高中地理教學(xué)典型問(wèn)題探微

中學(xué)地理教學(xué)典型問(wèn)題探微中學(xué)地理是一門認(rèn)知地球科學(xué)的重要學(xué)科，中學(xué)階段地理課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展卻并不怎么順當(dāng)。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐以及自身多年的教學(xué)閱歷可以看出，學(xué)生普遍的感到地理學(xué)科的學(xué)問(wèn)內(nèi)容廣泛、學(xué)習(xí)的難度較大。中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)所反映出的狀況特別的不志向，因此，應(yīng)提出解決問(wèn)題的有效的實(shí)施策略。一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和遇到的典型問(wèn)題1、缺乏正確的相識(shí)。在初中階段，地理學(xué)科始終以來(lái)都因?yàn)樗嫉姆謹(jǐn)?shù)比例比較小而長(zhǎng)期被學(xué)生輕視，大多學(xué)生都把地理學(xué)科看成一門不重要的學(xué)科，并且在中學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也接著漠視地理學(xué)習(xí)的重要性。思想是不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，再加上中學(xué)地理學(xué)科的學(xué)問(wèn)內(nèi)容難度較大，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中產(chǎn)生了抵觸心情甚至畏懼地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。中學(xué)地理結(jié)合了理科和文科的特點(diǎn)，不再像初中地理只須要依靠死記硬背就能夠考一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，而是更加熬煉學(xué)生的綜合實(shí)力。2、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)地理不再是一門純粹的文科學(xué)科，而很多學(xué)生明顯并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。很多學(xué)生以為只要通過(guò)不斷的記憶就可以學(xué)好中學(xué)地理，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的地理學(xué)問(wèn)背的滾瓜爛熟，而在考試當(dāng)中卻不知道該如何做題。因?yàn)橹袑W(xué)地理對(duì)學(xué)生的邏輯實(shí)力和思維分析實(shí)力的要求越來(lái)越高，會(huì)讓很多的學(xué)生感覺(jué)到自身的努力沒(méi)有得到與之相應(yīng)的回報(bào)，進(jìn)而對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生厭倦感，有的甚至?xí)鹣葢岩勺约旱膶?shí)力。3、學(xué)科思維差。中學(xué)地理是一門綜合了很多學(xué)科的學(xué)問(wèn)和特點(diǎn)的邊緣性學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)容更是特別的廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)地理學(xué)問(wèn)時(shí)，學(xué)生大都缺乏對(duì)問(wèn)題多角度、深層次和客觀的思索，對(duì)地理學(xué)科中所遇到的問(wèn)題缺乏邏輯分析。同時(shí)，在平常布置給學(xué)生們的課后作業(yè)中，學(xué)生也反映出對(duì)地理問(wèn)題的思索不但不夠全面、同時(shí)還缺乏深度。多個(gè)方面都呈現(xiàn)出學(xué)生的地理學(xué)科思維實(shí)力差，不利于將來(lái)的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。4、過(guò)度依靠老師。在中學(xué)地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)樗鶎W(xué)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容繁多同時(shí)有肯定的難度，因此很多的學(xué)生都是能跟隨著老師的教學(xué)節(jié)奏走來(lái)追逐課程的進(jìn)度。這導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)問(wèn)內(nèi)容的獨(dú)立思索和相關(guān)性的聯(lián)系，學(xué)生只能聽(tīng)老師講一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，最終只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學(xué)生在中學(xué)地理學(xué)科中缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有自主獨(dú)立思索問(wèn)題的精神，同時(shí)過(guò)度依靠老師導(dǎo)致學(xué)生的地理邏輯性不強(qiáng)、學(xué)科分析實(shí)力不足等問(wèn)題。二、解決教學(xué)中問(wèn)題的策略1、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。對(duì)地理的酷愛(ài)才是努力學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)的持續(xù)動(dòng)力，而學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的酷愛(ài)首先要的到科任老師對(duì)其的認(rèn)同。所以，地理老師應(yīng)當(dāng)賜予每一個(gè)學(xué)生同等的對(duì)待，專心去教授學(xué)生學(xué)問(wèn)內(nèi)容并讓其感受到老師的人格魅力。同時(shí)，傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)讓學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)枯燥郁悶，沒(méi)有愛(ài)好去學(xué)習(xí)和理解地理學(xué)問(wèn)，因此，采納多元化的教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。老師可以結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)行不同的教學(xué)方式來(lái)賜予學(xué)生簇新感，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)欲望。2、培育學(xué)科思維。在中學(xué)地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師要主動(dòng)運(yùn)用奇妙地提問(wèn)鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思索，提升地理教學(xué)課堂的效率。在詳細(xì)的地理課堂教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生所駕馭的各種信息和地理所學(xué)學(xué)問(wèn)水平，引導(dǎo)學(xué)生思索一些有深度的問(wèn)題。中學(xué)的地理學(xué)科不僅具有理科性質(zhì)，同時(shí)也具有文科的特點(diǎn)，因此，在地理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)和思索是同等重要的。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)、不斷深化的思索一個(gè)問(wèn)題，能夠有效的培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力和問(wèn)題分析實(shí)力，為其良好的地理學(xué)科思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、提高學(xué)習(xí)效益。中學(xué)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是比較大的，學(xué)科中存在很多的讓學(xué)生無(wú)法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運(yùn)動(dòng)過(guò)程等難點(diǎn)。很多學(xué)生由于長(zhǎng)期無(wú)法理解這些學(xué)問(wèn)內(nèi)容，漸漸積累起一種對(duì)學(xué)習(xí)地理的厭煩心情，甚至放棄地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)能夠通過(guò)各種軟件很直觀的向?qū)W生闡述各種各樣的地理學(xué)問(wèn)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中就能夠理解到困難的地理學(xué)問(wèn)。老師可以有效的利用好多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)中就能夠理解并記憶學(xué)問(wèn)內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。綜上所訴，中學(xué)地理作為一門既文又理的綜合學(xué)科，其本身的學(xué)問(wèn)內(nèi)容廣泛且學(xué)習(xí)難度較大，同時(shí)具有特別強(qiáng)的好用性并且相對(duì)于