預(yù)防校園欺凌共創(chuàng)和諧校園主題班會教案

拒絕校園欺凌，共創(chuàng)和諧校園主題班會一、教學(xué)目標(biāo)：1.

讓學(xué)生了解校園欺凌的定義、形式和危害。2.

培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識和能力，學(xué)會應(yīng)對欺凌行為。3.

倡導(dǎo)同學(xué)之間友善相處，營造和諧的校園氛圍。4.

增強學(xué)生的法律意識，知曉欺凌行為的法律后果。二、教學(xué)重難點：5.

重點：使學(xué)生深刻認(rèn)識到校園欺凌的危害，形成堅決拒絕欺凌的態(tài)度。6.

難點：培養(yǎng)學(xué)生在面對欺凌時的有效應(yīng)對策略和自我保護技巧。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）通過展示一些關(guān)于校園欺凌的新聞或案例，引起學(xué)生對這個問題的關(guān)注。案例一：河北邯鄲一初中生遭3名同班同學(xué)殺害并掩埋：據(jù)多家媒體報道，受害人是一名男孩，就讀于邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)某中學(xué)。3月10日下午，該男孩被同學(xué)約出去玩之后遇害，嫌疑人是三名學(xué)生，其中一人還是其同桌。受害人疑似長期遭受校園霸凌。案例二：湖南吉首初一女生遭多人霸凌致傷，當(dāng)?shù)嘏沙鏊蚜刚{(diào)查。被霸凌女生的父親王磊（化名）介紹，女兒就讀于吉首市第四初級中學(xué)，今年讀初一，12歲。3月19日晚上11點左右，學(xué)校的校長、年級主任、老師等多人來到家中，告訴他女兒當(dāng)天被其他同學(xué)打了，詢問孩子的身體狀況以及明天是否能夠正常上學(xué)。診斷書顯示，女生耳膜穿孔，同時身體有多處挫傷。抑郁自評量表顯示，女生有中度抑郁癥狀。案例三：福建晉江一初中生疑因被校園霸凌跳樓。3月26日中午，福建省晉江市教育局發(fā)布通報稱，2024年3月24日22時許，晉江市一初中學(xué)生李某凡被發(fā)現(xiàn)從租住處墜樓，經(jīng)送醫(yī)搶救無效死亡。當(dāng)?shù)亟逃忠褧驳炔块T成立專門工作組，事件調(diào)查和善后處理等工作正在進行中。（二）知識講解（15分鐘）-解釋校園欺凌的定義和常見形式，如言語欺凌、身體欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌等。校園欺凌的定義：校園欺凌是指發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。校園欺凌的類型：1.

言語欺凌：這是最常見的一種欺凌方式，包括辱罵、嘲笑、威脅、誹謗等。特征是通過語言傷害他人，給受害者造成心理壓力。2.

身體欺凌：包括推搡、毆打、搶奪財物等。這種欺凌通常會給受害者帶來身體上的傷害。3.

社交欺凌：指的是孤立、排擠、散布謠言等行為。社交欺凌會讓受害者感到被邊緣化，影響他們的社交生活。4.

網(wǎng)絡(luò)欺凌：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺凌也越來越多。它包括通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送惡意信息、曝光隱私等。網(wǎng)絡(luò)欺凌的影響范圍更廣，可能對受害者造成長期的傷害。5.性欺凌：涉及性方面的言語或行為攻擊，如性騷擾、性侵犯等。6.財務(wù)欺凌：主要表現(xiàn)為通過網(wǎng)絡(luò)或者其他信息傳播方式捏造事實誹謗他人、散布謠言或者錯誤信息詆毀他人、惡意傳播他人隱私。校園欺凌的具體表現(xiàn)（1）典型欺凌者通常表現(xiàn)為：①霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人；②比較自我中心，對受害同學(xué)缺少同情心；③得到部分同輩的認(rèn)同；④行為上比起其他同學(xué)突出。（2）被動欺凌者通常表現(xiàn)為：①看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護自己，免受欺凌；②看見欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無用。（3）被欺凌者（受害者）：①性格內(nèi)向、害羞、怕事；②在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單；③缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感；④有身體障礙者、有智力障礙者；⑤沉默、表達能力不佳者；⑥性格或行為上有異于他人。校園欺凌在一定程度上會導(dǎo)致受害者產(chǎn)生心理問題，影響身心健康，甚至影響人格發(fā)展。同時校園欺凌者實施欺凌同學(xué)的行為是一種主動攻擊行為，是不會妥善處理人際關(guān)系的表現(xiàn)。-強調(diào)校園欺凌對受害者身心健康的危害。對于欺凌者來說，遭受欺凌后可能導(dǎo)致欺凌者出現(xiàn)恃強凌弱、自以為是等情況，形成自私、暴力等人格特征，甚至可能走上違法犯罪的道路。如果一個孩子被長期欺凌，不僅在軀體上受到傷害，還會導(dǎo)致心理上的創(chuàng)傷。尤其是在得不到心理支持的情況下，很可能會發(fā)生以下的問題：1、難以適應(yīng)學(xué)校生活被欺凌之后，孩子內(nèi)心里會產(chǎn)生恐懼、羞辱、委屈感，也會在一段時間里處于“應(yīng)激狀態(tài)”而無法放松，以至于難以集中注意力學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降、不自信、孤獨，有的還可能為了逃避欺凌而厭學(xué)、逃學(xué)。2、出現(xiàn)行為上的退縮孩子由于遭受欺凌而處于極度恐懼當(dāng)中，會變得遠(yuǎn)離人群、膽小怕事，不愿意與人交流。一些孩子受到欺凌之后，往往不愿意和家人、老師提起這個事情，怕被報復(fù)、怕被責(zé)怪，而一味隱忍，出現(xiàn)退縮行為。3、情緒及人格出現(xiàn)問題長期被欺凌的孩子會更容易患上抑郁癥，有些被欺凌的孩子可能會因此對家庭、學(xué)校甚至社會充滿怨恨，而產(chǎn)生極端行為。案例分析：案例一：【案情回顧】某中學(xué)十余名在校生結(jié)成小團體，張某系其中一員。張某懷疑同學(xué)孫某向老師舉報其私藏手機，課間將孫某約至廁所進行威脅恐嚇。孫某否認(rèn)，張某告訴孫某：“這幾天放學(xué)后路上小心點！”后張某聯(lián)系團體其他成員，將孫某帶到學(xué)校小樹林對其毆打。孫某將相關(guān)情況告知老師，老師對實施毆打的成員進行了口頭批評教育，為同學(xué)之間打架，未再進行處理。張某等以孫某告訴老師導(dǎo)致受批評為由將孫某帶至校外，再次對孫某進行毆打，并威脅“如果再報告老師，我們就打斷你的腿”。此次事件造成孫某多處軟組織挫傷，孫某將張某等人及學(xué)校訴至法院，請求判令各方承擔(dān)醫(yī)療費、精神損害撫慰金等5萬元?！静门薪Y(jié)果】法院經(jīng)審理后認(rèn)為，根據(jù)本案事件中張某等人在事件中的作用及某中學(xué)的過錯程度，被告中學(xué)與其余被告應(yīng)各承擔(dān)對孫某損失50%的賠償責(zé)任。本案事件系較為典型的校園欺凌事件。最先只是張某等人在校園內(nèi)對孫某實施欺凌行為，某中學(xué)對此并未及時發(fā)現(xiàn)并作出合理處置，其后欺凌行為發(fā)生雖在校園外，但系第一次欺凌的延續(xù)，某中學(xué)應(yīng)當(dāng)對孫某的損失進行賠償。最終法院判令張某等人及某中學(xué)對孫某承擔(dān)賠償責(zé)任?！痉ü俳庾x】學(xué)校是保護受欺凌學(xué)生的第一責(zé)任人。在校園欺凌事前預(yù)防措施上，要防患于未然，對有欺凌苗頭的行為進行及時干預(yù)、控制。欺凌事件發(fā)生后，學(xué)校要及時組織救治受欺凌者，對欺凌者作出處理決定。在事后處理上，學(xué)?？砂才判睦碜稍儙熁?qū)I(yè)人員展開心理輔導(dǎo)，組織雙方家長協(xié)調(diào)解決問題，化解彼此矛盾。本案中，學(xué)校在事前未察覺到學(xué)生中小團體的存在，未采取有效措施防范校園欺凌行為的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)欺凌事件后，未能對欺凌者給予恰當(dāng)處置，也未能對被欺凌者給予必要的關(guān)注和保護，未采取有效措施阻止后續(xù)欺凌事件的發(fā)生，應(yīng)當(dāng)對孫某的損失承擔(dān)賠償責(zé)任。針對反校園欺凌的指導(dǎo)文件1、《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》2016年4月28日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校（中職學(xué)校）針對發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。2、《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》2016年11月1日，教育部等九部門（綜治辦、高級人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、共青團中央、全國婦聯(lián)）聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，意見明確，各地要建立中小學(xué)生欺凌和暴力事件及時報告制度，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭受欺凌和暴力，學(xué)校和家長要及時相互通知，對嚴(yán)重的欺凌和暴力事件，要向上級教育主管部門報告，并迅速聯(lián)絡(luò)公安機關(guān)介入處置。對構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，必要時可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應(yīng)的行政、刑事處罰，特別是對犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅決依法懲處。3、《中小學(xué)(幼兒園)安全工作專項督導(dǎo)暫行辦法》2016年11月30日，為落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于保障學(xué)校安全的總體要求，推動建立科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的中小學(xué)（幼兒園）安全保障體系和運行機制，提高安全風(fēng)險防控能力，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)《中小學(xué)(幼兒園)安全工作專項督導(dǎo)暫行辦法》,強調(diào)重點檢查教育等相關(guān)職能部門、中小學(xué)對防溺水、交通事故、校園欺凌和暴力行為、涉校涉生違法犯罪和心理、行為咨詢與矯治等重點問題的預(yù)防與應(yīng)對情況。第五章第40條：未成年人應(yīng)當(dāng)遵守法律、法規(guī)及社會公共道德規(guī)范，樹立自尊、自律、自強意識，增強辨別是非和自我保護的能力，自覺抵制各種不良行為及違法犯罪行為的引誘和侵害；第五章第42條：未成年人發(fā)現(xiàn)任何人對自己或者對其他未成年人實施本法第三章規(guī)定不得實施的行為或者犯罪行為，可以通過所在學(xué)校、其父母或者其他監(jiān)護人向公安機關(guān)或者政府有關(guān)主管部門報告，也可以自己向上述機關(guān)報告。受理報告的機關(guān)應(yīng)當(dāng)及時依法查處。9、《青少年法制教育大綱》（2016.06.28）頒布單位：教育部司法部全國普法辦總體目標(biāo)：以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，普及法治知識，養(yǎng)成守法意識，使青少年了解、掌握個人成長和參與社會生活必需的法律常識和制度、明晰行為規(guī)則，自覺尊法、守法；規(guī)范行為習(xí)慣，培育法治觀念，增強青少年依法規(guī)范自身行為、分辨是非、運用法律方法維護自身權(quán)益、通過法律途徑參與國家和社會生活的意識和能力；踐行法治理念，樹立法治信仰，引導(dǎo)青少年參與法治實踐，形成對社會主義法治道路的價值認(rèn)同、制度認(rèn)同，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。10、《中華人民共和國刑法》（2017版）頒布單位：全國人民代表大會在處理未成年人犯罪方面：第二章第17條規(guī)定：已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的家長或者監(jiān)護人加以管教；在必要的時候，也可以由政府收容教育。應(yīng)對校園暴力，我們也需要法律的保護。部分與校園欺凌有關(guān)的法律如下：1.

《中華人民共和國未成年人保護法》：規(guī)定了學(xué)校等教育機構(gòu)對預(yù)防和處理校園欺凌的責(zé)任。2.

《中華人民共和國治安管理處罰法》：對欺凌行為進行治安處罰的法律依據(jù)。3.

民事責(zé)任：欺凌行為可能導(dǎo)致民事賠償責(zé)任。4.

刑事責(zé)任：在嚴(yán)重情況下，欺凌行為可能構(gòu)成犯罪，涉及刑事責(zé)任。具體法律規(guī)定如下：5.

施暴者可能承擔(dān)的法律后果，如行政處罰、民事賠償，甚至刑事責(zé)任。6.

學(xué)校和教師在預(yù)防和處理校園欺凌中的法律職責(zé)。7.

被欺凌者的合法權(quán)益，如人身安全、名譽權(quán)等受到法律保護。8.

旁觀者的法律責(zé)任，如鼓勵或協(xié)助欺凌行為。9.

證據(jù)的重要性，如保存相關(guān)證據(jù)以便維護自己的合法權(quán)益。了解這些法律知識有助于：1.

增強學(xué)生和家長的法律意識，明確行為邊界。2.

促使學(xué)校和教師更加重視校園欺凌問題，積極采取措施預(yù)防和處理。3.

為被欺凌者提供法律支持，維護其合法權(quán)益。4.

對施暴者起到警示作用，減少欺凌行為的發(fā)生。（三）討論與分享（15分鐘）-分組討論：為什么會發(fā)生校園欺凌？如何預(yù)防校園欺凌？校園欺凌發(fā)生的原因：（1）個體因素：①身體外貌：學(xué)生身體力量的大小常常構(gòu)成影響欺凌發(fā)生的重要因素之一。欺凌者在身體力量上處于優(yōu)勢地位，而另外一些學(xué)生則會因為身體弱小、在受到欺凌后不能有效反擊而容易被欺凌。一些學(xué)生的生理缺陷（如身體殘疾、肥胖等）有時也會構(gòu)成別人欺凌他們的“借口”。②一般認(rèn)知功能的缺陷：有些欺凌者在智力、言語、抑制控制、計劃等一般認(rèn)知能力方面存在缺陷。存在一般認(rèn)知能力缺陷的兒童，其行為具有了沖動性的特點，難以選擇恰當(dāng)?shù)牟呗詰?yīng)對同伴關(guān)系問題；同時，一般認(rèn)知能力的缺陷限制了個體學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)赖乱?guī)范和行為的能力；也使得他們在學(xué)校生活，特別是學(xué)業(yè)競爭中受挫或失敗，從而更可能會以攻擊性的方式行事。③社會信息加工技能缺陷：欺凌者對外界信息和線索的認(rèn)識不完全，傾向于注意攻擊性線索；對他人意圖易做敵意性歸因與解釋；在形成潛在反應(yīng)時，其頭腦中能夠搜尋到和產(chǎn)生出的攻擊性行為反應(yīng)較多，而積極的反應(yīng)模式少；他們對攻擊性行為反應(yīng)持有積極的認(rèn)識，不能對其做出全面、恰當(dāng)?shù)脑u價；在反應(yīng)執(zhí)行上，實施攻擊行為而不是其他的行為反應(yīng)對他們來講更為容易、更習(xí)慣。④道德認(rèn)知方面的缺陷：欺凌者在道德認(rèn)知方面會產(chǎn)生一些特定的認(rèn)知缺陷，他們會重新定義自己的行為，使欺凌行為的傷害性顯得更小、最大程度地減少自己在行為后果中的責(zé)任和降低對受傷目標(biāo)痛苦的認(rèn)同。這種認(rèn)知偏差性的道德認(rèn)知方式被稱為“道德推脫”，會使道德自我調(diào)節(jié)功能產(chǎn)生失效，并使得個體的行為可以輕松地違反其內(nèi)部道德標(biāo)準(zhǔn)，從而實施欺凌行為。⑤態(tài)度與價值觀偏差：欺凌者在欺凌事件中持有消極的態(tài)度，他們更認(rèn)同欺凌行為，在目睹欺凌事件時無動于衷或麻木不仁，很少愿意幫助受欺凌者。欺凌者的社會目標(biāo)、價值觀念也存在偏差。他們把支配和控制他人看作社會生活的要求，偏激地認(rèn)為，要想不被人欺凌，就必須去欺凌和控制別人，或者認(rèn)為通過攻擊和欺凌別人可以使自己顯得很厲害，從而獲得同伴的崇拜。欺凌者對社會環(huán)境認(rèn)識也存在偏差。他們不相信自己生活在一個公平公正的世界中，對自身生活缺乏信任和希望，對未來缺乏足夠的信心。⑥移情能力和內(nèi)疚感缺乏：有些欺凌者的一般的加工能力不存在缺陷，但移情能力較差。這些欺凌者不能準(zhǔn)確的認(rèn)識到別人的意圖，從而容易形成敵意性的人際認(rèn)識，認(rèn)為他人對自己懷有敵意；另外這些欺凌者還難以體驗到受欺凌產(chǎn)生的痛苦，因而也不易停止其欺凌行為。有些欺凌者在欺凌了別人后不感到內(nèi)疚或不認(rèn)為自己有錯。在內(nèi)疚感缺乏的情況下，他們易表現(xiàn)出攻擊、欺凌等不良行為。⑦人格特征：欺凌者通常有盲目的高自我評價和自尊、自信，這種高的自我評價和自信又常常與對他人的懷疑、低估或歧視相對應(yīng)，這構(gòu)成了他們實施欺凌的重要心理條件。在氣質(zhì)與性格特點上，欺凌者多脾氣暴躁，易怒，沖動性強，對一般性的外界刺激反應(yīng)強烈。⑧受欺凌者的人格特征：受欺凌者通常自尊較低，自卑，性格較內(nèi)向，情緒不穩(wěn)定。受欺凌者這些消極的人格特征制約著其與同伴交往的方式、對待世界的態(tài)度以及問題解決策略，在特定情境下，就可能構(gòu)成欺凌發(fā)生的“客體”條件，使兒童淪為攻擊的對象。（2）家庭因素：家庭教育缺失，家長沒有給孩子灌輸正確的價值觀和行為準(zhǔn)則。（3）現(xiàn)實環(huán)境影響：自媒體平臺上一些暴力視頻、游戲和網(wǎng)絡(luò)資訊都會影響學(xué)生的行為和價值觀。這些他們所看到的，會造成暗示暴力行為是一種解決問題的方法，從而誘導(dǎo)學(xué)生對使用暴力的行為做出反應(yīng)，甚至是鼓勵這種行為。如何預(yù)防校園欺凌？1.不做欺凌者故意毆打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人財物、故意非法傷害他人的行為有可能構(gòu)成我國刑法中的尋釁滋事罪、強制侮辱罪、搶劫罪、故意傷害罪等。2.不做附和者或冷眼旁觀者拒絕煽風(fēng)點火，拒絕成為欺凌者的“幫兇”。拒絕當(dāng)事不關(guān)己的旁觀者，適當(dāng)對被欺凌者表達同情和關(guān)心。在能力范圍內(nèi)施以援手，幫助被欺凌者。及時向老師、家長報告，甚至報警。3.降低做受害者的風(fēng)險在學(xué)校里多交益友，與同學(xué)友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，不采用過激方式。遇到被欺凌的情況時，要及時告訴老師和家長。提升自我防護意識和防護能力，平時加強身體素質(zhì)訓(xùn)練，以便在危險的時刻進行自保。如果你是旁觀者，你如何應(yīng)對校園欺凌？（1）拒絕加入欺凌者的隊伍。這可能會讓欺凌的目標(biāo)轉(zhuǎn)向你，但請在保證自身安全的前提下盡量堅持。（2）驅(qū)散人群。比如"我好像看到班主任走過來了"，或"馬上要上課了，我們快走吧"。這或許是權(quán)宜之計，但也為受害者爭取了求救的時間。（3）轉(zhuǎn)移話題。有時候公開支持受欺凌者或反抗欺凌者可能會導(dǎo)致受害者變成自己，于是很多人缺乏勇氣。其實這時可以裝作漫不經(jīng)心地轉(zhuǎn)移話題"下周數(shù)學(xué)考試考到哪里呀"，或者對欺凌者說"你鞋子挺好看，哪買的？"（4）事后／私下伸出援手。如果在欺凌發(fā)生的現(xiàn)場缺乏勇氣，可以偷偷地在之后給受害者提供支持，準(zhǔn)備緊急求救渠道，表達"你沒錯，我對發(fā)生在你身上的這些事真的感到很抱歉"。-請學(xué)生分享自己或身邊人的經(jīng)歷，以及應(yīng)對欺凌的方法。如何應(yīng)對校園欺凌？1、遇到校園暴力，一定要沉著冷靜。采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時間。2、必要時，向路人求救，采用異常動作引起周圍人注意。3、人身安全是第一位的，不要去激怒對方。4、順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲得信任，為自己爭取時間。5、上下學(xué)盡可能結(jié)伴而行。6、穿戴用品盡量低調(diào)，不要過于招搖。7、在學(xué)校不主動與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生要及時找老師解決。8、上下學(xué)、獨自找同學(xué)玩時，不要走僻靜、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放學(xué)不要在路上貪玩，按時回家。9、同學(xué)間要協(xié)作活動，加強團隊互助意識。10、嚴(yán)禁攜帶管制刀具。11、遠(yuǎn)離暴力游戲、暴力性動畫片及電視劇。不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)。如何幫助遭受校園欺凌的學(xué)生走出陰影？1.

傾聽和支持：給予學(xué)生充分的傾聽和支持，讓他們感受到被理解和關(guān)心。2.

建立信任關(guān)系：與學(xué)生建立信任，讓他們愿意分享自己的感受和經(jīng)歷。3.

提供安全環(huán)境：確保學(xué)生在學(xué)校和家庭中感到安全。4.

幫助認(rèn)知情緒：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解自己的情緒，學(xué)會應(yīng)對負(fù)面情緒。5.

提供心理輔導(dǎo)：可以尋求專業(yè)心理咨詢師的幫助。6.

培養(yǎng)自信：通過各種方式幫助學(xué)生提高自信和自尊。7.

教育和培訓(xùn)：提供相關(guān)的教育和培訓(xùn)，如社交技能、沖突解決等。8.

重建社交關(guān)系：幫助學(xué)生建立良好的社交關(guān)系，拓展社交圈子。9.

鼓勵積極參與：鼓勵學(xué)生積極參與各種活動，轉(zhuǎn)移注意力，提升自我價值感。10.

持續(xù)關(guān)注：長期關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，提供必要的支持和幫助。應(yīng)對校園欺凌可以采取以下措施：1.

保持冷靜：遇到欺凌時，盡量保持鎮(zhèn)定，避免激怒欺凌者。2.

及時報告：向老師、家長或?qū)W校管理人員報告欺凌行為，讓他們了解情況并尋求幫助。3.

收集證據(jù)：如有可能，記錄欺凌發(fā)生的時間、地點、人員等信息，作為證據(jù)。4.

避免單獨行動：盡量和同學(xué)一起行動，減少被欺凌的機會。5.

增強自信：培養(yǎng)自信和積極的心態(tài)，不易成為欺凌的目標(biāo)。6.

學(xué)習(xí)自衛(wèi)技能：提高自我保護能力，但避免使用暴力回應(yīng)。7.

培養(yǎng)良好的人際關(guān)系：與同學(xué)建立友好關(guān)系，獲得支持和幫助。8.

參加社團活動：豐富課余生活，減少與欺凌者的接觸。9.

提高自我認(rèn)知：了解自己的優(yōu)點和不足，避免因自身問題引發(fā)欺凌。10.

加強心理調(diào)適：尋求心理咨詢，緩解欺凌帶來的心理壓力。11.

法律維權(quán)：在必要時，通過法律途徑維護自己的權(quán)益。12.

教育宣傳：參與反欺凌的教育宣傳活動，提高大家對欺凌的認(rèn)識和防范意識。如果我們不幸成為校園暴力的受害者，該怎么保護自己呢？1．加強自我保護如果可以的話盡量避免單獨行動并尋找可以幫助自己的社會資源如家附近的社區(qū)組織當(dāng)?shù)刂驹刚呓M織或當(dāng)?shù)匦睦頍峋€等2．不要以暴制暴盡管可能非常難受但最好的方式是盡量不要暴力反擊暴力反擊可能會更加激怒施暴者傷害到自己甚至可能導(dǎo)致法律責(zé)任3．不要自責(zé)被校園霸凌后受害者會因為施暴者和旁觀者的一些言論而感到自責(zé)認(rèn)為"為什么他們不欺負(fù)別人一定是我有問題"或是責(zé)怪自己沒有足夠的