雪孩子教學(xué)反思教學(xué)實(shí)錄

雪孩子教學(xué)反思教學(xué)實(shí)錄文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于雪孩子教學(xué)反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴看法！到現(xiàn)在我還深深記得兒時(shí)那看了一遍又一遍的動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》，每次看都忍不住的流淚。一想起雪孩子在那空曠的森林里，在悠揚(yáng)的音樂(lè)陪伴下，有如小精靈般輕靈的舞動(dòng)，更是滿心的不舍。為此還被哥哥刮著鼻子笑了好多次。那時(shí)我還小，不知道是什么緣由讓自己這么不舍得雪孩子，現(xiàn)在卻陰差陽(yáng)錯(cuò)般要教孩子們讀這篇課文了，或許他們真的沒(méi)有我幸運(yùn)，能看那動(dòng)畫(huà)片去了解故事。但是文章是最好的“劇本”，大腦是最好的“導(dǎo)演”，而小時(shí)的經(jīng)驗(yàn)更告知我，情感是這一切的“鑰匙”。我就是拿著這把鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生情感的大門，讓他們也有我兒時(shí)那樣的感動(dòng)。下面是課文結(jié)束時(shí)的一個(gè)教學(xué)片斷：我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小摯友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？然后讓孩子們自己去探討。就這么一個(gè)在成人眼中特別公式化，甚至聽(tīng)上去有些專業(yè)化的問(wèn)題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的看法。有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)讀出興奮的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很興奮，所以要讀出興奮的語(yǔ)氣。其次位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很難過(guò)，所以要讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。聽(tīng)完孩子們的訴說(shuō)，我的內(nèi)心為之一震，真的不能小看這些還年幼的孩子，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀！不過(guò)，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢(shì)引導(dǎo)全部的孩子來(lái)參加：其他小摯友呢，你們同意誰(shuí)的看法？讓大家各抒已見(jiàn)，再依據(jù)自己的看法，用自己的方式去讀這段話。這時(shí)的我絕不會(huì)，也不忍心再用自己的看法代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機(jī)更應(yīng)當(dāng)讓孩子們說(shuō)出自己心中想說(shuō)的話。在個(gè)別的朗讀中，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來(lái)讀的小摯友讀出了什么語(yǔ)氣？這時(shí)，同樣也出現(xiàn)了兩個(gè)派系：一方認(rèn)為剛剛的一位小摯友在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢，語(yǔ)調(diào)比較低，可以看出這時(shí)她很難過(guò)。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很難過(guò)?？礃幼舆@位小摯友讀的很勝利，于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說(shuō)另一位小摯友讀的好，說(shuō)她們?cè)谧x的時(shí)候，讀到“很美很美”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了興奮的語(yǔ)氣。同樣，這也是一次勝利的朗讀，學(xué)生們也樂(lè)意再讀一次。此時(shí)，情感的體驗(yàn)就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界，最終我也只是說(shuō)了一句中肯的話，發(fā)表我的看法：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。正如一位導(dǎo)演要拍一部電視劇，首先得熟識(shí)劇本。所以在這教學(xué)片斷中，學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，信任學(xué)生能讀懂課文，激勵(lì)學(xué)生不斷探究，找尋自信的力氣，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。而在此教學(xué)片斷中，我就此努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、同等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們依據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色調(diào)。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣，感受到失去雪孩子時(shí)那失落的心情，但是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教化的勝利不是訓(xùn)練整齊劃一的“兵娃娃”，而是為了教學(xué)生創(chuàng)新，不輕易從眾。也正是如此，學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己為人的精神賜予確定，對(duì)這種行為表示贊許，因此才會(huì)深深體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的興奮心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的珍貴，才感悟到小白兔失