高中語(yǔ)文散文閱讀之審題、解題、答題技巧

一．閱讀技巧

1．樹(shù)立主題意識(shí)

一篇文章，主題是靈魂，其它的諸如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等等都是為主題服務(wù)的。因此，拿起一篇散文開(kāi)始閱讀前就樹(shù)立主題意識(shí)，在閱讀中，把握文章的中心內(nèi)容、主要寫法（形），理解文章的中心思想（神）。

2．樹(shù)立整體意識(shí)

解答散文閱讀題，切不可還未從整體上把握全文，就“帶著問(wèn)題”去讀，甚至是“帶著問(wèn)題”東尋西找，那樣勢(shì)必?cái)嗾氯×x，脫離文章的主題。

3．樹(shù)立思路意識(shí)

“形散”加大了散文的閱讀難度，如何在閱讀中迅速地從總體上把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章中心？我們的辦法是，樹(shù)立思路意識(shí)。

山有山脈，文有文脈，文脈就是文章脈絡(luò)，就是文章思路。葉圣陶先生說(shuō)：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是絕不亂走的?！比~圣陶先生強(qiáng)調(diào)思路在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，其實(shí)，思路在高考閱讀理解中同樣也有重要的作用。抓住了文脈就能準(zhǔn)確迅速地理解全文。文章的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的，往往有一定的語(yǔ)言標(biāo)志，如承上啟下的過(guò)渡句段，領(lǐng)起句或總括句。

一般地說(shuō)，以寫人為主的散文，要先把握寫了什么人，該人做了什么事，這些事有什么共同點(diǎn)和意義。以記事為主的散文在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊(yùn)含的深層意義是什么。寫景狀物的散文，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個(gè)情是怎么抒發(fā)出來(lái)的。

4．樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)

帶著問(wèn)題去讀書能大大提高閱讀的實(shí)效性。高考中的散文閱讀是為了回答問(wèn)題的，而絕非平時(shí)的含英咀華。樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)就是為了提高閱讀的針對(duì)性，在最短的時(shí)間內(nèi)捕獲最有用的信息。

問(wèn)題意識(shí)分兩個(gè)層面：第一，初讀文章時(shí)，要時(shí)刻想著這些問(wèn)題：本文的中心內(nèi)容是什么？中心思想是什么？線索結(jié)構(gòu)是什么？主要表現(xiàn)手法是什么？帶著這些問(wèn)題去閱讀，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)總體把握文章。第二，再讀文章時(shí)，認(rèn)真審題，明確題干的設(shè)問(wèn)，心系這些問(wèn)題，迅速閱讀文本，在整體把握的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)尋找到有效的答題區(qū)域。例如：為什么在作者筆下，《傅雷文集》好像在驕傲地說(shuō)“我可以永存”，蘇格拉底小雕像卻“緊閉著嘴巴，一聲不吭”？要答好此題，一定要回歸原文，在領(lǐng)會(huì)主旨的前提下，根據(jù)語(yǔ)境加以理解。比如作者之所以寫《傅雷文集》好像在驕傲地說(shuō)“我可以永存”，解答依據(jù)就在下文——“怎樣的事物才能真正永存？阿房宮和華清池都已片瓦不留，李杜的名句和老莊的格言卻一字不誤地鐫刻在每個(gè)華人的心里。世上延綿最久的還是非物質(zhì)的——思想與精神。能夠準(zhǔn)確地記憶思想的只有文字。所以說(shuō)，文字是我們的生命”。而之所以寫蘇格拉底小雕像“緊閉著嘴巴，一聲不吭”，答題時(shí)應(yīng)兼顧上下文：上文寫“一尊蘇格拉底的小雕像隱在暗中，一束細(xì)細(xì)的光芒從一叢筆桿的縫隙中穿過(guò)，停在他的嘴唇之間，似乎想撬開(kāi)他的嘴巴，聽(tīng)一聽(tīng)這位古希臘的哲人對(duì)如今這個(gè)商品世界的醒世之言”，下文則寫“昨天的哲人只能解釋昨天，今天的答案還得來(lái)自今人”。只要準(zhǔn)確鎖定了答題方位，就會(huì)明確此題要點(diǎn)：“我可以永存”，答題時(shí)應(yīng)突出文字能夠準(zhǔn)確記憶思想和精神，具有不朽的生命力；“緊閉著嘴巴，一聲不吭”，應(yīng)突出哲人只能解釋昨天，而不能對(duì)我們今天的商品世界提出醒世之言。

5．其它小技巧

（1）閱讀的“度”。許多考生只讀一遍就急于做題，甚至是囫圇吞棗讀完后憑著印象去做題，這是做閱讀題的大忌。對(duì)文章的理解越透徹，答題的準(zhǔn)確率越高?！白x書百遍，其義自見(jiàn)。”但是，高考時(shí)間有限，我們不可能“讀百遍”，如何把握“讀”的“度”？我們認(rèn)為，只要基本做到下面三點(diǎn)就可以答題了：把握了文章的中心內(nèi)容，理解了文章的中心思想，理清了文章的結(jié)構(gòu)層次。

（2）閱讀的順序。首先，看一遍全文，不是瀏覽，而是仔細(xì)閱讀，從總體上理解文章。第二步是大體瀏覽一下題目，明確需要解決的問(wèn)題，這一條也是幫助你理解把握全文的最好提示。第三步閱讀的任務(wù)是“定位”，帶著題目所給的問(wèn)題再次閱讀文本，給答題的有效區(qū)域準(zhǔn)確定位，這一步閱讀，是以段落為單位的，而不是逐字逐句的推敲理解。

（3）閱讀的原則。閱讀理解題的設(shè)題點(diǎn)比較細(xì)小，需要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)和核對(duì)。因此，現(xiàn)代文閱讀，很多情況下是考我們的精讀，尤其是對(duì)某一段某一節(jié)的深入理解。文學(xué)作品考查分析綜合、鑒賞探究能力，這也要求必須精讀。精讀的原則基本表現(xiàn)在：第一，點(diǎn)面結(jié)合，整體把握。既要利用對(duì)每一文段理解的基礎(chǔ)來(lái)形成對(duì)整個(gè)文章的總體把握，又要利用對(duì)文章的整體把握來(lái)加強(qiáng)對(duì)每一文段的準(zhǔn)確深入的理解。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)一定要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。第二，瞻前顧后，分析句段關(guān)系。注意句與句之間，段與段之間的前后勾連。

（4）閱讀的習(xí)慣。平時(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注意以下幾點(diǎn)：第一，注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題。絕大多數(shù)文章的標(biāo)題及副標(biāo)題起到了概括文章主旨、表達(dá)作者觀點(diǎn)的作用。第二，注意注釋。它或提示寫作背景，或揭示主要內(nèi)容，或表明人物關(guān)系，或指明出處、注音釋義，作用不一而足。但有時(shí)對(duì)理解文章、解答問(wèn)題卻起到了舉足輕重的作用。第三，關(guān)注文中的顯性指代語(yǔ)，思考它們的指代內(nèi)容。在文章中為了簡(jiǎn)潔往往用指代語(yǔ)。例如：這樣、那樣、這些、那些、既然這樣、總之、它們、此、因此、因?yàn)檫@些、其、其實(shí)等等。第四，利用中心句以及標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)提高考場(chǎng)閱讀的速度。第五，確定區(qū)域，圈點(diǎn)勾畫。用精讀的方法，逐段逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。二．審題技巧

1．樹(shù)立“賦分”意識(shí)

根據(jù)試題的分?jǐn)?shù)來(lái)合理的分配答題時(shí)間，確定答案文字的長(zhǎng)度，甚至大膽推斷答案大體上可分為幾點(diǎn)來(lái)表述，如4分的題一般可分為兩條來(lái)表述，6分的題可分為三條來(lái)表述，事實(shí)上，標(biāo)準(zhǔn)答案也是按照兩條或三條來(lái)確定答案要點(diǎn)的。賦分的多少常常也暗示了試題的難易度，對(duì)于小分值的試題，考生的思考應(yīng)該簡(jiǎn)潔。

2．樹(shù)立“提示”意識(shí)

高考現(xiàn)代文閱讀試題題干的設(shè)置，為了讓考生能寫出正確答題，常常煞費(fèi)苦心，在題干中安排提示性的語(yǔ)言，指導(dǎo)考生準(zhǔn)確答題。這些提示性的語(yǔ)言分“明示”和“暗示”兩種?！懊魇尽比纭奥?lián)系全文”“在第三段”等明確提示考生有效的答題區(qū)域。如：這篇散文中，（1）作者對(duì)歷史上的長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)是什么？（2）又是如何看待長(zhǎng)城的現(xiàn)實(shí)的？這道試題的題干中有兩個(gè)信息：“歷史上的長(zhǎng)城”、“長(zhǎng)城的現(xiàn)實(shí)”，根據(jù)這兩個(gè)信息我們思考文章從那里到那里是寫“歷史上的長(zhǎng)城”，從那里到那里是寫“長(zhǎng)城的現(xiàn)實(shí)”?！岸ㄎ弧睖?zhǔn)確是答題準(zhǔn)確的前提。“暗示”具有很重要的暗示作用，讀懂暗示是取勝的一大法寶。

如：本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。如果考生忽視了“這樣寫”3個(gè)字，答題勢(shì)必陷入盲目。考生首先應(yīng)該思考的問(wèn)題是：“這樣寫”是怎樣寫？“這樣寫”是怎樣寫呢？題干中“寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)”，這段文字暗示你“這樣寫”就是舉例。如果知道“這樣寫”的實(shí)質(zhì)就是“舉例”，那么，寫出“舉例”的“作用和好處”就容易多了。題干中第二個(gè)重要的暗示是“請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)”，這句話暗示了答題方向，“鄉(xiāng)土情結(jié)”是這篇散文中心內(nèi)容，體會(huì)了作者的思想感情，“請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)”是在暗示你結(jié)合本文的主題來(lái)答題。本文的主題又是什么呢？題干中第三個(gè)重要的暗示是“贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)”，不能狹隘的把本文的“鄉(xiāng)土情結(jié)”理解為“愛(ài)家鄉(xiāng)”，而是要升華到“愛(ài)祖國(guó)”的高度。

特別提示：“這樣寫”的考法幾乎每年都出現(xiàn)，大家務(wù)必小心。

3．樹(shù)立“意圖”意識(shí)

題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問(wèn)角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者是隱性的，但卻是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向。任何一道題，命題人都有鮮明的命題意圖。審題中明確了命題意圖，就猜中了命題人想考我們什么，就能準(zhǔn)確答題，避免了答非所問(wèn)。

如，最后一段寫道：“但人們告訴我：外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡，就是你呵，長(zhǎng)城！”聯(lián)系全文看，這段文字表達(dá)的意思是什么？

題干中的關(guān)鍵暗示有三處：“最后一段”“聯(lián)系全文”“表達(dá)的意思是什么”。聯(lián)系全文來(lái)理解文章最后一段的表達(dá)的意思，我們就自然而然的想起一個(gè)詞語(yǔ)：“卒章顯志”。原來(lái)，命題人是想讓考生通過(guò)對(duì)這一句的理解來(lái)體會(huì)本文的主題，于是可知，本題的答題方向無(wú)疑是本文的主題。

4．樹(shù)立“整體”意識(shí)

在讀懂讀通文章的基礎(chǔ)上，把幾個(gè)試題作為一個(gè)整體放在一起讀、一起研究。散文閱讀都是簡(jiǎn)答題，一般不要看一道題目，研究一通文章，形成一個(gè)答案。為什么強(qiáng)調(diào)閱讀全部試題呢?第一，高考某一篇文章的閱讀題并不是互不相干、各自獨(dú)立的個(gè)體，而是由分而總，由局部到全局的相對(duì)完整的測(cè)試系統(tǒng)。為了減緩設(shè)題的坡度，也為了考查不同等級(jí)的閱讀理解能力，高考命題者常常利用環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)方式將考生對(duì)文章的理解逐層漸進(jìn)式地引向深入。第二，全部試題一齊讀，把握這一測(cè)試系統(tǒng)后，再讀文章時(shí)，就可以綜合考慮所有題目涉及的文章的區(qū)間，同時(shí)考慮幾道題的答案在文中的分布；第三，便于尋找各題的聯(lián)系，在答題時(shí)獲得重要啟示。可以從幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的題干及答案中揣摩文章內(nèi)容方面的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方面的邏輯關(guān)系，以利于解答后面問(wèn)題時(shí)獲得幫助和借鑒。

如：（1）文章開(kāi)頭從“中國(guó)的水”寫到黃河，再寫到“壺口的黃河”，這樣安排有什么作用？

（2）第四段中通過(guò)主觀感受來(lái)寫壺口的黃河，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處?

（3）怎樣理解第六段“黃河站立起來(lái)也是—個(gè)飛躍”這句話的含義?

（4）為什么說(shuō)壺口的黃河“才是中國(guó)的河”?請(qǐng)聯(lián)系全文作答。

（5）文章結(jié)尾強(qiáng)調(diào)“該有人為黃河作傳的，那應(yīng)是中國(guó)人的自傳”，這句話有什么含義?

這5個(gè)問(wèn)題的答案分別涉及到：

（1）凸顯主題

（2）烘托壺口黃河的氣勢(shì)與生命力

（3）體現(xiàn)出自由生命的淋漓盡致的活力、黃河從此便無(wú)法阻攔一往無(wú)前

（4）有中國(guó)人強(qiáng)大的生命力、有中國(guó)人的自信與決心；

（5）黃河體現(xiàn)了中國(guó)的歷史與中國(guó)人的精神、中國(guó)人通過(guò)為黃河作傳來(lái)表現(xiàn)中國(guó)人的歷史和精神

如果我們把上述參考答案當(dāng)作一個(gè)整體，從頭至尾地看一遍就會(huì)發(fā)現(xiàn)：5個(gè)試題全都是圍繞著本文的主題而設(shè)置的，5個(gè)試題有一個(gè)明顯的從易到難的坡度。命題人似乎讓考生通過(guò)回答這5個(gè)題目，一步一步地深入理解散文的主題?？忌绻堰@5個(gè)試題當(dāng)作一個(gè)整體，頭腦中有了“主題”“生命力”這些概念，答題思路就清晰了。三．解題技巧

1．“答案在文中”

張建華先生說(shuō)：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，具體方法：

（1）中心主旨句移用法

命題人常常圍繞文章主旨制題，中心主旨句移用法是既省時(shí)又準(zhǔn)確的好方法。

（2）關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞組合法

高考現(xiàn)代文閱讀能力的考查，既要求能夠篩選并提取文中的信息，還要求能夠歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。歸納、概括能力是一種較高的能力，而許多文章自身，作者都會(huì)對(duì)要點(diǎn)和主題作必要的歸納和概括。要答好這類高考題，如果運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞組合法，就可事半功倍。

（3）綜合分析，條分縷述法

散文閱讀不但要考查考生的分析能力，更要考查其綜合能力，而且還要在此基礎(chǔ)上考查表述能力。因此，我們?cè)诨卮鸶呖贾饔^試題的時(shí)候，就要在綜合分析之后，條分縷析地表述出來(lái)。從閱卷的角度看，分條答題顯得條理清晰，更能閱卷人的好感。

2．“主題在心中”答題時(shí)也要有主題意識(shí)，心中時(shí)時(shí)想著文章的主題，想著能否從主題的角度解答本題。許多難題就會(huì)迎刃而解。

同時(shí)，還要有“文體意識(shí)”，從文體基本特征與表現(xiàn)手法的角度思考問(wèn)題，避免答題不得要領(lǐng)。

3．“方法在胸中”

既然“現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想”，我們要善于利用原文詞句來(lái)組織答案。做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，事實(shí)上，許多高考主觀題的評(píng)分參考答案，都是直接抄自原文；能概括原文答題是中策，或摘取詞語(yǔ)連綴，或壓縮主干調(diào)整，或抽取要點(diǎn)組合；離開(kāi)原文答題是下策，即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語(yǔ)境,得其要旨,不能自由生發(fā),離“題”萬(wàn)里。

四．答題技巧

1．問(wèn)什么答什么，切忌答非所問(wèn)。語(yǔ)言準(zhǔn)確到位，表述規(guī)范，簡(jiǎn)明扼要。

2．分條回答，條理清晰，字跡清楚，便于閱卷，更易得分。

3．主觀題的高考閱卷是“踩點(diǎn)”給分，因此，不怕你多答，就怕你不答。遇到拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，如不限定字?jǐn)?shù)可盡可能多陳述自己的感覺(jué)可能拿分的點(diǎn)，但不是多多益善，把不相干的都寫上，錯(cuò)的多了反而淹沒(méi)了對(duì)的，閱卷人不易發(fā)現(xiàn)又反感。

4．文通字順也是提高答題得分率的關(guān)鍵，許多時(shí)候甚至直接作為“得分點(diǎn)”。考生先擬草稿，組織好語(yǔ)言，再正式作答。

5．除非有明確要求，否則作答時(shí)不能用描寫或比喻、擬人的句子作為答案。因?yàn)檫@種語(yǔ)言的表意是間接的甚至是模糊的，不能直接準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。

6．闡釋、概括具有一定文學(xué)色彩的詞、句的意思，要努力探求其本義：是比喻的，要透過(guò)喻體看到本體；是象征的，要透過(guò)象征體看到象征意義，等等。只有探本、返本，才算從根本上理解、掌握了實(shí)質(zhì)性的東西，同時(shí)也可進(jìn)一步看出文章的行文之妙。五．復(fù)習(xí)技巧

1．復(fù)習(xí)方略：“修改對(duì)照法”

第一步，把近三年高考現(xiàn)代文閱讀題拿來(lái)做，在稿紙上寫出答案，并按照題目的要求不斷修改，直到自己滿意為止。這不斷修改的過(guò)程就是磨練思維的過(guò)程。

第二步，與參考答案相比較，找出差距，用“倒推”的辦法，從答案入手，琢磨答案的每一個(gè)得分點(diǎn)是怎么得出來(lái)。尤其要借助專家對(duì)解題的分析。

友情提示：熟習(xí)游戲規(guī)則

為什么堂堂的大學(xué)中文系教授面對(duì)高考試題竟然束手無(wú)策，“頭腦一片空白”？為什么著名作家寫起高考作文竟然被人譏諷為不及格？答案只有一個(gè)：如果把高考當(dāng)做一場(chǎng)游戲，這些著名作家、知名教授根本不懂游戲規(guī)則。

提倡學(xué)生研究高考題、做高考題的一個(gè)重要目的就是“熟習(xí)游戲規(guī)則”。所謂“游戲規(guī)則”就是命題規(guī)律和解題方法。許多學(xué)生做錯(cuò)了題，總是找出種種理由為自己辯護(hù)，倒退一萬(wàn)步說(shuō)，即使你的說(shuō)法有道理，但是，這游戲規(guī)則不是你定的，你要做的只能是“熟習(xí)游戲規(guī)則”，使自己的解題習(xí)慣符合游戲規(guī)則。

2．選考什么，早作準(zhǔn)備

文本閱讀選擇題的出現(xiàn)使廣大考生不得不面臨著遴選的困惑。許多考生上了高考考場(chǎng)，面對(duì)考卷中的選考題，仍然拿不定主意究竟是做文學(xué)類還是做使用類。也有的考生憑著對(duì)以前本省高考試卷的感覺(jué)和印象，選擇一題。每個(gè)選做題的字?jǐn)?shù)大約是1500字，高考中絕大多數(shù)考生都不可能把兩個(gè)選做題都看了，然后更思考選做那一題。于是，更多的考生是遵循“復(fù)習(xí)什么就選考什么”的原則，這種做法無(wú)疑是明智的。這里又出現(xiàn)了