歸屬感呈正相關(guān)；學(xué)生的學(xué)校歸屬感和他們的學(xué)業(yè)成績(jī)也呈正相關(guān)；我們發(fā)現(xiàn)感恩程度對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響在加入學(xué)校歸屬感后變得不顯著，這表明學(xué)校歸屬感在感恩和學(xué)業(yè)成績(jī)之間起到了中介作用。這項(xiàng)研究的結(jié)果告訴我們，要提高青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)，不能僅他們的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，還要培養(yǎng)他們的感恩情緒和學(xué)校歸屬感。通過提高學(xué)生的感恩情緒和學(xué)校歸屬感，我們可以幫助他們建立更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，從而提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。我們也可以通過提高青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)來增強(qiáng)他們的感恩情緒和學(xué)校歸屬感，形成一種積極的循環(huán)。青少年感恩、學(xué)校歸屬感和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系是復(fù)雜而富有深度的。我們需要深入理解這種關(guān)系，并利用這種關(guān)系來提高青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)和生活質(zhì)量。未來的研究應(yīng)該進(jìn)一步探討這種關(guān)系的機(jī)制和影響因素，以便我們能夠更好地理解和利用它。學(xué)校歸屬感是指學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中獲得的認(rèn)同感和歸屬感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重要影響。學(xué)校氛圍是指學(xué)校為學(xué)生提供的環(huán)境和氛圍，包括教學(xué)設(shè)施、師生關(guān)系、校園文化等方面。留守兒童是指父母長期外出務(wù)工或經(jīng)商，不能與父母一起生活的兒童。學(xué)業(yè)成績(jī)是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中取得的成效和表現(xiàn)。本文旨在探討學(xué)校歸屬感在學(xué)校氛圍和留守兒童學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介作用，以期為提高留守兒童的學(xué)習(xí)和成長提供參考。已有研究表明，學(xué)校歸屬感對(duì)學(xué)校氛圍和留守兒童學(xué)業(yè)成績(jī)具有重要影響。學(xué)校歸屬感高的學(xué)生更容易融入學(xué)校環(huán)境，積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成效和表現(xiàn)。同時(shí)，良好的學(xué)校氛圍可以為學(xué)生提供更加舒適和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)提高。留守兒童在缺乏父母陪伴和的情況下，往往面臨更多的學(xué)習(xí)和生活壓力，容易影響其學(xué)業(yè)成績(jī)。探討學(xué)校歸屬感在學(xué)校氛圍和留守兒童學(xué)業(yè)成績(jī)間的中介作用，具有重要的理論和實(shí)踐意義。本研究采用問卷調(diào)查法，以某地區(qū)留守兒童為研究對(duì)象，通過隨機(jī)抽樣方式進(jìn)行調(diào)查。問卷包括學(xué)校歸屬感、學(xué)校氛圍和學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)校歸屬感采用量表進(jìn)行測(cè)量，學(xué)校氛圍采用結(jié)構(gòu)式訪談進(jìn)行收集，學(xué)業(yè)成績(jī)則根據(jù)學(xué)生平時(shí)的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。采用SPSS0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。研究結(jié)果表明，學(xué)校歸屬感對(duì)學(xué)校氛圍和留守兒童學(xué)業(yè)成績(jī)具有顯著影響。具體而言，學(xué)校歸屬感與學(xué)校氛圍呈正相關(guān)關(guān)系，即學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感越高，學(xué)校的氛圍越好；而學(xué)校氛圍與留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān)關(guān)系，即學(xué)校的氛圍越好，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)礁?。我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)校歸屬感對(duì)留守兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是通過學(xué)校氛圍實(shí)現(xiàn)的，即學(xué)校歸屬感通過改善學(xué)校氛圍來提高留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)。本研究探討了學(xué)校歸屬感在學(xué)校氛圍和留守兒童學(xué)業(yè)成績(jī)間的中介作用。結(jié)果表明，學(xué)校歸屬感對(duì)學(xué)校氛圍和留守兒童學(xué)業(yè)成績(jī)具有顯著影響，且這種影響是通過學(xué)校氛圍實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際教育過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校歸屬感，提高他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感；同時(shí)，營造良好的學(xué)校氛圍，為留守兒童提供更加舒適和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境；留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)，為他們提供必要的幫助和支持，以促進(jìn)其全面發(fā)展。盡管本研究取得了一定的成果，但仍有許多問題值得進(jìn)一步探討。例如，不同年級(jí)、性別、家庭背景等因素是否會(huì)影響留守兒童的學(xué)校歸屬感、學(xué)校氛圍及其學(xué)業(yè)成績(jī)；如何采取有效措施提高學(xué)生的學(xué)校歸屬感、營造良好的學(xué)校氛圍并提高留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)等問題也值得深入研究。未來的研究可以從多個(gè)角度出發(fā)，深入探討相關(guān)問題，為提高留守兒童的學(xué)習(xí)和成長提供更加科學(xué)的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。農(nóng)村留守兒童是一個(gè)備受的社會(huì)問題。由于父母長期在外務(wù)工，這些孩子在成長過程中缺乏家庭關(guān)愛和支持，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。而孤獨(dú)感不僅影響他們的心理健康，還會(huì)對(duì)其社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生消極影響。本文將探討農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)感與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系，以及感恩的中介作用。農(nóng)村留守兒童的孤獨(dú)感主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：情感孤獨(dú)和社交孤獨(dú)。情感孤獨(dú)是指孩子在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛和支持，感到內(nèi)心空虛和無助。社交孤獨(dú)則是指孩子在與其他同齡人交往過程中存在困難，難以建立親密關(guān)系。這種孤獨(dú)感會(huì)導(dǎo)致孩子在社交場(chǎng)合中表現(xiàn)出內(nèi)向、害羞、不自信等問題，從而影響其社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)環(huán)境變化時(shí)，通過調(diào)整自己的行為和心理狀態(tài)來適應(yīng)新環(huán)境的能力。對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說，社會(huì)適應(yīng)是一個(gè)重要的能力，能幫助他們更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難。由于孤獨(dú)感的影響，這些孩子在社會(huì)適應(yīng)方面存在一定的困難。他們可能會(huì)缺