數(shù)學九年級教學反思

第第頁數(shù)學九年級教學反思數(shù)學九班級教學反思篇1

一、教育教學中的得：

(一)能制定正確教學目標：平常教學中，不僅依據(jù)教學大綱的要求，更著重初三(4)班多數(shù)同學的學習基礎、水平來制定教學目標。依據(jù)我校實際狀況，我把平常的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內(nèi)容適當提高，使較尖的同學能取得優(yōu)秀成果，對于基礎太差的同學，對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，并能掌控基礎題的基本解法。通過努力，使全班同學的數(shù)學成果均有所提高。

(二)寓復習于平常教學過程中：為了完成初三兩本書的教學任務，又要減輕同學在集中復習時間的負擔，我把復習內(nèi)容有計劃地分散在平常學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結。復習了與初三知識相關聯(lián)的初一、初二班級的重要數(shù)學知識，結合教材，因勢利導進行復習。如在講非常的三角函數(shù)值得計算時就出了一道這樣的數(shù)學題，求|1—√3|+1—tan60°+(tan30°)°的值，這時就復習了絕對值、零次冪等基礎知識。平常在課堂復習、提問、小測驗中有目的的檢查復習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反復在同學頭腦中涌現(xiàn)，可以減削遺忘率。

(三)編寫切合同學實際的訓練題：目前我校初三同學每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復習點要》等學習資料，這些資料中如《一課一練》和《復習點要》基礎知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的狀況是要求偏高、偏深，脫離同學的實際，也不符合中考的學習要求。因此平常在備課中我留意重點備好同學的練習及復習訓練題。布置作業(yè)做到了有布置就肯定有批改，提高了同學的作業(yè)質(zhì)量。自編習題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓練，重點題型反復訓練，逐步提高，達到了預期的教學效果。

(四)著重課堂教學信息的實時反饋和矯正：由于初三(4)同學之間思維的差異及基礎知識掌控的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學需要從同學實際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的同學通過復習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，著重了解同學的思維過程，對于同學回答的問題要進一步追問，對同學做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對同學的練習實時予以積極的評價，提高同學的內(nèi)驅(qū)力，同時實時矯正同學中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使同學實時訂正錯誤，達到復習的基本要求。

二、教學工作的失：

(一)錯誤的估量了初三(4)班同學的學習狀況，樂觀的認為同學的學習過程及作業(yè)過程是正?；模Y果導致走了一段彎路。

(二)在初三數(shù)學教學過程中，為了趕教學進度，因此課堂教學中還是涌現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象，結果導致課堂教學的鞏固率僅為50%。

(三)沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學教學的關系。平常在初三數(shù)學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，詳細輔導工作少了。(四)測驗及模擬考試著重了對同學的得分狀況分析，對同學知識缺漏狀況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。(五)在平常的課堂教學中沒有很好的運用多媒體教學手段，課堂教學的容量總是很小，教學效果不大。

三、今后的教學思路：

(一)進一步激發(fā)同學的學習動機，培育同學良好的學習習慣。

(二)融洽師生情感，提供同等的學習機會，誠意實意的為同學提供優(yōu)質(zhì)的服務。

(三)健全同學完整的知識結構。一方面加強基礎知識教學，著重抓盲點，另一方面重視解題模式的總結，留意突破難點，這是數(shù)學學習的關鍵。

(四)切實做好提優(yōu)補差工作。對后進生分外關懷，留意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導訂正，做好測驗及模擬考試中成果不抱負的同學知識缺漏狀況的統(tǒng)計及分析，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓練和檢查。

(五)繼續(xù)貫徹學校領導的工作決策，不斷著重教育教學的理論學習，使之教學質(zhì)量有所提高。

(六)進一步發(fā)揚教學工作中的優(yōu)點，改正過去工作的不足，虛心學習，不斷提高運用多媒體幫助教學的技能，擴大課堂教學容量。

數(shù)學九班級教學反思篇2

一學期來，本人擔負初——班和——班數(shù)學教學工作，在教學期間仔細備課、上課、聽課、評課，實時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業(yè)務水平，充盈自己的頭腦，形成比較完整的知識結構，嚴格要求同學，尊敬同學，發(fā)揚教學民主，教育民主，使同學學有所得，學有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成了教育教學任務。

一、班級狀況及成果分析：

這學期我繼續(xù)擔負了初三班級——班數(shù)學課的教學工作，有同學45人。雖然同學不多，但由于這些同學來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素養(yǎng)、教育觀念等都存在著較大的差異，通過一學期的努力，大部分同學的學習自主性和自覺性明顯加強，尤其是大多數(shù)同學已懂得怎樣自主學習了，上課能積極舉手回答下列問題，知道按老師的要求完成作業(yè)。經(jīng)過師生的共同努力，較好的完成了本學期的教學任務，使大部分同學已經(jīng)掌控了所學的基本知識。但是也有個別同學由于基礎差，作業(yè)完不成，學習習慣差造成了成果較差的現(xiàn)象。

在全縣統(tǒng)一組織的學業(yè)水平統(tǒng)一測試中，由于試題比較簡約，所以，我所任教的初三班級——班的平均分為——分，合格率為——，優(yōu)秀率為——，從成果來看，雖然有了肯定進步，但和其他班級相比，還是存在著很大差距，而且由于同學基礎較差，差生率還達到——，還需要在今后的工作中進一步做好扶差培優(yōu)的工作。

二、教學中的勝利閱歷：

1、仔細備課。仔細備課，不但備同學而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序?qū)崟r間安排都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種利于吸引同學留意力的有趣教具，課后實時對該課作出總結，寫好教學后記，并仔細按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

2、加強學習，加強業(yè)務技能。加強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別留意調(diào)動同學的積極性，加強師生溝通，充分表達同學的主作用，讓同學學得簡單，學得輕松，學得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學學習需求和學習技能，讓各個層次的同學都得到提高。

3、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的看法，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改進工作。

4、仔細批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性，有層次性。為了做到這點，我經(jīng)常到書店或網(wǎng)上去搜集資料，對各種幫助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對同學的作業(yè)批改實時、仔細，分析并記錄同學的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程涌現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況實時改進教學方法，做到有的放矢。

5、做好課后輔導工作，留意分層教學。在課后，為不同層次的同學進行相應的輔導，以滿意不同層次的同學的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和須要性，使之對學習萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛楚的事情。而是充斥樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡約粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別留意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

三、教學中的不足之處：

1、家長和老師的教育觀念存在差異。由于家長和老師的工作性質(zhì)和所處環(huán)境的不同，從而導致教育觀念的不同。大部分家長對自己的孩子不聞不問，不加以引導任其自由進展，而個別家長對自己的孩子管的過死，不給孩子留有玩耍的時間，從而導致孩子對學習漸漸感覺失去學習的.愛好，學習成果下滑。

2、同樣的教學內(nèi)容，各班的教學效果卻大不相同。在以后的教學中，要學習其他老師的優(yōu)點，再結合本班同學的實際狀況，采納合適的教學方法，以提高課堂教學的實效性，激發(fā)同學自主學習的積極性。

3、在教學中，新課后的練習如何設計才能提高課堂教學的實效性，還需要在以后的教學工作進一步探討、討論。

四、下步工作的改進措施：

1、依靠集體聰慧，營造良好的教研氣氛。

一個人的能量是有限的，集體的能量是無窮的。一個班的成果突出，不能代表整體水平，整體水平高，才能真正打得出去。我們備課組是一個團結奮進的集體，備課組的九位老師榮辱與共，相互支持和鼓舞，課組活動進行得繪聲繪色，保質(zhì)保量。我們每周堅持一次集體備課，本學期堅持每月不少于6次的集體聽課和評課，老師的示范課和討論課給我們提供了彼此溝通學習的機會，積累了不少好的閱歷。集體備課時，大家毫無保留，廣泛地進行學術上的溝通和研討，互幫互學，取長補短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們在團結協(xié)作的基礎上，也強調(diào)個人的工作責任制，避開吃“大鍋飯”，依據(jù)各人所教班級的實際狀況訂出了相應的奮斗目標。在我們的心目中，只有打團體戰(zhàn)的概念，沒有單獨冒進的念頭?！耙恢Κ毿悴皇谴海倩R放才是春”。

2、抓住同學心理，營造良好的教與學環(huán)境。

高考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使同學的“厭學”心情比以往任何時候都強。不管優(yōu)生和學困生，他們的學習都是被動型的，而同學是學習的主體，主體能動性沒有調(diào)動起來，我們老師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們?nèi)ビ懻撏瑢W的心理，找出適合同學心理特征的教法。

我們把同學分為三個層次，并確定我們工作的重點和工作措施：優(yōu)生———拓展;中等生———狠抓;學困生———輔導。優(yōu)生有較好的思維習慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先討論，提高他們自己解決問題的技能，上課時那么采納爭論式教學方式，讓他們伸展自己的見解，然后老師加以歸納總結，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們;中等生是一個大的群體，在一般班是學習的主流，上課時我們以他們?yōu)橹?，力求在課堂上消化全部的知識點，作業(yè)和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。對于差生，我們本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐煩從學習上援助他們，在課堂上編出讓這部分同學能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動他們學習積極性。

數(shù)學是一門比較抽象的學科，要維持同學的學習愛好，需要重視與同學的情感溝通。比如給同學實時的輔導;給留意力不集中的同學實時的提示;給有好的解法的同學實時表揚;給失去信心的同學實時的心理勸慰;給學有余力的同學各種技能的培育和發(fā)揮潛能的機會。只有老師與同學有充分足夠的情感溝通，才能在教學中在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。

3、加強對教材的討論，營造課堂教學高效益。

實施素養(yǎng)教育的主渠道是課堂教學，大面積提高教學質(zhì)量的關鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，需要從初一開始抓起，打好基礎很重要，我們這次能取得好成果，也就是由于有前三年的基礎。是一步一個腳印地走過來的。當然后期的復習工作也非常重要，要在有限的兩個月時間里，把七本書復習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施確定是不行的。所以在后一階段，我們很講究“精講”這一環(huán)，學校給我們的教學時間與別的學科一樣，時間緊，任務重，要做到“精講”，對老師來講，要求是特別高的。我們留意引導同學對概念、定理、公式、規(guī)律的消化;留意針對同學的知識缺陷和疑難問題作重點講解并描述;留意新舊知識、新題舊題的對比，把繁復抽象的問題作連貫解決;留意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律;留意一題多解的討論和條件多變的問題的應付方法;留意富有思索性的新問題，與同學一起探究討論。

“練”這一環(huán)也是我們后一階段的工作重點，基本上保證每節(jié)課有25分鐘以上的練習時間，而練習題需要是經(jīng)過我們精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎題;運用知識的技能題;一題多解的思維題;易出錯的常見題;綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習，同學的解題精確度，應變技能，及技能會有很大的提高。

在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美妙的明天奉獻自己的能量。

數(shù)學九班級教學反思篇3

反思這一章內(nèi)容的教學，我覺得教學時要留意以下幾個方面：

一、著重概念，加深對知識的理解

本章涉及許多概念，在教學時緊扣概念進行教學，如比例中項、第四比例項、基本的比例性質(zhì)、等;又如“相像三角形”教學時，也要緊扣“對應頂點”，這樣才能寫出正確的比例式。由于這章中，如比例線段寫錯，那就意味著全部解題的錯誤。

二、滲透數(shù)形結合和方程的數(shù)學思想

這章的內(nèi)容，幾乎每題都要有相對應的圖形，教學時，肯定要結合圖形進行解題，充分表達數(shù)形結合的數(shù)學思想;而許多的計算，利用方程將會起到良好的效果，因此，又要表達方程的思想，培育同學列方程解決問題。

三、傳授解題方法，拓寬同學解題的思路

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”本章內(nèi)容，許多是有規(guī)律可以遵循的。比如判定三角形相像的條件：平行于三角形一邊的直線與其它兩邊相交，所構成的三角形與原三角形相像。由于這一判定三角形相像的條件在實際應用中用途教廣，教學時應結合實例向同學說明，在三角形中“見平行，想相像”。又如：這章中的計算，一般用方程會有很好效果;而證題中的比例式或等積式的證明，更是有規(guī)律：一般是把等積式化比例式，然后從比例式查找基本圖形“*”型或“A”字形，或查找相像三角形或基本的相像圖形，如不能一下找出，那么考慮題目所給的條件是否有相等線段替換比例式中的某線段后再查找，再找不出，那就考慮添加幫助線(平行線)來完成查找。教學時要把這一般的規(guī)律告知同學，然后在教學時就詳細問題讓同學自己完成解題。

四、留意知識梳理，熟識基本圖形和基本結論

數(shù)學九班級教學反思篇4

新的課程標準的實行需要我們用新的理念對傳統(tǒng)的教學模式、教學方法、教學手段等進行改革。數(shù)學課堂如何表達新理念呢?我們從課堂教學的時間、地點、人物三個方面進行了反思。

一、時間：是否肯定要按固定的程序進行

現(xiàn)象：數(shù)學課我們常常沿襲的時間結構是復習(5分鐘)、新授(20分鐘)、鞏固(10分鐘)、作業(yè)(7分鐘)、小結(3分鐘)。進行教研活動時，在上課前有閱歷的老老師常千叮囑萬叮囑年輕老師要“卡”好節(jié)奏，千萬別拖堂。

分析與反思：

現(xiàn)行的教材都是分課時編寫，通常每課時的任務需要在一節(jié)課內(nèi)完成。多數(shù)老師對每節(jié)課的內(nèi)容、任務、進程都詳細以時間順次來分解，有時怕完不成任務，同學在關鍵處及易混易錯處發(fā)生分歧時，不敢花過多的時間讓同學爭論溝通，生怕“節(jié)外生枝”，過分講究課堂教學環(huán)節(jié)的絲絲入扣，老師往往在一節(jié)課的各個階段，按“套路”引領同學一步一步去“走教案”就行了。這種課看上去緊湊，但缺少一種動態(tài)生成，往往以犧牲同學學習的積極主動性為代價，弊病許多。我們認為教學任務是否完成不在于課上講了多少，而要看同學學得如何。只要有利于同學學習積極性的調(diào)動和同學進展，固定的課堂教學時間結構可以打破，無需每個環(huán)節(jié)都要安排。只要課堂上同學學得活潑、主動，重點思路掌控了，不會的問題解決了，即使設計的教學內(nèi)容或書上的練習沒完成，或由于同學對某個內(nèi)容探究的欲望很強，老師打破教材課時的限制，依據(jù)同學的需要敏捷地處理教學結構而拖堂了，都不能以時間把握不準而一律認為不是一節(jié)好課。

二、地點：同學學習數(shù)學的空間莫非僅在教室

現(xiàn)象：九班級上每四章、視圖與投影的教學中，對投影這部分內(nèi)容，老師往往也只在教室中，畫出基本圖形后，利用光學的基本知識，傳授同學如何得到影子，或者依據(jù)影子得到實物及查找光源等。例：一個正方形的紙片在陽光下的影子是什么外形?老師往往怕麻煩，只在教室作講解，最多提示同學課后自己試驗。事實上，這樣的問題實際操作一下，可能能夠起到更多更好的效果說的小一點，可能對這個問題的答案永生難忘;說的大一點，可能就此引起了一引起同學對學習數(shù)學、科學甚至探究大自然的愛好。

分析與反思：

受傳統(tǒng)的教學方式中過分強調(diào)技能技巧的訓練與抽象的規(guī)律推理的影響，加上現(xiàn)在的考試評價體系對同學的動手操作、社會調(diào)查技能難以考查，我們有些老師還很難將課堂真正開放。他們認為數(shù)學學習的目標就是教會同學解答數(shù)學習題，因而同學學習的空間往往局限在教室里。

數(shù)學教學的目標不僅僅是為了讓同學學到一些知識，更重要的是要讓同學學會運用數(shù)學的知識、思維與方法，解決現(xiàn)實的問題，同時感受到數(shù)學的意義和價值。我們要樹立一種“大數(shù)學”教學觀，這就要求我們教學的空間要開放，不僅要在課堂教學時努力表達“從問題情境出發(fā)，建立模型、應用與推廣”基本流程，通過觀測、操作、思

考、溝通等活動逐步加強同學的應用意識，使同學認識到數(shù)學與現(xiàn)實的世界的聯(lián)系，更重要的是應安排多種可供選擇的教學活動，如課前的調(diào)查和試驗，課后的數(shù)學探究和實踐活動，寫數(shù)學日記等。讓同學在社會實踐中發(fā)覺數(shù)學、探究數(shù)學、體驗數(shù)學及掌控數(shù)學。

三、人物：到底誰應是課堂的主角

現(xiàn)象：課上同學爭論溝通得最激烈時，老師提高嗓門喊道：請大家寧靜，聽我來講。同學極不情愿地正襟危坐，恭聽老師教導。課間辦公室里老師在相互訴苦：現(xiàn)在同學越來越不聽講了，你講得口干舌燥，他們在下面卻是嘰嘰喳喳，充耳不聞。

分析與反思：

傳統(tǒng)教學意義上的教學知識與技能的傳授，強調(diào)老師對教學的絕對