10青山處處埋忠骨說(shuō)課稿

10青山處處埋忠骨說(shuō)課稿《青山處處埋忠骨》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師:大家好!我是***,我今天說(shuō)課的題目是《青山處處埋忠骨》。接下來(lái)我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教后反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材《青山處處埋忠骨》是統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇文章。本單元以“責(zé)任”為主題編排了三首古詩(shī)和三篇課文，意在讓學(xué)生感受先輩們的崇高精神。本單元的語(yǔ)文要素是“通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心二課文主要講了毛主席的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛主席驚悉噩耗極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸的艱難擇，表現(xiàn)了毛主席常人的情感、偉人的胸襟和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。、說(shuō)學(xué)情在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物心情，感受人物品質(zhì)”等閱讀方法，而且五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，所以了解課文內(nèi)容并不難，學(xué)生基本能夠感受到全文的感情基調(diào)是哀傷的。但受到年齡和經(jīng)歷的限制，可能對(duì)人物的內(nèi)心世界感受深淺不一，這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境和補(bǔ)充背景資料，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受人物的情感。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)本單元的學(xué)習(xí)既包括體會(huì)人物的感情，也包括體會(huì)人物的心理活動(dòng)及其變化，體會(huì)的角度更多元。圍繞單元閱讀要素和人文主題，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)“彭擬”等9個(gè)生字詞，會(huì)寫(xiě)“眷”等14個(gè)生字詞。正確認(rèn)讀“鍛煉眷戀”等13個(gè)生詞。2、能從毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)中，體會(huì)他的內(nèi)心世界。3、通過(guò)讀、寫(xiě)學(xué)習(xí)活動(dòng)感受毛主席的常人情感和偉人胸襟。4、結(jié)合資料，理解“青山處處埋忠骨，何須馬革尸還”的意思。依據(jù)單元語(yǔ)文要素和課后習(xí)題，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:1、從毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)中，體會(huì)他的內(nèi)心世界。2、通過(guò)劃、寫(xiě)、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀等方式，體會(huì)毛主席常人情感和偉人胸襟。3、結(jié)合資料，理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思。根據(jù)學(xué)情，我確定教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)毛主席的內(nèi)心感受和偉人胸襟。四、說(shuō)教法科學(xué)有效的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍。因此在教法上我主要采用品析詞句法、資料引入法、創(chuàng)設(shè)情境法、感情朗讀法、多媒體教學(xué)手段輔助法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心，感受人物品質(zhì)的能力。五、說(shuō)學(xué)法義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)實(shí)施建議從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過(guò)小組合作、感情朗讀的方法來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心，感受人物崇高品質(zhì)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我將從以下四板塊五環(huán)節(jié)展開(kāi):板塊一、展成果凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集資料，了解人物生平、歷史背景、自主學(xué)習(xí)生字詞，創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示成果(一)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)介少年毛主席和偉人毛主席。課未伊始，先營(yíng)造一種“未見(jiàn)其人，先聞其事”的氛圍，感受人物偉大胸襟和情懷。(二)檢查預(yù)習(xí)，交流收獲通過(guò)課前學(xué)生的預(yù)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字詞，初步了解課文內(nèi)容，從而生成自己的疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入探究。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)展示舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生深度參與課堂的熱情。板塊二、懂文意環(huán)節(jié)二、再讀課文，梳理文意。老師放手讓學(xué)生自由朗讀課文并勾畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生梳理以下內(nèi)容1、說(shuō)清文意，簡(jiǎn)介英。2、勾畫(huà)電報(bào)，獲取信息。3、標(biāo)注批示，質(zhì)疑問(wèn)難。4、師生共研，歸納主問(wèn)。這個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在充分朗讀文本的基礎(chǔ)上梳理文意，理解電報(bào)內(nèi)容，就文本質(zhì)疑問(wèn)難，為下一板塊賞析文本打下基礎(chǔ)。板塊三、知其妙新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。本環(huán)節(jié)以學(xué)生自主合作探究為主，結(jié)合資料、創(chuàng)設(shè)情境，把感情朗讀訓(xùn)練貫穿始終，具體內(nèi)容如下:環(huán)節(jié)三、品讀課文，感知其“痛”(一)引導(dǎo)學(xué)生帶著思考默讀課文，交流后把關(guān)鍵詞寫(xiě)到黑板上。(二)引導(dǎo)學(xué)生梳理讀書(shū)感受一-“痛”!(三)引導(dǎo)學(xué)生感受毛主席的“喪子之痛”1、出示毛主席三個(gè)兒子資料，感受毛主席的“喪子之痛:2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)感受。3、引導(dǎo)小組互學(xué)，完成表格，感受毛主席的“喪子之痛二4、引導(dǎo)學(xué)生分小組匯報(bào)，相機(jī)品悟關(guān)鍵片段。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)”從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的板菜已經(jīng)熱了幾次”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作描寫(xiě)、抓關(guān)鍵詞，感受毛主席的悲痛心情。在學(xué)生進(jìn)入人物內(nèi)心時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境引讀，以讀傳悲。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎這次怎么會(huì)”我讓生分享搜集的毛岸英的成長(zhǎng)經(jīng)歷并相機(jī)出示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心理描寫(xiě)感受毛主席不愿意接受毛岸英犧牲的事實(shí)的肝腸寸斷心理。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“’岸英!岸英!’毛主席用食指按著緊縮的眉頭，情不自禁地喃喃著”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)感受毛主席沉浸在巨大的悲痛和無(wú)限的思念中，并創(chuàng)設(shè)情境引讀:“岸英!岸英!”閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，我讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地再朗讀這段話(huà)。這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、合作探究，并通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)等方式使學(xué)生與一位平凡的痛失愛(ài)子的老父親共鳴，切身體會(huì)毛主席的情感情深聲悲。(四)引導(dǎo)學(xué)生感受毛主席的“抉擇之痛’1、這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生回顧毛主席面臨著一個(gè)什么樣的抉擇，進(jìn)而思考:作為父親，他心里希望怎樣?作為主席，他心里又是怎樣想的?用“找人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物內(nèi)心世界的方法”從課文中找到理由來(lái)說(shuō)明。2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交流提示與同桌交流。我找到這個(gè)句子:，從這里看出來(lái)，作為，他心里想3、放手讓代表匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)從句子“他若有所思地說(shuō)道:’哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生，不能因?yàn)槲沂菄?guó)家主席，就要搞特殊。不是有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧中看出，作為主席，他從大局考慮，以身作則，不能搞特殊的偉人胸襟。我適時(shí)引入抗美援朝資料，然后創(chuàng)設(shè)情境引讀”就尊重朝鮮人民的意愿吧”這一環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作交流，創(chuàng)設(shè)情境等方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)毛主席面臨的艱難抉擇，從而更深刻體會(huì)毛主席悲痛欲絕的情感，在學(xué)生的心中播下“責(zé)任、擔(dān)當(dāng)”的種子。板塊四、會(huì)運(yùn)用環(huán)節(jié)四、得其言形，遷移運(yùn)用書(shū)寫(xiě)毛主席抉擇之痛。新課標(biāo)指出(2022年版):語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。歸根到底，語(yǔ)文就是要引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，發(fā)展思維能力，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化社會(huì)主義先進(jìn)文化，全面提升核心素養(yǎng)。所以教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練。前面的學(xué)習(xí)讓學(xué)生習(xí)得“如何通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心”這一語(yǔ)言技能，本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生找到最令自己震撼的細(xì)節(jié):毛主席已經(jīng)出去了簽個(gè)字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。之后讓學(xué)生用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)寫(xiě)出毛主席的內(nèi)心。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，深切地感受到毛主席整一個(gè)晚上都沉浸在悲中猶豫中的父親情感，更感受到毛主席“保家衛(wèi)國(guó)就是責(zé)任”“不私情、不搞特殊”的偉人胸襟，進(jìn)而更能理解毛主席作的決定--青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。環(huán)節(jié)五、出示資料，升華情感這一環(huán)節(jié)通過(guò)引入詩(shī)歌出處的資料，理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思。之后再出示毛家六英烈資料，引導(dǎo)生理解“青山處處埋忠骨，何馬革裹尸還”，既是對(duì)毛岸英同志遺體的處理批示，是對(duì)毛岸英同志的高評(píng)價(jià)，也是對(duì)在抗美援朝中犧牲的所有將士的高度評(píng)價(jià)，也是對(duì)毛家滿(mǎn)門(mén)忠烈的高度評(píng)價(jià)，更是表達(dá)了中華軍人保家衛(wèi)國(guó)的決心和丈豪情。通過(guò)這一小結(jié)，在學(xué)生的心中更加牢固地樹(shù)立起保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任意識(shí)。然后創(chuàng)設(shè)情境引讀:“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”;出示資料三:引導(dǎo)生談感受，從而理解毛主席讓兒子長(zhǎng)眠朝鮮，不是不愛(ài)，是因?yàn)樗粌H是兒子的父親，更是人民的領(lǐng)袖啊!師設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ):讓我們記住這個(gè)慈父的名字，他叫一一(毛澤東)讓我們銘記這個(gè)偉人的名字，他叫-一(毛澤東)他具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，他以大局為重，他不徇私情，我們永遠(yuǎn)愛(ài)戴他，偉大的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖一一毛澤東同志。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，選擇有利于組織和實(shí)施綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)資源資料的引入和真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)毛主席常人的情感以及偉人的偉大胸襟，有更深刻的感受，從而樹(shù)立正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。最后布置課后閱讀作業(yè)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。課后作業(yè)把語(yǔ)文由課內(nèi)延伸到課外，把課堂小天地變成了天地大課堂，使語(yǔ)文課更具開(kāi)放性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，此板書(shū)緊緊抓住單元語(yǔ)文要素動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，感受作為平凡的父親的喪子之痛和作為偉大領(lǐng)袖的抉擇之痛。該設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)突出，使課文內(nèi)容一目了然。八、說(shuō)教后反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程我先讓學(xué)生展示自主預(yù)讀成果，既訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立