統(tǒng)編版四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元 《口語交際轉(zhuǎn)述》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元《口語交際轉(zhuǎn)述》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《口語交際：轉(zhuǎn)述》教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教材分析與教學(xué)反思

——人教版部編四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元

教材分析

四年級(jí)語文下冊(cè)《口語交際：轉(zhuǎn)述》是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，它旨在培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解信息并有效傳達(dá)的能力。在口語交際中，轉(zhuǎn)述不僅是一種技巧，更是一種溝通的藝術(shù)。以下是對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的簡要分析：

首先，轉(zhuǎn)述的基本要求是準(zhǔn)確、完整。在轉(zhuǎn)述過程中，學(xué)生需要仔細(xì)聆聽或閱讀原始信息，確保理解其含義和要點(diǎn)。同時(shí)，轉(zhuǎn)述時(shí)還需注意人稱的轉(zhuǎn)換，根據(jù)轉(zhuǎn)述對(duì)象的不同，使用恰當(dāng)?shù)娜朔Q代詞。

其次，轉(zhuǎn)述的難度在于如何在準(zhǔn)確傳達(dá)信息的同時(shí)，保持語言的流暢和生動(dòng)。這要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，還要有良好的思維能力和表達(dá)能力。在轉(zhuǎn)述時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用自己的語言，將原始信息重新組織，使其更符合聽眾的理解習(xí)慣。

此外，口語交際的特點(diǎn)在于其互動(dòng)性和情境性。在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)具體的轉(zhuǎn)述情境，如模擬電話通話、傳遞消息等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)轉(zhuǎn)述的樂趣。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，通過角色扮演、小組討論等方式，提高學(xué)生的參與度和表達(dá)能力。

最后，教師在教授轉(zhuǎn)述技巧時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和理解能力。只有當(dāng)學(xué)生真正理解了原始信息的含義，才能準(zhǔn)確地進(jìn)行轉(zhuǎn)述。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)、積極交流，以提高學(xué)生的口語交際能力。

綜上所述，四年級(jí)語文下冊(cè)《口語交際：轉(zhuǎn)述》是一個(gè)既實(shí)用又有趣的教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐轉(zhuǎn)述技巧，學(xué)生可以更好地與他人溝通，提高自己的語言表達(dá)能力和社交能力。

《口語交際：轉(zhuǎn)述》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解轉(zhuǎn)述的含義和要求，掌握轉(zhuǎn)述的基本技巧。

2.學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用轉(zhuǎn)述技巧，準(zhǔn)確、流暢地傳達(dá)信息。

3.培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和表達(dá)能力，提高他們的口語交際能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)述的準(zhǔn)確性和完整性。

2.轉(zhuǎn)述時(shí)人稱的轉(zhuǎn)換和語言的流暢性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.在轉(zhuǎn)述過程中保持信息的原意不變。

2.轉(zhuǎn)述時(shí)的語言組織和表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.教師播放一段對(duì)話錄音，讓學(xué)生聽后簡要復(fù)述內(nèi)容。

2.引出課題：“口語交際：轉(zhuǎn)述"，解釋轉(zhuǎn)述的含義和重要性。

二、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述技巧

1.教師講解轉(zhuǎn)述的基本要求：準(zhǔn)確、完整，注意人稱轉(zhuǎn)換。

2.通過案例示范，讓學(xué)生觀察并體會(huì)如何正確進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

案例：

“我是小記者”活動(dòng)

教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生扮演記者，其他同學(xué)扮演被采訪者。

記者提問，被采訪者回答，然后記者將答案轉(zhuǎn)述給全班。

活動(dòng)過程中的師生互動(dòng)示例：

學(xué)生記者：“請(qǐng)問你喜歡什么運(yùn)動(dòng)？"

學(xué)生被采訪者：“我喜歡打籃球?！?/p>

學(xué)生記者（轉(zhuǎn)述）：“他說他喜歡打籃球。"

教師：“記者同學(xué)轉(zhuǎn)述得很清楚，大家都能明白。其他同學(xué)也要學(xué)會(huì)這樣準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述別人的話。”

三、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐轉(zhuǎn)述

1.情境一：模擬電話通話

教師（扮演A角色）：“喂，你好！我是張老師，明天上午我們要進(jìn)行語文測試，請(qǐng)?zhí)嵝淹瑢W(xué)們做好準(zhǔn)備。"

學(xué)生B（轉(zhuǎn)述者）：“同學(xué)們，張老師剛才打電話來說，明天上午我們要進(jìn)行語文測試，讓我們做好準(zhǔn)備?！?/p>

教師：“很好，B同學(xué)轉(zhuǎn)述得很準(zhǔn)確。其他同學(xué)聽清楚了嗎？有沒有需要補(bǔ)充的？"

學(xué)生C：“我聽得很清楚，B同學(xué)轉(zhuǎn)述得很完整?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)述的準(zhǔn)確性和流暢性。

2.情境二：傳遞消息

教師將學(xué)生分成若干小組，每組選出一名“傳話筒"。

教師：“現(xiàn)在每個(gè)小組的‘傳話筒’到我這里來領(lǐng)信息?！?/p>

（各小組“傳話筒"領(lǐng)取信息后，開始依次轉(zhuǎn)述給下一位組員）

最后一位組員（大聲說出接收到的信息）：“我們下周五要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，每個(gè)同學(xué)都要參加一個(gè)項(xiàng)目。”

教師：“與原始信息相符，轉(zhuǎn)述得很成功。其他小組有什么不同的情況嗎？"

小組D的最后一位組員：“我們組在轉(zhuǎn)述過程中有些混亂，最后的信息有些出入?！?/p>

教師：“沒關(guān)系，轉(zhuǎn)述確實(shí)需要一定的技巧和練習(xí)。下次注意傾聽和表達(dá)，相信你們會(huì)做得更好。"

全班對(duì)比原始信息，評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)述效果。

四、師生互動(dòng)，深化理解

1.教師提問：“在轉(zhuǎn)述過程中，你們遇到了哪些困難？是如何解決的？”

2.學(xué)生分享自己的轉(zhuǎn)述經(jīng)歷和體會(huì)，教師給予指導(dǎo)和建議。

3.教師總結(jié)轉(zhuǎn)述的注意事項(xiàng)和技巧，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確理解和流暢表達(dá)的重要性。

五、拓展延伸，提升能力

1.教師布置課后作業(yè)：讓學(xué)生在家中與家人進(jìn)行轉(zhuǎn)述練習(xí)，并記錄轉(zhuǎn)述的內(nèi)容和效果。

2.下次課分享交流，教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

六、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)述在日常生活和學(xué)習(xí)中的重要性。

2.教師詢問學(xué)生本節(jié)課的收獲和感想，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和建議。

3.教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后與家人或朋友進(jìn)行轉(zhuǎn)述練習(xí)，并記錄練習(xí)過程和感受。下次課分享交流。

教學(xué)反思

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)游戲和實(shí)踐活動(dòng)等多種方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了轉(zhuǎn)述的技巧和