高職院校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合性研究

近年來，創(chuàng)新能力已成為企業(yè)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一。教育部建議將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效地納入職業(yè)文化素質(zhì)教育的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系。創(chuàng)業(yè)教育既是一項(xiàng)教育改革，也是職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措，創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合將是未來大學(xué)教育的發(fā)展趨勢。中國教育界開始加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施體系建設(shè)，高職院校在就業(yè)指導(dǎo)中引入創(chuàng)業(yè)教育，但大多停留在形式上。事實(shí)上，二者之間仍然存在分離現(xiàn)象，為此要充分認(rèn)識到二者融合的重要性，采取科學(xué)的方法來保證二者的有機(jī)結(jié)合。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的必要性高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，包括冒險精神、獨(dú)立工作能力。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的實(shí)用型高級技術(shù)人才，這就要求高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)文化素質(zhì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，幫助他們在未來的社會發(fā)展中順利就業(yè)、發(fā)展事業(yè)。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程不僅可以幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展方向，而且可以協(xié)助學(xué)生更好地塑造職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德規(guī)范觀念及終身學(xué)習(xí)的核心理念。將實(shí)干精神與職業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合，可以將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神與未來的擇業(yè)價值觀完美融合，提高大學(xué)生的個人能力和素質(zhì)，使他們對未來的就業(yè)規(guī)劃有更深刻的認(rèn)識和把握。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生二者的共贏。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃中，學(xué)生會帶著這樣三個問題進(jìn)行自我定位：我想干什么，我能干什么，我要準(zhǔn)備什么？通過科學(xué)審視自我的優(yōu)勢、興趣、能力與資源，進(jìn)一步明確自己的發(fā)展方向，明確人生目標(biāo)。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要有針對性地提升個人綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對就業(yè)前景的自我管理，提升自我職業(yè)競爭力。而學(xué)?？梢酝ㄟ^對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，深入了解學(xué)生的發(fā)展愿望、職業(yè)興趣，可以最大限度地結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)滿意度，更好地完成學(xué)校教育的社會責(zé)任。二、對學(xué)生成長發(fā)展的重要作用（一）緩解學(xué)生就業(yè)難問題，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果自2019年開始，教育部就下發(fā)了相關(guān)通知，要求高校要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，著重做好新入校的低年級學(xué)生的職業(yè)發(fā)展啟蒙。對于已經(jīng)步入高年級的學(xué)生，應(yīng)該著重幫助他們提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和求職技能。破解大學(xué)生就業(yè)難題，需要“號準(zhǔn)脈，下對藥”。當(dāng)前，新業(yè)態(tài)、新行業(yè)大量涌現(xiàn)，提供了許多就業(yè)崗位，但就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，這反映了院校、用人單位在人才供需方面存在結(jié)構(gòu)性矛盾。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和必要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)則可以幫助大學(xué)生對自己的優(yōu)勢與不足做出科學(xué)的評估，用創(chuàng)新意識與自身技能解決擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的各種難題。專業(yè)教師和輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極了解當(dāng)前市場中的就業(yè)形勢，幫助畢業(yè)生及時調(diào)整就業(yè)預(yù)期，找準(zhǔn)自身的定位。高校應(yīng)積極開展就業(yè)指導(dǎo)課程，為學(xué)生提供良好的就業(yè)咨詢，開設(shè)公共課程和針對性的講座，幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知，為他們的生涯學(xué)習(xí)規(guī)劃提供有利的內(nèi)容。要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解自身的興趣愛好、優(yōu)勢特長等，進(jìn)而讓學(xué)生更加清晰地了解到自身是否適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；此外，通過開設(shè)講座、咨詢等活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會在進(jìn)入社會前就對社會形勢有一定的了解，明確市場需要什么類型的人才、各類人群都需要怎樣的服務(wù)，從而從中獲取更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。（二）通過多方位教育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成長新時期下，國家和社會都需要更多的創(chuàng)新人才來推動科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。創(chuàng)新是一種能力、思維，創(chuàng)業(yè)是一種基于教育成果轉(zhuǎn)化之后的行動結(jié)果。通過高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生敢于實(shí)踐、有能力實(shí)現(xiàn)自己的想法。在開展就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要著重幫助學(xué)生積極認(rèn)識自我、分析自我能力，然后基于自身的實(shí)際情況制定一個合適的發(fā)展方向和目標(biāo)等。從本質(zhì)上來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)是從以人為本的觀念出發(fā)，體現(xiàn)對學(xué)生成長的考慮和關(guān)懷，也是對當(dāng)前高校教育教學(xué)體系的有效改革，讓教育體制更加適應(yīng)現(xiàn)代化社會、市場的發(fā)展。三、高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)工作仍存在一些問題。首先，認(rèn)識上存在誤區(qū)。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)主要是教學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，但實(shí)際上只有少數(shù)人愿意創(chuàng)業(yè)。對大多數(shù)不想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說，這是一種浪費(fèi)時間和精力的行為。一些研究人員還認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)生的實(shí)踐活動，大學(xué)生可以通過參加企業(yè)設(shè)計(jì)競賽和向企業(yè)導(dǎo)師講課來豐富自己的簡歷，這種偏頗的觀念嚴(yán)重限制了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化教育和職業(yè)輔導(dǎo)在在校大學(xué)生中的功效。其次，實(shí)踐活動階段相對欠缺。作為實(shí)操性較強(qiáng)的課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開展過程中要依托實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新技能、創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)會理論、提升技能。但多數(shù)高校在實(shí)際教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐的問題，就業(yè)指導(dǎo)流于形式。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化教育和就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的關(guān)鍵還停留在基礎(chǔ)理論方面，主要是根據(jù)基礎(chǔ)理論專題講座和案例研究，邀請本地創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座，一些高等院校雖然創(chuàng)建了自主創(chuàng)業(yè)模擬系統(tǒng)，仿真模擬企業(yè)經(jīng)營管理，開展了豐富多彩的學(xué)生社會實(shí)踐活動。但由于管理難度大，各個環(huán)節(jié)缺乏有效的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動無法達(dá)到預(yù)期效果，創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)板、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動覆蓋面不夠，達(dá)不到學(xué)生的要求。在具體的操作中，往往受到資金、場地、政策等多方面條件的制約，效果和預(yù)期相差極大，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高。最后，教師素養(yǎng)不夠。大部分教師自身沒有自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，只會照本宣科。因此，學(xué)生不愿意把所有的活動資金投入到實(shí)踐之中，能力也得不到提高。四、高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的具體措施（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識畢業(yè)生就業(yè)是社會關(guān)心的熱點(diǎn)話題。為了合理地減輕畢業(yè)生就業(yè)的工作壓力，務(wù)必提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)自主創(chuàng)業(yè)的方式完成學(xué)生就業(yè)。高等職業(yè)院校高度重視在校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們塑造正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和價值觀念，提升就業(yè)競爭力。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念融進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)，能夠合理提高在校大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)，使在校大學(xué)生進(jìn)入社會后具備實(shí)干精神和自主創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，可以滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，又要通過創(chuàng)業(yè)精神實(shí)現(xiàn)就業(yè)。此外，還可以提高教師的素質(zhì)，增強(qiáng)教師的職業(yè)競爭力，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的職業(yè)品格，使“創(chuàng)業(yè)”理念深入人心。為學(xué)生提供有計(jì)劃的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價值。（二）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化課程內(nèi)容高職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)包含職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生就業(yè)、準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策等內(nèi)容。崗位職業(yè)生涯規(guī)劃可以根據(jù)共享大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)典案例，塑造學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃觀念和總體目標(biāo)設(shè)置觀念，使其明白就業(yè)創(chuàng)業(yè)并非遙不可及，每個人都可以發(fā)揮自己的潛能。在新的經(jīng)濟(jì)體制下，引導(dǎo)學(xué)生面對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的職業(yè)敏感性。通過分析不同專業(yè)的特點(diǎn)，以行業(yè)思維指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)校問題，讓學(xué)生掌握公司文化和本身職業(yè)素質(zhì)的規(guī)定和必要性，以及各領(lǐng)域的崗位規(guī)范和崗位義務(wù)。更好地提高人力資本市場的需求信息內(nèi)容的搜集和挑選，持續(xù)擴(kuò)寬畢業(yè)生就業(yè)方式，在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)階段，必須提升對公司經(jīng)營狀況的仿真模擬，使學(xué)生基本掌握市場調(diào)研的方式及公司的運(yùn)營模式，塑造自主創(chuàng)新實(shí)干精神和崗位觀念，提升工作能力[1]。高等職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容一般包含以下幾點(diǎn)：1.崗位職業(yè)生涯規(guī)劃。教師一般以優(yōu)秀學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)為例子展開剖析，為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生確立自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分認(rèn)識自己，糾正錯誤的職業(yè)價值觀，學(xué)會正確對待和評價他人；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢對本專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)形勢變化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景的敏感性。教師要加強(qiáng)對相關(guān)行業(yè)大型企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、專業(yè)崗位和崗位需求特點(diǎn)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展職業(yè)生涯管理；2.就業(yè)準(zhǔn)備。在招聘過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬招聘，了解企業(yè)文化理念的要求，以及各崗位職責(zé)分工和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生信息收集、處理、辨別和整合的能力，如有效利用勞動力市場需求等相關(guān)信息資源，提高學(xué)生多渠道就業(yè)能力；3.創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。組織學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營，初步掌握市場調(diào)研方法、公司的經(jīng)營程序和財(cái)務(wù)投資、經(jīng)營計(jì)劃、生產(chǎn)銷售等經(jīng)營環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神[2]。（三）關(guān)注學(xué)生個性，分層次培養(yǎng)高校教育教學(xué)的部分意義在于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生找到適合自身發(fā)展的道路。通過分層培養(yǎng)的方式來進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，體現(xiàn)以人為本的理念，是新時期課程改革對高校教育的要求。高校學(xué)生隨著年齡的增長，逐漸擁有較為成熟、固定的思維模式，更加注重自身的發(fā)展成長。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師應(yīng)順勢而為，鼓勵學(xué)生積極展現(xiàn)自身的特長和個性，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過主動觀察分析，對不同類型的學(xué)生提供指導(dǎo)。比如，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能受到挫折，對未來的學(xué)習(xí)和就業(yè)產(chǎn)生迷茫，學(xué)習(xí)發(fā)展上呈現(xiàn)出不主動、不積極的情況。對此，教師應(yīng)積極地了解學(xué)生的想法，幫助他們解決困難，建立自信；對一些貪玩、不上進(jìn)的學(xué)生，教師也應(yīng)積極地了解情況，談心引導(dǎo)，讓他們正視學(xué)業(yè)。此外，教師還可以利用業(yè)余時間組織有興趣的學(xué)生參加一些講座和知識競賽等活動，通過這些交流渠道來幫助學(xué)生擴(kuò)充知識面，增加實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會[3]。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以依照班級學(xué)生的具體規(guī)模，讓學(xué)生小組合作或者直接帶領(lǐng)學(xué)生開設(shè)自我認(rèn)知板塊，幫助學(xué)生清晰地構(gòu)建自我認(rèn)知體系；可以通過小組、班級討論的模式，開展頭腦風(fēng)暴、情景演繹等活動，讓更多的學(xué)生積極參與并踴躍發(fā)表自己的看法，每個參與的學(xué)生都可以從交流演繹中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。（四）提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)目前，高職院校教師的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)工作相對滯后，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，高職院校必須加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)，如引進(jìn)具有豐富社會經(jīng)驗(yàn)和深厚文化背景的教師，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，還可邀請政府、企業(yè)、社會工作者和優(yōu)秀畢業(yè)生參加就業(yè)指導(dǎo)課程，與學(xué)生分享相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識。教師的專業(yè)素質(zhì)、教育觀念、教育模式等都會影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新教育發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)的良好保證。要吸收更多具有生活經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀教師，確保豐富教師隊(duì)伍的文化知識和文化遺產(chǎn)，豐富職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，聘用政府、企業(yè)、社會各界優(yōu)秀人才到學(xué)校交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以此提高學(xué)生的社會意識、企業(yè)意識和職業(yè)意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面展開和推廣，離不開師資力量的建設(shè)開拓。要保證高校的師資團(tuán)隊(duì)可以按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式要求實(shí)施教育計(jì)劃，這對促進(jìn)教學(xué)效果具有十分重要的意義[4]。（五）通過體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)高職院校學(xué)生具備極強(qiáng)的邏輯思維能力，相較于基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)更愿意參加社區(qū)實(shí)踐活動。要提升傳統(tǒng)式教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，選用參與式教學(xué)。根據(jù)角色扮演游戲和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的自學(xué)能力和工作能力，為學(xué)生提供更為新奇、有意思的教學(xué)策略，以這種課堂教學(xué)為媒介，讓學(xué)生不斷感受和思考，完成理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，為進(jìn)一步提高職業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可運(yùn)用仿真模擬實(shí)際技術(shù)讓學(xué)生感受自主創(chuàng)業(yè)全過程，包括創(chuàng)業(yè)的建立、運(yùn)作和發(fā)展，都可以進(jìn)行全面模擬，從而感受到創(chuàng)業(yè)的每一個階段。同時，在每一個階段，學(xué)生也應(yīng)根據(jù)市場的實(shí)際情況，合理地分配生產(chǎn)數(shù)量、公司的原材料和人員。每當(dāng)學(xué)生取得經(jīng)營成果時，他們可以建立自信，激發(fā)參與的興趣，增強(qiáng)競爭意識，從而激發(fā)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的欲望。教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，在建設(shè)課程教學(xué)