關于農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調研報告范文

關于農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調研報告范文（通用14篇）農(nóng)村教化現(xiàn)狀的調研報告1

調查目的：

了解農(nóng)村教化問題目前狀況

調查時間：

xx年xx月xx日

調查對象：

城鄉(xiāng)中小學

調查方法：

網(wǎng)上調查法

實施人：

xxx

教化是一個國家持續(xù)發(fā)展的關鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應加大對教化的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應的農(nóng)村教化現(xiàn)狀，我在假期通過網(wǎng)上調查與農(nóng)村教化有關的狀況，發(fā)覺有很多問題將是農(nóng)村教化危機。

一、農(nóng)村義務教化：基本普及之后的問題

自幾年前我國宣布“基本普及”了九年義務教化問題的人士好像松了一口氣。但是透過表面的“達標”我們會發(fā)覺，農(nóng)村的教化狀況并沒有“登上一個新的臺階”。相反，在并沒有根除導致問題的根源而又遇農(nóng)村稅費改革等新的制度環(huán)境時，它變得好像更加突出了。只是問題的表現(xiàn)形式不同而已。“基本普及”的含義相對于一些所居住的區(qū)域遠沒有普及，也就意味著每年有數(shù)百萬少年兒童作為共和國公民難以充共享受他們接受義務教化的權利。即以官方公布的學齡兒童，入學率達到101.1%來看，由于學齡兒童的基數(shù)過于浩大，沒有入學的0.9%的兒童數(shù)量事實上超過了110萬人，這浩大的人群的絕大多數(shù)當然是在農(nóng)村，他們將成為將來的新文盲。

各地政府在這種“普及”的壓力型體制下“沖刺”的結果，一些縣鄉(xiāng)政府為了達成這一目標運用了一經(jīng)典式的法寶。而不擇手段結果是導致了很多后遺癥，比和很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負的沉重的“教化債務”此外還包括入學率的下降和高校率的反彈，在中西部初中生輟學是一個帶有全局性的問題，經(jīng)過調查表明，農(nóng)村貧困生的高校率高于城市，農(nóng)村教化用于教化的支出占其的比例高。

從11016年《義務教化法》頒布之后，還是有許多兒童未上小學，小學階段失學，小學畢業(yè)后未能升學及初中階段失學的人，這么多人的明顯在以各種各樣的方式存在，因此有青少年犯罪，是因為處在低文化層，這些事實尤其須要教化行政官們的深刻反思，同時也為教化改革供應了一面刺眼刺骨的鏡子。

二、師資力氣嚴峻不足，老師問題多多

(一)老師分布不合理

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學老師調整權力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間老師分布不合理，而及分化嚴峻，村小學條件差的學校老師緊缺，在職老師想方設法要求調出，城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學又人滿為患。全區(qū)還有上百安排外老師即無法保證質量，又加重鄉(xiāng)、村及村民負擔。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)中小學老師嚴峻超編。

老師減損嚴峻，補充困難

因為許多的緣由，有些老師都往其他方面去發(fā)展，因而老師從而削減而現(xiàn)在老師工資縣區(qū)統(tǒng)一發(fā)放，縣區(qū)財力有限，保現(xiàn)在老師工資尚有很大困難，更無力負擔新增老師工資，這兩年正值初中、中學學齡入學高峰，老師嚴峻缺，而區(qū)域財政力支付缺口老師工資?，F(xiàn)在狀況是一方面初中老師緊缺，另一方面師范大中專畢業(yè)生無法按需就安排到位。

(二)教化教學設施落后

許多農(nóng)村小學教化教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展許多課程都因為設施而削減上課，更別提教化現(xiàn)代化、信息化了，由于信息渠道不暢，一些邊遠農(nóng)村小學幾乎沒有什么教化科研活動，這些都使得農(nóng)村老師在長年的教學過程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無法創(chuàng)新。

(三)農(nóng)村教化待遇偏低

農(nóng)村老師在最基層、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市老師低得多的待遇，城市學校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師及不公允，老師的工資、醫(yī)療、保險、養(yǎng)老等缺乏法律制度保障。

三、資源分布不公允

在調查中，可以看到資源安排不公允的現(xiàn)象，城市教化資源總是被政府滿意而農(nóng)村教化資源是那么的有限，遠遠無法滿意農(nóng)村人口接受教化的須要，農(nóng)村的活動設備是少之又少，而城市則是多種多樣，資源安排的不公允，使農(nóng)村少年兒童處在教化資源特別短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教化，這不僅嚴峻阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

四、解決問題策略

(一)加大政府教化經(jīng)費的投入力度，社會多方籌措經(jīng)費，保證農(nóng)村教化投入是農(nóng)村教化綜合改革的根源保證，這項工作做不好，農(nóng)村教化將很難有重大進展。

(二)加大政府的統(tǒng)籌力度，成立特地的農(nóng)村教化管理的部門，對農(nóng)村教化的各項問題進行通盤考慮，有利于農(nóng)村教化的各項事業(yè)的發(fā)展，提高農(nóng)村教化質量。

(三)使開設部分農(nóng)村職業(yè)教化的課程

長期以來農(nóng)村教化結構單一，缺乏農(nóng)村特色的普及型教化，農(nóng)村教化與當?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，再農(nóng)村義務教化階段結束來反，回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)的年輕農(nóng)夫沒一技之長難以為農(nóng)村的經(jīng)濟和社會全面發(fā)展做貢獻。

(四)大力發(fā)展面對農(nóng)村的高等職業(yè)教化，有安排、有重點，分步驟開展農(nóng)村人力培訓，開發(fā)相關課程和教材，探討制定科學的教學內(nèi)容和教學方法，增加資金投入任重而道遠。

(五)主動推動農(nóng)村人口的高等教化，政府和學院要統(tǒng)一招生標準，嚴格以實力與考分作為選擇高校新生的依據(jù)，完善獎貸體系，提高補助標準，確保農(nóng)村家庭子女不因家庭貧困無法接受高等教化或中途退學，此外，黨和政府要創(chuàng)建條件主動發(fā)展農(nóng)村高等教化。

五、社會實踐調查的意義

我們通過高校學習之后，要想盡快的成為現(xiàn)代化建設的有用人才，適應社會的須要，就要在學習期間，主動參與社會實踐活動，相識社會、相識自己的社會位置，激發(fā)自己的學習激情調整和完善自己的學問結構，戰(zhàn)勝各樣困難和挫折，熬煉意志和毅力，為適應以后工作做打算，參與假期的鄉(xiāng)村支教活動，把我們學習書本的學問投身于實踐中。

通過參加社會實踐調查活動，我們從與人民群眾的接觸，了解、溝通中受到真實的感染和體驗，從而數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教化，使思想得到升華，社會責任感增加，在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了相識實力、適應實力和創(chuàng)新實力它萌發(fā)了我們責隨意識，在社會實踐活動中，我們真正懂得了，只有到實踐中去，才能迸發(fā)出炙熱的社會責任感來，才能為社會做貢獻。

農(nóng)村教化現(xiàn)狀的調研報告2

一、當前形勢：農(nóng)村職業(yè)教化既出現(xiàn)低迷，又面臨發(fā)展的機遇

安徽是個農(nóng)業(yè)大省，目前農(nóng)村人口仍占70%以上。八十年初，安徽省委、省政府在全面開展縣級經(jīng)濟教化調查的基礎上，大力推動“農(nóng)科教統(tǒng)籌結合”主動實施以“三教統(tǒng)籌”位主要內(nèi)容的農(nóng)村教化綜合改革，農(nóng)村職業(yè)教化走進全國先進行列。近二十年來，全省農(nóng)村職業(yè)教化共培育各類中初級人才70萬人，在農(nóng)村經(jīng)濟建設和社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。但是，近幾年安徽省職業(yè)教化特殊是農(nóng)村職業(yè)教化的發(fā)展態(tài)勢逆轉，發(fā)展規(guī)模逐年下降，全省中等職業(yè)學校招生數(shù)和在校學生數(shù)占中學階段的比例由11016年的61.37%和59.60%下降到XX年的32.4%和41.95%。

二、癥結所在：

農(nóng)村職業(yè)教化在社會需求日益旺盛的新形勢下走入低迷，起癥結在于指導思想，工作措施等諸多方面存在問題。

（一）辦學指導思想急需調整。

農(nóng)村教化要轉軌的指導思想，即從升學教化轉移到主要為當?shù)貎蓚€文明建設服務和大面積提高農(nóng)村勞動者素養(yǎng)的軌道上來的指導思想。應當說已經(jīng)越來越明確。但是，農(nóng)村職業(yè)教化的辦學指導思想或者說辦學定位問題，明顯沒有很好解決。主要表現(xiàn)：一是對“農(nóng)”字的理解太狹隘，往往局限于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)；二是對培育目標的定位太落后，仍局限于培育“不離土，不離鄉(xiāng)”的“扎根派”三是對農(nóng)村職業(yè)教化的劃分不科學，統(tǒng)計口仍舊局限于縣及縣以下，事實上城市里很多職業(yè)學校、大中專學校、民辦學校主要招收的是農(nóng)村學生，僅以合肥市四所中華職業(yè)學校為例，XX年四校在校生7000余人面對農(nóng)村招收學生占85%以上；四是對農(nóng)村和就業(yè)時常的新需求不適應，仍舊在開辦有游離于經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場的，對農(nóng)夫青年毫無吸引力的傳統(tǒng)專業(yè)；五是把農(nóng)村職業(yè)教化限于中學階段或者職業(yè)中學，忽視了大批不能上升中階段的初中畢業(yè)生，而這些占初中畢業(yè)生60%以上的農(nóng)村青年更加迫切須要接受不同程度的職業(yè)培訓。有資料表明，外出打工或在城市就業(yè)的農(nóng)村青年80%以上未經(jīng)政府組織或介紹，其中在打工前經(jīng)過培訓的農(nóng)村青年80%以上未經(jīng)政府所辦學校的教化培訓。

（二）對教化結構的宏觀調控亟待加強

高等職業(yè)學校擴招和職業(yè)中學對口招生規(guī)模的擴大，農(nóng)村職業(yè)學校畢業(yè)生的比例逐年增加，對辦好農(nóng)村職教化當是利大于弊。但從調查狀況看，在貫徹執(zhí)行中存在一些不足。詳細表現(xiàn)：一是對“兩高”存在片面的理解。一些地方的領導把其中的中學階段教化僅僅理解為一般中學，這種理解甚至出現(xiàn)在一些黨政領導重要的工作報告之中。

二是對弄粗擬制業(yè)教化難得的發(fā)展機遇沒有很好把握，一些地方的教化主管部門放松了對職業(yè)教化的領導，對一般中學和中等職業(yè)教化的發(fā)展統(tǒng)籌不夠，對農(nóng)村職業(yè)學校的招生工作放任自流，招生部門只抓普教招生，重普教，輕職教的傾向再次抬頭，有些地方甚至面臨中等教化結構改革成果毀于一旦的危急，三是農(nóng)村職業(yè)教化仍舊被曲解為終結性教化，與高等教化之間未能形成體制上的聯(lián)系和溝通，“立交橋”尚未構建起來，當前高等職業(yè)學校主要招收一般中學畢業(yè)生，用于對口招收職業(yè)學校畢業(yè)生的比例很小。四是崇高學歷的輿論導向愈演愈烈，充斥報紙，電視是博士生、博導等等，而對職業(yè)教化，對一般勞動者，對“行行出狀元|”的宣揚非常薄弱。三是對策建議：當前農(nóng)村職業(yè)教化存在的問題是發(fā)展中的問題，是經(jīng)過努力完全可以解決的問題，關鍵在于認清形勢，正視差距，抓住癥結，創(chuàng)新制，突破難點，帶動全局。

（一）堅持以人為本的指導思想，重新確定農(nóng)村職業(yè)教化的辦學定位和培育目標。

（二）堅持政府統(tǒng)籌協(xié)調的工作方法，進一步加大轉變政府職能的力度。

農(nóng)村教化現(xiàn)狀的調研報告3

基礎教化，就是人們在成長中為了獲得更多學問而在先期要駕馭的學問?；A教化，作為造就人才和提高國民素養(yǎng)的奠基工程，在世界各國面對21世紀的教化改革中占有重要地位。中國的基礎教化包括幼兒教化、小學教化、一般中等教化。本報告的探討范圍主要是有關我國農(nóng)村地區(qū)基礎教化的現(xiàn)狀。

調研目的

1、通過進行實地調查和網(wǎng)上搜集農(nóng)村基礎教化現(xiàn)狀的信息和資料。

2、分析農(nóng)村基礎教化所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的緣由。

3、通過分析詳細農(nóng)村地區(qū)的基礎教化現(xiàn)狀的案例，切實駕馭農(nóng)村基礎教化問題出現(xiàn)的緣由和解決的途徑。

4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎教化問題進行調研，駕馭第一手資料。

5、探究解決農(nóng)村基礎教化問題的途徑，探究建設社會主義和諧社會的方法。

中國農(nóng)村基礎教化現(xiàn)狀分析

自11016年國家義務教化法出臺以來，特殊是《中共中央關于教化體制改革的確定》實施以來，我國的農(nóng)村基礎教化事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教化先天不足，再加上后天失調，所以農(nóng)村教化狀況并沒有實現(xiàn)質的飛躍，依舊存在諸多問題。

(一)政府投入有限，農(nóng)村基礎教化經(jīng)費嚴峻不足，辦學條件差。

教化的發(fā)展離不開肯定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政驚慌，各種經(jīng)費特殊是義務教化經(jīng)費嚴峻不足，導致農(nóng)村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國，義務教化階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前，義務教化階段在校生合計約1.93億人，按農(nóng)村人口占總人口的比例70%算，農(nóng)村在校生約1.3億人。

然而，長期以來，我國各級各類學校教化經(jīng)費總投入中義務教化階段所占比例過低，義務教化經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務教化投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農(nóng)村義務教化總投人中，公共財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教化財政轉移支付向農(nóng)村義務教化傾斜有所增加，但最高也只達到64.9%。國務院發(fā)展探討中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)夫負擔”課題組XX年發(fā)表的調查報告顯示，在農(nóng)村義務教化的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達78%左右，縣財政負擔約9%，省地負擔約11%，中央財政只負擔了2%。而在國外，中央政府是義務教化資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎教化投入的比重高達80%。

長期以來，農(nóng)村義務教化主要以農(nóng)夫投入為主。尤其是農(nóng)村稅費改革以前，農(nóng)村義務教化事實上主要由農(nóng)夫擔當。稅費改革后，農(nóng)村基礎教化的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農(nóng)村教化費附加以及收取學雜費、教化集資等。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務教化中擔當了全部責任。農(nóng)夫的“合理”負擔成為農(nóng)村義務教化的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后，在農(nóng)夫減負的同時，教化也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務教化財政狀況供需沖突更加突出。

由于經(jīng)費不足，農(nóng)村中小學的教學設施非常落后，一些中小學的基本辦學條件得不到保障。XX年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍舊較高，全國小學和初中共有4542.3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災難受損的校舍約200萬平方米，小學和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然XX年，國家實行了九年義務教化新的保障機制，很多學校新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍，但在教學儀器、試驗設備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學手段等方面，農(nóng)村中小學與城市相比都有很大差距，其教化信息化和教化技術水平更低，從而最終導致農(nóng)村學生流失。

(二)師資力氣嚴峻不足，老師教學水平低，教學質量堪憂。

老師隊伍的建設，在整個教化環(huán)節(jié)中至關重要。師資力氣的好壞，干脆關系到學校的教化質量。調查發(fā)覺，農(nóng)村老師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

農(nóng)村教化現(xiàn)狀的調研報告4

通過我們的實地走訪，發(fā)覺農(nóng)村家長學歷基本為小學或者初中，甚至還有許多連小學都沒有畢業(yè)。其主要緣由是：城市的收入、就業(yè)機會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村，學歷高有實力的年輕人都不情愿留在農(nóng)村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴峻，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農(nóng)，留在孩子身邊；其次類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。

先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作，不得不留在農(nóng)村的，一般來說他們文化水平都很低，只有小學或者初中，全家人靠務農(nóng)為生。

在孩子小的時候，父母雙方必需要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了干農(nóng)活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關在房間里……學前教化的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農(nóng)活。由于孩子年齡小，頭腦還沒發(fā)育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發(fā)，讓許多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度。

絕大多數(shù)家長還是支持孩子學習的，他們深知務農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過學習變更命運。然而愿望是美妙的，生活的現(xiàn)實的。家長白天忙著干農(nóng)活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子。就會出現(xiàn)這樣的狀況，孩子發(fā)覺自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。等到考試成果出來，家長發(fā)覺孩子的成果和變更命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導孩子，許多家長就會去買一堆的習題書逼著孩子去做。孩子做完以后，家長不會幫著孩子訂正，原來不會的還是不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成果出來后，家長又將大失所望，慢慢的起先不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反心情，對孩子學習產(chǎn)生負面影響。

在了解農(nóng)村父母教化理念時發(fā)覺一個很大的偏見。農(nóng)村父母認為，關切孩子就是在物質上給孩子錢讓他們念書，而忽視了精神方面的關切，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關切他們學習遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學習狀況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個學生，由于學習跟不上，父母平常也沒關切他學習，他慢慢失去了學習的愛好，起先和社會青年混在一起。起先逃課，后來慢慢發(fā)展成根本不去上課。而馬虎的家長只是間或問問孩子學習的狀況，孩子輕松的蒙混過關。等到家長發(fā)覺孩子起先混社會時，已經(jīng)過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。還有一些孩子，他們在學校犯了錯，老師想找家長談談，但是家長忙于生計，對老師的幫助并不協(xié)作。即使有些家長能和老師進行信息溝通，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。家長對待孩子學習的看法其實非常微妙，一方面，每個家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用論還是存在于家長的觀念中，在他們身邊，一些一般院校畢業(yè)的學生也難找到工作，四周一些沒文化的孩子出去打工卻能賺許多錢。這種微妙的心態(tài)造成了，假如孩子會讀書家長會非常支持，假如孩子讀書成果不志向，父母會想不會念還不如打工算了。父母的這種心態(tài)肯定程度上造成了中學成果兩極分化的狀況，成果好的越來越好，成果差的父母也會另謀出路，孩子成果越來越差。在城市，假如父母發(fā)覺孩子學習成果不志向，會想盡方法幫孩子報各種各樣的補習班幫助孩子學習，許多孩子得以跟上進度，接著學習。然而，農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補習班，孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來，因此學習一時跟不上的會越落越多，這對許多孩子成長是不利的。

再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。我們實地走訪出了解到，爺爺奶奶輩的學歷大多是小學，許多連小學都沒有讀，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低。他們根本不管孩子學習，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶許多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，許多都因為貪玩而荒廢了學業(yè)，甚至有些還和社會青年混在一起。

實踐之前總有聽到報道，說許多農(nóng)村孩子因為付不起學費而輟學，所以我們對經(jīng)濟狀況對學業(yè)影響也做了深化調查。我們發(fā)覺，讀小學和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教化，但是基本還能負擔。但是，到了中學高校以后，基本全部的父母都起先負債供孩子上學。大多數(shù)父母選擇向親戚摯友借錢，少數(shù)向國家貸款。可見，總體上農(nóng)村家庭在孩子教化上經(jīng)濟壓力還是比較大的。然而我們在教化局詢問是否有?？钯n予貧困孩子幫助時，我們了解到，政府有對貧困的優(yōu)等生供應獎學金，以及特困生供應助學金，一些社會團體也會賜予一些幫助。但是，許多困難的家庭并沒有在補助的范圍內(nèi)，加之農(nóng)村家長意識淡薄，許多可以得到補助的家庭并沒有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少。在走訪家長中，我們了解到，幾乎全部家長認為：只要孩子會讀書，家長無論如何也會供孩子上學。因此，對貧困生補助的不足并沒有導致許多的孩子輟學，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟負擔。

我們始終覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的相識。我們詢問假如經(jīng)濟困難只能供一個孩子接著學習時會怎么選擇，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供全部孩子上學，也有一部分表示供學習好的那個，表示選擇男孩的少之又少。

農(nóng)村教化現(xiàn)狀的調研報告5

本次調查以小學的農(nóng)村老師、學生、家長為主要對象，調查的四個部分分別是：教學問題、老師問題、學生問題、家長問題。其中以老師問題和學生問題為重點?；经h(huán)節(jié)如下：

一、調查的目的、意義以及調查方法

全面推行新課程改革和教學改革，于是出現(xiàn)了許多問題。老師不情愿變更他們已有的教學模式，教學方法。本次調查采納采訪法。通過采訪，了解了農(nóng)村老師、學生和家長對教化的看法及其總體教化狀況。

1、教學問題

在我們農(nóng)村，九年義務教化已無法滿意絕大多數(shù)家長和學生對教化的要求，他們要求上中學、上高校。有62.5%的家長希望孩子拿到高校以上學歷。在回答上升中的緣由時，64.18%的學生選擇是他們自己喜愛讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來，教化已經(jīng)受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有學問的，學問可以讓他們開拓視野，學問可以讓他們進一步的高升，學問可以讓他們增長見識。當然，農(nóng)村也是須要人才和技術的。沒有技術，人才也是一般大眾中的一員；沒有人才，技術只能等待有人來駕駑。從調查狀況來看，農(nóng)村小學教化存在著許多問題：教化經(jīng)費短缺，以至于辦學條件和辦學效益差，教學設施簡陋，老師隊伍教法相對陳舊，嚴峻影響著素養(yǎng)教化的實施；思想觀念落后，教化價值趨向多元化、務實化、功利化，調查發(fā)覺沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來；教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際，人才培育與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應。

2、老師問題

在農(nóng)村，老師的工作量很大，一些老師很不滿；盡管近些年來大力提倡素養(yǎng)教化，主動推動實施著新課程改革，但是，當?shù)乩习傩照J可的還是能真正變更孩子命運的考試分數(shù)，升學率也就關乎學校的生存問題，最近幾年教化部門出于維護學生權益考慮，對老師限制許多，比如不準打罵學生，不準變相體罰學生，不準開除學生等。然而受社會這個大環(huán)境的影響，學生特性越來越強，但是紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，老師對學生的組織與管理難度也越來越大。于是，老師感到有很大的壓力。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被損害的問題，這使得老師們常常心驚膽戰(zhàn)。農(nóng)村現(xiàn)有老師隊伍中存在很多無心從教的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式主要有：

（1）跳槽：包括徹底調離教化系統(tǒng)或由村級學校向區(qū)、鎮(zhèn)級學校轉移。跳槽老師多為農(nóng)村中的佼佼者，這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。

（2）厭教：部分學校常規(guī)工作管理落實不利，老師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動絲毫不感愛好。近年來各級政府及教化主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高老師待遇，卻往往放松了對老師的思想教化工作，對于不良傾向不大膽指責，造成老師為人師表意識淡薄、見異思遷。

另外，農(nóng)村老師水平遠遠低于城區(qū)老師水平。雖說老師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科高校生回來的還是比較少，反而外調城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干老師，他們不情愿呆在農(nóng)村，是農(nóng)村的教學條件比較差；隨著普及九年義務教化的不斷深化，農(nóng)村老師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課老師變成了全部是公辦老師，但是音樂、美術，微機等老師嚴峻不足。就我們學校來說吧，幾乎沒有一個老師懂音樂，叫他們?nèi)绾谓o學生傳授這方面的學問呢？懂計算機的人更是沒有；老師的年齡老齡化，學校中差不多都是接近退休的老師。

3、學生問題

通過和學生們的接觸，結合自己的經(jīng)驗，我覺得制約農(nóng)村小學生學習進步的主要因素是農(nóng)村小學生學習易受外界因素的影響，須要不斷督促才能仔細學習。這方面的緣由不能解除心理發(fā)展的因素，小學生的學習是無意識的，缺乏主動性，須要家長及其老師的監(jiān)督指導才行。學生們將學習效果不志向主要歸因于學習方法有待改進，老師教的不好，歸于外界，沒有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學生一般都要擔當部分家務勞動，這就難以保證他們擁有足夠的學習時間。此外，農(nóng)村基礎教化條件較差、學習資源匱乏、老師的教化思想觀念落后等問題也嚴峻制約著農(nóng)村學生的學習。

4、家長問題

在農(nóng)村，家長一般考慮的是學生的學習成果，能不能考上高校？對學生課外學問的了解極大的限制，大多數(shù)家長認為課外讀物是閑書，廢書，看那些書只會影響學生的學習，對學生的考試沒有好處。還有大多數(shù)家長沒有家教意識，他們認為教化就是在學校讀書，學生有問題就是學校教化的問題，把自身置之于外；家長沒有教化實力，絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教化職業(yè)，就是他們重視家庭教化，其實力也是相當有限的；家庭影響大于學校，家長希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。但這些或許是條件、思想上的多種因素的影響吧。

二、解決農(nóng)村小學教化問題的對策和建議

結合調查狀況以及自己的想法，我認為，要解決農(nóng)村教化問題，應當從以下幾方面入手：第一、改善老師待遇，改革教化系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境，解決“老師行為滯后”問題。解決“老師行為滯后”問題的有效方法：提高老師的工資，為他們供應接受接著教化和進行終身學習的經(jīng)濟保障；改革教化系統(tǒng)的人事制度，保證老師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境；提高接著教化和終身學習的質量，變更當前接著教化中的形式主義和低效局面。

其次、解除封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，。改革學校管理機制和教化教學方法，全面推動素養(yǎng)教化，努力提高教化教學質量。

第三、加強教化隊伍建設，不斷提高老師隊伍的綜合素養(yǎng)，不斷充溢老師隊伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)學問的高學歷高素養(yǎng)的老師，比如現(xiàn)在正在進行的特設崗位的老師到偏遠地區(qū)支教。

目前，農(nóng)村希望小學普遍存在經(jīng)費不足問題，國家撥款只能滿意修理校舍和購買必需的辦公用品的基本需求，很多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學設備，就連維持正常教學運轉所需資金都缺乏。資金不足導致了硬件設備的匱乏，大部分村級小學存在用地狹窄，教室破舊，沒有體育、音樂、美術教學設施，老師宿舍緊缺，廁所條件簡陋等問題。大部分學校仍舊是黃泥地，下雨后到處都是泥漿，學生活動和上廁所都很擔心全。

農(nóng)村小學師資匱乏的問題也相當嚴峻，特殊是30—50歲的中年骨干老師和音樂、體育、美術、英語學科專業(yè)老師極度緊缺。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學以20—30歲的年輕老師和50歲以上的老老師為教學主力軍，但年輕老師閱歷不足，老老師學問結構老化與現(xiàn)代教學理念脫節(jié)，兩者難以適應現(xiàn)代化的教學要求。

此外，缺少專業(yè)的音體美老師，大部分學校實行“復合型”的教學，即由一位老師同時擔當幾門課程教學，但一名老師將5門以上的課程全部以高質量教授是基本不行能的，且大部分老師只擅長語文或數(shù)學教學，學校的音體美課程形同虛設，教學質量大打折扣。既便如此，鄉(xiāng)村小學還要面對優(yōu)質師資的流失問題。目前農(nóng)村學校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的老師，好老師都會爭取調到縣級以上的學校任教，越優(yōu)秀的老師從村校流失的可能性越大。

學前教化和家庭教化的缺失問題也不容忽視。調查發(fā)覺，大部分學校沒有條件開設學前班，因而使得該校學生的學前教化處于真空狀態(tài)，為以后的教學造成了很大困難，最終影響到學生的學習實力和素養(yǎng)的提高。而且當前農(nóng)村外出務工人員達到80—90%，“留守兒童”多由爺爺奶奶照看，他們都沒有實力賜予孩子學習上的輔導，對孩子也比較溺愛，無法與學校教化相互協(xié)調，為兒童營造一個良好的受教化環(huán)境，這給老師的教學工作帶來很大的困難。

朔里農(nóng)村小學教化的發(fā)展前景：充溢義務教化。鞏固“兩基”成果，提高質量，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎上，全面提高教化質量，全面提高辦學水平，形成完善的義務教化體系和制度，普及義務教化的成果得到進一步鞏固和提高，人均受教化年限達到9年；發(fā)展學前教化。重視兒童早期教化，重點發(fā)展學前教化，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學前教化，為小學階段的學習做好打算。

農(nóng)村教化現(xiàn)狀的調研報告6

今年暑假我在農(nóng)村進行了“農(nóng)村中小學教化問題”調查。本次調查以小學和初中的農(nóng)村老師、學生、家長為主要對象，調查的四個部分分別是：教學問題、老師問題、學生問題、家長問題。其中以老師問題和學生問題為重點。

一、調查的目的、意義以及調查方法

隨著新一輪課程改革和素養(yǎng)教化的普遍推行，農(nóng)村中小學的教化問題更加明顯地暴露出來了。對此老師埋怨、學生埋怨、家長埋怨。為了找到問題的實質，把握問題的關鍵，從而向有關部門、有關人士發(fā)出呼吁,我進行了“農(nóng)村中小學教化問題”調查。本次調查以走訪調查及問卷座談的形式為主，走訪了兩個中小學，調查了小學生20人，初中生30人，老師及校長15人。通過調查，了解了農(nóng)村老師、學生和家長對教化的看法及其總體教化狀況，并對中國農(nóng)村教化的發(fā)展方向和模式做了進一步的思索。

二、調查的基本狀況

1．教學問題

在農(nóng)村，九年義務教化已無法滿意絕大多數(shù)家長和學生對教化的要求，他們要求上中學、上高校,大部分的的家長希望孩子拿到高校以上學歷。在回答上升中的緣由時，90%的學生選擇是因為他們自己喜愛讀書，而選擇是家長要求的僅為10%。從以上數(shù)據(jù)表明,相當多的學生和家長已經(jīng)相識到了受教化的重要性。

孩子們是渴望學問的，農(nóng)村也是須要人才和技術的。但是從調查狀況看，農(nóng)村中小學教化存在著許多問題，主要包括以下幾方面：

（1）公共教化經(jīng)費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。教化主管部門的領導對素養(yǎng)教化不夠重視，教學設施簡陋，老師隊伍教法相對陳舊嚴峻影響著素養(yǎng)教化的實施。

（2）師資隊伍不穩(wěn)定，總體素養(yǎng)不高。

（3）思想觀念落后，教化價值趨向多元化、務實化、功利化。調查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。

（4）教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際，人才培育與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應。

2．老師問題

調查發(fā)覺，相當大數(shù)量的老師對生活表示不滿足，感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個方面緣由：

（一）不合理的農(nóng)村教化編制導致農(nóng)村老師的工作量很大。

（二）盡管近些年來大力提倡素養(yǎng)教化，主動推動實施著新課程改革，但高考制度依舊注意的是成果，老百姓認可的還是能真正變更孩子命運的考試分數(shù)，升學率也就關乎學校生存。面對這些局勢，老師感覺壓力很大。

（三）最近幾年教化部門出于維護學生權益考慮，對老師限制許多，比如不準體罰學生等。然而受社會大環(huán)境的影響，學生特性越來越強，紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多，老師對學生的組織與管理難度也越來越大,壓力是只增不減。

3．學生問題

在調查學生的學習看法或學習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的，成果認可高，重視分數(shù)的達80%。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例最高，約占一半。通過和學生們接觸，結合自己的經(jīng)驗，我覺得制約農(nóng)村學生學習進步的主要因素是農(nóng)村中小學生學習易受外界因素的影響，須要不斷督促才能仔細學習。學生們將學習效果不志向主要歸因于學習方法有待改進，但由于60%的農(nóng)村學生一般都要擔當部分家務勞動，難以保證他們擁有足夠的學習時間。此外，農(nóng)村基礎教化條件較差、學習資源匱乏、老師的教化思想觀念落后等問題也嚴峻制約著農(nóng)村學生的學習。

4．家長問題

在回答“你覺得所在地區(qū)教化狀況如何”的問題時，80%的家長選擇“一般”，10%的家長認為“較差”?？梢钥闯觯S多家長對當?shù)亟袒癄顩r并不滿足。當問及“您對孩子在校表現(xiàn)狀況了解程度”時，只有15%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學習上關切程度”時，卻有60%的家長表示很關切。這其中好像存在著沖突，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學習很關切呢？對此我詢問了部分家長，原來許多家長認為對孩子學習成果的關切即是對孩子學習關切的全部表現(xiàn)。

三、解決農(nóng)村教化問題的對策和建議

結合調查狀況以及個人思索，我認為，要解決農(nóng)村教化問題，應主要抓以下幾點：

1．改善老師待遇，改革教化系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“老師行為滯后”問題

解決“老師行為滯后”問題的有效方法：一是提高老師的工資水平，為他們供應接受接著教化和進行終身學習的經(jīng)濟保障；二是改革教化系統(tǒng)的人事制度，保證老師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高接著教化和終身學習的質量，變更當前接著教化中的形式主義和低效局面。

2．在一般教化中滲透職業(yè)教化，使農(nóng)村初中生成長為適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教化——學期職業(yè)培訓。實行職業(yè)教化應以就業(yè)為導向、符合農(nóng)村的條件，培育緊缺人才,只有這樣，才能促進農(nóng)村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。

3．解構封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，主動支持社會力氣興辦教化機構私立學校應當是一種補充、激活農(nóng)村教化的最好形式。然而，在我們當?shù)剞r(nóng)村，私立學校幾乎沒有。最終使我們的教化成為獨家經(jīng)營。因此應大力支持和促進民辦教化健康發(fā)展，以切實擴大中學的辦學規(guī)模，解決農(nóng)村初中上升中的瓶頸問題，緩解升學的巨大壓力。

中國70％的人口在農(nóng)村，農(nóng)村義務教化階段學生高達1.6億。然而農(nóng)村中小學教化的現(xiàn)狀并不志向，反而面臨著諸多問題與困難。在農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家

庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教化的支出，但仍舊有少數(shù)孩子因家庭貧困，未圓上中學、考高校的幻想?，F(xiàn)代社會提倡人們關注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學的孩子們應當?shù)玫缴鐣嗟年P切和幫助，助他們圓自己的讀書幻想！我呼吁各級教化部門和社會各界都應意識到發(fā)展農(nóng)村教化的迫切性，賜予農(nóng)村教化更多的支持，把更多優(yōu)秀的老師吸引到農(nóng)村中小學去，提高農(nóng)村學校的辦學質量，促進農(nóng)村教化和經(jīng)濟社會的協(xié)調發(fā)展!

農(nóng)村教化現(xiàn)狀的調研報告7

一、調查內(nèi)容及目的

伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的學問經(jīng)濟時代。可以預言，人類經(jīng)濟發(fā)展將比以往任何時候都更加依靠于學問的生產(chǎn)、傳播和應用，學問將成為我們經(jīng)濟社會發(fā)展的驅動力。科學技術尤其是高新技術將成為社會生活的重要內(nèi)容，成為推動社會進步的重要力氣。教化是一個國家持續(xù)發(fā)展的關鍵，近年來國家提出了一項強國戰(zhàn)略——“科教興國”，就是說要用科學、教化的快速發(fā)展，達到富民強國之目的。

在中國這樣一個發(fā)展中國家，再加之我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，因而農(nóng)村教化更應改受到國家的重視，國家更應加大對教化的投入和投資。為更好地了解農(nóng)村教化現(xiàn)狀，我利用課余時間對家鄉(xiāng)的農(nóng)村的教化狀況進行了相關的調查。

目前，在我國農(nóng)村普遍實施了根本意義上的九年義務教化免費機制，不僅鞏固和加強了農(nóng)村義務教化“普九”成果，同時還促進了社會主義新農(nóng)村與和諧社會的創(chuàng)建進程。然而，由于受傳統(tǒng)教化的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教化結構單一，職業(yè)教化和成人教化薄弱，應試教化積重難返，一些地方往往把升學率作為評價教化工作近乎唯一的目標，致使農(nóng)村教化與當?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，忽視了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力培育。長此以往，必將影響國民整體素養(yǎng)的提高。

二、調查方式及對象

我選擇了實地調查和問卷調查相結合的調查方式。通過調查，得到豐富的、特性化的信息。然后經(jīng)過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結論。本次調查我重點采納實地訪問法，正是想通過這種面對面的交談的方式，了解當?shù)剞r(nóng)村義務教化的現(xiàn)狀。在訪談對象選擇上，依據(jù)典型性、廣泛性原則，分別和一部分學生、老師、家長等進行了訪談。

三、調查時間：

20xx年3月

四、調查結果：

對農(nóng)村中小學教化現(xiàn)狀的分析

現(xiàn)狀一：教化經(jīng)費嚴峻短缺

農(nóng)村中小學教化教學資源的嚴峻短缺首先體現(xiàn)在教化經(jīng)費的嚴峻不足。最近幾年，國家對教化的投入很不足的，20xx年教化投入僅占GDP3.32%的比例，20xx年為3.28%，2004年是2.79%，20xx年是2.16%。而絕大部分的經(jīng)費主要投入到到高等教化上，從擴招、學校擴建、廣招名師教授、“爭創(chuàng)一流高?！钡鹊龋淮送獬鞘兄行W教化也是投入的重點，城市人口的教化須要被優(yōu)先滿意，農(nóng)村人口得到的教化資源就特別有限，遠遠無法滿意農(nóng)村人口接受教化的須要。原來就非常有限的經(jīng)費等到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級教化行政部門手中，在城里興辦“示范校”、“窗口?！?，不遺余力地將大部分的財政投入到已經(jīng)很好的學校里。經(jīng)過層層克

扣，最終才輪得到農(nóng)村的中小學受蠅利的恩惠，到達農(nóng)村中小學的財政撥款幾乎是微乎其微。由于教化經(jīng)費的嚴峻短缺，更加劇了農(nóng)村中小學受教化狀況的基礎教化教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成，所謂現(xiàn)代化的教化設施都是農(nóng)村學校師生所不敢想的，遠程教化資源的共享成為了幻想。

現(xiàn)狀二：教化資源安排不公允

學校還須要在教化設施上支出一筆巨大的費用，有的學校為達到“普九標準”向私人借貸修建設施，等到新學年起先就從學雜費中提取一部分支付債務。有些地方主管教化部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學、中學肯定要達到普九標準，這無異是在讓學校背負沉重的債務。導致農(nóng)村教化的發(fā)展變得越來越艱難，有許多農(nóng)村少年兒童無法得到公允的受教化機會，造成許多農(nóng)村少年兒童“望學興嘆”，以致不得不輟學回家。農(nóng)村學校的負債累累將嚴峻阻礙農(nóng)村教化的發(fā)展。

在一所農(nóng)村中學中我看到一種現(xiàn)象：教設陳舊、師資匱乏、教學設備陳舊。而城鎮(zhèn)的中小學，教學活動豐富多彩，教學設施和活動場地可以說是配備完善。為什么會有如此的差距呢？是資源的安排不公允。教化資源安排不公允，使農(nóng)村少年兒童處在教化資源特別短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教化，這不僅嚴峻阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。學?？倳Ｍ麑W生盡量得到更好的教化，因此，不得不花費一些本就不多的經(jīng)費，來盡量滿意學生的須要。這樣，本就貧困的學校就更加貧困。

現(xiàn)狀三：師資力氣薄弱，優(yōu)秀資源的流失

農(nóng)村的中小學除了中心小學師資力氣相對較為好一點以外，其他村小學沒有幾個是個正規(guī)師范學校畢業(yè)的，幾乎是“民轉公”的老師。他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學閱歷開展工作的，相當一部分老師教法陳舊、觀念落后。老師隊伍整體存在著年齡偏大、學問結構老化、學問面窄的問題。且老師整體素養(yǎng)不高，普遍缺乏現(xiàn)代教化學問與理念。與城市老師相比，農(nóng)村老師學歷不高，創(chuàng)新意識不強，科研實力較差，教學方法、教學理念停滯不前，沿用長時間來漸漸形成的一些習以為常的觀念、思想和方法，嚴峻影響了當前素養(yǎng)教化和新課程改革的推行。

其次，老師專業(yè)結構不合理，課程單一。由于部分學科老師不足，很多老師不得不身兼數(shù)科教學。語文老師教數(shù)學，數(shù)學老師兼勞衛(wèi)，非英語專業(yè)的老師在參與短期培訓或“自我鉆研”后就走上了英語教學講臺。另外像體、音、美等“副科”在缺少老師的狀況下不得不由“主科”老師兼代。農(nóng)村很多學校的體音美老師都是如此半路出家的。而且這些“副課”往往流于形式，有時上，有時不上，有時“天經(jīng)地義”地被挪用來上主課。另外身兼數(shù)科教學的老師往往會因超負荷工作而

影響本學科的教學質量。致使農(nóng)村小學的素養(yǎng)教化在起跑線上就遠遠落后于城區(qū)小學。

另外，俗話說“人往高處走，水往低處流”。老師樂進城，難下鄉(xiāng)。首先鄉(xiāng)村居住、交通等諸方面條件不如城區(qū)，另外在教學上缺少外出學習、溝通和晉升的機會，很多師范院校的畢業(yè)生不愿下鄉(xiāng)工作，牽強去的也擔心于現(xiàn)狀，隨時想調入城區(qū)?！敖潭鴥?yōu)則入城”，在鄉(xiāng)村小學中教學上取得成果的骨干老師更紛紛要調入城區(qū)學校以尋求更廣袤的發(fā)展空間。農(nóng)村學校成了培育老師的地方，成為向上走的踏腳石。高素養(yǎng)人才不愿下鄉(xiāng)，鄉(xiāng)下也無法長期留住人才。這是始終阻礙和困擾農(nóng)村小學教化的實質性難題。骨干老師流失使原來已處于弱勢的農(nóng)村學校如同釜底抽薪，嚴峻影響了農(nóng)村教化的發(fā)展，拉大了城鄉(xiāng)間的距離。要想提高農(nóng)村教學質量可謂是舉步艱難。

農(nóng)村老師發(fā)展正面臨著嚴峻的形勢和困難，這一系列狀況如不剛好變更，會嚴峻影響農(nóng)村教化的普及與提高。如何使農(nóng)村老師跟上教化與時代發(fā)展的須要是我們必需思索并解決的問題。農(nóng)村老師素養(yǎng)亟待提高農(nóng)村孩子對優(yōu)秀老師的須要燃眉之急。

現(xiàn)狀四：應試色調濃郁，師生不堪重負

中國的教化始終都是應試教化，“考試是老師的法寶，分數(shù)是學生的命根”。農(nóng)村中小學老師更是無法走出應試教化，每到期中、期末考試區(qū)、縣、鎮(zhèn)級教化管理部門拿中考升學率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率進行統(tǒng)一排位，排位的名次、學生成果的好壞，干脆關系到老師的晉級加薪。原來就沒有師資、教學環(huán)境、教學設備方面優(yōu)勢的農(nóng)村中小學面臨更大的壓力，師生都是苦不堪言。

現(xiàn)狀五：德育教化令人堪憂

智育方面都成問題的農(nóng)村學校怎還顧得重視德育的教化，因而重智育輕德育是農(nóng)村中小學教化教學中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學校，有的老師可以公開容忍成果優(yōu)秀的學生犯錯誤，少數(shù)學生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時，竟然賜予縱容和支持。學校缺乏對學生德智體美勞的教化使得學生情感、看法、價值觀的缺失，造成一些農(nóng)村中小學生法制觀念淡薄，道德品質敗壞的主要緣由是學校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。

現(xiàn)狀六：進城求學，造成農(nóng)村學校生源驚慌

近幾年，隨著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，部分農(nóng)夫的生活水平不斷提高，雖然農(nóng)村一些中心學校條件也相應有所改善與提高。但是一些思想進步且有經(jīng)濟條件的農(nóng)村學生的父母對孩子都寄予厚望，舍得教化投資。農(nóng)村家長往往為了讓孩子能夠得到高質量的教化，學更多的學問，走出農(nóng)村，很多家長紛紛送孩子進城求學，只為孩子接受更好的教化。農(nóng)村中小學的生源起先削減、好的生源也被城市汲取了，農(nóng)村中小學面臨很大的辦學壓力。與鄉(xiāng)村小學形成顯明對比的是一些城區(qū)小學人滿為患，?！皩W生少，課堂氣氛弱，學生競爭意識差，同時也引發(fā)了教化資源閑置和奢侈的現(xiàn)象。”另外還有一個緣由是由于農(nóng)村學校的公用經(jīng)費撥付不夠剛好到位，致使許多農(nóng)村學校向學生家長等私人借款維持學校的正常運作。農(nóng)村學校尤其是“國有民辦”學校的負債累累，將嚴峻阻礙農(nóng)村教化的`又好又快科學發(fā)展。

面對兩種性質的學校，面對兩種相差懸殊的教化質量，面對掌上明珠的兒女和捉襟見肘的家庭境況，望子成龍、望女成鳳的家長們處于兩難境地。那就是，假如讀免費的公辦學校，家長將無經(jīng)濟負擔，但由于優(yōu)質的師資被抽調到城里試驗學校，因此孩子要付出自己的前程；假如進城求學，孩子得到較為優(yōu)質的教化，但家長得擔當巨大的經(jīng)濟負擔。這種兩難境地，正是目前農(nóng)村教化的逆境。隨著

義務教化保障機制的逐步完善，隨著基礎教化改革的不斷推動，農(nóng)村學校面臨的沖擊與日俱增。

五、變更農(nóng)村教化現(xiàn)狀的策略

依據(jù)調查的狀況，為變更農(nóng)村教化現(xiàn)狀，應當實行以下策略：

對策一：加大農(nóng)村教化的資金投入，提高農(nóng)村學校老師的待遇。

據(jù)調查，政府拿出的有限資金來辦鄉(xiāng)村教化，是不能滿意廣闊農(nóng)村青少年對教化的需求。因而須要政府重視農(nóng)村人口的教化，解決農(nóng)村學校出現(xiàn)的問題，最大限度地變更農(nóng)村教化資源不足的狀況。首先要把教化經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教化資源用到實處。通過財政撥款支付修建教學需求的硬件設施，提高農(nóng)村老師的工資待遇，激勵廣闊的師范畢業(yè)生下鄉(xiāng)服務農(nóng)村基層，完善相關的管理機制。

對策二：全面提升農(nóng)村中小學老師整體的綜合素養(yǎng)。

加大師資培訓力度，促進老師專業(yè)素養(yǎng)的形成。清退或分流不合格老師，招收、激勵大專學歷的師范院校畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對老師的福利等問題要依據(jù)實際賜予改善。完善農(nóng)村教化資源尤其師資資源配置，促進農(nóng)村教化的公允正義。

對策三：重視德育，促進學生健康特性和諧發(fā)展。

加強和改進農(nóng)村中小學學生德育工作，首先要把握好中小學教化階段青少年身心成長發(fā)育的特點，把握好不同學生個體的特性心理特征和思想、學業(yè)基礎，從而有的放矢的對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣的養(yǎng)成教化，幫助他們樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，確立健康向上的人生目標。抓緊這時期的德育工作，將對他們一生的發(fā)展起到至關重要的作用。因此，我們的德育教化必需全面貫徹黨的教化方針，并有機結合傳統(tǒng)美德，把握新時代特點，把德育工作擺在素養(yǎng)教化的首要位置，貫穿于教化教學的各個環(huán)節(jié)，要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設極為重要的任務，納入教化的全過程。要把愛國主義教化、革命傳統(tǒng)教化、中華傳統(tǒng)美德教化和民主法制教化有機統(tǒng)一于教材之中，主動改進教化教學方法和形式，把傳授學問、訓練技能、培育創(chuàng)新精神和養(yǎng)成良好的行為習慣結合起來。努力營造出寬松、和諧、愉悅的“三位一體”德育教化環(huán)境，為培育德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人奠定良好的基礎。

對策四：深化教化改革，徹底變更農(nóng)村學生“升學無望，就業(yè)無路，致富無術”的局面。

農(nóng)村中小學教化要與農(nóng)村實際相結合。國家要著力改革農(nóng)村中小學課程，設置一些體現(xiàn)農(nóng)村教化特點的好用性課程，使之在提高農(nóng)村人口整體素養(yǎng)的同時還能更好地為農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展服務。

對策五：有力實施減負控輟措施。

針對農(nóng)村學生輟學的現(xiàn)象，一方面要加大義務教化宣揚和實施力度，確保困難學生不會因貧失學；另一方面要推動教化教學改革，提高課堂教學質量，活躍課堂氣氛，促進學生樂學善學，確保學生不會因厭學而輟學。同時，要完善學校辦學水平評估機制，切實把“減負控輟”工作納入教化督導評估序列并不斷提高評價指數(shù)。從而把“減負控輟”工作納入政府、學校、家庭、社會四位一體的工程中，最大限度的限制學生流失，最大限度的促進農(nóng)村教化的發(fā)展。

六、調查體會

農(nóng)村教化是中國教化最為基礎和浩大的部分，干脆關系8億多農(nóng)夫的切身利益，如何變更農(nóng)村教化的薄弱現(xiàn)狀，應引起國家、社會及每個人的主動關注。農(nóng)村教化任重而道遠，國家須要對農(nóng)村教化加大重視程度、投入資金建設、推動切實可行的措施。辦好農(nóng)村教化這件大實事，必需每個人攜手努力，讓我們期盼農(nóng)村教化取得很好的成果，期盼將來的農(nóng)村教化能促進國家的發(fā)展。

通過這次考察活動，我不僅對農(nóng)村中小學教化的現(xiàn)狀有了較為深化的了解和分析。同時，還增加了對老師事業(yè)的酷愛和憧憬，增加了發(fā)奮學習、努力完善自己，為報效祖國、促進教化發(fā)展奠定良好的思想基礎。

農(nóng)村教化現(xiàn)狀的調研報告8

調查時間：

20xx年8月15日到20xx年8月25日

調查地點：

河北省昌黎縣荒佃莊鎮(zhèn)

調查對象：

荒佃莊中心小學，周慶恩中學，昌黎縣第九中學調查目的：教化在我國現(xiàn)代化建設中有著不行動搖的重要地位，我們黨和政府也非常重視，最近又提出了要在20xx年之前把我國建設成為教化大國的安排。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口較多。據(jù)統(tǒng)計：我國有80%的學生是在農(nóng)村接受中小學教化的，這些學生的素養(yǎng)會影響到我國整體學生的素養(yǎng)，而農(nóng)村的教化條件、教學水同等在總體上都低于城鎮(zhèn)學校，因此，農(nóng)村的中小學教化顯得尤為重要。

我的家鄉(xiāng)河北省昌黎縣荒佃莊鎮(zhèn)（村）與省內(nèi)其他農(nóng)村地區(qū)相比，經(jīng)濟條件相對較好，地區(qū)的發(fā)展很大程度上取決于當?shù)氐慕袒癄顩r即人才狀況。為了了解家鄉(xiāng)中小學的教化狀況，暑假期間，我來到坐落于荒佃莊鎮(zhèn)的一所小學——荒佃莊中心小學、一所初級中學——周慶恩中學，以及一所高級中學——昌黎縣第九中學進行了實地調查，現(xiàn)將此次調研狀況報告如下：

一、農(nóng)村中小學教化狀況

隨著九年義務教化實施，國家對農(nóng)村中小學投資力度加大，農(nóng)村中小學教化現(xiàn)狀比以前有所改善，農(nóng)村中小學的整風光 貌已發(fā)生了巨大的改變。首先是在校舍上，基本上改為教學樓，寬敞光明，為學生供應了更為優(yōu)良的學習環(huán)境；其次是教學的硬件設施上，擁有配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備；第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，仍舊存在不少問題，比如教化經(jīng)費短缺，師資水平不高，應試教化制度照舊，學生自身素養(yǎng)低以及生源不斷流失等，狀況令人擔憂。

（一）教化經(jīng)費短缺、教化設施短缺老舊

國家投入到教化事業(yè)的經(jīng)費，大部分還是用于城市重點學校的發(fā)展上，農(nóng)村學校的教化經(jīng)費很是不足。在調查過程中，這三所學校的校長們表示，由于資金不足，學?；A設施狀況不是非常樂觀。

1、雖然基本上都有相應的教學樓，但廁所也是一個不行忽視的問題。由于農(nóng)村衛(wèi)生條件制約，廁所大部分置于樓外，且距離教學樓較遠，蹲位又很少（基本在十個左右），對全校那么多師生來說，上廁所也是一種困難。

2、體育設施總體不夠，最好的學校全部的也只是籃球架四副，乒乓球臺二張，單、雙杠幾幅而已，部分體育設施存在著平安隱患。而依據(jù)調查知，各學校操場也沒有綠化。

3、試驗設施較少，只有一到兩個試驗室。基本沒有音樂教學設施。

4、雖然學校配置上了電腦和多媒體設備（每所學校有一到兩個多媒體教室），卻因無法滿意老師打算課件所需的資金而使那些電腦基本閑置，這和城市學校里每個教室配置多媒體設備，每位老師配置一臺電腦的水平相差甚遠。

5、圖書量為1010冊左右，大部分是一些較為破舊、久未更新的書刊、過期的雜志等。

（二）老師的業(yè)務水平不高，工作負擔重

1、師資水平低

都說一個好學校不能沒有好老師。而農(nóng)村中小學的老師隊伍中，根本沒有所謂的教學能手，學科帶頭人等優(yōu)秀老師，而剛畢業(yè)安排來的年輕老師，在熬煉一兩年后立刻被較大的學校挖走，農(nóng)村學校成為了新老師的“練兵場”。在這種狀況下，面對目前的教化改革，老師們顯得力不從心。試想，這樣的一支隊伍擔當著培育新型人才的艱難任務，談何簡單，而為了緩解老師的壓力，學校不得不聘請代課老師，然而最終結果就是導致教學質量變得較差。

2、老師負擔重

在我們農(nóng)村中小學中，多數(shù)老師依舊是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的須要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。

3、老師培訓落后

農(nóng)村中小學老師仍是以“閱歷型”、“辛苦型”為主，缺乏“探討型”、“創(chuàng)建型”的老師。新課程強調學科教學內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，老師傳統(tǒng)的專業(yè)學問儲備已經(jīng)不能滿意實施新課程教學的須要，老師必需加強培訓、自學自研，不斷豐富和完善自己的學問結構。由于學校學習資源的限制，老師外出培訓成果在校內(nèi)得不到鞏固練習和剛好消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓成果的流失。老師自學自研的落后嚴峻影響了老師專業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)的提高。

（三）口頭的素養(yǎng)教化，實質的應試教化

在所調查的三所學校的老師、學生中，有80%的人對當前的應試教化制度提出劇烈不滿：學生要考得高，而老師更要教得精彩，雙方壓力特別大！現(xiàn)行的素養(yǎng)教化只限于口頭上喊喊，而實際行動仍是應試教化。應試教化的思想以深深的禁錮著老師的教學行為和學生的學習行為，但家長和社會則過分看重于學生的成果和學校的教學結果，導致縣鎮(zhèn)教化部門對學校和老師們定指標、下任務，依據(jù)期末統(tǒng)考、會考的成果來對學校和老師進行考核，排名次，考得不好的學校的校長和老師會受到通報指責，影響獎金發(fā)放、評模，晉級等。

學生們每天不僅要完成應有的作業(yè)，還得去死記硬背那些乏味的課本學問，這種狀況下，學校就成了個“讀死書”的場所，學生的思維實力、視察實力限于一個狹窄的范圍內(nèi)，得不到充分的熬煉，導致大部分人高分低能，無法適應社會的發(fā)展。

（四）學生自身素養(yǎng)低，生源不斷流失

在調查中我了解到，在學生的生活環(huán)境中存在著諸多因素影響農(nóng)村教化的發(fā)展。農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著接受學前教化很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學前教化就進入小學，錯過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學生發(fā)展很不均衡。農(nóng)村家庭教化的不到位導致學生較為任性，在學校里表現(xiàn)得自由散漫，不遵守學校的制度，不敬重老師；很多中小學生，癡迷于網(wǎng)吧，一些染上網(wǎng)癮的學生常常逃學，甚至夜不歸宿，長此以往只好退學回家。農(nóng)村的優(yōu)秀學生都流失到城市重點中小學，在生源上，農(nóng)村的學生要比較差些。

隨著人們收入水平提高，家庭條件較好的家長為了使孩子得到良好的教化，不惜花大價錢送孩子進城讀書，而家庭條件較差的家長也因看到上學沒有好出路，讓孩子初中畢業(yè)就回家勞動，更有甚者，小學便輟學回家。農(nóng)村學校的生源嚴峻流失，這給學校的教學帶來很大影響，制約其發(fā)展。

二、變更農(nóng)村中小學教化現(xiàn)狀的策略

這次調查中，我主要了解了以上四個問題，就此，我提出以下的解決建議：

（一）保證教化經(jīng)費，改善辦學條件

每年國家在教化事業(yè)上的投入都相當可觀，但不難得知，這些資金中絕大多數(shù)被用在了城市重點學校的建設上，農(nóng)村學校少之又少。所以為變更這種現(xiàn)象，各級教化部門應當成立特地機構，對資金的流向、用途進行特地監(jiān)督管理，堅決杜絕發(fā)放過程中的克扣、偏流現(xiàn)象，確保經(jīng)費合理安排。同時多渠道籌措教化經(jīng)費，并且政策盡可能向薄弱、偏遠的農(nóng)村中小學地區(qū)傾斜。定額、定時、定量地通過銀行將鄉(xiāng)村教化的經(jīng)費劃撥給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，這樣可避開教化經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教化經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、牢靠性。同時，購置必需的教化儀器設備和圖書資料，使村辦中小學辦學條件、管理水平、教化教學質量有明顯提高。只有這樣，農(nóng)村的教化事業(yè)才會有資金的保障，才會漸漸發(fā)展起來！

（二）減輕師生壓力，加強師資隊伍建設

老師應當盡力減輕學生的課業(yè)負擔，在最少的考試訓練下發(fā)揮學生的最大潛力。學校要開展形式多樣的德育課程，復原音體美課程，使學生得到全面發(fā)展，不至于成為“書呆子”。讓學生的包袱減輕，老師的壓力減小，這樣才能更好的完成教與學的工作，為以后素養(yǎng)教化的實施鋪平道路。

只有老師隊伍強大了，學校的教學水平才能提高，農(nóng)村的教化狀況才能改善。上級教化部門應統(tǒng)籌下級老師安排狀況，對須要老師的學校剛好補充，而且要確保他們在學校任職的時限，不能中途轉校。政府和教化主管部門應注意老師培訓的常常性，創(chuàng)建條件和機會使農(nóng)村中小學老師能夠參與接著教化。通過學習和培訓，駕馭現(xiàn)代化教學手段，在學問的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高老師的整體素養(yǎng)。另一方面，老師要不斷提高自身的教學技能和教化責任感，依據(jù)學生的不同特點和素養(yǎng)教化的要求，不斷改進教學方法。

（三）更新教化觀念，開展素養(yǎng)教化

素養(yǎng)教化是一種突誕生存實力和生活實力的教化。可以使學生相識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培育學生的動手實踐實力和創(chuàng)新思維。同時，也要注意提高農(nóng)村教化管理者的素養(yǎng)教化管理水平。打破學校之間的嚴格界限，實行跨校兼課，體、音、美老師到不同學校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。激勵優(yōu)秀老師到薄弱學校任教。

（四）從學校本身去變更，解決生源問題

對于學生流失輟學嚴峻的問題，學校必需改善自身的教學環(huán)境和教化成果，以好的成果讓學生家長信服。同時學校加強宣揚力度，對自己進行全方面的宣揚，和其他學校對比，講清利弊，使那些盲目擇校的家長們有更清晰的相識。對家庭條件差的學生，校方應盡力呼吁社會力氣去幫助他們，老師應常常到學生家中走訪，對留守兒童、隔代撫養(yǎng)所產(chǎn)生的問題應進行相應的心理輔導，打消學生家長因缺錢讓孩子輟學的念頭。只有學校提高自身的實力，才能保住生源，使農(nóng)村中小學更加健康發(fā)展！

三、本次調查的體會和感悟

鄧小平同志曾說過：“忽視教化的領導者，是缺乏遠見的不成熟的領導者，就領導不了現(xiàn)代化建設，各級領導要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教化工作”。基礎教化是面對將來的事業(yè)，今日的學生到了將來就是建設現(xiàn)代化的中堅力氣。不要“偏心”，抓好義務教化，尤其是農(nóng)村義務教化刻不待時！

感謝學校給了我一個了解農(nóng)村中小學教化狀況機會，感謝家鄉(xiāng)中小學校的協(xié)作，我對家鄉(xiāng)農(nóng)村中小學教化狀況有了一個深層次的了解，農(nóng)村教化狀況不容樂觀，必需抓緊解決資金問題和提高老師隊伍的水平，這樣，其他問題才會迎刃而解，農(nóng)村教化才會走上素養(yǎng)教化之路。

農(nóng)村教化現(xiàn)狀的調研報告9

根據(jù)《關于開展xx活動的通知》，我實行個別走訪、問卷調查相結合的方式，作了深化細致的調研，現(xiàn)將有關情景報告如下：

一、農(nóng)村各小學課程開設齊全，執(zhí)行從簡。

各學校雖然都能根據(jù)國際教化部及省、市、區(qū)級要求開齊，開足科目，可是能夠真正實行的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術、科學、信息技術、綜合實踐、班會等等，許多課程既缺乏專職的老師也沒有特地的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術課上好科學課，雖然有些學校試驗室的設備異樣齊全，可是根本沒有能夠領著孩子們?nèi)プ鲈囼灥睦蠋?，每一次科學課都在教室進行，在這樣的教化中，孩子們的科學素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高音樂、美術既無專職老師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。

二、學校道德教化虛浮，片面追求升學率，忽視、輕視道德教化。

各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還經(jīng)常要除去被代課老師占用的課時，并且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學生自我的活動，沒有道德教化的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結合，形式要敏捷多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教化，效果微乎其微。

三、撤點并校，平安隱患增多。

學生上放學路途遙遠，學校沒有校車，許多小學生因無人接送，自我騎自行車上學；更有甚者，路上攔車上學；還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的平安問題不容小覷。

另外，上放學期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學生瞬間擠滿街道，同樣存在平安隱患。

四、留守子女問題突出。

農(nóng)村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結構的調整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照看。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培育著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

五、校長素養(yǎng)堪憂。

校長是一方教化的引路人，許多校長沒有自我的辦學方向，缺乏最基本的教化理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學，貽誤子孫后代。

六、老師工作缺乏活力。

這是許久以來的痼疾因為地理位置的關系，農(nóng)村學校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。許久以來，到相橋的老師有條件的選擇機會進城，沒條件的找尋機會進城，留下來的老師工作進取性不高。

七、學校教化與社會脫節(jié)。

學校、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡的構成僅限于最多每學期一次的家長會。學校教化脫離時代，脫離社會，閉門造車。

綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學校、老師等各方面的緣由，相橋教化將不僅僅僅輸在文化課上，學生的道德品質、創(chuàng)新本領、動手及社會實踐本領的缺憾也會日益增多，如不剛好改良現(xiàn)狀，相橋將有更多的孩子輸在起跑線上。

農(nóng)村教化現(xiàn)狀的調研報告10

一、基本概況

教化是民族振興的基石，是世界各個國家共同關注的話題，也是不同歷史階段的共同話題之一，在現(xiàn)代文明社會和學問經(jīng)濟的語境中，教化更成為了確定一個國家、一個民族得以旺盛昌盛、立足于世界之林的根本保證。而農(nóng)村教化作為建設新農(nóng)村的奠基性工程，肩負著科教興農(nóng)、提高農(nóng)村人口整體文化素養(yǎng)、培育新型農(nóng)夫、縮小社會差距、構建和諧新農(nóng)村的歷史使命。如何讓在建設社會主義新農(nóng)村的視野中，在城市化進程日益加快的大背景下來重新諦視農(nóng)村教化，相識農(nóng)村教化，發(fā)展農(nóng)村教化，以充分發(fā)揮其在建設社會主義新農(nóng)村中的基礎性和先導性作用，是當前的一個重大課題。因此，我利用暑假的時間對農(nóng)村進行社會實踐，了解目前農(nóng)村教化現(xiàn)狀。

調查時間：20xx年8月23日至25日

地點：廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮(zhèn)不倚村

二、調研經(jīng)過及內(nèi)容

廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮(zhèn)不倚小學位于六堡鎮(zhèn)西北部，距離鎮(zhèn)中心15公里，占地面積2500平方米，創(chuàng)建于1934年，建國后該為現(xiàn)名。學校建筑面積908平方米，內(nèi)設有圖書館、閱覽室、遠教室等，各室配備均達三級標準。學?，F(xiàn)有學生169名，開設了7個教學班，全校老師9人。學校依山傍水，環(huán)境美麗，是一所集花園、學園于一體的村級小學。雖然不倚小學現(xiàn)在各種的條件都有了很大的改善，但是在調查中還是發(fā)覺存在著幾個問題：

（1）學校規(guī)模小，硬件設施落后

盡管目前不倚小學在教學樓和設施配置上比以前有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍舊很大。由于農(nóng)村教化經(jīng)費是很有限的，在許多大的方面的許多需求都無法得到滿意，現(xiàn)在小學還沒有微機室、多媒體老師，有的一臺電腦還是人捐獻的，基本都是老師有時候用一下，學生基本沒有接觸到有關電腦方面的學問，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，學校的籃球場很是泥地，下過雨之后要天晴幾天才能用，而且許多設施僅僅是擺設，壞了也常常是由于缺乏資金修理或者是去買新的。

（2）農(nóng)村老師隊伍問題突出

隨著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，我國農(nóng)村師資隊伍的建設潛在的問題也越來越突出的表現(xiàn)出來。從這次的調查中得知，現(xiàn)在不倚小學的老師隊伍存在著幾個問題：

第一、雖然最近幾年老師的工資有了很大的提升，但是不倚小學的老師的工資待遇還是比較偏低，一般說來，農(nóng)村高級老師每個月工資才1010多元，一般的老師只有600多元，民辦的代課老師只有200多元，有些教了30多年的民辦老師只有500多元。社會經(jīng)濟地位不高。

其次、老師的接著教化質量有待提高?，F(xiàn)在不倚小學的許多老師的學歷都是中專的水平，但是現(xiàn)在隨著教化改革的推動，中師已不多，師專正在削減，演化為師院，綜合性高校也紛紛加入老師教化的行列，一個開放性的老師教化體制正在形成。由于現(xiàn)在小學的學歷水平比較低，很難跟得上現(xiàn)在的教化觀念，所以，最好的方法就是提高老師的接著教化的質量。

第三、老師的業(yè)務水平不高，工作負擔重。在不倚小學中，年齡偏大的老師較多，這些老師的閱歷豐富，但教化方式落后，教學質量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學老師的教化觀念滯后，教化教學實力不強。許多老師依舊是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五個階段形式。這種原始的教學方式，不但不能適應當代教學的須要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量的時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，村里的家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教化的缺位現(xiàn)象嚴峻。把本應由家庭、家長擔當?shù)慕袒熑稳客平o了老師和學校，要求老師在學習上、生活上賜予這些學生更多關切和照看，這無疑加重了老師的負擔。

（3）素養(yǎng)教化難以實行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教化，始終覆蓋在應試教化的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，老師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成果作為衡量老師教學水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，學問面狹窄，觀念滯后。

（4）讀書無用論回潮導致輟學率反彈

雖然我國宣布在20xx年全面普及九年義務教化。但是，通過這次的調查，我知道了學生失學的現(xiàn)象還是常有發(fā)生，學生輟學的主要緣由是家庭貧困，少部分是家長不重視教化，特殊在打工浪潮涌動的今日學生輟學打工的現(xiàn)象較多。另一方面，受市場經(jīng)濟的影響，在高校生就業(yè)整體不樂觀的大背景下，那些背負著很大債務學習的農(nóng)村孩子，一旦畢業(yè)無法就業(yè)，相對而言對于他們較高的教化風險投資就得不到回報，而農(nóng)村義務教化才出口又被堵死或者不暢，即升入高一級學校的出口有限和職業(yè)教化極不發(fā)達，導致了學問在農(nóng)村基本沒有什么用處，使得農(nóng)村“讀書無用論”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成果又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教化的需求也很微弱，許多人小學都沒有畢業(yè)。在調查中，當提到孩子應當多讀書考高校學文化時，有的村民說：“讀書有什么用，花錢又多，將來也不安排工作，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點賺錢呢?！边@是大部分村民思想的突出表現(xiàn)，村民之所以有這種思想，很大程度上是受傳統(tǒng)思想的影響。認為讀書無用，同時他們對現(xiàn)代的就業(yè)制度也不了解，認為高校不包安排工作，上高校沒有用，現(xiàn)在社會競爭激烈，即使幾年高校后照舊找不到工作。懷有這種思想的村民在教化子女時，就會灌輸這種思想于那些不懂事的孩子頭腦之中，使那些孩子對讀書失去愛好，讀完小學或者中學之后就輟學回家了。也有許多村民是特別看重讀書的，希望子女成才，能出