高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

PAGEPAGE10資陽(yáng)市普通高中新課程英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)資陽(yáng)市教育科學(xué)研究所廖善平一、四川省普通高中英語(yǔ)學(xué)科課程設(shè)置及特點(diǎn)高中英語(yǔ)新課程在普通高中課程中屬于“語(yǔ)言與文學(xué)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域及該學(xué)習(xí)領(lǐng)域之下的“外語(yǔ)”科目，由若干相互獨(dú)立又反映學(xué)科內(nèi)容的模塊組成，新課程的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）將高中英語(yǔ)課程按水平分為六、七、八、九4個(gè)等級(jí)，水平等級(jí)與年級(jí)沒(méi)有直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系。根據(jù)《四川省普通高中課程設(shè)置方案(試行)》\o"(川教〔2010〕28號(hào))四川省教育廳關(guān)于印發(fā)《四川省普通高中課程設(shè)置方案(試行)》的通知"(川教〔2010〕28號(hào))（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）和《四川省普通高中新課程英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》（川教〔2010〕129號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），四川省高中英語(yǔ)新課程采取了必修模塊和選修模塊相結(jié)合的設(shè)置模式（如表1所示）。必修課程的目的是為了使學(xué)生獲得基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識(shí)和能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。必修課程共10個(gè)學(xué)分，按模塊1—5（即英語(yǔ)1—英語(yǔ)5）順序開(kāi)設(shè)，每個(gè)模塊2個(gè)學(xué)分，36學(xué)時(shí)（每周4學(xué)時(shí)）。學(xué)生修滿(mǎn)10個(gè)必修學(xué)分，達(dá)到七級(jí)目標(biāo)要求，即達(dá)到英語(yǔ)學(xué)科的畢業(yè)要求。學(xué)生在修習(xí)必修課程的同時(shí)或之后，可以自主選修高中階段其它的選修課程。選修課程的目的是為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個(gè)人的興趣和發(fā)展的需要。四川省英語(yǔ)選修課程分為選修IA和選修IB兩個(gè)部分。其中，選修IA為所有學(xué)生共同選修的課程，選修IB為自主選修的課程。學(xué)生在修習(xí)完必修課程后，按順序選修英語(yǔ)6和英語(yǔ)7。每個(gè)學(xué)生須在所在市（州）選用的選修IB教材的模塊中選修，其中，英語(yǔ)8─英語(yǔ)11為順序選修，其它模塊不規(guī)定選修的次序。所有學(xué)校必須開(kāi)設(shè)選修IA的模塊（即英語(yǔ)6、英語(yǔ)7），并在選修IB中開(kāi)設(shè)多個(gè)模塊，供學(xué)生選修。英語(yǔ)8-11必須在結(jié)束英語(yǔ)7后按順序選修。表1四川省普通高中英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)必修（10學(xué)分）選修選修IA（4學(xué)分）選修IB（每個(gè)模塊2學(xué)分）模塊名稱(chēng)周學(xué)時(shí)學(xué)分模塊名稱(chēng)周學(xué)時(shí)學(xué)分模塊名稱(chēng)周學(xué)時(shí)學(xué)分英語(yǔ)742英語(yǔ)8、英語(yǔ)9、英語(yǔ)10、英語(yǔ)11；閱讀教程、寫(xiě)作教程、中國(guó)之旅；初級(jí)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、小說(shuō)欣賞入門(mén)、語(yǔ)法與詞匯、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)。4每個(gè)模塊2學(xué)分英語(yǔ)642英語(yǔ)542英語(yǔ)442英語(yǔ)342英語(yǔ)242英語(yǔ)142該結(jié)構(gòu)的突出特點(diǎn)是：1.以必修課程也就是核心課程為主體，體現(xiàn)了重基礎(chǔ)的課程理念2.實(shí)行學(xué)分管理，既規(guī)定學(xué)制年限，又規(guī)定了修習(xí)學(xué)分?jǐn)?shù)量學(xué)生必須順序修滿(mǎn)必修課程5個(gè)模塊，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)科畢業(yè)所要求的10個(gè)學(xué)分。3.模塊結(jié)構(gòu)方式的多樣性高中英語(yǔ)課程中模塊的結(jié)構(gòu)方式主要有以下三種：（1）邏輯遞進(jìn)關(guān)系高中英語(yǔ)課程中的必修部分必須依循先后順序開(kāi)設(shè)，即要求按模塊1—5（即英語(yǔ)1—英語(yǔ)5）順序進(jìn)行。順序選修課程的課程（即英語(yǔ)6－英語(yǔ)11）是在必修課程模塊1－5的基礎(chǔ)上順序開(kāi)設(shè)的課程，這6個(gè)模塊也必須按照先后順序進(jìn)行開(kāi)設(shè)。（2）橫向并列關(guān)系選修IB中的閱讀教程、寫(xiě)作教程、中國(guó)之旅、初級(jí)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、小說(shuō)欣賞入門(mén)、語(yǔ)法與詞匯、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等課程由學(xué)生任意選修，不規(guī)定學(xué)生選修的門(mén)類(lèi)、數(shù)量和次序。這些模塊的內(nèi)容相互之間聯(lián)系不很密切，可以相對(duì)獨(dú)立，從而形成橫向并列關(guān)系。這樣就增強(qiáng)了模塊選擇的靈活性，有利于學(xué)校靈活安排課程，有利于學(xué)生自主選擇并及時(shí)調(diào)整課程，形成個(gè)性化的課程修習(xí)計(jì)劃。（3）交叉多選關(guān)系根據(jù)高中英語(yǔ)課程，學(xué)生在修習(xí)必修課程的同時(shí)或之后，可以自主選修高中階段其他的選修課程（選修IB中的閱讀教程、寫(xiě)作教程、中國(guó)之旅、初級(jí)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、小說(shuō)欣賞入門(mén)、語(yǔ)法與詞匯、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等課程）。模塊的關(guān)系比較復(fù)雜，幾個(gè)課程模塊之間既有邏輯遞進(jìn)，又有橫向并列關(guān)系。4.構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次的選修課程，且選修有一定規(guī)范這既能保證高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，又能滿(mǎn)足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。順序選修課程（模塊6-11）必須按照順序選修，這體現(xiàn)其層次性；任意選修課程（選修IB中的閱讀教程、寫(xiě)作教程、中國(guó)之旅、初級(jí)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、小說(shuō)欣賞入門(mén)、語(yǔ)法與詞匯、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等課程）不規(guī)定具體的模塊，也不規(guī)定學(xué)生何時(shí)選擇，這充分體現(xiàn)了英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性和多樣性，賦予地方和學(xué)校更大的自主性。5.模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容以分級(jí)目標(biāo)要求為依據(jù)必修課程1-5模塊依據(jù)六級(jí)和七級(jí)目標(biāo)要求，達(dá)到七級(jí)要求即達(dá)到高中畢業(yè)的水平；現(xiàn)階段，四川省學(xué)生學(xué)完模塊6～7并獲得相應(yīng)學(xué)分，可以達(dá)到八級(jí)目標(biāo)要求；對(duì)于九級(jí)目標(biāo)要求，四川省現(xiàn)階段不作統(tǒng)一要求，鼓勵(lì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校按九級(jí)目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)《方案》的規(guī)劃，普通高中學(xué)制為三年、六個(gè)學(xué)期、12個(gè)學(xué)段（每個(gè)學(xué)期2個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段10周，每周4學(xué)時(shí)）、10個(gè)模塊（如果加上高三下學(xué)期由學(xué)校自主安排的選修模塊共11個(gè)模塊）。每個(gè)學(xué)段須依序完成相應(yīng)一個(gè)模塊內(nèi)的若干個(gè)單元的教材教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行模塊終結(jié)考試，成績(jī)合格的學(xué)生得2個(gè)學(xué)分。10個(gè)模塊成績(jī)?nèi)细竦膶W(xué)生得20個(gè)學(xué)分（學(xué)校自主安排的選修模塊且考試合格的學(xué)生再累計(jì)所得學(xué)分）。必修課程模塊1－5的10個(gè)學(xué)分是學(xué)生高中畢業(yè)英語(yǔ)科所必須達(dá)到的最低學(xué)分和條件，不可以用其它模塊（英語(yǔ)科或非英語(yǔ)科）的學(xué)分來(lái)頂替。學(xué)生依序修完模塊5后，達(dá)到中學(xué)英語(yǔ)七級(jí)；修完模塊7后，達(dá)到中學(xué)英語(yǔ)八級(jí)；修完模塊11后，達(dá)到中學(xué)英語(yǔ)九級(jí)。但中學(xué)英語(yǔ)水平等級(jí)和年級(jí)沒(méi)有直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系。建議從高二上學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)選修課程，并可將選修IA和選修IB的課程交叉開(kāi)設(shè)（注意：英語(yǔ)8-11必須在結(jié)束英語(yǔ)7后按順序選修），避免將選修IB的課程集中在高三開(kāi)設(shè)。二、資陽(yáng)市普通高中英語(yǔ)學(xué)科課程設(shè)置建議1.所有學(xué)校要確保開(kāi)設(shè)英語(yǔ)1—8。雖然四川省暫時(shí)要求學(xué)完英語(yǔ)1—7即被認(rèn)定達(dá)到英語(yǔ)8級(jí)的水平，但從教材編寫(xiě)的思想來(lái)看，英語(yǔ)1—8是一個(gè)整體，學(xué)完英語(yǔ)8才能完全達(dá)到8級(jí)水平；從教材內(nèi)容上看英語(yǔ)8不再出現(xiàn)新的語(yǔ)法項(xiàng)目，而是作為英語(yǔ)1—7的復(fù)習(xí)模塊，學(xué)習(xí)模塊8可以起到很好的復(fù)習(xí)作用。不同類(lèi)別的學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實(shí)際盡可能多的開(kāi)設(shè)選修IB中的其他課程（即外研版的閱讀教程、寫(xiě)作教程、中國(guó)之旅；人教版的初級(jí)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、小說(shuō)欣賞入門(mén)、語(yǔ)法與詞匯、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等），考慮到教材編寫(xiě)的整體性，建議在外研版的模塊（主要是閱讀教程和寫(xiě)作教程）選擇。建議國(guó)家級(jí)示范高中在確保開(kāi)設(shè)英語(yǔ)1-8的基礎(chǔ)上再開(kāi)設(shè)兩個(gè)選修IB模塊，市級(jí)以上示范高中在確保開(kāi)設(shè)英語(yǔ)1-8的基礎(chǔ)上再開(kāi)設(shè)一個(gè)選修IB模塊（各類(lèi)學(xué)校課程模塊開(kāi)設(shè)建議見(jiàn)表2）。選修IB課程的開(kāi)設(shè)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、有利于提高閱讀能力、也有利于提高語(yǔ)言運(yùn)用能力、也有利于高考備考。表2資陽(yáng)市各類(lèi)高中英語(yǔ)課程模塊開(kāi)設(shè)建議表學(xué)校類(lèi)別國(guó)家級(jí)示范高中省級(jí)及市級(jí)示范高中一般普通高中開(kāi)設(shè)模塊英語(yǔ)1—英語(yǔ)8、閱讀教程、寫(xiě)作教程英語(yǔ)1—英語(yǔ)8、閱讀教程或?qū)懽鹘坛逃⒄Z(yǔ)1—英語(yǔ)8學(xué)分201816（說(shuō)明：學(xué)?？筛鶕?jù)本校不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次區(qū)別開(kāi)設(shè)選修IB課程。）2.模塊教學(xué)的順序?yàn)橛⒄Z(yǔ)1—8，在開(kāi)設(shè)模塊6—8的同時(shí)開(kāi)設(shè)其他選修課程。根據(jù)我市學(xué)生實(shí)際，在高中教學(xué)起始階段，教學(xué)進(jìn)度可以適當(dāng)放慢，模塊教學(xué)的完成時(shí)間不強(qiáng)求與學(xué)段吻合。建議將三年的教學(xué)分為三個(gè)階段段：（1）在高二上期第一學(xué)段結(jié)束時(shí)完成英語(yǔ)1—5，但要先慢后快。（2）高二上期第二學(xué)段至高二下期完成英語(yǔ)6—7，同時(shí)交叉開(kāi)設(shè)一個(gè)選修IB模塊。（3）高三年級(jí)完成英語(yǔ)8，一個(gè)選IB模塊和進(jìn)行總復(fù)習(xí)。表3資陽(yáng)市普通高中英語(yǔ)課程進(jìn)度安排建議表必修課程階段選修課程階段復(fù)習(xí)階段學(xué)年第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年學(xué)期上下上下上下學(xué)段121212121212模塊英語(yǔ)1—5英語(yǔ)6—7，選修IB英語(yǔ)8，選IB，總復(fù)習(xí)3.期末質(zhì)量檢測(cè)的內(nèi)容將根據(jù)大部分學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度分學(xué)期而定。三、普通高中英語(yǔ)課程的組織實(shí)施和教學(xué)策略建議普通高中英語(yǔ)新課程的實(shí)施需要與之相適應(yīng)的新的教育教學(xué)理念和方法，新的課程編排體系使模塊成為構(gòu)建高中英語(yǔ)課程的基本單元，模塊的設(shè)置會(huì)給課堂教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)很大的變化，學(xué)校和英語(yǔ)教師必須采取積極措施應(yīng)對(duì)模塊課程帶來(lái)的種種變化，認(rèn)真研究并切實(shí)做好教學(xué)工作。（一）全面規(guī)劃高中三年的教學(xué)工作學(xué)校要以備課組為單位，通盤(pán)考慮國(guó)家和地方的各項(xiàng)規(guī)定、學(xué)生和教師的情況、教材情況以及以往的經(jīng)驗(yàn)等，圍繞教學(xué)內(nèi)容的分配、教學(xué)進(jìn)度、選修課程的開(kāi)設(shè)以及學(xué)生大型課外活動(dòng)等理清工作思路，確定階段工作重心，全面規(guī)劃高中三年的英語(yǔ)教學(xué)工作。高一階段要“開(kāi)好頭，打?qū)嵉?，鋪開(kāi)面”。首先要關(guān)注初、高中的銜接。在高一上學(xué)期可適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度；教學(xué)和測(cè)試時(shí)，建議采用“低起點(diǎn)，小臺(tái)階，多重復(fù)，重落實(shí)”的做法。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行之有效的學(xué)習(xí)方法。第三，要使學(xué)生在高一階段對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的系統(tǒng)和英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)有比較全面的了解。高二階段要著眼于“發(fā)展、成型”。首先要注意開(kāi)設(shè)好必選課程以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。其次，要加大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量和輸出量。第三，要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，力爭(zhēng)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高三階段要做好“收口”工作。要在高三階段使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)有深刻而正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平要達(dá)到八級(jí)目標(biāo)的要求。為此，首先要注意合理劃分正常教學(xué)和高考復(fù)習(xí)的時(shí)間；分配給高考復(fù)習(xí)的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，反對(duì)全年進(jìn)行復(fù)習(xí)的做法。其次，建議正常教學(xué)時(shí)充分利用模塊9—11的教材。第三，高考復(fù)習(xí)時(shí)，要保證學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間和質(zhì)量，堅(jiān)持“通過(guò)提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提高高考成績(jī)”。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》和《四川省普通高中新課程英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）的要求引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，以使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)化。教師要對(duì)模擬試題進(jìn)行量的控制和質(zhì)的優(yōu)化。（二）整體規(guī)劃模塊教學(xué)模塊不是線性的、斷裂知識(shí)的構(gòu)成，而是主題單元，其內(nèi)容具有較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系。模塊背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)要保證課程模塊的整體性，即強(qiáng)調(diào)教師要建構(gòu)整體教學(xué)設(shè)計(jì)觀，對(duì)每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都不僅僅是就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就事論事，而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)設(shè)計(jì)始終置于英語(yǔ)課程模塊的整體視野之中來(lái)考慮。英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)行為要從過(guò)去那種將教學(xué)內(nèi)容機(jī)械地分割、單一性學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)脫離出來(lái)，樹(shù)立從整體上考慮具體教學(xué)程序安排的“模塊時(shí)間”概念。因此，高中英語(yǔ)模塊課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要通盤(pán)考慮，要強(qiáng)調(diào)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在一個(gè)時(shí)段內(nèi)，要求英語(yǔ)教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生就某一主題開(kāi)展豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在過(guò)程中一點(diǎn)一滴地積累，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的基本英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。1.恰當(dāng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與以往“課”的教學(xué)目標(biāo)的確定不同，在進(jìn)行一個(gè)模塊教學(xué)前首先需要確定的是模塊的整體目標(biāo)。然后，再把模塊的整體目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，具體確定出模塊內(nèi)每一組成部分的教學(xué)目標(biāo)。模塊整體目標(biāo)要統(tǒng)攝本模塊內(nèi)的具體目標(biāo)，而每一部分的具體目標(biāo)要有效體現(xiàn)模塊的整體目標(biāo)。基于模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮模塊的三維目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的共同實(shí)現(xiàn)，不應(yīng)該把與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容作為劃分課時(shí)的唯一依據(jù)，要充分考慮留給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間，以便在學(xué)生的自主活動(dòng)中更加有效地實(shí)現(xiàn)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。2．科學(xué)安排模塊順序《標(biāo)準(zhǔn)》和《意見(jiàn)》對(duì)高中三年英語(yǔ)課程各模塊的學(xué)習(xí)順序做出了一些規(guī)定，如“選修ⅠA中的英語(yǔ)6-7是在必修課程模塊英語(yǔ)1-5的基礎(chǔ)上順序開(kāi)設(shè)的課程、選修ⅠB中的英語(yǔ)8-11的課程是在選修ⅠA中的英語(yǔ)6-7的基礎(chǔ)上順序選修的課程模塊”，這是英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施模塊教學(xué)的基本順序，而“選修ⅠB中的其他選修課程不規(guī)定學(xué)生選修的門(mén)類(lèi)和次序”。由此看出，必修模塊和順序選修模塊的學(xué)習(xí)順序是固定的，但教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際在以上兩類(lèi)課程結(jié)束后、也可以在其開(kāi)設(shè)過(guò)程中交叉開(kāi)設(shè)任意選修課程（即選修IB中除英語(yǔ)8之外的其它模塊）。對(duì)于任意選修模塊則應(yīng)當(dāng)按照英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，特別是不同發(fā)展方向的進(jìn)一步學(xué)習(xí)要求，并結(jié)合本地區(qū)主管部門(mén)的指導(dǎo)意見(jiàn)優(yōu)先安排基本的選修模塊，然后再引導(dǎo)學(xué)生選修其他模塊。3.合理分配教學(xué)時(shí)間在模塊背景下，教學(xué)時(shí)間是以模塊為單位統(tǒng)一給出的，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)必須統(tǒng)籌考慮模塊整體、單元主題和具體課時(shí)三者之間的關(guān)系。高中英語(yǔ)模塊課程中，一個(gè)模塊通常需要45個(gè)學(xué)時(shí)（每學(xué)時(shí)40分鐘）。例如，《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）模塊1—模塊5各有7個(gè)單元，每單元建議用6-7課時(shí)。但這不是說(shuō)搞平均主義，教師不能把這45個(gè)課時(shí)平均劃分到模塊中的各個(gè)部分。教師要根據(jù)模塊的三維目標(biāo)、模塊的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)靈活機(jī)動(dòng)地分配教學(xué)時(shí)間，既能夠保證模塊各組成部分最基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也能給教師和學(xué)生留下更大的自主彈性空間。（三）關(guān)于語(yǔ)言能力、語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力的培養(yǎng)語(yǔ)言能力是學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)在頭腦中內(nèi)化以后而生成的能力。具有這種能力才能準(zhǔn)確、流利地說(shuō)出合乎語(yǔ)法的句子，這種能力是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)。作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)言能力包括兩個(gè)相輔相成、不可分割的因素：一是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)，二是語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。語(yǔ)言能力是一種潛能，只有在語(yǔ)言運(yùn)用當(dāng)中才能得到體現(xiàn)。運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)交往的能力是交際能力。英語(yǔ)教學(xué)要把培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：1.語(yǔ)言基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言基本知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)必要的因素，但絕不是簡(jiǎn)單地背熟一些語(yǔ)法規(guī)則和單詞，而是使語(yǔ)言知識(shí)在學(xué)生頭腦中內(nèi)化。因此語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)在教學(xué)中不應(yīng)獨(dú)立存在，必須配以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化的訓(xùn)練。2.語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化的訓(xùn)練。語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)言能力需要專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練必須是在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行的有意義的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中，不但要重視語(yǔ)言形式，也要重視語(yǔ)言意義；不但要重視句法結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，也要重視篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；不但要重視語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，還要重視語(yǔ)言的流暢性。在語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中，不但要重視知識(shí)的內(nèi)化，還要重視技能的發(fā)展。3.語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)言必須在運(yùn)用中才能學(xué)會(huì)。課堂教學(xué)中必須設(shè)計(jì)有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并要為學(xué)生的創(chuàng)造留出空間。信息處理和人際交往都是有實(shí)際價(jià)值的運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。4.交際活動(dòng)。在課堂中要設(shè)計(jì)多種交際活動(dòng)。交際活動(dòng)要力求真實(shí)，要考慮學(xué)生的需要和興趣。在交際活動(dòng)中要注意語(yǔ)言交際能力和非語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力，在交際活動(dòng)中得體地運(yùn)用語(yǔ)言。（四）關(guān)于語(yǔ)音教學(xué)高中的語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)在實(shí)際口語(yǔ)交流中的運(yùn)用。小學(xué)或初中入門(mén)階段的語(yǔ)音教學(xué)側(cè)重對(duì)語(yǔ)音的傾聽(tīng)、了解、模仿，形成習(xí)慣，在發(fā)音上比較側(cè)重正確性，在意義上比較側(cè)重對(duì)聲音表層意義的理解。高中階段的語(yǔ)音教學(xué)一方面要求學(xué)生能夠結(jié)合人物、情境、場(chǎng)合、文化等各方面的因素去理解語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，包括節(jié)奏、重音的各種變化及其所表示的隱含的意圖和態(tài)度，并且能運(yùn)用這些變化手段進(jìn)行內(nèi)容比較豐富的有效表達(dá)。另一方面，在教學(xué)中，要讓學(xué)生適當(dāng)接觸不同國(guó)家和地區(qū)的英語(yǔ)口音，讓學(xué)生學(xué)會(huì)克服不同口音的干擾去理解大意，為他們發(fā)展國(guó)際間的交流能力打下基礎(chǔ)。此外，要注意訓(xùn)練學(xué)生借助拼讀規(guī)則，根據(jù)語(yǔ)音辨別和書(shū)寫(xiě)不太熟悉的單詞。高中語(yǔ)音教學(xué)的選材要真實(shí)、多樣、即時(shí)，手段要豐富，要充分利用現(xiàn)代媒體。（五）關(guān)于詞匯教學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了較高要求，對(duì)高中各級(jí)別（六至九級(jí)）英語(yǔ)詞匯量的掌握做出了明確具體的規(guī)定:七級(jí)學(xué)會(huì)使用2400-2500個(gè)單詞和300-400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配；八級(jí)學(xué)會(huì)使用3500個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配；九級(jí)學(xué)會(huì)使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配?！稑?biāo)準(zhǔn)》詞匯量要求的提高有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。高中的詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)處理好詞匯量的擴(kuò)展和常用詞用法深化這二者的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)高中詞匯學(xué)習(xí)與初中詞匯學(xué)習(xí)的不同之處。高中的詞匯教學(xué)更應(yīng)注重對(duì)詞匯所承載的深層含義的理解、表達(dá)的靈活性和得體性，更應(yīng)重視語(yǔ)篇的支持和文化的影響，這些都要求教師努力尋求一種新的詞匯教學(xué)策略。任何一個(gè)單詞都不是在一節(jié)課里學(xué)會(huì)的，對(duì)于任何一個(gè)單詞的理解、記憶和運(yùn)用都要經(jīng)過(guò)初次的了解，在各種情境下的理解，不同感觀的感受，與各種技能結(jié)合的運(yùn)用，多次的回憶，不斷的校正，經(jīng)常地提取等若干“工序”，才能成為長(zhǎng)久的記憶。高中詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：在特定生活話題中，在特定生活情境中，接受并鞏固詞匯；注重在真實(shí)語(yǔ)境中領(lǐng)悟詞匯的深層意義；認(rèn)真掌握特定詞匯在特定句型中的習(xí)慣用法；在有意義的活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用來(lái)鞏固詞匯；重視詞匯在特定語(yǔ)篇中的具體用法。教師在教學(xué)中應(yīng)力求做到：1.提倡從運(yùn)用的角度出發(fā)學(xué)習(xí)詞匯。重視詞匯在語(yǔ)篇和情景中的運(yùn)用；要把詞匯學(xué)習(xí)與語(yǔ)音、語(yǔ)法、文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用詞匯的條件和語(yǔ)境（如設(shè)計(jì)英語(yǔ)板報(bào)、設(shè)計(jì)英語(yǔ)廣告、制作英語(yǔ)標(biāo)志牌等），使學(xué)生在運(yùn)用中加深理解,學(xué)會(huì)運(yùn)用。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，有意識(shí)地補(bǔ)充一些與時(shí)事、社會(huì)生活、現(xiàn)代科技等密切相關(guān)的鮮活的詞匯。還可根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好把詞匯學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。2.常用詞匯的搭配、辨異、文化內(nèi)涵等學(xué)習(xí)指導(dǎo)，豐富學(xué)生的詞匯知識(shí),提高學(xué)生認(rèn)知和靈活運(yùn)用詞匯的能力。3.指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)和記憶的策略和方法,如:構(gòu)詞法、記憶法、工具書(shū)和參考書(shū)的使用等。提倡在語(yǔ)篇、語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和記憶詞匯,提高詞匯學(xué)習(xí)效率,避免孤立地死記硬背詞匯。（六）關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)法是語(yǔ)言基本規(guī)律的提煉和總結(jié)。掌握語(yǔ)法對(duì)學(xué)生正確地，自信地運(yùn)用英語(yǔ)關(guān)系很大。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，無(wú)論是演繹法還是歸納法，都是以教師的傳授為主，往往是教師從課文里選出例句，告訴學(xué)生中文意義是什么，屬于什么語(yǔ)法現(xiàn)象，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后進(jìn)行機(jī)械操練。在這種教學(xué)程序中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)?！稑?biāo)準(zhǔn)》重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，但強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要從“用”的角度出發(fā)，發(fā)展學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)法意識(shí)。也就是說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)不能局限在語(yǔ)法自身的范疇內(nèi)，必須與邏輯思維、與人說(shuō)話的意識(shí)、與篇章語(yǔ)境、與題材和體裁、與詞匯的用法、與文化聯(lián)系起來(lái)，要以探究的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)法，在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用和鞏固。新課程要求語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)要立足于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂上絕大部分的教學(xué)活動(dòng)要以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ)，要避免單純傳授、講解語(yǔ)言知識(shí)的做法。語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)可以采用提示、注意和觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、對(duì)比、總結(jié)和運(yùn)用等方式進(jìn)行。應(yīng)該有意識(shí)地組織學(xué)生參與到上述過(guò)程之中，以使他們?cè)诳茖W(xué)的思維方法上也得到鍛煉。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，要注意語(yǔ)法點(diǎn)教學(xué)的適度循環(huán)、反復(fù)、鞏固和加深，不宜“一次清”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生形成適合自己的有效的語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略。在高中語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1.注意研究《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目范圍的界定。教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中要把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍的度。避免涉及冷僻的語(yǔ)法現(xiàn)象。設(shè)計(jì)語(yǔ)法練習(xí)和試題的時(shí)候也要注意避免出偏題、怪題。2.鼓勵(lì)學(xué)生采用探究的途徑學(xué)習(xí)，合理地運(yùn)用歸納和演繹的方法。讓學(xué)生在接觸語(yǔ)言現(xiàn)象后發(fā)現(xiàn)并總結(jié)語(yǔ)言規(guī)則，然后進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐。3.注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目。特別要借助真實(shí)的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感悟語(yǔ)言功能，了解語(yǔ)言規(guī)則。學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了理解語(yǔ)法形式的表意功能，并能有效運(yùn)用。避免單純傳授、講解語(yǔ)法知識(shí)的傾向。（七）關(guān)于語(yǔ)篇教學(xué)首先，要把語(yǔ)篇看成是信息的載體，讓學(xué)生直接接觸學(xué)習(xí)材料，使他們學(xué)會(huì)接受信息，加工信息，輸出信息。信息的獲取能力只有通過(guò)參與信息的獲取過(guò)程來(lái)獲得，不可能通過(guò)教師講解和傳授知識(shí)的方式而獲得，因此在教學(xué)中需要讓學(xué)生體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程，而不應(yīng)該簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生信息的結(jié)果。其次，把語(yǔ)篇看成是知識(shí)的載體，要把語(yǔ)言知識(shí)放在特定語(yǔ)境當(dāng)中進(jìn)行各種有意義的、行之有效的“雙基”訓(xùn)練，使學(xué)生在使用英語(yǔ)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)英語(yǔ)；同時(shí)還要把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程看成是訓(xùn)練思考、培養(yǎng)性格的過(guò)程，使學(xué)生在單邊、雙邊、多邊各類(lèi)活動(dòng)中，主動(dòng)參與，積極思考，從中培養(yǎng)與人交往的能力，獲得與人合作的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)獲得個(gè)性的發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確設(shè)置課程的行動(dòng)目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注語(yǔ)篇有哪些生詞、哪些句型、哪些難點(diǎn)。課程的目標(biāo)是課程的核心，教師首先要考慮通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生應(yīng)該發(fā)展哪些能力，發(fā)展這些能力將達(dá)到什么目標(biāo)，要從學(xué)生的角度而不是教師的角度來(lái)考慮目標(biāo)問(wèn)題，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)從本質(zhì)上講就是對(duì)學(xué)生在特定課程過(guò)程應(yīng)當(dāng)實(shí)施的學(xué)習(xí)行動(dòng)的具體規(guī)劃和界定。如學(xué)生學(xué)習(xí)了描述生活方式的形容詞，從詞匯的角度，學(xué)生應(yīng)該能夠使用所學(xué)的形容詞描述自己的生活活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)要把學(xué)生的情感、策略和文化意識(shí)的發(fā)展都考慮進(jìn)去，如學(xué)生在這一語(yǔ)篇中語(yǔ)言技能都涉及哪些，將要得到哪些發(fā)展，哪些活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)信息獲取過(guò)程，哪些活動(dòng)能夠訓(xùn)練思維和表達(dá)，哪些是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中需要哪些語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)備等等，只有這樣才能在教學(xué)中真正落實(shí)課程的目標(biāo)。閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。《標(biāo)準(zhǔn)》要求高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀量在八級(jí)時(shí)應(yīng)達(dá)到：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上”。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》精神調(diào)整教學(xué)策略，利用閱讀契機(jī)，提高學(xué)生整體的英語(yǔ)水平和綜合素養(yǎng)。可采用以下幾種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀：1.引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇角度出發(fā)，了解語(yǔ)篇體裁，分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，從文章的關(guān)鍵詞、句、段中把握語(yǔ)篇的內(nèi)容、主旨、作者的觀點(diǎn)、態(tài)度及意圖等。2.教師應(yīng)關(guān)注并介入學(xué)生的閱讀過(guò)程，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法和閱讀習(xí)慣等加以分析、指導(dǎo)和調(diào)控,并教會(huì)學(xué)生各種閱讀技巧（如：預(yù)測(cè)、略讀、跳讀、細(xì)讀、詞義猜測(cè)等），通過(guò)讀前活動(dòng)、閱讀活動(dòng)和讀后活動(dòng)，逐步提高閱讀理解能力和閱讀速度。3.教師應(yīng)重視文化背景知識(shí)的介紹、擴(kuò)充和滲透,使語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)相結(jié)合，在提高學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)擴(kuò)大其知識(shí)面,感受文化熏陶。4.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、知識(shí)水平等補(bǔ)充貼近學(xué)生生活、具有時(shí)代氣息且語(yǔ)言地道、內(nèi)容豐富、體裁廣泛的英語(yǔ)讀物,通過(guò)一定數(shù)量的閱讀，學(xué)生不僅可以提高閱讀能力、擴(kuò)大詞匯量，而且可以了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化背景、生活習(xí)慣、思維方式等,形成跨文化意識(shí),提高人文素養(yǎng)。5.教師應(yīng)總體規(guī)劃和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，以達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》提出的課外閱讀量的要求。在高中不同學(xué)段，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，設(shè)置不同層次、不同難度的目標(biāo)，以及閱讀材料的題材和體裁廣泛性和多樣性。既要考慮泛讀材料的時(shí)事性，也要考慮選取英語(yǔ)經(jīng)典語(yǔ)篇對(duì)教材有限材料的拓展和補(bǔ)充。（八）關(guān)于課堂教學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地。教師實(shí)施課堂教學(xué)必須圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“課程目標(biāo)”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)：1.以教學(xué)模塊為單位，設(shè)計(jì)和策劃課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。高中教師要了解初中的英語(yǔ)教學(xué)，把握好初、高中教學(xué)的銜接。在每一模塊教學(xué)的開(kāi)始即讓學(xué)生清楚地了解本模塊的教學(xué)要求和課堂教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)，為學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)奠定心理基礎(chǔ)，也為他們自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。2.在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（備、教、批、輔、導(dǎo)）上遵循以下原則：英語(yǔ)課堂教學(xué)要聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，才能引起學(xué)生的共鳴；對(duì)每一堂課的教學(xué)，提倡教師和學(xué)生共同作為，備課不再僅僅是教師單方面的工作，應(yīng)有學(xué)生的參與，師生一起完成，共同構(gòu)建民主、和諧和公平的課堂教學(xué)環(huán)境；新型課堂強(qiáng)調(diào)師生兩者相得益彰的行動(dòng)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)、學(xué)生和家庭的互動(dòng)以及學(xué)生和社會(huì)之間的互動(dòng)，同時(shí)也倡導(dǎo)學(xué)生之間的連動(dòng)，從而進(jìn)行大量有成效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；應(yīng)該倡導(dǎo)師生共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提倡“用中學(xué)，學(xué)中用”的思想。3.在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教學(xué)策劃與實(shí)施應(yīng)著力于五個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：第一，從教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的提煉轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的體驗(yàn)；第二，變教“應(yīng)試英語(yǔ)”為教“應(yīng)用英語(yǔ)”；第三，從滿(mǎn)堂灌的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式的自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)；第四，從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?，大膽取舍教材，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源；第五，從過(guò)去只注重結(jié)果、忽略過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎亟Y(jié)果又重過(guò)程的多元化評(píng)價(jià)，不斷探索形式多樣、內(nèi)容鮮活的評(píng)價(jià)手段，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。4.對(duì)不同學(xué)校和不同層次的學(xué)生，教學(xué)要求應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做相應(yīng)的變化和調(diào)整。生源和硬件條件較好學(xué)校的教師應(yīng)用英語(yǔ)組織教學(xué)，利用多媒體平臺(tái)或電子閱覽室將網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)課堂，使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和靈活性，加強(qiáng)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平組織辯論賽、英語(yǔ)角和英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)，盡量為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。其他學(xué)校的教師也應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，充分利用黑板、掛圖和錄音機(jī)等教具以及書(shū)籍雜志等多種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。對(duì)確因基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)必修和選修模塊有困難的班級(jí)或?qū)W生，教師應(yīng)該依據(jù)課程的要求大膽設(shè)立適合學(xué)生英語(yǔ)水平的校本課程，并對(duì)使用的教材進(jìn)行深入的研究，根據(jù)學(xué)生的水平做適當(dāng)?shù)膭h減、替換。同時(shí)，課堂教學(xué)應(yīng)積極推進(jìn)合作性學(xué)習(xí)，確保不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能獲得進(jìn)步。具體地講，高中英語(yǔ)新課程的教學(xué)方式與方法應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：（1）多數(shù)課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體；（2）多數(shù)時(shí)間里，課堂教學(xué)不是教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)的過(guò)程，而是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程；（3）教師不是直截了當(dāng)?shù)匕阎R(shí)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)；（4）學(xué)生不是機(jī)械地記憶知識(shí)，而是運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)去做一些具體的事情；（5）學(xué)習(xí)不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要、按自己的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。建議參照如下課堂教學(xué)要求（見(jiàn)表4）：表4高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)項(xiàng)目及權(quán)重評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)項(xiàng)目得分ABCD目標(biāo)評(píng)價(jià)（10%）目標(biāo)明確、具體，定位準(zhǔn)確5432體現(xiàn)新課改的要求，注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一5432過(guò)程評(píng)價(jià)（60%）整體設(shè)計(jì)教與學(xué)內(nèi)容科學(xué):深度廣度合理,容量適當(dāng)5432教與學(xué)重點(diǎn)突出：注重語(yǔ)言的積累與整合；注重語(yǔ)言的感受與鑒賞；注重英語(yǔ)的思考與領(lǐng)悟；注重英語(yǔ)的應(yīng)用與拓展；注重英語(yǔ)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新10864教與學(xué)流程暢達(dá)：環(huán)節(jié)清晰、節(jié)奏和諧、結(jié)構(gòu)完整5432學(xué)生行為思維活躍，學(xué)習(xí)積極10864能較好地進(jìn)行自主、合作、探究式英語(yǔ)學(xué)習(xí)10864教師行為注重教學(xué)常規(guī)：教態(tài)親切自然，意識(shí)民主平等5432注重教學(xué)方法：能靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)策略和教學(xué)資源，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)5432注重教學(xué)機(jī)智：善于根據(jù)課堂實(shí)情，進(jìn)行及時(shí)的、得當(dāng)?shù)恼n堂調(diào)控5432體現(xiàn)良好素質(zhì)：教學(xué)基本功扎實(shí)；能用英語(yǔ)組織教學(xué)；語(yǔ)言表述清晰、得體；無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤5432效果評(píng)價(jià)(30%)英語(yǔ)的工具性(技能、知識(shí))與人文性（策略、情感態(tài)度和文化）得到了有機(jī)統(tǒng)一的發(fā)展10864圍繞課堂目標(biāo)，高效地完成教與學(xué)任務(wù)5432課堂民主、開(kāi)放、互動(dòng)5432面向全體學(xué)生，各層次學(xué)生均有所獲5432特色加分理由：0-5分總體評(píng)價(jià)總分（九）關(guān)于教材使用教材是教師完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的資源。作為教師，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，靈活地、創(chuàng)造性地使用好教材。事實(shí)上，沒(méi)有一套教材會(huì)是十全十美的，也不可能有完全適用于所有學(xué)生的教材。高中英語(yǔ)新課程要求教師：（1）正確認(rèn)識(shí)教材的作用，合理使用教材。要充分認(rèn)識(shí)教材對(duì)教學(xué)的重要意義，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教材的局限性，要牢固樹(shù)立“用教材去教而不是教教材”的思想，要在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材。（2）正確認(rèn)識(shí)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系。教材是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段之一，但是教材不等于課程標(biāo)準(zhǔn)。（3）正確認(rèn)識(shí)教材與考試的關(guān)系。教材的內(nèi)容不等于考試的內(nèi)容，終結(jié)性考試主要考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，因而一般不與某種教材的具體內(nèi)容直接掛鉤，不能死守教材，照本宣科，也不能出于應(yīng)付考試的目的而對(duì)教材進(jìn)行隨意的取舍和調(diào)整。教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，因?qū)W生的不同、因環(huán)境的不同、因發(fā)展和變化的需要對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與取舍。對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整包括以下幾個(gè)方面：1.教師應(yīng)依據(jù)自己的課程設(shè)計(jì)的整體思路對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，旨在使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活；2.教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)班特點(diǎn)因地制宜地替換或修改教材中某些不太適合自己的學(xué)生的內(nèi)容和活動(dòng)；3.教材中教學(xué)活動(dòng)的難度過(guò)高時(shí)，可增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示性的步驟，如活動(dòng)太容易，可對(duì)原有的活動(dòng)進(jìn)行拓展；4.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；5.如教材推薦或建議的教學(xué)方法不適合實(shí)際教學(xué)的需要，教師可調(diào)整教學(xué)方法。教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程的設(shè)計(jì)者。目前我國(guó)多套高中教材并行的局面實(shí)現(xiàn)了教材多樣化，為教師提供了多種選擇機(jī)會(huì)。所選教材應(yīng)做到語(yǔ)言真實(shí)、內(nèi)容廣泛、題材多樣，還應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式。教師需要了解和學(xué)習(xí)通過(guò)教育部門(mén)審查的各套教材，從中吸取營(yíng)養(yǎng)、豐富知識(shí)、擴(kuò)大視野、開(kāi)闊思路，才能教得好，教得活。此外，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師還應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)和合理利用其他課程資源，例如廣播電視節(jié)目、電影、錄音錄像、報(bào)紙雜志、圖書(shū)資料、教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等。四、普通高中英語(yǔ)模塊課程的教學(xué)評(píng)價(jià)建議目前的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與課程改革的發(fā)展方向和本質(zhì)要求不相符，對(duì)高中英語(yǔ)課程改革起到阻礙作用，主要表現(xiàn)在以下方面：1.對(duì)評(píng)價(jià)在教育中的作用理解不當(dāng)，評(píng)價(jià)被簡(jiǎn)化為考試，考試的功能和作用被過(guò)度夸大。2.評(píng)價(jià)主體錯(cuò)