九年級化學《課題3 二氧化碳和一氧化碳》教學設計（附導學案）

《課題3二氧化碳和一氧化碳》教學設計【教學目標】（1）知識與技能知識：使學生初步掌握二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的用途。（2）過程與方法:通過對實驗現(xiàn)象進行觀察、分析、歸納，使學生經(jīng)歷科學探究的基本過程，并進行初步的探究活動。（3）情感態(tài)度與價值觀:通過開展探究活動，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，激發(fā)學生的求知欲?！窘滩姆治觥浚?）教學內(nèi)容的地位與作用：本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級化學第六單元課題3：《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。在此之前，學生已經(jīng)學習了氧氣的性質(zhì)和用途及二氧化碳的實驗室制法，這為研究二氧化碳的性質(zhì)和用途起到了鋪墊作用；同時，本節(jié)課又為《燃燒與滅火》有關知識的展開打下了基礎，而且二氧化碳的一些化學性質(zhì)（如非金屬氧化物與水反應，堿與非金屬氧化物反應）又為學習酸、堿的性質(zhì)起到鋪墊作用。所以本課時內(nèi)容是初中化學知識的核心內(nèi)容之一，也是本單元內(nèi)容的核心和紐帶。因此，本課題在整個教材中起到了承上啟下的作用?！窘虒W重點】:二氧化碳的性質(zhì)?！窘虒W難點】：二氧化碳與水、石灰水的反應?！緦W情分析】：二氧化碳是九年級化學中繼氧氣之后的又一種重要氣體。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學生在前期的學習中就有所接觸，且從氧氣的學習中已經(jīng)形成了一定的學習方法，教材中關于二氧化碳的基礎知識，學生大都能通過自學、觀察來掌握。學生雖有一定的實驗操作和分析問題的能力，但缺乏科學探究意識，缺乏應用知識解決實際問題的能力和方法?！驹O計思路】：對于二氧化碳的密度比空氣大，二氧化碳溶于水、與水的反應采用實驗探究法。即通過創(chuàng)設問題情景，通過實驗、觀察、總結得出結論；對于二氧化碳的用途及對生活、環(huán)境的影響采用多媒體展示法，使學生在觀察中獲取知識?！窘虒W方法】：實驗探究法、多媒體展示法?！窘虒W過程】：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景引入新課展示一瓶碳酸飲料打開瓶蓋，你看到了什么？你認為這是什么氣體？讓我們一起走進化學世界，共同探究二氧化碳。板書二氧化碳和一氧化碳學生觀察實驗?；卮穑河袣馀菝俺?。從學生熟悉的生活中的物質(zhì)入手，利用學生感興趣的生活素材為導入，調(diào)動學生的學習熱情。新授一、二氧化碳的性質(zhì)探究實驗1一、二氧化碳的性質(zhì)展示一瓶二氧化碳氣體指導觀察二氧化碳的色、態(tài)、味。板書：二氧化碳的性質(zhì)物理性質(zhì)化學性質(zhì)二氧化碳還有哪些性質(zhì)呢？探究實驗1、傾倒二氧化碳的實驗

演示實驗：像裝有燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳。提問：你看到了什么？提問：該現(xiàn)象說明了什么？板書：密度比空氣大（物理性質(zhì)）不燃燒、不支持燃燒（化學性質(zhì)）現(xiàn)實生活中利用這個性質(zhì)有什么用途？板書：二、二氧化碳的用途1、滅火學生觀察氣體的物理性質(zhì)學生觀察實驗并記錄。學生回答：蠟燭從下至上依次熄滅。學生討論、交流、回答實驗說明二氧化碳的性質(zhì)：“不燃燒、不支持燃燒”。“密度比空氣大”。學生回答：滅火感受“物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途”。引導學生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)。用實驗激發(fā)興趣、啟迪思維觀察變化，敘述現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。體現(xiàn)化學與生活密切相關。探究實驗2探究實驗2、二氧化碳是否溶于水？實驗：向一盛有二氧化碳的軟塑料瓶內(nèi)加入1／3體積的水，旋緊瓶塞、振蕩。提問：你看到了什么？提問：這個實驗說明了什么?板書：能溶于水通過生活中的啤酒、汽水及碳酸飲料引導學生理解二氧化碳的溶解性。學生觀察實驗。學生回答：塑料瓶變癟學生思考并回答實驗說明二氧化碳的性質(zhì)：“二氧化碳溶于水”。再次感受“物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途”。聯(lián)系實際教學，對二氧化碳的溶解性有初步的了解。探究實驗3設疑：二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學變化呢？表演魔術1：“葡萄汁變紅酒”提問：是什么物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅？探究實驗3、二氧化碳與水反應探究實驗：取三朵干燥的石蕊小花，第一朵噴水；第二朵放入盛有二氧化碳的集氣瓶中；第三朵噴水后放入盛二氧化碳的集氣瓶中，觀察小花顏色的變化。實驗結論：是水和二氧化碳的生成物使紫色石蕊溶液變紅。表演魔術2：爭奇斗艷分別用稀鹽酸、稀硫酸和稀硝酸噴在三朵紫色石蕊小花上。提問：你看了什么？你能得到什么結論？講述：二氧化碳與水反應生成一種的新物質(zhì)叫碳酸。CO2＋H2O＝H2CO3演示實驗：碳酸很不穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水。H2CO3＝CO2↑＋H2O板書：與水反應觀察實驗，思考問題。學生猜想：可能是水、二氧化碳或水和二氧化碳生成物。設計實驗方案觀察實驗，排除不正確的猜想。討論、交流、歸納。觀察、思考、討論、交流、歸納：三朵小花都變紅酸使紫色石蕊溶液變紅。觀察實驗現(xiàn)象：花由紫色變成紅色。讓學生經(jīng)歷科學探究的基本過程。通過實驗讓學生經(jīng)歷“提出問題、進行猜想、進行實驗、得出結論”的探究過程，從而培養(yǎng)學生科學探究意識，形成科學探究的方法。理解二氧化碳與水反應生成碳酸這一原理。了解碳酸的不穩(wěn)定性。探究實驗4探究實驗4、二氧化碳與石灰水反應如何證明飲料中的氣體是二氧化碳？CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O生活中可利用此性質(zhì)粉刷墻壁。討論：為了使用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點干燥，為什么常常需在室內(nèi)生炭火盆？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而潮濕？板書：與石灰水反應通入澄清的石灰水此性質(zhì)用于檢驗二氧化碳。歸納小結學生討論、交流后回答生活中的問題。通過檢驗二氧化碳，培養(yǎng)學生設計實驗的能力。用所學知識解決生活中的實際問題。探究問題5探究問題5、干冰視頻展示：干冰的形成和升華提問：有何用途？板書：人工降雨、作制冷劑讓學生感受“物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途，用途體現(xiàn)其性質(zhì)”。讓學生體會到物盡其用新授二、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響視頻展示：二氧化碳對生活和環(huán)境的影響了解導致溫室效應的主要原因日常生活中怎樣做到低碳生活？引導學生談感悟增強學生環(huán)境保護的意識。課堂練習展示習題思考、回答鞏固練習。課堂小結通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？歸納本節(jié)課內(nèi)容【板書設計】：二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性質(zhì)1、物理性質(zhì)：通常狀況下是無色、無味、氣體。密度比空氣大能溶于水2、化學性質(zhì)：不燃燒、不支持燃燒能與水反應CO2＋H2O＝H2CO3能與石灰水反應CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O二、二氧化碳的用途1、滅火2、飲料3、人工降雨4、制冷劑5、化工原料6、氣體肥料三、對生活和環(huán)境的影響1、溫室效應2、低碳生活《課題3二氧化碳和一氧化碳》導學案第一課時二氧化碳一、學習目標：記住二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，知道二氧化碳的主要用途。了解并關注溫室效應。二、情景導入：（課件演示動畫）有人牽著一條狗走進意大利的“死狗洞”，狗暈倒了，人卻安然無恙；當人彎腰欲救狗時，人卻暈倒了。這是為什么呢？學完今天的這節(jié)課，了解了二氧化碳的性質(zhì)，你就解開謎團了！三、知識準備：（個人思考，組內(nèi)交流）1、將集滿二氧化碳的集氣瓶正放在桌子上，可得出二氧化碳的哪些性質(zhì)？2、根據(jù)生活經(jīng)驗和已學知識你知道二氧化碳還有哪些性質(zhì)和用途？四、學習研討：[交流學習]分組實驗，觀察記錄并分析實驗現(xiàn)象：[實驗6—3]檢驗二氧化碳是否收集滿時，木條應放的位置？____________。[實驗6—4]現(xiàn)象。分析。[實驗6—5]現(xiàn)象。分析。[思考交流]1、二氧化碳的物理性質(zhì)：顏色，狀態(tài)，氣味，密度比空氣，溶解性2、二氧化碳只是簡單的溶于水嗎？有沒有發(fā)生化學變化？能通過實驗來證明嗎？[交流學習]分組實驗，觀察并分析實驗現(xiàn)象[實驗6---6]（石蕊是一種色素，與不同性質(zhì)的物質(zhì)發(fā)生反應時，能顯示不同的顏色如變紅、變藍等）現(xiàn)象，，，。分析：1、在小花上噴稀醋酸的目的是什么？2、干燥紙花接觸水和干燥紙花接觸水后又放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中現(xiàn)象為什么不同？說明了什么？[自學思考]自學課本第115頁找出二氧化碳有哪些化學性質(zhì)？寫出有關化學方程式。[自主學習]自學課本115--117頁，完成以下問題：進入久未開啟的菜窖或干涸的深井之前，為什么要做燈火實驗？怎樣檢驗？2二氧化碳在生活和生產(chǎn)中具有哪些廣泛用途？各利用了它的哪些性質(zhì)？3、什么原因使空氣中的二氧化碳含量越來越高？二氧化碳過多會造成什么后果？根據(jù)二氧化碳的來源，可以采用什么辦法來防止溫室效應的進一步增強？五、小結：學完本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些困惑？六、精講點撥：【例題】家里的熱水壺用一段時間后常結有一層水垢（水垢的主要成分是CaCO3）,除去這層水垢可以利用的方法是（）A.用刀刮法B.加入適量硫酸溶液浸泡，然后用水沖洗C.加熱D.加入適量稀鹽酸溶液浸泡，然后用水沖洗【點撥】水垢的主要成分是CaCO3，不溶于水，附在水壺內(nèi)壁，用水沖不去，但可以與稀鹽酸反應，生成二氧化碳、水和可溶于水的CaCl2，然后再用水沖洗就除去了。七、達標測試：1、檢驗某種氣體是否為二氧化碳的最常用的方法是

（

）A．將燃燒的木條放入氣體中

B．將氣體通入澄清石灰水中C．從一個容器倒入另一個容器

D．將氣體通入紫色石蕊試液中2、下列選項中的兩種物質(zhì)，組成元素種類不相同的是A．金剛石、石墨

B．水、雙氧水

C．氧氣、臭氧

D．冰、干冰3、下列有關二氧化碳性質(zhì)的實驗，無明顯現(xiàn)象的是4、二氧化碳的下列用途，既跟它的物理性質(zhì)有關，又跟它的化學性質(zhì)有關的是（）。A.滅火B(yǎng).制干冰C.制化肥D.溫室肥料5、下列說法不正確的是（）。A.溫室里施用二氧化碳可提高農(nóng)作物產(chǎn)量B.干冰用于人工降雨和制冷劑，是利用它的化學性質(zhì)C.二氧化碳屬于氧化物，也屬于化合物和純凈物D．二氧化碳能溶于水6、下列過程只發(fā)生物理變化的是（）。A.二氧化碳通入水中B.綠色植物吸收二氧化碳發(fā)生光合作用C.刷過石灰漿的墻壁日久變硬D.將二氧化碳加壓、降溫壓縮成干冰7、在大氣層中，因CO2含量不斷增加而引起“溫室效應”，造成大氣中CO2含量增加的主要原因是

（

）A.由于動植物呼吸作用增加B.由于實驗室中逸出CO2量增加C.由于森林綠地面積迅速遞減，使得自然界吸收CO2的能力降低D.由于大量燃燒礦物燃料八、拓展提升：1、不少科學家認為地球表面變暖及一些異常氣候(如年初發(fā)生在我國南方部分地區(qū)的雪災)與大氣中二氧化碳的含量增加所形成的“溫室效應”有一定的關系。(1)下列反應都能放出二氧化碳氣體，試分析判斷，會加劇“溫室效應”的主要化學反應是

(填序號)。④石油+氧氣二氧化碳+水(2)下列反應都能吸收二氧化碳氣體，試判斷，對維持大氣中的二氧化碳氣體總量平衡至關重要的是

(填序號)。(3)根據(jù)對(1)(2)的分析，你認為，為保護人類賴以生存的地球，我們應采取哪些措施以防止大氣中二氧化碳的增多？九、布置作業(yè)：1、用玻璃管向盛有紫色石蕊試液的試管里吹氣，過一會兒再給試管加熱，試管里溶液顏色變化情況是2、將盛滿二氧化碳的大試管倒插在澄清石灰水中，可觀察的現(xiàn)象是：①_____________________________，②____________________________，化學方程式為___________________________________________________。3、有一首贊美某種氣體的詩，其中幾句是“她營造了云霧繚繞的仙境，她軀散了炎炎夏日的暑氣，她奮不顧身撲向烈火，她帶給大地勃勃生機……”，詩中所贊美的氣體是。4、（選做題）按要求寫出下列反應的化學方程式：（1）有二氧化碳生成的化合反應：；（2）有二氧化碳生成的置換反應：；（3）有二氧化碳生成的分解反應：；（4）有二氧化碳參加的化合反應：。課題3二氧化碳和一氧化碳第二課時一氧化碳一、學習目標：1、記住一氧化碳的性質(zhì)和重要用途.2、知道一氧化碳使人中毒的原因及防護措施。二、情境導入：你知道煤爐上層火焰的顏色嗎？你知道那是什么氣體在燃燒嗎？聽說過煤氣中毒事件嗎？又該如何預防呢？學完本節(jié)課你將對這些問題有一個清晰地認識！三、學習研討：[自主學習]自學課本第117下半部分和118上半部分，思考并回答以下問題：1、一氧化碳有什么樣的顏色和氣味？它能溶于水嗎？2、一氧化碳燃燒放出熱量并產(chǎn)生色火焰，說明一氧化碳具有_性，它是煤氣的主要成份。反應的方程式3、一氧化碳為什么能使人毒？怎樣防止煤氣中毒？[交流討論]1、為什么家用煤氣中摻入具有難聞氣味的氣體？如果發(fā)生煤氣泄漏應當怎么辦？2、煤爐中常發(fā)生哪些化學反應？在燃燒很旺的煤爐中最不可能發(fā)生哪個反應？[觀看錄像CO還原CuO,,交流學習]1、為什么實驗前先通一會兒一氧化碳后加熱？2、氧化銅的顏色有什么變化？體現(xiàn)了一氧化碳的什么性質(zhì)？3、盛放澄清石灰水的試管中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？它起什么作用？4、右邊的酒精燈有何作用？還有什么方法可以起到同樣的作用？5、寫出反應的化學方程式四、小結：學完本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些困惑？五、精講點撥：【例題】要除去一氧化碳中的少量二氧化碳，可采用的最好措施為（）A.點火燃燒B.通過灼熱的氧化銅粉末C.通入石灰水中D.通入石蕊試液中【點撥】除去雜質(zhì)需要將雜質(zhì)轉(zhuǎn)換或者吸收，A、B都不能除去二氧化碳。反而會將一氧化碳除去，D中的石蕊試液雖然可以與二氧化碳作用，但它們的反應產(chǎn)物碳酸在常溫就不穩(wěn)定，又會分解成二氧化碳，所以二氧化碳不可能除盡；C中的二氧化碳可以被石灰水吸收，一氧化碳不與之作用，故C項為最佳答案。解此類題的關鍵是分析好是將哪種物質(zhì)轉(zhuǎn)換或吸收。六、達標體驗：1、將充滿下列氣體的試管，分別倒立于槽中，試管內(nèi)水位上升最高的是（

）A.H2

B.CH4

C.CO

D.CO22、

下列做法存在安全隱患的是

（

）A．在煤爐上放一壺水防止煤氣中毒B．在應用泡沫滅火器時，應先檢查出氣孔是否被堵塞C．進入久未開啟的菜窖前應先做燈火實驗D．點燃CO氣體前，應先檢驗其純