小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的策略探討

在我國(guó)，盡管現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念提出已久，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中仍然存在一個(gè)非常普遍的問題，那就是實(shí)際教學(xué)過程中教師常常不能擺脫原有應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化，實(shí)行的還是典型的“應(yīng)試教育”。小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科想要突破原有的教學(xué)模式，打造更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，就需要教師有效發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，并將教學(xué)的重心放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，而不是單純地注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授與講解。與此同時(shí)，教師還需要切實(shí)考慮現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和年齡特征，針對(duì)這一階段小學(xué)生獨(dú)具的特性制定更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案和策略，創(chuàng)新改良原有的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代化教學(xué)手段等一系列可以有效利用的教學(xué)資源和途徑，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果可以達(dá)到預(yù)期，進(jìn)而在一定程度上保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。一、分析目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀社會(huì)的飛速發(fā)展帶來的不僅是生活的日新月異，更是加大了每個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，教育行業(yè)首當(dāng)其沖出現(xiàn)了“內(nèi)卷”的現(xiàn)象，現(xiàn)在的家長(zhǎng)為了讓孩子可以贏在起跑線上，除了讓孩子在學(xué)校接受義務(wù)教育之外，幾乎所有家長(zhǎng)都會(huì)給孩子報(bào)很多的特長(zhǎng)班和補(bǔ)習(xí)班。這些特長(zhǎng)班嚴(yán)重占用了孩子的周末休息時(shí)間，導(dǎo)致尚處于小學(xué)階段的孩子都有較大的學(xué)習(xí)壓力，不堪重負(fù)。通過對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行更深入地思考和研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者可以發(fā)現(xiàn)一些問題，為什么家長(zhǎng)要給學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)之余報(bào)這么多的特長(zhǎng)班和補(bǔ)習(xí)班？一方面肯定是家長(zhǎng)抱著別人家的孩子報(bào)名我也要報(bào)名的心態(tài)，想讓自家孩子得到與他人一樣的教育資源和學(xué)習(xí)成績(jī)提升的機(jī)會(huì)，另一方面則是因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只接受學(xué)校的教育是不夠的，特別是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科更需要額外的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。由此可知，家長(zhǎng)認(rèn)為目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一基礎(chǔ)的教學(xué)沒有做好，也就是并沒有達(dá)到學(xué)生和家長(zhǎng)心中的預(yù)期。這也間接說明了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)策略和教學(xué)方法存在不足和問題，并不能有效利用課堂上的每一分鐘進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)講解也不夠生動(dòng)有趣，無法很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而無法很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，主動(dòng)性的增強(qiáng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)引導(dǎo)。［1］盡管在新課程改革之后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了一定程度上的提升和發(fā)展，但從實(shí)際的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量來看，需要解決的問題是多方面的，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：教師沒有考慮到數(shù)學(xué)這一門學(xué)科原本就比其他學(xué)科要復(fù)雜許多，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比學(xué)習(xí)其他學(xué)科更困難。在實(shí)際的課堂教學(xué)中一味地按照自己的教學(xué)理念和原則主導(dǎo)課堂，采用灌輸式的教育方式進(jìn)行課堂教學(xué)，完全忽視了這一階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)起到相反的教學(xué)效果，讓學(xué)生越發(fā)反感這種枯燥無聊的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，談何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到“應(yīng)試教育”理念的影響，課堂教學(xué)中只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授和講解，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更快地提高，學(xué)校升學(xué)率的有效提升，教學(xué)任務(wù)更快地完成，忽視了教學(xué)中最重要的一點(diǎn)“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)”，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，越來越依賴教師，遇到不懂的問題第一時(shí)間是向教師尋求幫助而不是試著先自己獨(dú)立思考，越學(xué)越木訥。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)很難提高自身的思維能力，做不到在學(xué)習(xí)中舉一反三，獨(dú)立自主，更不用說學(xué)生創(chuàng)新精神等素養(yǎng)的形成了。小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有意識(shí)到和諧友愛的師生關(guān)系對(duì)于課堂教學(xué)的重要性，在日常教學(xué)中真的就只注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)，完全不與學(xué)生進(jìn)行其他任何方面的交流，造成一種上課是師生、下課是陌生人的現(xiàn)象，容易讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，從而遇到學(xué)習(xí)問題和生活困難的時(shí)候不敢去求助教師，阻礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上的發(fā)展。教師如果不能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生信任的良師益友，會(huì)在一定程度上影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因?yàn)槿说那楦惺强梢赃w移的，一旦教師能夠讓學(xué)生信任自己、喜歡上自己，學(xué)生自然就會(huì)在不知不覺中進(jìn)行情感遷移，愛屋及烏地將對(duì)數(shù)學(xué)教師的喜愛或多或少地轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)這一門課程的學(xué)習(xí)上，在教學(xué)中更積極主動(dòng)地配合教師完成教學(xué)，促使課堂效率得到有效的提高。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍良好的師生關(guān)系與和諧的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂來說非常重要。因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是教師順利開展教學(xué)活動(dòng)的前提，而和諧的學(xué)習(xí)氛圍在某種程度上可以起到促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系良性發(fā)展的作用，同時(shí)還能讓教師更加了解學(xué)生，知道現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)什么事物更感興趣，進(jìn)而根據(jù)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的原則，制定出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)計(jì)劃，合理運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，有條不紊地推動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，給予學(xué)生更全面的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力和核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)，和諧學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，加上與教師的和睦相處、相親相愛，能夠在很大程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)的過程保持一個(gè)輕松愉悅的心情，更快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。［2］所以，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅需要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)的效果和作用，還需要在日常利用教學(xué)多創(chuàng)造與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，通過這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生逐漸熟悉自己，慢慢讓學(xué)生對(duì)自己敞開心扉，消除彼此之間的陌生感，既有助于教師更順利地了解學(xué)生之間的各種情況，又能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生好的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。而在教師與學(xué)生良好教學(xué)關(guān)系建立之后，教師只要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，加之自身的教學(xué)熱情進(jìn)行帶動(dòng)，就能輕松營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂活動(dòng)參與性得到有效提高。例如，在講解圖形對(duì)稱性這部分知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備將生活中常見的對(duì)稱性圖形呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給予學(xué)生學(xué)習(xí)暗示。這樣學(xué)生就能在課后看見類似圖形時(shí)在腦海中進(jìn)行知識(shí)聯(lián)想，進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶?；蛘撸寣W(xué)生根據(jù)大屏幕給出的對(duì)稱圖形進(jìn)行小組討論，組織學(xué)生以小組為單位羅列出自己知道的一些對(duì)稱性圖形，與教師和同學(xué)進(jìn)行分享。用小組合作教學(xué)的方式能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生得到更全面的發(fā)展。（二）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)面對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，教師要考慮到這一時(shí)期的學(xué)生尚且不具備理解一些概念性知識(shí)和抽象性內(nèi)容的能力，他們年齡還小，即使小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但對(duì)于他們來說想要完全吸收理解并運(yùn)用到實(shí)際問題當(dāng)中，還是會(huì)有一定的難度。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生突破教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以更快地提高，從而更好地把握教學(xué)的節(jié)奏、加快教學(xué)的進(jìn)度。多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以將原本概念化和抽象化的知識(shí)形象化和簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更全面地理解教材中的這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，教師在講解《平均分》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生可以更直觀形象地理解，教師可以借助多媒體技術(shù)將原本靜態(tài)的平均分變化過程化靜為動(dòng)，嘗試用平均分知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，方便學(xué)生真正理解這部分知識(shí)，完成這部分抽象化知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可見，多媒體技術(shù)只要在教學(xué)中得到科學(xué)合理的利用，便可以在很大程度上縮短數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。（三）重視解決問題的過程，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念提倡把課堂還給學(xué)生，重視學(xué)生的課堂主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主解決問題的能力。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究需要重視引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程，通過加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，來進(jìn)一步讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的魅力所在，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)本來就是一門需要學(xué)生進(jìn)行不斷練習(xí)的學(xué)科，這就注定了學(xué)生將會(huì)在數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過程中遇到各種各樣的問題。面對(duì)這些問題，教師要教會(huì)學(xué)生先自己獨(dú)立思考、嘗試解決，在力所不能及的情況下要學(xué)會(huì)向身邊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教或者向老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取讓學(xué)生通過體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并將這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)延伸到課后乃至學(xué)生的日常生活中。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適當(dāng)向外延伸，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來，很多時(shí)候能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而起到意想不到的教學(xué)效果。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人民幣和匯率之間的轉(zhuǎn)換知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)教材上的內(nèi)容，選擇學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)?？匆姷膱?chǎng)景，在課堂上建立一個(gè)生活環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)生活環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，沉浸式地解決問題。像在超市購(gòu)物這種場(chǎng)景，是學(xué)生最常見也最熟悉的，教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓部分學(xué)生扮演收銀員，部分學(xué)生扮演顧客，進(jìn)入到數(shù)學(xué)超市購(gòu)買自己所需要的物品?？梢詫W(xué)生快速帶入到創(chuàng)設(shè)的生活情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用自己剛剛學(xué)習(xí)過的人民幣和匯率之間的轉(zhuǎn)換知識(shí)，解決購(gòu)物過程中的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在這種更現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅可以打破原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還能更好地引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受到屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。（四）借助游戲，寓教于樂相比于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，游戲更能吸引小學(xué)生，因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生最喜歡的活動(dòng)，是學(xué)生日常生活的重要組成部分。針對(duì)這一點(diǎn)，教師便可以在課堂中融入游戲元素，借助游戲設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正意義上的寓教于樂。學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠以一種更輕松愉悅的狀態(tài)獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。但在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要找到游戲和教學(xué)內(nèi)容兩者之間的切合點(diǎn)，不能讓游戲喧賓奪主，讓學(xué)生的注意力完全偏移到游戲上去，忽視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入游戲環(huán)節(jié)的意義。因此，教師首先需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，選擇更適合用于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的游戲，例如，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師不能設(shè)計(jì)較難的游戲，否則學(xué)生連游戲規(guī)則都不能很好地理解，就失去了原本利用游戲進(jìn)行教學(xué)的意義。像帶領(lǐng)學(xué)生在手腕上畫一只簡(jiǎn)單的手表這種小游戲，既能讓學(xué)生感興趣，又能讓學(xué)生通過畫手表這一游戲?qū)︾姳磉M(jìn)行認(rèn)識(shí)。而針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就可以利用游戲競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)，鍛煉小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)的課