2021年教師教學能力大賽《教學實施報告》

《汽車構造》教學實施報告競賽組：專業(yè)（技能）課程一組類別：交通運輸類專業(yè)：汽車運用與維修專業(yè)課程：汽車構造作品名稱：汽車輪胎TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"一、整體教學設計 4（一）教學內容 4（二）學情分析 4（三）教學目標 5\o"CurrentDocument"1、知識目標 5\o"CurrentDocument"2、能力目標 5（三）素質目標 6（四）教學重難點 6\o"CurrentDocument"1、教學重點 6\o"CurrentDocument"2、教學難點 7（五）教學策略和教學方法 7\o"CurrentDocument"1、教學方法 7\o"CurrentDocument"2、學習方法 7\o"CurrentDocument"3、環(huán)境資源 7\o"CurrentDocument"二、課堂教學實施與成效 8（一）師資安排 8（二）實訓條件 8（三）教學實施 9（四）教學評價 9\o"CurrentDocument"1、考勤評價 9\o"CurrentDocument"2、作業(yè)評價 10\o"CurrentDocument"3、教師評價 10\o"CurrentDocument"4、小組互評 10\o"CurrentDocument"5、參與評價 10\o"CurrentDocument"6、測試評價 10（五）實施成效 10\o"CurrentDocument"三、教學反思與診改 11（一）教學內容 11（二）課程教學資源 11（三）課堂管理 12一、整體教學設計（一）教學內容本課程是汽車運用與維修專業(yè)（學徒制）方向學生的專業(yè)拓展理實一體化課程，課程根據(jù)教育部頒發(fā)的汽車運用與維修專業(yè)教學標準，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務的基礎上培養(yǎng)學生職業(yè)生涯發(fā)展、終生學習所具備的汽車維修職業(yè)素養(yǎng)。本課程貫徹《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》、《國家職業(yè)教育改革實施方案》（即“職教20條”）和《中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)教學標準》的文件精神，落實產(chǎn)教融合工作方針政策，基于實際工作過程進行設計，通過對汽車行業(yè)崗位的工作任務進行分析，以汽車制造與維修工作過程為主線，結合學生的認知和職業(yè)成長規(guī)律，從認知一單一技能—綜合技能，由淺入深進行能力培養(yǎng)，引導學生快速、全面地學習。（二）學情分析本課程安排在第3個學期開設，面向汽車運用與維修專業(yè)二年級學生。此時的學生在學校思想已經(jīng)穩(wěn)定下來，從知識儲備上看，學生已具備汽車構造的基礎知識，同時學生呈現(xiàn)出思維活躍、充滿想象力，接受新事物的能力強，但是還是具有不善于歸納及總結，對知識的遷移能力較弱等特征。（三）教學目標依據(jù)《汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案》、《汽車構造》以及《汽車運用與維修專業(yè)教學改革方案》，在教學內容和學情分析基礎上，確立正確的教學目標，堅持立德樹人，實行教學改革，實現(xiàn)“三全育人”，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入和細化到每堂課的教學過程中，專業(yè)教學滲透思想政治教育，使得學生多方面發(fā)展，成為一名具有高素養(yǎng)的汽車專業(yè)人才。1.知識目標（1）了解行駛系統(tǒng)在整個汽車中的地位；（2）熟悉汽車行駛系統(tǒng)的結構及其功能；（3）掌握輪胎的分類；（4）掌握輪胎的結構；（5）掌握輪胎的基本維護；2.能力目標（1）掌握從整車上找出行駛系統(tǒng)和拆卸輪胎的技巧；（2）掌握識別輪胎是否需要維護更換的方法；（3）具備把書本知識轉換為實踐的能力（理論聯(lián)系實踐）；（4）具備舉一反三的能力；（5）能夠獨立完成行駛系統(tǒng)的檢修。（三）素質目標.培養(yǎng)誠信友善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)精神；.培養(yǎng)終生學習的意識和新知識的自學能力；.培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；.培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、團結合作的職業(yè)素養(yǎng)；.培養(yǎng)嚴謹規(guī)范、精益求精的工匠精神；.培養(yǎng)資料收集及使用資料解決問題的能力；7、培養(yǎng)學生自強不息、勇于擔當?shù)呢熑胃?。（四）教學重難點《汽車構造》是一門理論性較強的課程，必須堅持理論與實踐相結合的原則，在講清楚基本理論知識的基礎上，特別需要重視的是案例教學和實訓教學環(huán)節(jié)。.教學重點（1）掌握行駛系統(tǒng)的構造和作用（2）拆卸工具的正確選擇與使用，鑒別輪胎磨損技巧；（3）掌握輪胎結構和型號；（4）掌握輪胎檢查和維護技巧。.教學難點（1）汽車行駛系的構造和作用；（2）輪胎的結構和型號；（3）輪胎的檢查和日常維護技巧。（五）教學策略和教學方法根據(jù)教學基本情況，精心設計和選擇適應學情的教學策略。.教學方法綜合采取討論法、案例分析法、情景教學法、任務驅動法，幫助學生理解課程中較為抽象的內容。采取教學平臺實時互動和理實一體化教學的方式，在輕松氛圍下達成課程目標。.學習方法學生采取自主學習法、實踐學習法、分組討論、自我總結等完成課程內容的學習。.環(huán)境資源網(wǎng)絡學習空間：學生通過數(shù)字化投影觀看教師提前準備的教學視頻和PPT進行課前預習、課中學習、課后復習與練習?；咏虒W平臺：教師在數(shù)字化校園教學平臺上完成備課、授課及作業(yè)下發(fā)等操作，通過教學平臺了解學生學習情況，及時調整授課內容、進度。系列教學資源：教師可以使用平臺配套的教學資源進行教學，也可以將其它平臺同類型的資源引入，或者自己創(chuàng)建相應資源引入。二、課堂教學實施與成效（一）師資安排本課程教學團隊由兩位負責教學汽車電子方向的專業(yè)青年教師組成。由本專業(yè)教研組長和專業(yè)相關負責人負責指導工作，并在教學上和資源上提供幫助（二）實訓條件本校汽車運用與維修專業(yè)有實訓室6個，鈑金實訓室1個，涂裝實訓室1個（含噴漆房、空壓室），汽車維護實訓室1個，汽車電器實訓室1個，汽車發(fā)動機檢測室1個，汽修基本技能檢測實訓室1個。其中，汽車維護實訓室內包含各行駛系統(tǒng)教學臺架，實訓車輛6臺，實訓器材和工具比較齊全，基本滿足本課程的教學、實訓要求。（三）教學實施教學主要采取理實一體的“項目教學法”，根據(jù)汽修專業(yè)的“三環(huán)五步”教學改革方案，提出項目任務，引導學生完成任務，達到使學生掌握必備知識和拓展知識的目的，通過課后作業(yè)鞏固所學知識，提升學生對知識的遷移能力。課前教師在平臺上或學生群發(fā)布教學課件、微課等學習資源，學生通過發(fā)布的資源自學，課中通過教學三環(huán)五步法程序化組織，實現(xiàn)了講、學、練、考的完整性。在任務教學中采用“設立任務情景—知識講解一教師示范一分組實訓一集中總結”的理實一體化五步教學，在實訓中采用基于工作過程的“資訊一計劃一決策一實施一檢查一評價”的六步教學，課后布置拓展練習任務，鞏固提升學習效果。（四）教學評價在課堂教學實施過程中，采取立體化、多元化的評價方式，做到有感知和無感知、單次課程和學期、主觀和客觀的結合，收集教學過程數(shù)據(jù)進行綜合評價。.考勤評價通過上課（理論課與實訓課程）點名的方式進行評價。.作業(yè)評價通過每次課程之后的考核表對完成情況和學習效果進行評價，實現(xiàn)客觀評價。.教師評價教師上課時可以對學生表現(xiàn)進行主觀評價，在教師工作手冊和學生考核表上進行加減分。.小組互評小組任務后，各小組對實訓任務成果進行互評，賦予學生評價的權力。.參與評價對學生課堂的參與表現(xiàn)進行自動評價，如搶答、自我展示、分享心得等等。.測試評價對知識點的隨堂、課后測試評價。（五）實施成效利用立體化、多元化教學方式,把平時不好講,講不透,太抽象的概念講清楚了。學生能夠反復看，隨時看，為學生預習、復習、自學提供了可能性。通過教學平臺的數(shù)據(jù)反饋和學生評價考核表的數(shù)據(jù)，實行分層次教學，滿足優(yōu)等生的求知欲，使中等生有提高，差等生跟得上，讓不同層次的學生都有收獲，逐步體驗到學習的成就感,逐漸建立起自信心。三、教學反思與診改（一）教學內容根據(jù)教學大綱和課程標準對教材內容進行了優(yōu)化處理，刪減了一些過于抽象且對初學者意義不大的理論知識與進階技巧，使精簡后的教學內容更符合學情。融入本地校企合作資源（高志汽修廠、領先汽修廠、嘟嘟汽車、豪杰汽修廠等），將真實操作工作場地呈現(xiàn)到課堂，學習氛圍明顯提升，但在課程中滲透德育教學的發(fā)掘還不夠充分。改進措施：進一步挖掘中職德育教育與課程教學的融合點，將德育教育融入課程中，真正做到立德樹人、三全育人。（二）課程教學資源由于教師日常教學工作任務較重，投入數(shù)字化教學資源開發(fā)的精力有限，課程數(shù)字化資源開發(fā)力度還不夠，自制微課視頻教育的質量有待提升。改進措施：吸納有數(shù)字化教學資源制作特長的教師進入教學團隊，或組織學生成立專門團隊協(xié)助開發(fā)數(shù)字化教學資源。建設和發(fā)展共享優(yōu)質課程資源，根據(jù)電商行業(yè)發(fā)展的需求，通過優(yōu)質專業(yè)課程、精品課程及網(wǎng)絡開放課程的建設，帶動專業(yè)整體課程的建設。（三）課堂管理中職學校的生源較為復雜，學生的學習基礎、學習能力以及自我約束能力都較