護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)課件

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論總復(fù)習(xí)護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)名詞解釋、簡答、論述、案例分析答案參考書本《課程內(nèi)容及考核目標(biāo)》P2—42本PPT中，該部分的頁碼用藍(lán)色表示，其余用黑色護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)第一章護(hù)理學(xué)的發(fā)展及基本概念世界上第一個正規(guī)護(hù)士訓(xùn)練班，1836年，德國斯瓦茨，弗里德爾——填空南丁格爾時期，現(xiàn)代護(hù)理的奠基時期——選擇、填空南丁格爾的主要貢獻(xiàn)——簡答，P2國際護(hù)士會ICN，是世界各國自治的護(hù)士協(xié)會代表組織的國際護(hù)理人員群體團(tuán)體——名詞解釋、選擇護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)護(hù)理學(xué)概念的三個演變過程及其特點——填空、論述，P3護(hù)理學(xué)的概念——名詞解釋，P3護(hù)理學(xué)的知識體系——填空、論述，P3-4專業(yè)的特征——簡答，P4護(hù)理工作根據(jù)專業(yè)功能可劃分為獨立性、合作性、依賴性——選擇、填空，P13專業(yè)護(hù)理人員的角色——選擇，P16中國護(hù)理人員的學(xué)歷要求——選擇，P18專業(yè)護(hù)士的總體素質(zhì)要求——簡答、論述，P18-19護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)第二章健康與疾病健康的概念——填空、名詞解釋，P5影響健康的因素——選擇，P6健康的測量指標(biāo)——選擇，P6促進(jìn)健康的護(hù)理活動——多選題，P27提高生存質(zhì)量的護(hù)理活動——多選題，P27護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)疾病——名詞解釋，P6現(xiàn)代疾病觀的特點——簡答，P7患病后病人的主要心理反應(yīng)——簡答題，P7疾病對病人及社會的影響——選擇、簡答，P7常見的病人角色適應(yīng)不良——選擇、簡答、論述、案例分析，P33護(hù)理人員在幫助病人角色適應(yīng)中的作用——簡答，P33-34三級預(yù)防——選擇、名詞解釋，P7護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)初級衛(wèi)生保健的特點——填空、選擇，P37-38可近性，指社區(qū)中的人們對衛(wèi)生保健體系和健康信息的知情度——選擇初級衛(wèi)生保健的具體工作內(nèi)容——多選題，P38護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)第三章護(hù)理相關(guān)理論及模式需要的概念——名詞解釋，P8多維分類法將人的需要分為精神性、社會性、情緒性、智能性、生理性——選擇，P8需要的特征——簡答題，P8馬斯洛的人類基本需要層次論——選擇、填空、簡答，P44卡利什的需要層次論=馬斯洛+刺激的需要——選擇，P9韓德森的病人需要模式的內(nèi)容——論述，P9護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)各需要層次之間的相互聯(lián)系——選擇（1）順序：先低后高，生理需要首先滿足（2）滿足的時間不同：有的必須立即，有的可暫緩但仍存在（3）較低層次需要的滿足是較高層次需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)（4）各需要層次滿足的順序并非固定不變：前后層次之間略有重疊，最明顯、最強(qiáng)烈的需要用首先滿足——寧死不屈（5）層次越高的需要，其滿足的方式差異越大（6）有些高層次的需要雖非必須，但能促進(jìn)生理功能更完善護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)需要學(xué)說對護(hù)理實踐的意義——論述，P47成長與發(fā)展的基本概念——名詞解釋，P9成長與發(fā)展的規(guī)律及原則——簡答、論述，P9成長與發(fā)展的影響因素：遺傳和環(huán)境——填空，P52弗洛伊德的性心律發(fā)展學(xué)說——選擇、填空，P53-54艾瑞克森的心理社會發(fā)展理論——選擇，P54-58艾瑞克森認(rèn)為青春期是人生最為關(guān)鍵的時期——單選題護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)弗洛伊德的性心律發(fā)展學(xué)說分期年齡部位特點口欲期0~1歲口部專注與口有關(guān)的活動肛欲期1~3歲肛門區(qū)關(guān)心與直腸及肛門有關(guān)的活動性蕾期3~6歲生殖器對性別感興趣，察覺性別差異，出現(xiàn)戀父戀母情結(jié)潛伏期6~12歲潛意識對外界環(huán)境的體驗感興趣，喜歡與同性伙伴游戲生殖期12歲以后生殖器注意力轉(zhuǎn)向異性，逐漸獨立、自我決策，性心理發(fā)展成熟護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)艾瑞克森的心理社會發(fā)展理論期別年齡發(fā)展危機(jī)嬰兒期0-18個月信任對不信任幼兒期18個月-3歲自主行動對羞祛懷疑學(xué)齡前期3-6歲主動對內(nèi)疚學(xué)齡期6-12歲勤奮進(jìn)取對自貶自卑青春期12-18歲自我認(rèn)同對角色混亂青年期18-35歲親密對孤獨中年期35-65歲創(chuàng)造對停滯老年期65歲以上完美無缺對悲觀絕望護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)青春期出現(xiàn)四種不同類型的自我認(rèn)同狀態(tài)：達(dá)到、延期、迷失、早閉——多選題皮亞杰的智力發(fā)展學(xué)說——選擇，P59-60科爾伯格的道德發(fā)展理論——選擇，P61-62成長與發(fā)展理論在護(hù)理中的應(yīng)用——論述，P63-64護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)皮亞杰的智力發(fā)展學(xué)說分期年齡特點感覺運(yùn)動期0~2歲思維的萌芽由感覺和動作來認(rèn)識周圍的世界前運(yùn)思期2~7歲象征及直覺思維能模仿，有初步邏輯，不能區(qū)別自我和外部具體運(yùn)思期7-11歲初步邏輯思維思維及概念的形成依靠具體事物幫助形式運(yùn)思期10-12歲抽象邏輯思維護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)科爾伯格的道德發(fā)展理論級別分期特點一級水平前習(xí)俗道德期/道德他律期4~9歲為避免處罰或得到獎勵而遵守制度處罰順從階段，4-6歲相對功利取向階段，滿足自身需要，6-9歲二級水平道德循規(guī)期9~12歲以社會習(xí)俗或規(guī)范為準(zhǔn)則人際協(xié)調(diào)階段/尋求認(rèn)可階段，遵從大眾，9-10歲遵從法規(guī)階段，10-12歲三級水平后習(xí)俗道德期/道德自律期≥12歲形成個人的道德理想及良心感法制觀念階段以社會法制為取向普遍原則道德階段憑良心和價值觀判斷護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)壓力的概念——名詞解釋，P10席爾的壓力與適應(yīng)學(xué)說——簡答、論述，P10覺察并選擇逃跑或戰(zhàn)斗調(diào)動身心能源對抗壓力耗竭拉扎勒斯的壓力與應(yīng)對模式——簡答、論述，P10壓力源能力壓力護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)無效有效無效有效可改變有利害關(guān)系不可改變無利害關(guān)系問題初評次評適應(yīng)情緒關(guān)注應(yīng)對情緒反應(yīng)（不適應(yīng)）問題關(guān)注應(yīng)對護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)危機(jī)的概念——名詞解釋，P10危機(jī)過程包含的階段——簡答、論述，P10適應(yīng)的概念——名詞解釋，P11常見的心理防御機(jī)制——選擇，P68壓力的預(yù)防及應(yīng)對四大原則——簡答，P11幫助病人應(yīng)對危機(jī)——簡答，P70護(hù)理人員應(yīng)對工作壓力——簡答，P11護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)第四章護(hù)患關(guān)系與人際溝通人際關(guān)系的概念——名詞解釋，P12人際關(guān)系的特征——選擇、填空，P12人際關(guān)系的功能——簡答，P12社會認(rèn)知的概念——名詞解釋，P75社會認(rèn)知的過程是根據(jù)（認(rèn)知者的過去經(jīng)驗）及（對有關(guān)線索的分析）進(jìn)行的，又必須通過認(rèn)知者的思維活動來進(jìn)行——填空護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)社會認(rèn)知的特征——選擇、填空，P75認(rèn)知偏差的主要表現(xiàn)——選擇、名詞解釋，P75-76首因效應(yīng)，近因效應(yīng)，

暈輪效應(yīng)（光環(huán)效應(yīng)），社會刻板印象護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)（1）首因效應(yīng)：第一印象，是指交往雙方在首次接觸時，根據(jù)交往對象的外顯行為等做出綜合性判斷和評價而形成的最初階段研究表明：在信息呈現(xiàn)順序中，首先呈現(xiàn)的信息比后來呈現(xiàn)的信息在社會認(rèn)知過程中產(chǎn)生的影響更大，即首因效應(yīng)護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)（2）近因效應(yīng)：新近獲得的信息比以往獲得的信息對人的社會認(rèn)知具有更重要的影響研究表明：與陌生人交往，首因效應(yīng)影響大與熟人交往，近因效應(yīng)影響大回憶原信息有困難，新近信息發(fā)揮作用，出現(xiàn)近因效應(yīng)兩種信息連續(xù)出現(xiàn)，首因效應(yīng)明顯兩種信息斷續(xù)出現(xiàn)，近因效應(yīng)明顯護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)（3）暈輪效應(yīng)（光環(huán)效應(yīng)）：對交往對象的某種人格特征形成印象后，以此來推測此人其他方面的特征實際生活中，此效應(yīng)常常使得人們對他人產(chǎn)生偏見如：胖子好吃懶做（4）社會刻板印象：人們對某一社會群體或事物所形成的籠統(tǒng)的、固定的印象和看法，以習(xí)慣性思維為基礎(chǔ)如：上海人精明護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)心理差位程度等級（下級對上級）（單選題）微弱差位：尊重對方的意見，但主觀意愿決定是否照辦中強(qiáng)差位：按照要求照辦，有意見委婉方式提出，會保留自己意見顯著差位：立即照辦，有意見也不敢當(dāng)面提出，心理會保留自己意見超強(qiáng)差位：絕對照辦，甚至盲目服護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)心理距離，等級從+4~~~-4——選擇正四級（密友）：設(shè)身處地，主動，不圖回報正三級（好友）：主動，一般不圖回報正二級（朋友）：互有好感，主動，回報期望正一級（初識）：一些好感，再次交往意圖零級（路人）：沒太多感覺，無再次交往欲望負(fù)一級（對手）：會沖突負(fù)二級（冤家）：有沖突，矛盾突出負(fù)三級（勁敵）：沖突表面化，有報復(fù)心理負(fù)四級（夙敵）：隨時將對方置于死地護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)人際吸引的影響因素——選擇，P78-79人際關(guān)系的原則：交互、平等、互利、信譽(yù)、相容、情景控制——簡答題，P80人際關(guān)系的發(fā)展階段——選擇，P81-82護(hù)患關(guān)系的概念——名詞解釋，P12護(hù)患關(guān)系的特征——簡答題，P12道德關(guān)系是護(hù)患關(guān)系的非技術(shù)性關(guān)系中最主要的內(nèi)容——單選題護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)護(hù)患關(guān)系的基本模式——選擇，P13類型對象特征主動-被動型昏迷、休克、全身麻醉、有嚴(yán)重創(chuàng)傷及精神病等無自主意識的服務(wù)對象為他做指導(dǎo)-合作型急性服務(wù)對象，臨床上最常見教他做共同參與型慢性病且具有一定文化知識背景的服務(wù)對象讓他選擇做護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)護(hù)患關(guān)系的發(fā)展過程分3個階段：熟悉期、合作期、終止期——填空預(yù)防及解決護(hù)患沖突的方法——簡答，P88-89促進(jìn)護(hù)患關(guān)系良性發(fā)展的方法——簡答，P89人際溝通的概念——名詞解釋，P13-14溝通的分類——填空，P90人際溝通的特征——填空，P14人際溝通的要素——填空、選擇，P14護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)編碼：信息發(fā)送者將所要表達(dá)的信息，按照一定的碼規(guī)，編制為適當(dāng)?shù)恼Z言或非語言的信息符號，如語言、表情、文字、圖片等，以利于信息發(fā)送和接收者的理解——單選題護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)溝通的層次——選擇，P14情感性溝通共鳴性溝通高高低低信任程度參與程度分享性溝通陳述性溝通禮節(jié)性溝通護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)語言性溝通分為書面語言溝通及口頭語言溝通——填空書面語言溝通，包括文字及符號，如：報告、信件、文件、書本、報紙、電視等——多選題口頭語言溝通，指言語，如：交談、演講、匯報、電話、討論形式——多選題愛德華·霍爾將人際溝通中的距離分為親密距離、人際距離、社會距離、公眾距離——填空護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)人際溝通中的距離——選擇，P96分類距離對象親密距離15cm母嬰之間，或護(hù)理人員進(jìn)行某些技術(shù)操作時應(yīng)用人際距離50cm進(jìn)行非正式個人交談時經(jīng)常保持的距離社會距離1.2~3.7m社交性或禮節(jié)性的較為正式的距離公眾距離3.7m以上公共演講或講課護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)眼神是人際間最傳神的非語言表現(xiàn)——單選促進(jìn)人際溝通向縱深發(fā)展的技巧：移情、接納不同價值觀、觸摸、自我暴露、沉默、幽默——多選，P98移情是站在對方角度理解對方感受——單選自我暴露是自愿將自己的個人真實信息袒露給對方——單選保證信息準(zhǔn)確無誤的技巧：傾聽、提問、核實、總結(jié)——選擇，P98-99傾聽的技巧——簡答、選擇，P99護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)護(hù)患溝通的概念——名詞解釋，P15護(hù)患溝通，最重要的是與服務(wù)對象的溝通——單選護(hù)患溝通的特征——簡答，P100護(hù)理工作中常見的溝通問題——選擇，P100-101日常護(hù)患溝通技巧——簡答，P15護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)第五章文化和護(hù)理文化的概念——名詞解釋，P17文化的特征——選擇、簡答，P17文化的類型——選擇，P107文化的功能——簡答，P109護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)文化休克——名詞解釋，P17文化休克的發(fā)展過程——選擇，P111文化休克的原因——簡答，P17影響文化休克進(jìn)程的因素——選擇，P18文化休克的臨床表現(xiàn)——選擇，P112護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)文化休克的發(fā)展過程情緒高漲情緒變化情緒低落興奮期（蜜月期）意識期（沮喪期）轉(zhuǎn)變期（恢復(fù)調(diào)整期）接受期（適應(yīng)期）護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)中國文化背景簡介核心精神：中和主義——選擇特征——填空外在特征：統(tǒng)一性、連續(xù)性、包容性、多樣性內(nèi)在特征：突出人本與世俗、注重整體與群體、強(qiáng)調(diào)和諧與中庸、追求安土與樂天護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)二、西方文化背景簡介禮儀文化的基本原則——選擇直率坦誠女士優(yōu)先尊重隱私尊重宗教守時守約護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)跨文化護(hù)理的概念——名詞解釋，P18跨文化護(hù)理和人類關(guān)懷理論創(chuàng)始人，萊寧格——選擇、填空跨文化護(hù)理理論的主要概念：文化、關(guān)懷、文化關(guān)懷、跨文化護(hù)理——選擇、填空跨文化護(hù)理理論與護(hù)理程序——選擇護(hù)理評估——Ⅰ、Ⅱ級護(hù)理診斷——Ⅲ級護(hù)理計劃和實施——Ⅳ級護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)日出模式Ⅰ級：世界觀和文化社會結(jié)構(gòu)層Ⅱ級：文化關(guān)懷與健康層Ⅲ級：健康系統(tǒng)層Ⅳ級：護(hù)理關(guān)懷決策和行為層護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)為正確評估病人的文化背景需要詢問的問題——案例分析，P121提供跨文化護(hù)理措施——簡答、案例分析，P122超越式文化關(guān)懷理論的內(nèi)容——選擇，P129-130護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)第六章科學(xué)思維方法與臨床護(hù)理決策思維的特征——選擇，P132-133科學(xué)思維的概念——名詞解釋，P20科學(xué)思維的方法——選擇、填空，P133評判性思維的概念——名詞解釋，P20護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)評判性思維的組成——選擇、填空智力因素認(rèn)知技能因素核心認(rèn)知技能：解釋、分析、評估、推論、說明和自我調(diào)控情感態(tài)度因素自信負(fù)責(zé)、誠實公正、好奇執(zhí)著、謙虛謹(jǐn)慎、獨立思考、有創(chuàng)造性護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)評判性思維的層次——選擇、填空

基礎(chǔ)層次

復(fù)雜層次相信專家走出權(quán)威,獨立分析樹立專業(yè)信念，維護(hù)服務(wù)對象為基礎(chǔ)，以專業(yè)要求原則執(zhí)行方案護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)評判性思維的標(biāo)準(zhǔn)——選擇智力標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)倫理標(biāo)準(zhǔn)：自主、公正、誠實、仁慈、保密、負(fù)責(zé)評價標(biāo)準(zhǔn)：機(jī)構(gòu)組織設(shè)定的護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)正確識別①臨床現(xiàn)象②藥物治療過程③健康教育效果專業(yè)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)：國家政策、護(hù)理目標(biāo)、指南及專業(yè)實踐標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)臨床護(hù)理決策的定義——名詞解釋，P21臨床護(hù)理決策的類型、步驟——選擇、填空，P21發(fā)展評判性思維能力的方法——案例分析，P142-144循證護(hù)理的概念——名詞解釋，P21循證護(hù)理的實施程序——選擇、填空，P22循證護(hù)理證據(jù)分級——選擇，P22護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)第七章護(hù)理程序護(hù)理程序的概念——名詞解釋，P24護(hù)理程序的特征——選擇、填空，P24護(hù)理程序的步驟——選擇、填空護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)護(hù)理評估的概念——名詞解釋，P24護(hù)理評估的方法——選擇、填空，P24護(hù)理評估的步驟：收集資料，整理和分析資料——填空，P25護(hù)理診斷的概念——名詞解釋，P25護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)資料的分類——選擇分類方法類型舉例資料來源主觀資料病人的自我認(rèn)識，包括知覺、情感、信念等客觀資料通過觀察、會談、檢查、實驗等獲取馬斯洛的需要層次生理需要飲食排泄等安全需要對環(huán)境的感受、對疾病期望等愛及歸屬需要支持系統(tǒng)、宗教信仰等自尊需要對工作家庭評價等自我實現(xiàn)需要心理反應(yīng)、價值觀等人類反應(yīng)型態(tài)交換、溝通、關(guān)系、價值、選擇、移動、感知、認(rèn)識、感覺戈登的11種功能性健康形態(tài)健康感知-健康管理型態(tài)、營養(yǎng)-代謝型態(tài)、排泄型態(tài)、活動-運(yùn)動型態(tài)、認(rèn)知-感知型態(tài)、休息-睡眠型態(tài)、自我認(rèn)識-自我概念型態(tài)、角色-關(guān)系型態(tài)、性-生殖型態(tài)、應(yīng)對-應(yīng)激耐受型態(tài)、價值-信念型態(tài)護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)服務(wù)對象服務(wù)對象的親屬及有關(guān)人員其他醫(yī)務(wù)人員服務(wù)對象的病歷和記錄醫(yī)療護(hù)理文獻(xiàn)資料的來源資料收集的途徑——選擇護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)護(hù)理診斷的分類——選擇、填空現(xiàn)存的護(hù)理診斷潛在的護(hù)理診斷健康的護(hù)理診斷綜合的護(hù)理診斷護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)護(hù)理診斷的組成部分——選擇、填空名稱如：有皮膚完整性受損的危險定義如：壓力性尿失禁是“個人在腹內(nèi)壓增加時立即無意識地排尿的一種狀態(tài)”診斷依據(jù)主要依據(jù)、次要依據(jù)相關(guān)因素包括病理生理、心理、治療、情景、年齡因素護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)護(hù)理診斷的陳述結(jié)構(gòu)P-S-E陳述方式S-癥狀或體征E-原因P-健康問題注意：無PS護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)護(hù)理診斷與合作性問題及醫(yī)療診斷的區(qū)別——論述，P166書寫護(hù)理診斷的注意事項——簡答，P25北美護(hù)理協(xié)會制定的護(hù)理診斷——案例分析，P270護(hù)理計劃的概念——名詞解釋，P25護(hù)理計劃的種類：入院、住院、出院——填空，P25護(hù)理計劃的過程——選擇、填空，P25護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)護(hù)理記錄的方法——選擇以問題為中心的記錄S：主觀資料O：客觀資料A：評估P：計劃I：干預(yù)E：評價要點記錄表格D：資料A：措施R：反應(yīng)問題、干預(yù)、評價系統(tǒng)記錄表格A：評估P：問題I：干預(yù)E：評價護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)制定護(hù)理措施時的注意事項——簡答，P170排列護(hù)理診斷的優(yōu)先順序——簡答，P168護(hù)理評價的目的及意義——簡答，P26護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)第八章護(hù)理專業(yè)理論及模式理念的概念——名詞解釋，P28護(hù)理理念的概念——名詞解釋，P28概念的定義——名詞解釋，P28理論的概念——名詞解釋，P28理論的分類——填空、選擇，P28護(hù)理理論的概念——名詞解釋，P28護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)禁欲主義階段1850-1920浪漫主義階段1921-1960實用主義階段1940-1960人本存在主義1960以后護(hù)理理念的形成與發(fā)展燃燒自己照亮別人白衣天使任務(wù)為中心功能制護(hù)理健康為中心責(zé)任制護(hù)理護(hù)理理念的歷史發(fā)展過程——填空、選擇護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)概念的分類——選擇、填空分類方法類型舉例人們對概念的認(rèn)識抽象概念幸福、壓力具體概念辦公室、水果、杯子概念的性質(zhì)及應(yīng)用范圍列舉性概念年齡關(guān)聯(lián)性概念焦慮聯(lián)合性概念老年、母親、女人、生育統(tǒng)計性概念平均血壓、平均身高、人均壽命總結(jié)性概念人、環(huán)境、健康、護(hù)理護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)護(hù)理理論根據(jù)著重點不同的分類——選擇、論述類型核心地位/代表人物需要及問題為中心護(hù)理程序為中心南丁格爾、安博戴拉、韓德森、奧瑞姆、赫爾、懷森護(hù)患關(guān)系為中心溝通交流技巧為中心潘浦勒、奧蘭多、威登貝克、金系統(tǒng)為中心一般系統(tǒng)論為中心約翰遜、羅依、紐曼、萊文、萊寧格能量源為中心人是一個能量系統(tǒng)羅杰斯、紐曼、帕茲護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)羅伊適應(yīng)理論的基本概念及內(nèi)容——論述、選擇，P29適應(yīng)模式框架：輸入、控制、效應(yīng)器、輸出、反饋適應(yīng)反應(yīng)不適應(yīng)反應(yīng)反饋輸入控制過程效應(yīng)器輸出生理功能自我概念角色功能相互依賴刺激適應(yīng)水平應(yīng)對機(jī)制：生理調(diào)節(jié)器認(rèn)知調(diào)節(jié)器護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)羅伊適應(yīng)理論與護(hù)理實踐——選擇羅伊適應(yīng)模式的護(hù)理程序護(hù)理程序一級評估：行為評估評估二級評估：刺激評估護(hù)理診斷診斷計劃計劃實施護(hù)理措施實施評價評價護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)when自理缺陷理論——什么時候需要護(hù)理護(hù)理系統(tǒng)理論——如何護(hù)理2自理理論——什么是自理1whathow3奧瑞姆自理理論的主要概念及內(nèi)容——論述、選擇，P29-30護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)奧瑞姆自理理論與護(hù)理實踐——選擇奧瑞姆護(hù)理程序護(hù)理程序第一步：護(hù)理診斷與護(hù)理措施的評估：確定為什么需要護(hù)理評估診斷第二步：設(shè)計及計劃調(diào)節(jié)性的護(hù)理活動：選擇護(hù)理系統(tǒng)，制定護(hù)理計劃計劃第三步：調(diào)整及評價：實施護(hù)理措施，評價護(hù)理結(jié)果實施評價護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)系統(tǒng)名稱患者自理能力自理需要的滿足患者護(hù)士全補(bǔ)償護(hù)理系統(tǒng)完全沒有能力參與自理活動——替他做部分補(bǔ)償護(hù)理系統(tǒng)部分自理能力完成部分自理活動替他做幫他做支持教育系統(tǒng)有能力完成全部自理活動完成全部自理活動教他做支持他護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)全補(bǔ)償護(hù)理系統(tǒng)——選擇全麻未清醒者昏迷病人高位截癱病人腦梗塞病人老年癡呆病人精神病人護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)紐曼保健系統(tǒng)理論的主要概念及內(nèi)容——選擇，P193-194壓力源機(jī)體防御預(yù)防性的護(hù)理措施護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)人的防御系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)——臟器功能遭到破壞會影響生命及生存正常防御線——應(yīng)變力判斷機(jī)體處于健康或疾病的標(biāo)志之一，若破壞會出現(xiàn)癥狀或壓力反應(yīng)應(yīng)變防御線——規(guī)律作息一種活動性的、保護(hù)性的緩沖力量，首先接觸壓力源保護(hù)抵抗防御線——免疫功能保護(hù)基本結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、完整及功能正常護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)預(yù)防性的護(hù)理活動二級預(yù)防早期發(fā)現(xiàn)早期治療三級預(yù)防幫助恢復(fù)及重建功能一級預(yù)防避免或盡量減少壓力源加強(qiáng)應(yīng)變防御線預(yù)防應(yīng)變防御線正常防御線抵抗防御線護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)紐曼保健系統(tǒng)理論與護(hù)理實踐——選擇紐曼護(hù)理程序護(hù)理程序護(hù)理診斷：評估分析內(nèi)在壓力源的5個變量，確定護(hù)理問題評估診斷護(hù)理目標(biāo)：一級預(yù)防、二級預(yù)防、三級預(yù)防計劃護(hù)理結(jié)果：實施措施，評價目標(biāo)是否達(dá)到實施評價護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)第九章健康教育健康教育的定義——名詞解釋，P197健康教育的意義——簡答，P200護(hù)理人員在健康教育中的作用——簡答，P32健康教育的相關(guān)理論——簡答，P32知信行模式的內(nèi)容——選擇，P32健康信念模式，霍克巴姆提出——選擇、填空健康信念模式的內(nèi)容——選擇、填空，P202-204護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)健康信念模式的發(fā)展——填空、選擇增加了兩個因素內(nèi)部回報——吸煙、酗酒、吸毒的快感外部回報——“感情深一口悶”便于人際交往納入了一個變量恐懼：因無法應(yīng)對而逃避，導(dǎo)致絕望厭世護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)保健教育過程模式的內(nèi)容——選擇、填空，P32理性行為理論和計劃行為理論的內(nèi)容——選擇、填空，P32健康教育的基本原則——選擇、填空、簡答，P32健康教育程序——填空、選擇，P32制定健康教育計劃的步驟——簡答，P210健康教育方法——選擇、案例分析，P32-33護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)第十章希望、失望與喪失、悲哀希望的概念——名詞解釋，P34希望的特征——選擇，P217失望的概念——名詞解釋，P34護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)失望的表現(xiàn)——選擇護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)喪失的概念——名詞解釋，P35喪失的分類——選擇、填空，P221-222悲哀的概念——名詞解釋，P35悲哀的分類——選擇、填空，P222影響悲哀反應(yīng)的因素——選擇、簡答，P222-223失落及悲哀學(xué)說在護(hù)理實踐中的應(yīng)用——選擇，P34-35護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)悲哀過程——填空、選擇恩格爾的悲哀三階段學(xué)說護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)悲哀的反應(yīng)——選擇護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)第十一章臨終關(guān)懷臨終的定義——名詞解釋，P36臨終病人的定義——名詞解釋，P36瀕死的定義——名詞解釋，P36死亡的定義——名詞解釋，P36護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)機(jī)體各系統(tǒng)新陳代謝相繼停止，組織細(xì)胞均相繼死亡不可逆延髓極度抑制，心跳呼吸完全停止，瞳孔散大，反射消失5~6min可逆機(jī)體各系統(tǒng)功能發(fā)生嚴(yán)重障礙，腦干以上部位深度抑制可逆階段臨終及死亡過程分期——選擇、填空護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)尸體現(xiàn)象——選擇人死后產(chǎn)熱停止，散熱繼續(xù)尸溫測肛溫尸溫Ｘ系數(shù)=死后經(jīng)過時間心搏停止，血液沿血管向低下部位墜積、擴(kuò)散浸潤周圍組織，使皮膚現(xiàn)紫紅斑塊人死后經(jīng)1~3h肌肉輕度收縮關(guān)節(jié)不能屈曲出現(xiàn)尸僵，經(jīng)12~16h遍及全身死后機(jī)體組織因腐敗細(xì)菌作用而分解，常見尸臭、尸綠護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)臨終病人的心理反應(yīng)學(xué)說——填空、選擇，P36-37庫伯勒·羅斯博士的死亡分期臨終關(guān)懷的概念——名詞解釋，P37臨終關(guān)懷創(chuàng)始人，桑得斯博士——選擇、填空1967年，桑得斯博士在英國倫敦創(chuàng)辦世界上第一所臨終關(guān)懷機(jī)構(gòu)——填空1988年7月，天津醫(yī)學(xué)院成立中國第一個臨終關(guān)懷研究機(jī)構(gòu)——填空護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)臨終病人家屬的心理反應(yīng)理論——選擇創(chuàng)立者學(xué)說內(nèi)容安格樂4階段震驚與不相信、覺察、恢復(fù)期、釋懷格拉澤與斯博斯拋物曲線學(xué)說凱文納夫壓力及適應(yīng)學(xué)說7階段震驚、不知所措、情緒反復(fù)無常、內(nèi)疚罪惡感、失落與孤獨、解脫、重組生活心理壓力學(xué)說家屬有內(nèi)疚感、罪惡感、哀傷，因隱瞞病情加重身心壓力護(hù)理導(dǎo)論總復(fù)習(xí)1988年10月，上海成立我國第一所臨終關(guān)懷醫(yī)院，南匯護(hù)理院——填空臨終關(guān)懷的意義——選擇，P37臨終關(guān)懷的研究內(nèi)容