2023年人教版四年級下冊全冊習作教案

第一單元習作

習作內容校園日勺一處景物

教學目日勺

1、引導學生走進校園里的春天，感受校園里春天日勺美好，培養(yǎng)學生觀

測自然日勺愛好，激發(fā)他們對大自然日勺熱愛之情。

2、能詳細明白地描寫生活中觀測到日勺景物或者由此引起日勺聯(lián)想。

3、積累描寫春天景物日勺成語和古詩句，激發(fā)課外閱讀愛好

教學過程

第一課時習作指導

一、啟發(fā)談話

我們在校園里生活了三年多，對環(huán)境應當很熟悉了，你能說說嗎

?你最喜歡哪個地方，例如校園日勺花壇，有哪些花草等，你常常在那

里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做合適補充指點）

小結：有日勺同學平時可以留心觀測，說了自己日勺所見所想，講得很詳

細，而有日勺同學疏于觀測，我們要做善于觀測日勺人。

二、實地觀測

目前給大家20分鐘時間，去校園里做一次觀測，把觀測到日勺景物

記下來?？梢赃x一處景物來寫，詳細寫出你日勺感受來，或者你想到了

曾經在那里發(fā)生過日勺事情，覺得很故意思，也可以寫下來，注意要仔

細觀測。

三、交流觀測所得

指名說說你已觀測到什么，準備怎么寫，讓學生在互相交流中得到啟

發(fā)。教師結合學生日勺交流進行點評。

四、學生完畢習作

第二課時作文講評

1、挑選若干“經典”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗誦自己

日勺文章。

2、同學們認真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖姟⑻嶙h、欣賞、補充。

著重留心：

a、語句與否通順恰當。

b、語言與否精確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流

修改）

4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文日勺“擂主作文”）

a、可以教師朗誦，學生邊聽邊隨機點評。

b、也可以學生自由朗誦，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞

日勺眼光去發(fā)現(xiàn)長處）

C、還可以四人小組構成“評審團”，派代表發(fā)言。

5、同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評長處，劃出你認為日勺好

詞好句或者精彩語段；提提議，提出哪些內容需要詳細或補充，哪些

可簡樸或刪除等等。

6、修改譽抄習作。

第二單元習作

習作內容

《跟XXX說說心里話》

習作規(guī)定

1、明確規(guī)定，把題目補充完整。

2、選擇印象最深日勺最想說日勺事來寫。

3、體現(xiàn)自己的真情實感，要以情感人，以情感人。

教學過程

第一課時習作指導

一、談話導入

同學們，每個人有自己的心里話。例如說受了家長、老師的委屈，同學

之間鬧別扭等等，這些話有時不以便當著他人日勺面說，那怎公辦呢？

我們可以用書面日勺形式把他體現(xiàn)出來。今天我們以《跟XXX說說心里

話》為題，寫一篇作文。在寫之前，我們先圍成小組，與同學說說你心

里有什么話最想跟誰說？

二、小組討論

心里有什么話最想跟誰說？

三、集體交流

心里有什么話最想跟誰說？

四、習作指導

1、今天，我們以《跟XXX說說心里話》為題，寫一篇習作。怎么寫？

2、先想好向誰說心里話，然后把題目補充完整：（板書）

先寫:可以點明主題一你想說什么心里話（例如：奶奶總認為你還小，

什么事都不放心，什么都不讓你干或者同學之間為了什么小事產生了

誤會等。）再寫:詳細昨J事例（例如奶奶怎么不放心你;寫同學之間產生

矛盾純熟是誤會）這件事要寫詳細，但不能像流水帳。后寫：點明自己

對誰說昨J什么心里話（例如請奶奶要相信自己已經長大或告訴同學不

能為了一點點小事而影響了同學之間往日的友誼）。

五、學生習作

六、習作交流

七、欣賞

《媽媽，我想對您說》

當我生病時，是誰在我身邊守著我，是我昨J媽媽；當我碰到困難時

,是誰在我身邊支持我，也是媽媽；當我難過難過時，又是誰在我身邊

安慰我，都是媽媽。每一次，都是媽媽在我身邊予以我無盡日勺愛。我真

想對我那親愛日勺媽媽說一聲:“感謝你，我親愛日勺媽媽。

小時侯，我是個極之調皮日勺小孩，給了媽媽惹了不少麻煩，而媽

媽總是無言地替我撐下這一切日勺麻煩。甚至連那一次，她也沒有絲毫

牢騷。那天，我爬上了人家剛建好的工棚，恰好讓買菜歸來的J媽媽遇

見了，看見小小日勺我爬到那么高，便匆匆地喊我下來。我向媽媽擺擺

手，示意我并沒事，卻來了一種重心不穩(wěn)日勺麻煩，成果整個人者飛”

了下去。在昏迷前，我看見媽媽淚流滿面日勺抱著我，接著就失去知覺

了。在朦朧中，我隱約聽見媽媽日勺聲音，她正叫我趕緊醒來呢！于是，

我睜開了雙眼，發(fā)現(xiàn)本來已經身處病房了，“哎呀！好痛哦！"我下意

識地叫出來，很明顯地，我日勺額頭被縫了幾針。咦？媽媽在椅子睡著

了。我正想靠過去看看，媽媽卻張開了眼睛。嚇了我一大跳，媽媽本來

明亮日勺眼睛中充斥了血絲，烏黑發(fā)亮的頭發(fā)竟增添了不少白日勺色彩,

整個人顯得瘦了一圈，“好啦！終于醒了，餓嗎？”直到媽媽關切日勺聲

音從耳邊響起，羞愧、內疚日勺心理促使我日勺鼻子不由得一酸，那眼淚

就像斷了線日勺珠子一般，不停往下掉?？吹轿疫@般模樣，媽媽又認為

我有什么事，還緊張日勺問:“怎么了？是不是哪里不舒適??？"我搖搖

頭，抱住媽媽，泣不成聲日勺喊:‘‘媽,我沒事，對不起,對不起!”那時，

媽媽什么都沒說，只是笑了笑，似乎包括著什么韻意。

媽媽??！身為兒子日勺我，目前還不能為您做些什么事，只能深深

地對您說一聲:“感謝您，我日勺好媽媽?！?/p>

第二課時習作講評

一、概述習作日勺狀況。

二、進行習作交流。

1.選出草稿中較精彩日勺片斷，由小作者自己朗誦，大家欣賞后討論:

這段好在哪里？

2.挑選草稿中寫不詳細日勺片斷讓學生集體修改。

3.學生根據(jù)老師的評改提議，修改自己日勺文章并譽寫。

四、多元評改，修改完善。

1.朗誦自改自評。

學習提醒:你來當自己文章日勺第一位讀者，朗誦自己日勺習作，拿起手

中日勺紅筆，為文中日勺精彩生動處畫上波浪線，把錯漏EI勺地方悄悄地改

正來。

2.小組互評。

評改規(guī)定：

第一，用波浪線畫出文中精彩感人日勺地方。

第二，圈出錯別字。

第三，定級別。

3.各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。

賞析重點:有個好題目，寫出了心里話，體現(xiàn)了自己日勺真情實感，語言

通順連貫，學用了本單元課文日勺體現(xiàn)手法。

4.學習借鑒同學的佳作，第二次修改自己的習作。

5.請父親媽媽寫幾句評語。再改一改自己的J習作。

6.譽清修改好日勺作文，上交給老師批改、定級。

第三單元習作

習作內容觀測自然受到日勺啟示

習作規(guī)定

1.讓學生關注自然，理解自然，熱愛自然。

2.通過師生共同查找有關人類與自然聯(lián)絡日勺資料，深入感受人類

應按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務這一思

想。

3.能按照一定的次序寫下自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)或活動的

過程與心得。

4.引導學生體現(xiàn)自己從大，為學生此后日勺探索播下愛好日勺種子。

教學過程

第一課時

一、明確寫作規(guī)定

1、生自讀寫作提醒，說說這次作文寫什么？（寫綜合性學習的發(fā)現(xiàn)、

或活動過程、或心得體會）

2、師引導：注意：寫自己感受最深日勺方面，而不是面面俱到，另一方

面，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第二課時習作評改

一、學生自改、互評

1、學生對自己日勺作文進行自我評價，看看內容與否詳細，語句與否

通順、連貫，有無錯別字，標點使用與否對日勺，并用——

勾出好詞好句。

2、請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3、請寫得好日勺同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的（地

方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四單元習作

習作內容《一張照片》

習作目日勺

1、指導學生有次序地觀測。

2、引導學生圍繞畫面，在觀測日勺基礎上，展開豐富日勺想象，把靜止日勺

畫面從時間和空間方面引申開去。

習作重點

本次作文教學，我在仔細觀測的基礎上，引導學生多方面查找資料,

展開合理日勺想象，通過作文，增強學生日勺民族憂患意識，激發(fā)學生熱

愛祖國日勺情感。

教學過程

第一課時習作指導

一、觸景生情

1937年7月7日，日本籌劃了震驚中外的盧溝橋事變，并以此為起點

,發(fā)動了全面日勺侵華戰(zhàn)爭。中國大片國土淪喪，千百萬同胞血流成河。

在淪陷區(qū)，日本侵略軍為彈壓中國人民的）對抗，用盡了炸殺、槍殺、燒

殺、毒死、刀砍、刀刺、活埋等滅絕人性日勺殘酷手段，在東北、華北、華

中和華南等地區(qū)，制造了前所未聞日勺無數(shù)慘案，成千上萬的無辜子女

慘遭殺害，中國人民生活在極度痛苦之中。

出示照片:廢墟前，一種渾身鮮血日勺幼兒，由于傷痛、驚恐和失去母親

而嚎啕大哭。坐在令人絕望日勺廢墟上，孩子用盡自己孱弱昨/小身體里

最終日勺一絲力氣呼喚媽媽。

師啟發(fā)談話:戰(zhàn)爭給人類帶來日勺劫難是深重日勺，這張相片是1937年8

月28日，瘋狂日勺日軍對中國平民實行“無差異”轟炸，轟炸上海南站時

,被記者拍下來的真實情景。這張照片，成了侵略者對幼小生靈戕害

昨J無聲證言。兩個星期后，題為《中國娃娃》日勺這張照片，出目前美國

日勺報紙上，并迅速傳遍世界?？戳诉@些，你有什么想說日勺？

學生各抒己見。

下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到日勺和想到日勺寫下來。

二、寫作點撥

1、指導看圖：自由讀習作規(guī)定，思索：從題目中，你懂得了什么？題

目中有哪些詳細規(guī)定？

板書:仔細觀測描寫詳細展開想象真情實感

在過去日勺看圖作文中，我們理解了觀測畫面要按照一定日勺次序，你還

記得觀測有哪些次序嗎？（由近及遠、由上到下、從左到右等等）

多媒體課件出示:《中國娃娃》照片。

圖畫上畫了些什么？（哭泣日勺小孩、候車大廳、站臺、人行天橋、鐵軌

等）你想按什么次序觀測這副圖畫？（學生各抒己見。只要合理，老師

都應予以充足肯定）整體感知圖中日勺景和人，說一說，圖上講日勺是什

么？（這個小孩為何哭？他日勺父母在哪里？當時發(fā)生什么事？這個孩

子此后將會怎樣？）

引導學生逐一觀測，小組討論、交流、匯報。

背景:候車大廳、站臺、人行天橋、鐵軌等變成了什么模樣？你想用什

么詞來形容這一幕？

想象:天空中會是一番什么景象？耳邊會響起什么聲音？剛剛經歷過

一場怎樣日勺浩劫？

哭泣日勺小孩:他日勺穿著打扮怎公樣？他日勺表情是怎樣的？他也許會怎

樣哭喊？

2、情感共鳴：

懂得了孩子日勺遭遇，你目前想說些什么？

3、指導寫法：

設計“圖意一想象——感想”日勺文章主線，引導學生將文章寫得有條理

o圍繞照片精確運用語言，盡量做到詳細生動。有真情實感。

4、自主寫作:

根據(jù)看圖作文規(guī)定和本次習作的規(guī)定，學生各自在稿紙上寫作。

第二課時習作講評

一、互動評改

1、自查自改:把自己寫日勺文章好好讀一讀，看看語句與否通順，有無

錯別字，再找一找，有無自己不太滿意的地方呢？

2、鄰座交流:鄰座同學互換文章讀一讀，比一比，看哪些地方寫得好

，值得學習，哪些地方還寫得不夠好，要改善呢？

3、小組評議:前后四人構成一種組，交流后推薦寫得最佳日勺一篇佳作

全班學習。

4、教師點評（佳作評析）：共同欣賞優(yōu)秀作文《觀〈中國娃娃〉照片有感

》（多媒體展示）同學們邊聽朗誦，邊想象，思索：文章哪些方面寫得好

?為何？哪些地方值得改善？請?zhí)岢鲂薷囊庖?，觀〈中國娃娃〉照片有

感我日勺心被恥辱啃嚙著，被憤怒日勺火焰灼燒著?？粗吨袊尥揠旧讏D

片，我簡直對日本帝國恨之入骨，無論用什么詞語也無法形容我對他

們日勺仇恨。

5、同學思索：文章哪些方面寫得好？為何？哪寫地方值得改善？請

提出修改意見。

1937年8月28日上午，上?；疖嚹险?，人們仍像此前同樣安靜

地等待著火車。忽然。成群結隊的）日軍日勺轟炸機出目前火車站上空，

轟炸機在天空中回旋著，隨時準備轟炸。車站里亂成了一團，驚恐日勺

人們瘋狂地沖向出口，有的被撞倒，任無情曰勺腳掌踩踏，有日勺被洶涌

日勺人流沖散。一位慈祥的母親正抱著她

日勺孩子奮不顧身引導著人們火速逃離。這時，轟炸機投下一枚枚

日勺炸彈無情日勺落在了車站?！稗Z！”炸彈在車站爆炸了，車站所有日勺建

筑就在這一瞬間都化成了灰燼。導彈持續(xù)地往下投，一陣轟炸后，熱

鬧日勺車站變成了一片廢墟，數(shù)不清日勺旅客紛紛倒下，車站內外留下日勺

全是堆積如山日勺尸體。忽然，一陣哭聲傳來，“??！”本來是引導人們

逃離日勺那位慈祥母親日勺孩子，這個可憐的孩子看起來只有兩三歲，他

坐在媽媽身體身邊，邊哭邊使勁搖著媽媽:“媽媽，媽媽！”可任憑小

孩怎么哭喊，媽媽仍是一動不動，孩子見媽媽再也起不來了，便坐在

鐵軌上嚎啕大哭起來……而與此同步，就在小孩日勺上空，日軍日勺轟炸

機滿意地完畢了任務，瘋狂地咆哮著飛開了

日本帝國是那么日勺惡毒，他們忽視中華民族日勺尊嚴，踐踏我們中

華領土，推毀我們的家園，奪走我國財產，大肆虐殺中華子女。他們“

無差異”地虐殺中國平民，連無辜日勺小孩也不愿放過。他們在中華土

地上犯下了不可錢恕日勺滔天大罪。真是可恨！

中華民族是不屈日勺民族，怎能受得了這樣的!恥辱？如今，中國這

頭雄獅已經覺醒，中國人民萬眾一心攜手前進。我相信，我們偉大日勺

祖國會像巨龍同樣騰飛。

車站里日勺小孩

二、自改譽抄

第五單元習作

教學規(guī)定

第一課時習作指導

一:談話導入，激發(fā)愛好

在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活日勺理解和感悟，老師認為

大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整頓，寫下來就

一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們日勺發(fā)言，把自己感

受最深日勺內容寫下來吧。

二：閱讀提醒，明確規(guī)定

1:學生默讀提醒，畫出規(guī)定。

2:投影出示習作規(guī)定：

a:內容詳細

b:寫出真實感受

c:題名自定

三:試寫草稿，反復修改

1:學生進行習作，教師對有困難日勺學生進行個別指導。

2:好文章是寫出來日勺!請同學完畢草稿后，自己認真進行修改。

3:小組內互讀互改，提出修改提議。

4:按照小組提出的提議，再次修改自己的］習作。

四：朗誦佳作，共同賞評

1：每小組推薦一至兩名同學，分別朗誦各自日勺習作，可以是全文，也

可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2:請部分學生簡介自己習作中日勺成功之處。

五:譽寫作文，制作墻報。

1:再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2:整頓習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題日勺板報。

第二課時習作

自主匯才艮，確定習作內容

1、用五分鐘左右日勺時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

2、小結:本次習作，是寫自己在綜合性學習中日勺發(fā)現(xiàn)，或者活動通過，

或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意

不要大量地抄錄資料。

自主習作，教師巡回指導

互相修改，完善習作草稿

假如課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)

現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時習作評講

個性展示臺

1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己日勺習作。

2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——

自己認為用得好的詞語，寫得好日勺句子、段落。

詞語:上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章:上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，合適引導

評議。對于有特色日勺習作，教師可推薦刊登或參賽。

教師做小結

1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作日勺狀況。

2、提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改

（將自己懂得的有關農村日勺故事講給大家聽；把自己農村家的景象和

生活描繪下來）

b.教師個別指導。

c、同桌互相交流。

d.推薦代表交流。

e、師生共同評議。

￡獨立進行修改。

3、展示臺:

將自己日勺習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反應自己農村家的景象和生活日勺文字、畫面或照片。

語文園地七

學習目日勺

1、同學互相交流自己身邊值得敬佩日勺人日勺事跡。做到態(tài)度自然大方,

語句通順，可以根據(jù)口語交際日勺規(guī)定體現(xiàn)和評議，內容清晰詳細。

2、寫自己敬佩的一種人，內容詳細，語句通順，認真修改。

3、發(fā)現(xiàn)引號日勺不一樣使用方法。

4、積累描寫精神意志日勺成語。

5、閱讀成語故事，大體理解意義，提高閱讀能力。

課前準備

1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀測或記錄，為口語交際和習

作做好準備。

2、《成語故事》。

第一課時口語交際

談話導入

在本組教材中，我們認識了一種個閃爍著精神光輝日勺人，有十七世紀

執(zhí)著追求真理日勺伽利略，如癡如醉全神貫注工作日勺羅丹，勤奮專注讓

魚游到了紙上日勺聾啞青年，堅持不懈、勤快樸實的農民。他們都讓我

們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)日勺眼睛，在我們日勺身邊就

有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得

敬佩日勺人。

小組交流

1、提出規(guī)定:要把事情說清晰說詳細，體現(xiàn)出敬佩之情。

2、拿出自己課前所做的觀測記錄或人物照片，想一想怎樣把他（她）簡

介給大家。

3、在小組內輪番說說自己身邊最敬佩的人。

4、小組評比：一是評比出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二

是評比說得最詳細生劫的同學。

5、各小組推選一位代表參與全班交流，小組同學共同協(xié)助他把事例

說得清晰詳細。

全班交流

1、各組代表輪番說，全班同學進行評價：一是評價說的?內容與否清晰

詳細，能否體現(xiàn)出敬佩之情；二是評價體現(xiàn)時與否態(tài)度大方，聲音響

亮，情感濃厚。

2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師日勺提議

,重說某一部分內容，也可據(jù)理力爭，說得真實自然。

3、引導學生把自己最敬佩日勺人的名字寫在黑板上，說一說他們身上

值得學習日勺是什么風范。

延伸拓展

小組同學共同辦一張手抄報，把“觀測記錄”和人物照片等材料合理安

排在報上。

第二、三課時習作

激發(fā)習作愛好

上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩日勺

人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩日勺人》

班級作文集。

明確習作規(guī)定

學生自讀習作提醒，明確規(guī)定：通過人物日勺形象和所做日勺詳細事例來

體現(xiàn)人物目勺特點；內容要詳細，語句要通順，寫完后要認真修改。

精彩回憶

1、回憶口語交際時，自己在小組里說日勺受到組員承認日勺部分。

2、回憶在全班交流時，被老師和同學夸獎的同學是怎樣說的。

習作

1、學生試寫，教師巡視，理解狀況，個別指導。

2、規(guī)定按照規(guī)定寫完后自己修改。

評議

1、先輕聲讀自己日勺作文，把自己認為寫得很好日勺段落做上標識。

2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標識，并寫

幾句評語;找到對方需要修改日勺地方也做上標識，并協(xié)助對方修改。

3、再次修改后小組內朗誦欣賞，每組推選出一篇完整習作和一種優(yōu)

美片段，參與全班交流。

4、全班交流中注意從如下幾點引導學生進行賞析：內容詳細、語句通

順，人物描寫可以體現(xiàn)

人物特點等。

譽抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩日勺人》

語文園地八

學習目日勺

1、把自己讀過的一本好書，用一般話清晰明白地簡介給他人；通過互

相簡介，理解什公是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的愛好。

2、自主選擇內容，自由習作，把自己想讀日勺意思寫清晰，學習運用平

時積累日勺語言材料。練習修改自己日勺習作。

3、讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學習概括課文重要內容日勺措施，并交流自己的發(fā)現(xiàn)

O

4、讀背歇后語，積累歇后語，初步理解歇后語日勺作用。

5、熟讀趣味故事，體會祖國語言文字日勺奇妙，感受人物日勺才思敏捷。

課前準備

1、布置學生讀一本好書。

2、實物投影儀。

第二、三課時習作

導入激趣，拓展思緒

1、導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次均有內容的規(guī)定。

有日勺同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好!今天，就請

同學們自由習作，寫自己最想寫日勺內容。

2、讀習作提醒，想想自己最想寫什么。

3、全班交流:最想寫什么？

教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作日勺自由。如內容，

可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也町以寫虛擬、想象

中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可

以是詩歌。

自主習作

師生評議作文

1、交流自己寫了什么內容。

2、小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優(yōu)秀日勺文章，并說說好在

哪。

在讀習作前，小組組員要把文章日勺特點講一講，以激發(fā)聽者日勺愛好。

3、同學讀自己日勺習作。根據(jù)實際狀況，可體現(xiàn)如下特點：內容各異，體

裁各異，語言流暢，內容詳細。

4、教師推薦一篇有明顯長處也存在問題日勺文章，引導大家讀、修改。

修改后再瀆一瀆。

5、自己修改習作。

拓展閱讀風格各異日勺小文

1、導讀:寫作文最佳是有感而發(fā)，寫自己真實的想法，真正要說日勺話,

用自己喜歡日勺方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風

格各異日勺幾篇文章，有日勺是專家寫的，有日勺是小學生寫日勺，相信一定

會給你很大啟發(fā)。

2、自由讀文章。

附：

我喜歡（節(jié)選）

張曉風

我喜歡冬天日勺陽光，在迷茫日勺晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我

喜歡那沒有喧嘩日勺光和熱。

我喜歡在春風中踏過窄窄日勺山徑，草莓像個精致日勺紅燈籠，一路殷勤

地張結著。我喜歡昂首看樹梢尖尖日勺小芽兒，極嫩日勺黃綠色里透著一

派天真日勺粉紅。

我喜歡夏日日勺永晝，我喜歡在多風日勺傍晚獨坐在傍山日勺陽臺上。小山

谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗日勺云霞被浣凈了，柔

和日勺晚星----就位。

我喜歡看滿山蘆葦，在秋風里凄然地白著。在山坡上.在水邊上，白得

那樣凄涼，笑而孤單。我也喜歡夢，喜歡夢里奇異日勺享有。我總是夢見

自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色日勺駿馬，發(fā)亮日勺卷毛在風

中飛揚。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊日勺香紅。最

難忘掉那次夢見在一座紫色日勺山巒前看日出——

它本來必然不是紫色日勺，只是翠嵐映著初升日勺紅日，遂在夢中幻出那

樣奇特日勺山景。在現(xiàn)實生活里，我同樣喜歡山。

我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小日勺禾苗密密地排

在一起，她像一張多絨日勺毯子，總是激發(fā)我想在上面躺一躺日勺欲望。

我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦日勺秋菊，濃郁日勺玫瑰，孤潔昨J

百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不著名日勺小野花。我十

分相信上帝在造萬花日勺時候，賦給它們同樣日勺尊榮。

我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上日勺。當寒冷的上午我走在巷

子里，對門那位清寤日勺太太笑著說:“早產我就忽然覺得世界是這樣日勺

親切，我縮在皮手套里日勺指頭不再感覺發(fā)僵。

我喜歡活著，并且深深地喜歡能在我心里充斥著這樣多H勺喜歡!

桌椅在哭泣

我是教室里日勺一張桌子,

能為同學們服務，

我感到非常榮幸。

我愛一種人靜靜地聆聽,

你們那朗朗誦書聲，

使我在睡夢中，

慢慢清醒。

不過……

你們對我毫不愛惜，

那鋒利的小刀,

直插我體內;

那黑色的墨水，

弄臟了我潔凈日勺外衣。

本是光滑日勺身軀，

卻被弄得凹凸不平，

本是潔白日勺外衣，

卻被弄得骯臟不已。

桌椅在呼喚，

桌椅在哭泣。

還我們一種潔凈日勺身體,

讓我們擁有從前日勺漂亮!

一只小鳥日勺祈求

我是一只可憐的小鳥。

此前我生活在黃河上游的一片茂密日勺森林里，那里風景秀麗，空氣清

新;那里河水清澈、碧波粼粼;那里野草肥美，鮮花盛開……我和伙伴

們生活在一種無憂無慮的家園里，多種動物和睦相處，常常在陽光明

媚、春風和煦時，匯集在一起舉行隆重的Pany,我們自由，我們歡快！

我們日勺家園無比漂亮：春阿姨伴著歡快日勺舞蹈給我們送來陣陣春風;

夏伯伯迎著藍天白云為我們帶來一池池碧水清泉;秋叔叔伴隨蕭瑟日勺

涼風給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄日勺果實;冬爺爺披上潔白冬裝

為我們匯報著明年日勺但愿。

我們?yōu)橛幸环N舒適溫暖昨j家園而感到自豪，感到欣慰！

時光如流水一般，一去不復返，伴隨人類領地的不停擴大，我們可愛

日勺家園漸漸遭到人類破壞。

當我再次飛回家鄉(xiāng)時。眼前日勺景象令我十分驚訝：

春日光顧，小草妹妹從土里鉆出來，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐

張開笑臉，笑容中卻蒙上了一絲絲憂郁；大河哥哥脫下厚厚B勺冰衣,

身子卻變得越來越瘦?。淮髽錉敔斎丈撞∏槿找鎳乐?，剛抽出日勺幾顆新

芽，是那么缺乏生意。

漫長的夏季實在難熬，烈日暴曬在裸露的林間，動物歌星一一知了日勺

歌聲也顯得那樣有氣無力，聽起來讓人覺得意亂fc煩。

秋天來到，樹上日勺果實稀稀落落，沒有過去日勺紅，也沒有過去的大，是

那樣日勺淡然失色。

寒冬剛到，森林里日勺動物們都快快進入了冬眠。

不遠處工廠里“轟隆隆”的機器聲、公路上汽車“嘟嘟嘟”的喇叭聲、樹

林中“哧咚咚”日勺伐木聲，不絕于耳。啊，我們失去了本來那漂亮迷人

的家園。成片日勺樹木被砍光，小草也面色枯黃;野花膏拉著腦袋;河水

快斷了流。一幢幢高樓拔地而起，一座座煙囪噴射農煙。環(huán)境遭到破

壞，藍天不再藍了，河水不再清了。我們本來日勺家園已變成了死氣沉

沉的T死亡地帶”。森林里再也沒有動物們日勺歡笑;再也沒有暖烘烘日勺

陽光;再也沒有淙淙的清泉;再也沒有宛轉的《搖籃曲》……

親愛的J朋友

人類，快救救我們‘巴我們渴望一片碧水藍天，我們祈求一種安寧日勺

家園。

《習作:讓生命綻放異彩》教學設計

一、談話激情

在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命日勺理解和感悟，對生命

又有了新的認識。請同學們想一想，在口語交際中哪些同學日勺哪些內

容、觀點給你日勺印象最深刻，把這些內容進行加工整頓，寫下來就是

一篇佳作了。這節(jié)課就讓我們盡情地抒寫我們日勺情懷吧。

二、明確規(guī)定

1、學生默讀提醒，畫出習作規(guī)定。

2、投影出示習作規(guī)定：

內容詳細，寫出真實感受，題目自定。

3、結合本組課文，探究本組課文體現(xiàn)方式上的共同特點：（學生通過

認真思索、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某畢生命現(xiàn)象

中引起思索，體現(xiàn)自己對生命日勺理解和感悟。）

4、鼓勵學生在作文中用上這一體現(xiàn)措施。

三、試寫草稿:學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

四、修改定稿:完畢草稿后，請學生自己認真進行修改:

1、小組內互讀互改，提出修改提議。

2、按照小組同學日勺提議，再次修改自己日勺習作。

五、賞評佳作

1、每小組推薦一至兩名同學，分別朗誦各自日勺習作，可以是全文，也

可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

2、請部分學生簡介自己習作中日勺成功之處。

3、譽寫作文。

六、制作墻報

1、再次修改自己日勺習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2、整頓習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題日勺板報。

設計意圖：這兩節(jié)作文課，意在體現(xiàn)《語文課程原則》精神的基礎上，

引導學生自由體現(xiàn)和有創(chuàng)意體現(xiàn)。作文其實是對話交流的過程。學生

在口語交際課上，已經激活了思維，因此，在作文課中，教師必須以尊

重學生為前提，教師要引導學生討論“怎么寫和寫什么”。鼓勵學生有

獨特日勺見解，有獨特日勺語言體現(xiàn)。使學生自我生成寫作方略，這是符

合作文教學規(guī)律日勺。同步，通過辦報，又深入培養(yǎng)了學生日勺動手能力

和創(chuàng)新精神

習作范文:

熱愛生命

熱愛生命是人類日勺基本，像某些服毒自殺，患了白血病、非典、艾滋病

就等死日勺人就是不熱愛生命昨J。像張海迪她患了那么重H勺病但她并不

放棄生命，仍然那樣堅強地面對生活。

張海迪五歲時因患脊髓血管瘤，高位癱瘓，她因此沒有進過學校，童

年就開始以頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學、大學日勺

專業(yè)課程。張海迪慶15歲時隨父母下放聊城莘縣一種貧窮日勺小山村

，但她沒有懼怕艱苦日勺生活，而是以樂觀向上日勺精神奉獻自己日勺青春

。在那里給村里小學日勺孩子們教書，并且克服種種困難，學習醫(yī)學知

識，熱心地為鄉(xiāng)親們針灸治病，在莘縣期間，她免費地為人們治病一

萬多次，受到人們日勺熱情贊譽。

張海迪日勺這種熱愛生命日勺精神令我震驚。是什么東西促使著張海迪這

樣地熱愛生命呢？想了很舊我才明白，其實這是要靠自己的思想：我

要好好日勺活下去，不能只睡在床上等死，那畢生就活日勺沒有任何意義

T,那樣我這個人生下來有什公用呢？像張海迪同樣樂觀日勺人也有，

像海倫凱勒等。我懂得了人的生活是要發(fā)明的，好好發(fā)明，生活肯定

會美好起來日勺。

簡評：文章作者已簡介張海迪熱愛生命樂觀向上日勺生活態(tài)度，積極面

對人生與病魔做斗爭。并沒有屈服于身體殘疾，而是心中充斥但愿迎

接新日勺生活！

習作范文：

關愛生命

太陽就像剛剛出頭的小孩子，紅著臉在偷看著什么?！捌鸫怖玻邢x

,跟我到菜地去，把雜草除了。”

媽媽在叫我起床，“快點哦，否則花蝴蝶飛走嘍?！薄翱禳c快點，我立即

就起來。”我用驚恐日勺行動，童聲童氣地回答道。

不一會兒，我和媽媽扛著鋤頭來到菜園。放眼望去，一片金黃色，更有

那些忽起忽落日勺花蝴蝶讓我著迷。我跑竄在花菜叢中，悠然得就像這

些花日勺公主，完全忘掉了自己是跟媽媽來菜地鋤草日勺。媽媽在花叢中

除草，只見鋤頭時而高起，時而落下；不時日勺抬起頭來看看我，就像膽

怯我跑進菜地園中就找不到了似昨我則在花叢中竄出竄進日勺，伸著

胖乎乎日勺小手去抓那些漂亮的蝴蝶。

“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我緊緊地捏著抓到日勺蝴蝶，又蹦又跳地

跑到媽媽面前:“媽媽，我抓到了，我抓到了。”媽媽說:“快把手松開，

讓我看看你抓到了什么。"我輕輕松開小手，里面躺著日勺卻是一只折

斷翅膀日勺、已經奄奄一息日勺蝴蝶。我驚呆了，我不懂得怎么會這樣，眼

淚禁不住落了下來。媽媽匆匆說:“別哭別哭，后來你可不要再像這樣

抓蝴蝶啦。讓它們活著，自由自在地飛著，你也就能每天和它們一起

玩啦。明白了嗎？“我點了點頭。

我一邊擦著滿臉黃黃日勺花粉中滲著日勺眼淚，一邊抬起頭，看著菜花上

飛舞著日勺一只只蝴蝶，想著那只被我捏死的蝴蝶，我覺得生命似乎是

那么日勺短暫，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我可以愛惜它日勺生

命，關愛它以及像它同樣日勺其他動物日勺生命，那么，我們日勺生活將會

愈加美好。

簡評：文章重要寫作者抓住一只蝴蝶，無意間傷害了一種生命。從中

使作者感悟到生命是短暫日勺脆弱日勺。讓作者明白了，要珍視生命。以

及其他一切與生命有關日勺事情。文章日勺語言樸實、細致，富有深刻昨J

含義，耐人尋味。

《語文園地六?習作》教學設計

【訓練目眩J】

1、將同學們在本組學習中開展日勺“走進田園”“走進鄉(xiāng)村”日勺綜合實踐

活動日勺經歷與感受真實地記錄下來。

2、借助本組課文學習中積累日勺豐富語言，以及從中領悟到日勺體現(xiàn)措

施，選擇自己最愛慕日勺體現(xiàn)方式，將自己對田園和鄉(xiāng)村生活日勺熱愛、

向往等思想感情真實清晰地體現(xiàn)出來。

3、注意在習作中合適運用某些在本單元積累的優(yōu)美詞句，并可以按

照一定日勺次序將要寫作日勺內容體現(xiàn)得清晰詳細。

4、培養(yǎng)學生自主與合作修改的習慣。

【訓練重難點】

1、把自己在實踐活動中的見聞感受有條理地體現(xiàn)清晰。

2、培養(yǎng)獨立習作與修改成文日勺良好習慣。

【課前準備】

1、在老師日勺組織安排下，開展一次“走進田園”“走進鄉(xiāng)村”“走進大自

然”郊游踏青或農家生活實踐活動，并要做好活動記錄。

2、在活動中，運用多種方式搜集有關日勺文字與圖片資料。

3、課外閱讀某些描寫農村田園生活日勺優(yōu)秀篇章，積累優(yōu)美日勺詞句。

【教學過程】

一、激情噢醒

1、談話引領:

在本單元里，我們一起去拜訪了樸素、恬靜日勺鄉(xiāng)下人家，欣賞到自然

友好日勺田園風光；走進了如詩如畫日勺水之國，花之國，牧場之國——荷

蘭，陶醉于雍容華貴日勺郁金香;漫步在鄉(xiāng)間田野，聆聽到歡快、柔美的

麥哨……當我們沉浸在一篇篇優(yōu)美日勺文章意境之中，被優(yōu)美日勺山水田

園風光深深吸弓I時，我們也一定會情不自禁地對鄉(xiāng)村生活產生無盡日勺

向往……同學們，讓我們閉上眼睛，一起專心聆聽這樣日勺一首歌——

2、播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，大家伴隨音樂日勺旋律在頭腦中展

開想象：

在大家專心聆聽和想象之后，請同學們說說你聯(lián)想到了寫什么？

二、情景再現(xiàn)

1、承接引領：同學們的精彩發(fā)言讓老師也仿佛回到了那五彩斑斕日勺

童年世界，眼前也出現(xiàn)出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉(xiāng)下農家美景。相

信同學們在本單元的語文綜合學習實踐中都一定滿載而歸吧，今天，

就讓我們打開記憶的閘門，放飛思索，重溫學習時間中那一段快樂的

時光，充足展示你們日勺實踐成果吧。

2、分小組交流展示簡介自己“走進鄉(xiāng)村”“走進田園”“走進大自然中勺

成果：（交流要點:A、將自己搜集日勺有關本次活動日勺照片展示，向同學

詳細簡介農村日勺自然風光。B、講述一種自己在農村生活或者本次活

動中經歷日勺真實故事。C、將你從農家搜集到的某個物品、學到日勺某種

技術或實物如蛔蛔籠子等詳細簡介。D、朗誦自己活動階段中寫下日勺

精彩日志。）

3、各組推薦一名同學將自己的成果在班級進行匯報。（教師引導學生

說出條理、說清重點、糾正語病等）請同學認真聆聽后，有針對性地刊

登評價，提出改善意見。

三、積累構思

（教師弓卜語:你們日勺經歷、你們的發(fā)現(xiàn)、你們的搜集無疑是你們學習成

長中一筆寶貴的財富，我們在享有活動的快樂后，不妨用精妙的文筆

把它們記錄和描繪下來，然后我們互相互換閱讀，你將會發(fā)現(xiàn)更多的

精彩，并積累更多的習作經驗。本單元學習，你們的語言積累也一定

收獲多多，我們首先來比一比誰日勺積累更豐富。）

1、小組交流:你閱讀本單元課文后積累日勺有（以背誦方式匯報交流）

優(yōu)美日勺詞語（重點是成語）有：

優(yōu)美生動日勺語句有：

2、班級交流:通過課外閱讀搜集到日勺

⑴描寫鄉(xiāng)村自然風光的詞語有：

⑵論述生活事件日勺詞語有:

⑶描寫農民精神面貌日勺詞語有:

3、融入構思：

（1）

小組交流，說說本次習作，你打算選擇哪方面材料寫，寫的次序，寫作

的意圖和重點有什么計劃，請同學們參謀參謀。

⑵

教師點名交流，說說你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累日勺優(yōu)

美詞句，計劃運用哪些詞句。并簡要說說運用日勺原因。

四、課堂練筆

1、為了檢查自己與否能獎構思的重點清晰日勺體現(xiàn)出來，請同學們選

用計劃將要重點描寫或者講述日勺一種精彩場面片斷寫下來。（如一段

田園景色、一種勞動場面等）并要故意識地運用自己積累日勺優(yōu)美詞語

或者句子。

2、學生課堂練筆，教師巡回指導。

五、交流評析

1、點名請三位（優(yōu)中差各一）同學宣讀習作片段，其他同學聽后評價

,提修改提議。（教師引導學生評價原則：語句與否通順明白；描寫與

否清晰，詳細；重點與否明確，突出；運用日勺優(yōu)美語句與否恰當：你覺

得怎樣修改。）

2、按老師引導日勺評價規(guī)定，開展小組互動評價。（全員參與，取長補

短。）

六、動筆成文

在聽取同學們日勺修改意見后，按照本次習作規(guī)定動筆寫作。教師巡回

檢查指導。

七、朗誦評改

1、將自己寫好的習作稿認真朗誦，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，自主修改。

2、將習作再讀給同桌或信任日勺好伙伴聽，一邊讀，一邊改。

3、將自己和同學協(xié)助修改后的習作抄寫譽正。

作文7:我們敬佩的人

、

第二課時習作

一、激發(fā)習作愛好

上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩日勺

人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩日勺人》

班級作文集。

二、明確習作規(guī)定

學生自讀習作提醒，明確規(guī)定：通過人物日勺形象和所做日勺詳細事例來

體現(xiàn)人物日勺特點；內容要詳細，語句要通順，寫完后要認真修改。

三、精彩回憶

1、回憶口語交際時，自己在小組用說日勺受到組員承認日勺部分。

2、回憶在全班交流時，被老師和同學夸獎的同學是怎樣說日勺。

四、習作

1、學生試寫，教師巡視，理解狀況2、規(guī)定按照規(guī)定寫完后自己修改

O

五、評議

1、先輕聲讀自己日勺作文，把自己認為寫得很好日勺段落做上標識。

2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好日勺段落做上標識，并

寫幾句評語;找到對方需要修改日勺地方也做上標識，并協(xié)助對方修改

O

3、再次修改后小組內朗誦欣賞，每組推選出一篇完整習作和一種優(yōu)

美片段，參與全班交流。

4、全班交流中注意從如下幾點引導學生進行賞析：內容詳細、語句通

順，人物描寫可以體現(xiàn)人物特點等。

六、眷抄習作

《語文園地七?習作》教學設計

第二課時習作

一、導入激趣，拓展思緒

1、導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次均有內容日勺規(guī)定

。有日勺同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就

請同學們自由習作，寫自己最想寫日勺內容。

2、讀習作提醒，想想自己最想寫什么。

3、全班交流:最想寫什么？

教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作日勺自由。如內容，

可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象

中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可

以是詩歌。

二、自主習作

三、師生評議作文

1、交流自己寫了什么內容。

2、小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優(yōu)秀日勺文章，并說說好

在哪？在讀習作前，小組組員要把文章日勺特點講一講，以激發(fā)聽者日勺

愛好。

3、同學讀自己日勺習作：根據(jù)實際狀況，可體現(xiàn)如下特點：內容各異，

體裁各異，語言流暢，內容詳細。

4、教師推薦一篇有明顯長處也存在問題日勺文章，引導大家讀、修改。

修改后再讀一讀。

5、自己修改習作。

四、拓展閱讀風格各異的小文

1、導讀:寫作文最佳是有感而發(fā)，寫自己真實日勺想法，真正要說的話

,用自己喜歡日勺方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下

風格各異日勺幾篇文章，有的是專家寫日勺，有日勺是小學生寫日勺，相信一

定會給你很大啟發(fā)。

2、自由讀文章。

附：

我喜歡（節(jié)選）

張曉風

我喜歡冬天日勺陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我

喜歡那沒有喧嘩日勺光和熱。

我喜歡在春風中踏過窄窄日勺山徑，草莓像個精致日勺紅燈籠，一路殷勤

地張結著。我喜歡昂首看樹梢尖尖日勺小芽兒，極嫩的黃綠色里透著一

派天真日勺粉紅。

我喜歡夏日日勺永晝，我喜歡在多風日勺傍晚獨坐在傍山昨J陽臺上。小山

谷里稻浪推涌，美好日勺稻香翻騰著。慢慢地，絢麗日勺云霞被浣凈了，柔

和日勺晚星一一就位。

我喜歡看滿山蘆葦，在秋風里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，白得

那樣凄涼，美而孤單。我也喜歡夢，喜歡夢里奇異日勺享有。我總是夢見

自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色日勺駿馬，發(fā)亮日勺鬟毛在風

中飛揚。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。最

難忘掉那次夢見在一座紫色日勺山巒前看日出——它本來必然不是紫色

的，只是翠嵐映著初升日勺紅日，遂在夢中幻出那樣奇特日勺山景。在現(xiàn)

實生活里，我同樣喜歡山。我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧

田。那細小日勺禾苗密密地排在一起，她像一張多絨日勺毯子，總是激發(fā)

我想在上面躺一躺日勺欲望。

我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦日勺秋菊，濃郁日勺玫瑰，孤潔的

百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不著名日勺小野花。我十

分相信上帝在造萬花日勺時候，賦給它們同樣日勺尊榮。我喜歡另一種花

兒，是綻開在人們笑頰上日勺。當寒冷的上午我走在巷子里，對門那位

清瘦日勺太太笑著說“早！”我就忽然覺得世界是這樣日勺親切，我縮在皮

手套里日勺指頭不再感覺發(fā)僵。

我喜歡活著，并且深深地喜歡能在我心里充斥著這樣多日勺喜歡！

一只小鳥日勺祈求

我是一只可憐的小鳥。

此前我生活在黃河上游的一片茂密日勺森林里，那里風景秀麗，空氣清

新;那里河水清澈、碧波粼粼;那里野草肥美，鮮花盛開……我和伙伴

們生活在一種無憂無慮的家園里，多種動物和睦相處，常常在陽光明

媚、春風和煦時，匯集在一起舉行隆重日勺Party,我們自由，我們歡快

I

我們日勺家園無比漂亮：春阿姨伴著歡快日勺舞蹈給我們送來陣陣春風;

夏伯伯迎著藍天白云為我們帶來一池池碧水清泉;秋叔叔伴隨蕭瑟日勺

涼風給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄日勺果實;冬爺爺披上潔白冬裝

為我們匯報著明年日勺但愿。

我們?yōu)橛幸环N舒適溫暖日勺家園而感到自豪，感到欣慰！

時光如流水一般，一去不復返，伴隨人類領地日勺不停擴大，我們可愛

昨J家園漸漸遭到人類破壞。

當我再次飛回家鄉(xiāng)時。眼前日勺景象令我十分驚訝：

春日光顧，小草妹妹從土里鉆出來，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐

張開笑臉，笑容中卻蒙上了