高中化學(xué)教學(xué)工作反思

中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作反思中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作反思篇一

本學(xué)期高二理科化學(xué)學(xué)的是選修5《有機化學(xué)根底》，經(jīng)過二個多月的學(xué)習(xí)，和同學(xué)們探討了一下學(xué)習(xí)的感受，以及自己在教學(xué)中的體會，現(xiàn)將前一段時間做一反思，便于提高后面教學(xué)。

從學(xué)生反映的狀況來看，他們主要存在以下問題：

1、有機化學(xué)學(xué)起來很吃力。雖然課堂上聽懂了，可課后做練習(xí)時覺得很難，尤其在測驗時，時間不夠用，每道題似乎都要想很久才慢慢解出來。

2、有機化學(xué)方程式難記。有機化學(xué)方程式與無機化學(xué)方程式有較大區(qū)分，學(xué)生初接觸，感覺生疏，尤其是反響條件多樣困難，很難記清楚。

3、有些試驗書中沒有具體介紹試驗步驟但又需駕馭，比方苯的溴代、硝化反響，印象比擬混亂。

4、有機物質(zhì)名稱多，難記，解題時有些不能順當記起，要回憶很久才能聯(lián)系。

從我教學(xué)中的體會是：有機化學(xué)表達系統(tǒng)性，對于根底好的學(xué)生來說，學(xué)問的嫻熟和靈敏應(yīng)用是根本要求。特別是有機合成要求對學(xué)問有很全面系統(tǒng)的駕馭、要有嫻熟的聯(lián)想應(yīng)用實力。各類烴的衍生物之間的轉(zhuǎn)化、各類有機反響條件的應(yīng)用、各類反響中有機物化學(xué)鍵的斷鍵成鍵規(guī)律是要重點把握的。

綜合這些狀況，在今后的教學(xué)中應(yīng)接受以下幾個措施：

最有效的近期措施是：將已學(xué)的重要有機方程式列出來，把有機反響類型、條件做好歸納歸類，印發(fā)給學(xué)生記憶。將苯的溴代、硝化反響，鹵代烴取代反響和消去反響等重要性質(zhì)試驗原理、裝置、步驟、檢驗方法等編寫出來，印發(fā)給學(xué)生，幫助其梳理學(xué)問，加強理解和應(yīng)用。剛好針對性地講評練習(xí)。備課和編寫學(xué)案時，將重要學(xué)問、核心學(xué)問列出來，讓學(xué)生記住。剛好檢查、測試，反應(yīng)學(xué)生駕馭狀況，接受彌補和改良措施。

從長遠打算，從根本上解決學(xué)生的問題和老師的憂患我接受的措施是：

1、有機化學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的開展有著密切聯(lián)系，對社會開展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。學(xué)生會接觸到很多與有機化學(xué)有關(guān)的生活問題，老師在教學(xué)中要留意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的學(xué)問分析解決有關(guān)問題。

2、有機化學(xué)強調(diào)從典型到一般，構(gòu)造確定性質(zhì)，性質(zhì)確定用途的思想，在學(xué)習(xí)有機化學(xué)的過程中應(yīng)教會學(xué)生體會到這種思想，以便為后續(xù)的各類有機物的學(xué)習(xí)搭建一個理論方法的平臺。教學(xué)中老師應(yīng)幫助學(xué)生搭建好這個平臺。有機化學(xué)課程是由很多個分散的學(xué)問點組合構(gòu)成的，應(yīng)留意領(lǐng)悟每個章節(jié)的地位、作用和價值，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和具體的教學(xué)條件，接受有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，有機化學(xué)課程是在學(xué)習(xí)無機化學(xué)根底后開設(shè)的課程，旨在幫助學(xué)生形成根本的科學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及根本試驗操作的技能和方法，加強有機化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的愛好。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深化淺出，要嚴密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變更的經(jīng)驗與學(xué)問，盡可能通過化學(xué)試驗或引用試驗事實幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、有機化學(xué)的零碎學(xué)問較多，假如只是無條理地積累，那么積累的學(xué)問越多，頭緒就越亂，也越不利于運用所學(xué)學(xué)問去解決問題。對零碎的學(xué)問進展歸納，使之條理化、綱領(lǐng)化，不僅能幫助學(xué)生記憶，也有利于學(xué)生建立堅實的學(xué)問構(gòu)造。所謂讀書要從厚到薄，就是強調(diào)歸納總結(jié)的重要性。

4、中學(xué)有機化學(xué)學(xué)問由兩局部組成，必修2教材是以典型有機物為切入點，側(cè)重介紹了生活中常見的有機物，選修模塊是在必修模塊的根底上的拓展與深化，能讓學(xué)生比擬系統(tǒng)、深化地學(xué)習(xí)有機化學(xué)根底學(xué)問。因此兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和要求方面存在著很大的差異。教學(xué)中要留意將必修2與選修5相關(guān)學(xué)問進展連接，既要幸免重復(fù)，又讓學(xué)生能在原來的根底上得到提升。這點我特別留意，在講選修的時候必要遷涉到必修2。講授新課時，對于必修2出現(xiàn)過的學(xué)問，要復(fù)習(xí)、甚至需重新介紹。

5、針對性強的練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成局部，它包括課堂例題講解、課堂或課后練習(xí)以及習(xí)題評講等教學(xué)活動，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生剛好穩(wěn)固在課堂上所學(xué)的學(xué)問和技能，而且對于老師來說也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問和應(yīng)用學(xué)問等具體狀況的有效方法。練習(xí)是溝通教與學(xué)的橋梁，通過課堂練習(xí)能夠剛好供應(yīng)教學(xué)的反應(yīng)信息，幫助老師對教學(xué)目標的達成程度加以精確定位，以便剛好調(diào)整教學(xué)策略，促進教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生盡力做好復(fù)習(xí)，自己主動做好學(xué)問的梳理、小結(jié);解題時多進展聯(lián)系、比照;用自己的理解和思維方式構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，畫出不同學(xué)問主題的思維導(dǎo)圖。中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作反思篇二

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教化階段的素養(yǎng)教化，主要要求學(xué)生駕馭簡潔的化學(xué)學(xué)問、根本化學(xué)試驗技能、簡潔化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用;其學(xué)問層次那么以要求學(xué)生知其然為主?；瘜W(xué)學(xué)問慢慢向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)學(xué)問有相當一局部要求學(xué)生不但要知其然而且要知其所以然。學(xué)生要會對所學(xué)學(xué)問能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。老師不但要留意造就學(xué)生的學(xué)問與技能，還要使學(xué)生在情感、看法、價值觀得到提高。

初中學(xué)連接要做好教材的連接，教學(xué)方法的連接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的連接。本文談?wù)勛约涸诟?、初中教學(xué)連接方面的想法及做法。

一、教材中學(xué)問的承繼和連接

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。因此老師應(yīng)謹慎鉆研教材，熟悉初、中學(xué)全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些學(xué)問點在初中已經(jīng)根本解決;哪些學(xué)問點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，中學(xué)教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些學(xué)問點在初中未解決，應(yīng)在中學(xué)拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、中學(xué)教材連接要留意把握時機和尺度，通過相關(guān)知織的連接要讓學(xué)生能從更高層次上來精確理解初中化學(xué)學(xué)問，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

二、教學(xué)方法的連接

進入中學(xué)后，老師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自經(jīng)驗記憶型的被動接收學(xué)問向探究理解型主動學(xué)習(xí)學(xué)問的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上那么應(yīng)更多地接受啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動地進展學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

1.為了能順當?shù)亻_展高一年教學(xué)工作，老師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時，深化了解學(xué)生的實際，搞一次摸底測驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實狀況。摸清高一新生的心理變更狀況和素養(yǎng)狀況。對過渡階段必需接受有力措施，讓學(xué)生盡快克制心理障礙，鼓舞學(xué)生常常反思自己，改良學(xué)習(xí)方法，以在較短時間內(nèi)變更學(xué)習(xí)上不適應(yīng)的狀況。

2.利用各種教學(xué)手段造就學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)愛好是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟

向逐步成熟的過渡階段。一個試驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱忱。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮試驗的優(yōu)勢，使學(xué)生一起先就迷上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)愛好轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當前社會熱點，讓學(xué)生相識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此造就學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必需有腳踏實地、勤奮苦讀的看法。

3.善用啟發(fā)式教學(xué)。不管接受什么教學(xué)程序和方法，啟發(fā)式都是必要的。因為它使教學(xué)過程成為在老師指導(dǎo)下學(xué)生主動探究學(xué)問的過程，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。

4.造就良好的習(xí)慣，開展思維實力。高一時，老師要留意對學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)標準，試驗標準的教化。實力的造就和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素養(yǎng)教化的核心思想，學(xué)生實力的造就和提高有一個按部就班、慢慢提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔負著造就不同種實力的任務(wù)，老師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的實力進展造就。

三、學(xué)習(xí)方法的連接

高一年老師有責任指導(dǎo)學(xué)生改良學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是確定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱辛的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐性細致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比擬中學(xué)習(xí)，發(fā)覺相像，尋求規(guī)律，逐步造就思維的迅捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些學(xué)問，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的學(xué)問。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種學(xué)問予具體指導(dǎo)。

以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的連接問題，應(yīng)是相輔相成、互為促進的。在教學(xué)實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。老師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中，實力的造就貫穿于整個教學(xué)過程中。中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作反思篇三

在實施一個學(xué)段后,我對高一化學(xué)教學(xué)做了反思.本文談了教化與教學(xué)共五個方面的內(nèi)容，這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些困惑與思索。

在教學(xué)進展到第一學(xué)段后，本人對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回憶以后，具體的一些問題與反思如下：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)后，仍在很多的學(xué)問點的理解上有問題。如氧化復(fù)原反響、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反響等問題。通過找一些同學(xué)了解到相關(guān)學(xué)問在初中沒學(xué)過，看來初中的課程改革使中學(xué)一些學(xué)問概念的切入點，一些核心學(xué)問的外包裝已經(jīng)發(fā)生變更。這要求老師在教學(xué)過程中，必需要回憶所教學(xué)生初中所運用的教材，了解初中相關(guān)學(xué)問體系，對一些概念要做重建工作。

2.局部學(xué)生認為化學(xué)是很簡潔學(xué)的學(xué)科，沒在化學(xué)上做多一點的思索與練習(xí)，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對待中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。這一點在這次的考試中有反映，也在與學(xué)生的交談中反映了出來。對這個問題備課組中各老師早有預(yù)料，所以將這次的學(xué)段考試為手段，在考試中幾乎不以學(xué)問的原貌干脆給出，而以新課程的一些理念包袱或變型推理的形式給出，如可能、合理、比擬等形式?？荚嚱Y(jié)果在預(yù)料之中，我會借這次考試給學(xué)生的教訓(xùn)為時機，對學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順當進入中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。

3.大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對所視察到的現(xiàn)象有遺忘的狀況?？荚囍?，要求學(xué)生對課堂演示試驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進展描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對的同學(xué)并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時間一長學(xué)生全遺忘了。這可能與一周只兩課時教學(xué)時間，還常被一些活動沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒對化學(xué)做太多的練習(xí)與穩(wěn)固，反而把時間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上，如探究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動。十一黃金周過后，我問過一些同學(xué)，在那段時間做過什么，大多數(shù)同學(xué)都說在做綜合實踐活動，沒怎么學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有輕浮的傾向。這一點不僅僅表此時此刻學(xué)習(xí)過程中，也表此時此刻對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對學(xué)生的視察后感覺學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只對做試驗，看現(xiàn)象有愛好，對現(xiàn)象的描述及完善沒多大愛好，學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點難度或抽象化一點，就簡潔表現(xiàn)出不耐性不主動。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來的困惑，而老師也新進入新課程沒能剛好賜予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。

5.教學(xué)課時太少的問題。我了解到很多的學(xué)科存在這個問題，專家可能會認為一線老師沒忠實地遵照新課標準與教材編寫的意圖去綻開教學(xué)，而自己參與了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成，教學(xué)一線的老師其實比專家在如何使學(xué)生能理解或駕馭一些學(xué)問，造就相關(guān)實力方面有更深化的了解，而且確定結(jié)合了不同地方學(xué)生的實際。在聲音四起時，專家們應(yīng)當從實際啟程，對課程設(shè)置、課程標準、教材做出調(diào)整。實際的狀況是教學(xué)參考中有些要求1課時完成的教學(xué)內(nèi)容，有時花三個課時才能完成，還沒有參與其他的內(nèi)容