滎陽清華園中學(xué)概念設(shè)計4 in 1

1234123412341234現(xiàn)狀分現(xiàn)狀分1居民。居住居住居?。ù╰度假休閑基索居住區(qū)位概現(xiàn)狀分滎陽之名，最早來源于《尚書》，書中講大禹治水時，將濟(jì)水自河北溫縣引入黃河，南溢為滎，稱為“滎澤”。春秋戰(zhàn)國時期，韓國在滎水北岸筑城，稱為滎陽。滎陽是鄭氏和潘氏等姓氏的發(fā)源地，也是象棋上的“楚河漢界”地。滎陽地理位置險要，素有“兩京襟帶，三秦咽喉”在兩漢時期，滎陽曾是和長安、洛陽平級的現(xiàn)狀分滎陽之名，最早來源于《尚書》，書中講大禹治水時，將濟(jì)水自河北溫縣引入黃河，南溢為滎，稱為“滎澤”。春秋戰(zhàn)國時期，韓國在滎水北岸筑城，稱為滎陽。滎陽是鄭氏和潘氏等姓氏的發(fā)源地，也是象棋上的“楚河漢界”地。滎陽地理位置險要，素有“兩京襟帶，三秦咽喉”在兩漢時期，滎陽曾是和長安、洛陽平級的富冠海內(nèi)的天下名都”滎陽郡冶鐵作坊是世界上最早的冶鐵作坊之一，其冶鐵高爐為當(dāng)時世界之最。滎陽被中國詩歌學(xué)會授予中國詩歌之鄉(xiāng)的稱號、被中華詩詞協(xié)會授予中華詩詞之鄉(xiāng)。歷史人“天中三林”之一——洞林青臺仰韶文化遺鄭氏三公詩歌文廟會文鄭國京城古城象棋文中原影視現(xiàn)狀分2年黃現(xiàn)狀分2年黃6平方公里“一核、兩帶、三心、四組團(tuán)”恢弘著墨，鄭州都“黃河濱河公園生態(tài)風(fēng)情小鎮(zhèn)”兩帶”——沿黃河經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶和濱河生態(tài)修復(fù)帶。基區(qū)位發(fā)現(xiàn)狀分周邊功能分區(qū)交通示意周邊景現(xiàn)狀分周邊功能分區(qū)交通示意周邊景觀示意基基基國本項目用地面積5畝，位于滎陽市東北部、北鄰“憶江南”項目。目標(biāo)規(guī)劃一個含有8個班中學(xué)和8個班高中的一個完全中學(xué)。項目用地北低南高，用地中心插入一片果園（非規(guī)劃用地）。基地現(xiàn)現(xiàn)狀分場地高基地GIS現(xiàn)狀分場地高基地GIS現(xiàn)狀分道道1-1基地地形剖面圖（東西向剖現(xiàn)狀分道道1-1基地地形剖面圖（東西向剖切道2-2基地地形剖面圖（南北向剖切基地地形現(xiàn)狀?；谿IS121212341234案例分類型一：順應(yīng)地勢的建筑案例分類型一：順應(yīng)地勢的建筑排列形式，自主形成規(guī)劃結(jié)構(gòu)BREADPPT案例分案例分BREADPPT案例分類型二：集約式的案例分類型二：集約式的建筑布局，以建筑作為墻體劃分室外空B.北京四中房山校開放建筑從競賽之初就提出我們社會策略二：將自然引入學(xué)策略三：關(guān)于環(huán)境與能案例分類型三：完全尊重生態(tài)案例分類型三：完全尊重生態(tài)現(xiàn)狀的校園規(guī)劃C.四川美校園內(nèi)部共26個山包，設(shè)計規(guī)劃時并未實現(xiàn)天人合一，生態(tài)共享的概念12341234概念生教學(xué)學(xué)生宿室外體育綜合教室宿室內(nèi)體育藝術(shù)食行政圖書禮教學(xué)區(qū)用概念生教學(xué)學(xué)生宿室外體育綜合教室宿室內(nèi)體育藝術(shù)食行政圖書禮教學(xué)區(qū)用生活區(qū)用房體育場所筑設(shè)計規(guī)范》分析出各個功能區(qū)塊所需要的體量。功能量分概念生學(xué)校生活概念生學(xué)校生活12341234方案設(shè)方案視方案設(shè)方案視覺可達(dá)BREADPPT方案設(shè)方案方案設(shè)方案與視覺可達(dá)方案設(shè)設(shè)計理方案賦提供公方案設(shè)設(shè)計理方案賦提供公共藝術(shù)空間、演講及演奏等多功能交流平臺，引入人文藝術(shù)氛視覺可達(dá)BREADPPT方案設(shè)設(shè)計理方案綠通過采方案設(shè)設(shè)計理方案綠通過采用外國綠色建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，如綠化屋以達(dá)到美國綠色建筑LEED標(biāo)視覺可達(dá)BREADPPT概念生商業(yè)休閑概念生商業(yè)休閑0現(xiàn)有道視覺可達(dá)BREADPPT概念生概念生資源共享BREADPPT概念生用軸線貫穿概念生用軸線貫穿周邊區(qū)域軸線布BREADPPT概念生概念生功能排BREADPPT概念生概念生安靜噪音分BREADPPT概念生概念生運動并能夠提供交通動線運動教學(xué)生活輔助軸BREADPPT方案設(shè)總規(guī)劃方案設(shè)總規(guī)劃生活教學(xué)運動方案設(shè)方案軸線特點簡公方案設(shè)方案軸線特點簡公共藝術(shù)區(qū)兼校園徒步區(qū)入科學(xué)植多功能集會平可供戶外音樂廳及小型集櫻花林公共藝疊生活區(qū)多功能方案設(shè)方案建經(jīng)濟(jì)技術(shù)指BREADPPT序項目名方案設(shè)方案建經(jīng)濟(jì)技術(shù)指BREADPPT序項目名層高中部教學(xué)5初中部教學(xué)5藝術(shù)3科技樓（實驗樓3圖書4行政4求知樓（天文塔學(xué)生公6教師公6休息廳（餐廳2食堂及后勤用大1方案設(shè)方案西南角方案設(shè)方案西南角鳥瞰BREADPPT方案設(shè)方案東方案設(shè)方案東北角鳥瞰BREADPPT方案設(shè)方案東北方案設(shè)方案東北角鳥瞰BREADPPT方案設(shè)方案東北角方案設(shè)方案東北角鳥瞰BREADPPT方案設(shè)方案景觀方案設(shè)方案景觀意向BREADPPT方案設(shè)方案景觀意方案設(shè)方案景觀意向BREADPPT方案設(shè)方案景觀方案設(shè)方案景觀意向BREADPPT方案設(shè)方案方案設(shè)方案功能分BREADPPT方案設(shè)方案交通分方案設(shè)方案交通分BREADPPT方案設(shè)方案方案設(shè)方案風(fēng)雨連廊交通分BREADPPT方案設(shè)方案方案設(shè)方案景觀分BREADPPT方案設(shè)方案方案設(shè)方案空間機(jī)能分BREADPPT方案設(shè)方案視方案設(shè)方案視覺可達(dá)BREADPPT方案設(shè)方案行為解方案設(shè)方案行為解方案設(shè)方案方案構(gòu)方案設(shè)方案方案構(gòu)方案設(shè)方案空間生方案設(shè)方案空間生方案設(shè)方案學(xué)方案設(shè)方案學(xué)校生活方案設(shè)方案西南向方案設(shè)方案西南向鳥方案設(shè)方案東南向方案設(shè)方案東南向鳥方案設(shè)方案南向鳥方案設(shè)方案南向鳥瞰方案設(shè)方案西向鳥方案設(shè)方案西向鳥瞰方案設(shè)方案教學(xué)區(qū)方案設(shè)方案教學(xué)區(qū)鳥方案設(shè)方案內(nèi)部景方案設(shè)方案內(nèi)部景觀方案設(shè)方案功能分方案設(shè)方案功能分析方案設(shè)方案交通分方案設(shè)方案交通分析方案設(shè)方案景觀分方案設(shè)方案景觀分析方案設(shè)方案建筑方案設(shè)方案建筑意向方案設(shè)方案視方案設(shè)方案視覺可達(dá)BREADPPT方案設(shè)方案方案設(shè)方案“春色滿園關(guān)不住桃李芬芳自孩子們眼中的學(xué)方案設(shè)方案（方案設(shè)方案（果方案設(shè)方案學(xué)校布局采用中國傳統(tǒng)的“前堂后室”的布局特色。將教學(xué)區(qū)置于入口前區(qū)，初中部與高中部分別位于果園的兩側(cè)，并通過10層的公共功能區(qū)（包括圖書館、會議室、行政辦公等等）區(qū)，初中部宿舍和高中部宿舍通過公共食堂分開。這樣的布局使得各區(qū)域既劃分明確又相互聯(lián)系，避免了食學(xué)學(xué)入前后方案設(shè)方案學(xué)校布局采用中國傳統(tǒng)的“前堂后室”的布局特色。將教學(xué)區(qū)置于入口前區(qū)，初中部與高中部分別位于果園的兩側(cè)，并通過10層的公共功能區(qū)（包括圖書館、會議室、行政辦公等等）區(qū)，初中部宿舍和高中部宿舍通過公共食堂分開。這樣的布局使得各區(qū)域既劃分明確又相互聯(lián)系，避免了食學(xué)學(xué)入前后方案設(shè)方案學(xué)校主入口設(shè)于基地南側(cè)，紅色箭頭表示為步行入口，藍(lán)色箭頭表示為車行入口，這樣布置形成人車分流的交通體系，使得校園環(huán)境更加整潔舒適。南側(cè)車行入口處設(shè)置綜合樓，增加對外開放的便捷性，體育館內(nèi)設(shè)游泳池，通過南側(cè)的車方案設(shè)方案學(xué)校主入口設(shè)于基地南側(cè)，紅色箭頭表示為步行入口，藍(lán)色箭頭表示為車行入口，這樣布置形成人車分流的交通體系，使得校園環(huán)境更加整潔舒適。南側(cè)車行入口處設(shè)置綜合樓，增加對外開放的便捷性，體育館內(nèi)設(shè)游泳池，通過南側(cè)的車方案設(shè)方案學(xué)校主入口以果園作為主要步行庭院，將初中部和高中部的教學(xué)區(qū)分在東西兩側(cè)，行政辦公、圖書館、會議室等以高層建筑形象將初高中部教學(xué)樓聯(lián)系起來。宿舍區(qū)位于后區(qū)，即基地北側(cè)，初高中部宿舍由中間食堂分在東西兩側(cè)，運動區(qū)食堂入教師公寓方案設(shè)方案學(xué)校主入口以果園作為主要步行庭院，將初中部和高中部的教學(xué)區(qū)分在東西兩側(cè)，行政辦公、圖書館、會議室等以高層建筑形象將初高中部教學(xué)樓聯(lián)系起來。宿舍區(qū)位于后區(qū)，即基地北側(cè)，初高中部宿舍由中間食堂分在東西兩側(cè)，運動區(qū)食堂入教師公寓入行政樓入二樓禮堂入學(xué)校步行一層綜合體育館入公體育館入方案設(shè)方案該方案主要圍繞果園這個特定景觀節(jié)點展開整個設(shè)計布局，并將果園的景觀滲透到整個基地中?；匚鱾?cè)設(shè)置運動場，既與教學(xué)區(qū)聯(lián)系緊密，同時運用運動場這一開敞的環(huán)境達(dá)到教學(xué)樓與索河沿河景觀的相互滲透。主入口的南側(cè)做公園與小庭院方案設(shè)方案該方案主要圍繞果園這個特定景觀節(jié)點展開整個設(shè)計布局，并將果園的景觀滲透到整個基地中?；匚鱾?cè)設(shè)置運動場，既與教學(xué)區(qū)聯(lián)系緊密，同時運用運動場這一開敞的環(huán)境達(dá)到教學(xué)樓與索河沿河景觀的相互滲透。主入口的南側(cè)做公園與小庭院景觀小庭院景觀方案設(shè)方案方案設(shè)方案方案設(shè)方案木材青方案設(shè)方案木材青方案設(shè)方案方案設(shè)方案方案設(shè)方案方案設(shè)方案方案設(shè)方案方案設(shè)方案方案設(shè)方案從庭院到高中方案設(shè)方案從庭院到高中部經(jīng)過臺階拾級高中部廣場做花廊，增加趣方案設(shè)方案入口庭園中心方案設(shè)方案入口庭園中心視覺可達(dá)BREAD視覺可達(dá)BREADPPT？這是四種常見的校園共享空間，我們試圖將所有的共享空間變?yōu)橐粋€整體，那么他將是以怎樣的？這是四種常見的校園共享空間，我們試圖將所有的共享空間變?yōu)橐粋€整體，那么他將是以怎樣的同時也希望在入口處同時也希望在入口處的教學(xué)組團(tuán)區(qū)能具備較好的日照條件和禮儀性主軸我們嘗試將以上兩個條件同時滿足，達(dá)到較為均衡的狀為呆板）左圖兩種可能結(jié)合考慮后，嘗試通過結(jié)合的方式，既保留教學(xué)區(qū)的禮儀性主軸，也通過果園的滲透來影響規(guī)劃結(jié)構(gòu)，打造以果園為特色園林空間的校園漫步空間，形成動靜結(jié)合的線性空間。對于體育區(qū)的位置仍需做出更方案二為呆板）左圖兩種可能結(jié)合考慮后，嘗試通過結(jié)合的方式，既保留教學(xué)區(qū)的禮儀性主軸，也通過果園的滲透來影響規(guī)劃結(jié)構(gòu)，打造以果園為特色園林空間的校園漫步空間，形成動靜結(jié)合的線性空間。對于體育區(qū)的位置仍需做出更方案二，圓環(huán)輻射狀布局貫穿整個校園（教學(xué)區(qū)教學(xué)樓很難滿足日照要求生活教學(xué)體育根生活教學(xué)體育根據(jù)確定的規(guī)劃結(jié)構(gòu)，確定三大功能分區(qū)以果園為公共空間，中心輻射出內(nèi)外兩條環(huán)線，車行流線和人行觀景流線通過室外公共空間的確定以及環(huán)形路網(wǎng)的布局，進(jìn)一步精確建筑部分的位連廊，休步的連廊，休步的共享空建筑基地“動”作為本案的最大亮點即體育公園，它是貫穿于校園核心地段和果園的休閑步行系統(tǒng)，其中包含景觀公園，環(huán)形跑道系統(tǒng)，，廊架系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)綠色，作為本案的最大亮點即體育公園，它是貫穿于校園核心地段和果園的休閑步行系統(tǒng)，其中包含景觀公園，環(huán)形跑道