合作學習在中學英語教學中的運用研究論文

合作學習在中學英語教學中的運用研究論文一、合作學習內(nèi)涵及其在英語教學中的"優(yōu)勢"1.合作學習是一種學生通過分工合作共同達成學習目標的學習方式。在教學實踐中,學生通常會組織學習小組,通過小組成員之間的合作來完成教師指派的學習任務。在合作學習過程中,只有小組取得成功,個人才算完成了學習任務。合作學習強調(diào)整體效能和團隊精神,同時也強調(diào)以學生為中心的教學方式,旨在促進學生的主動學習和自主發(fā)展。因此,合作學習教學模式在提高初中英語教學效果方面發(fā)揮了重要作用。2.英語課堂中的"合作學習"教學立足于素質(zhì)教育,注重培養(yǎng)學生對英語知識的理解和應用,重點在于培養(yǎng)學生的英語思維能力和自主學習能力。"合作教學"模式有利于培養(yǎng)學生的獨立思維能力;"合作學習"通過學生的自學,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣;同時,"合作學習"教學強調(diào)團結(jié)互助,注重小組整體的進步。二、合作學習模式的特征(一)共同目標。教師通過布置任務,使合作學習小組擁有共同的學習目標。小組成員互相支持,共同完成目標。當目標實現(xiàn)時,教師應給予全體小組成員獎勵或表揚,讓學生體驗到學習的快樂。(二)互動交流。為了達成學習目標,解決學習問題,合作學習小組成員之間以及師生之間進行交流互動,實現(xiàn)資源共享,提高交流效率。(三)團結(jié)競爭。小組成員在合作學習過程中,不僅要團結(jié)協(xié)作,還要相互競爭。通過協(xié)作和競爭,彌補個人學習的不足,激發(fā)學生的學習興趣。語言學習是一種需要協(xié)作的體驗過程,合作競爭是很好的激發(fā)語言學習興趣的方式。三、合作學習在初中英語教學中的實施過程在中學英語教學實踐中,筆者發(fā)現(xiàn),在大班教學中,通過傳統(tǒng)的英語教學模式,很難使每個學生都能最大程度吸收教學內(nèi)容,激發(fā)學習英語的興趣,將"聽、說、讀、寫"全方位結(jié)合。大多數(shù)學生只是被動接受知識,很少主動學習。為了克服這一教學困難,我校教師創(chuàng)新性地開發(fā)了以4-7人合作小組為單位的合作學習模式。比如將全班60人分成10個學習小組,每個小組推選一個小組長,負責監(jiān)督小組成員完成學習任務,協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的互助和溝通。教師可以與小組長共同制定"組規(guī)",既有共性要求,又可根據(jù)各小組成員的特點和興趣制定適合本小組的"組規(guī)"。通過合作學習模式的教學實踐，總結(jié)出合作學習具體有以下幾個環(huán)節(jié)：1.合理分組。合作學習的基礎和前提就是合理分組，合理分組要考慮到學生的英語基礎、學習目標、學習興趣等的'差異，分組要在能夠互幫互助的基礎上爭取成員素質(zhì)的基本平衡，避免出現(xiàn)兩極分化。要經(jīng)常進行小組角色轉(zhuǎn)換，保證每個小組成員的積極性。2.組內(nèi)交流。教師不用著急講解，可以讓學生在自己已有的知識儲備基礎上，進行交流，讓學生開口說英語，然后觀察學生的不足，重點給予指導，使學生在交流中互相提高，互相商討解決英語難題。3.組間交流。在課堂上，對于英語學習的問題，請各小組派代表發(fā)言，其他小組補充發(fā)言。在對問題的認識上，各合作小組可以提出意見和建議，最終達到共同掌握知識要點的目的。4.教師組織和指導。雖然合作學習的主要角色是學生，但英語教師仍然是課堂教學的組織者和指導者，教師要悉心指導小組的學習實踐活動。使學生明確學習目標和任務，給予小組交流與協(xié)調(diào)的合理建議。5.評價。教師每堂課結(jié)束都要進行合作小組學習評價，評價不單單是針對合作小組學習的效果還應針對合作小組的學習過程。在進行小組合作學習評價時，要把結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，把對合作小組的集體評價與對單個成員個人評價相結(jié)合，使學生明確合作中出現(xiàn)的問題。四、小組合作學習的作用(一)有效提高了英語教學效率。小組合作學習的開展，使得每個學生在小組里都有展現(xiàn)自己的機會，在有限的時間內(nèi)有了比平常學習模式下更多的收獲，學習效率大大提高。(二)激發(fā)了學生學習英語的積極性，增強了學生的自信心。小組合作學習創(chuàng)設了輕松、民主、平等的學習氛圍，使得學生更加自信。(三)有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力。小組成員對學習中發(fā)現(xiàn)的問題，通過交流合作，總結(jié)出語法規(guī)則以達到靈活運用語言的能力，實現(xiàn)語言認知上的飛躍。如，各學習小組用英語盡可能多地來表達“建議乘飛機去揚州”這句話，其中一個小組采用了以下的說法：1.Let’sgotoYangzhoubyplane.2.ShouldwegotoYangzhoubyplane?還有一組學生提出了與上述表述不同的表達方式：1.Whydon’tyougotoYangzhoubyplane?2.WhynotgotoYangzhoubyair?又有其他小組提出了不同建議：1.WeshouldtakeaplanetogotoYangzhou.2.IfIwereyou，IwouldgotoYangzhou