關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)研報告范文

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)研報告范文（通用14篇）農(nóng)村教化現(xiàn)狀的調(diào)研報告1

調(diào)查目的：

了解農(nóng)村教化問題目前狀況

調(diào)查時間：

xx年xx月xx日

調(diào)查對象：

城鄉(xiāng)中小學(xué)

調(diào)查方法：

網(wǎng)上調(diào)查法

實施人：

xxx

教化是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教化的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教化現(xiàn)狀，我在假期通過網(wǎng)上調(diào)查與農(nóng)村教化有關(guān)的狀況，發(fā)覺有很多問題將是農(nóng)村教化危機(jī)。

一、農(nóng)村義務(wù)教化：基本普及之后的問題

自幾年前我國宣布“基本普及”了九年義務(wù)教化問題的人士好像松了一口氣。但是透過表面的“達(dá)標(biāo)”我們會發(fā)覺，農(nóng)村的教化狀況并沒有“登上一個新的臺階”。相反，在并沒有根除導(dǎo)致問題的根源而又遇農(nóng)村稅費改革等新的制度環(huán)境時，它變得好像更加突出了。只是問題的表現(xiàn)形式不同而已。“基本普及”的含義相對于一些所居住的區(qū)域遠(yuǎn)沒有普及，也就意味著每年有數(shù)百萬少年兒童作為共和國公民難以充共享受他們接受義務(wù)教化的權(quán)利。即以官方公布的學(xué)齡兒童，入學(xué)率達(dá)到101.1%來看，由于學(xué)齡兒童的基數(shù)過于浩大，沒有入學(xué)的0.9%的兒童數(shù)量事實上超過了110萬人，這浩大的人群的絕大多數(shù)當(dāng)然是在農(nóng)村，他們將成為將來的新文盲。

各地政府在這種“普及”的壓力型體制下“沖刺”的結(jié)果，一些縣鄉(xiāng)政府為了達(dá)成這一目標(biāo)運用了一經(jīng)典式的法寶。而不擇手段結(jié)果是導(dǎo)致了很多后遺癥，比和很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負(fù)的沉重的“教化債務(wù)”此外還包括入學(xué)率的下降和高校率的反彈，在中西部初中生輟學(xué)是一個帶有全局性的問題，經(jīng)過調(diào)查表明，農(nóng)村貧困生的高校率高于城市，農(nóng)村教化用于教化的支出占其的比例高。

從11016年《義務(wù)教化法》頒布之后，還是有許多兒童未上小學(xué)，小學(xué)階段失學(xué)，小學(xué)畢業(yè)后未能升學(xué)及初中階段失學(xué)的人，這么多人的明顯在以各種各樣的方式存在，因此有青少年犯罪，是因為處在低文化層，這些事實尤其須要教化行政官們的深刻反思，同時也為教化改革供應(yīng)了一面刺眼刺骨的鏡子。

二、師資力氣嚴(yán)峻不足，老師問題多多

(一)老師分布不合理

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)老師調(diào)整權(quán)力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間老師分布不合理，而及分化嚴(yán)峻，村小學(xué)條件差的學(xué)校老師緊缺，在職老師想方設(shè)法要求調(diào)出，城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學(xué)又人滿為患。全區(qū)還有上百安排外老師即無法保證質(zhì)量，又加重鄉(xiāng)、村及村民負(fù)擔(dān)。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)中小學(xué)老師嚴(yán)峻超編。

老師減損嚴(yán)峻，補充困難

因為許多的緣由，有些老師都往其他方面去發(fā)展，因而老師從而削減而現(xiàn)在老師工資縣區(qū)統(tǒng)一發(fā)放，縣區(qū)財力有限，保現(xiàn)在老師工資尚有很大困難，更無力負(fù)擔(dān)新增老師工資，這兩年正值初中、中學(xué)學(xué)齡入學(xué)高峰，老師嚴(yán)峻缺，而區(qū)域財政力支付缺口老師工資?，F(xiàn)在狀況是一方面初中老師緊缺，另一方面師范大中專畢業(yè)生無法按需就安排到位。

(二)教化教學(xué)設(shè)施落后

許多農(nóng)村小學(xué)教化教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動無法開展許多課程都因為設(shè)施而削減上課，更別提教化現(xiàn)代化、信息化了，由于信息渠道不暢，一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么教化科研活動，這些都使得農(nóng)村老師在長年的教學(xué)過程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無法創(chuàng)新。

(三)農(nóng)村教化待遇偏低

農(nóng)村老師在最基層、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市老師低得多的待遇，城市學(xué)校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師及不公允，老師的工資、醫(yī)療、保險、養(yǎng)老等缺乏法律制度保障。

三、資源分布不公允

在調(diào)查中，可以看到資源安排不公允的現(xiàn)象，城市教化資源總是被政府滿意而農(nóng)村教化資源是那么的有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿意農(nóng)村人口接受教化的須要，農(nóng)村的活動設(shè)備是少之又少，而城市則是多種多樣，資源安排的不公允，使農(nóng)村少年兒童處在教化資源特別短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教化，這不僅嚴(yán)峻阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

四、解決問題策略

(一)加大政府教化經(jīng)費的投入力度，社會多方籌措經(jīng)費，保證農(nóng)村教化投入是農(nóng)村教化綜合改革的根源保證，這項工作做不好，農(nóng)村教化將很難有重大進(jìn)展。

(二)加大政府的統(tǒng)籌力度，成立特地的農(nóng)村教化管理的部門，對農(nóng)村教化的各項問題進(jìn)行通盤考慮，有利于農(nóng)村教化的各項事業(yè)的發(fā)展，提高農(nóng)村教化質(zhì)量。

(三)使開設(shè)部分農(nóng)村職業(yè)教化的課程

長期以來農(nóng)村教化結(jié)構(gòu)單一，缺乏農(nóng)村特色的普及型教化，農(nóng)村教化與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，再農(nóng)村義務(wù)教化階段結(jié)束來反，回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)的年輕農(nóng)夫沒一技之長難以為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和社會全面發(fā)展做貢獻(xiàn)。

(四)大力發(fā)展面對農(nóng)村的高等職業(yè)教化，有安排、有重點，分步驟開展農(nóng)村人力培訓(xùn)，開發(fā)相關(guān)課程和教材，探討制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加資金投入任重而道遠(yuǎn)。

(五)主動推動農(nóng)村人口的高等教化，政府和學(xué)院要統(tǒng)一招生標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格以實力與考分作為選擇高校新生的依據(jù)，完善獎貸體系，提高補助標(biāo)準(zhǔn)，確保農(nóng)村家庭子女不因家庭貧困無法接受高等教化或中途退學(xué)，此外，黨和政府要創(chuàng)建條件主動發(fā)展農(nóng)村高等教化。

五、社會實踐調(diào)查的意義

我們通過高校學(xué)習(xí)之后，要想盡快的成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，適應(yīng)社會的須要，就要在學(xué)習(xí)期間，主動參與社會實踐活動，相識社會、相識自己的社會位置，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情調(diào)整和完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，戰(zhàn)勝各樣困難和挫折，熬煉意志和毅力，為適應(yīng)以后工作做打算，參與假期的鄉(xiāng)村支教活動，把我們學(xué)習(xí)書本的學(xué)問投身于實踐中。

通過參加社會實踐調(diào)查活動，我們從與人民群眾的接觸，了解、溝通中受到真實的感染和體驗，從而數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教化，使思想得到升華，社會責(zé)任感增加，在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進(jìn)一步的強化，提高了相識實力、適應(yīng)實力和創(chuàng)新實力它萌發(fā)了我們責(zé)隨意識，在社會實踐活動中，我們真正懂得了，只有到實踐中去，才能迸發(fā)出炙熱的社會責(zé)任感來，才能為社會做貢獻(xiàn)。

農(nóng)村教化現(xiàn)狀的調(diào)研報告2

一、當(dāng)前形勢：農(nóng)村職業(yè)教化既出現(xiàn)低迷，又面臨發(fā)展的機(jī)遇

安徽是個農(nóng)業(yè)大省，目前農(nóng)村人口仍占70%以上。八十年初，安徽省委、省政府在全面開展縣級經(jīng)濟(jì)教化調(diào)查的基礎(chǔ)上，大力推動“農(nóng)科教統(tǒng)籌結(jié)合”主動實施以“三教統(tǒng)籌”位主要內(nèi)容的農(nóng)村教化綜合改革，農(nóng)村職業(yè)教化走進(jìn)全國先進(jìn)行列。近二十年來，全省農(nóng)村職業(yè)教化共培育各類中初級人才70萬人，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。但是，近幾年安徽省職業(yè)教化特殊是農(nóng)村職業(yè)教化的發(fā)展態(tài)勢逆轉(zhuǎn)，發(fā)展規(guī)模逐年下降，全省中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)和在校學(xué)生數(shù)占中學(xué)階段的比例由11016年的61.37%和59.60%下降到XX年的32.4%和41.95%。

二、癥結(jié)所在：

農(nóng)村職業(yè)教化在社會需求日益旺盛的新形勢下走入低迷，起癥結(jié)在于指導(dǎo)思想，工作措施等諸多方面存在問題。

（一）辦學(xué)指導(dǎo)思想急需調(diào)整。

農(nóng)村教化要轉(zhuǎn)軌的指導(dǎo)思想，即從升學(xué)教化轉(zhuǎn)移到主要為當(dāng)?shù)貎蓚€文明建設(shè)服務(wù)和大面積提高農(nóng)村勞動者素養(yǎng)的軌道上來的指導(dǎo)思想。應(yīng)當(dāng)說已經(jīng)越來越明確。但是，農(nóng)村職業(yè)教化的辦學(xué)指導(dǎo)思想或者說辦學(xué)定位問題，明顯沒有很好解決。主要表現(xiàn)：一是對“農(nóng)”字的理解太狹隘，往往局限于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)；二是對培育目標(biāo)的定位太落后，仍局限于培育“不離土，不離鄉(xiāng)”的“扎根派”三是對農(nóng)村職業(yè)教化的劃分不科學(xué)，統(tǒng)計口仍舊局限于縣及縣以下，事實上城市里很多職業(yè)學(xué)校、大中專學(xué)校、民辦學(xué)校主要招收的是農(nóng)村學(xué)生，僅以合肥市四所中華職業(yè)學(xué)校為例，XX年四校在校生7000余人面對農(nóng)村招收學(xué)生占85%以上；四是對農(nóng)村和就業(yè)時常的新需求不適應(yīng)，仍舊在開辦有游離于經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的，對農(nóng)夫青年毫無吸引力的傳統(tǒng)專業(yè)；五是把農(nóng)村職業(yè)教化限于中學(xué)階段或者職業(yè)中學(xué)，忽視了大批不能上升中階段的初中畢業(yè)生，而這些占初中畢業(yè)生60%以上的農(nóng)村青年更加迫切須要接受不同程度的職業(yè)培訓(xùn)。有資料表明，外出打工或在城市就業(yè)的農(nóng)村青年80%以上未經(jīng)政府組織或介紹，其中在打工前經(jīng)過培訓(xùn)的農(nóng)村青年80%以上未經(jīng)政府所辦學(xué)校的教化培訓(xùn)。

（二）對教化結(jié)構(gòu)的宏觀調(diào)控亟待加強

高等職業(yè)學(xué)校擴(kuò)招和職業(yè)中學(xué)對口招生規(guī)模的擴(kuò)大，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例逐年增加，對辦好農(nóng)村職教化當(dāng)是利大于弊。但從調(diào)查狀況看，在貫徹執(zhí)行中存在一些不足。詳細(xì)表現(xiàn)：一是對“兩高”存在片面的理解。一些地方的領(lǐng)導(dǎo)把其中的中學(xué)階段教化僅僅理解為一般中學(xué)，這種理解甚至出現(xiàn)在一些黨政領(lǐng)導(dǎo)重要的工作報告之中。

二是對弄粗?jǐn)M制業(yè)教化難得的發(fā)展機(jī)遇沒有很好把握，一些地方的教化主管部門放松了對職業(yè)教化的領(lǐng)導(dǎo)，對一般中學(xué)和中等職業(yè)教化的發(fā)展統(tǒng)籌不夠，對農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的招生工作放任自流，招生部門只抓普教招生，重普教，輕職教的傾向再次抬頭，有些地方甚至面臨中等教化結(jié)構(gòu)改革成果毀于一旦的危急，三是農(nóng)村職業(yè)教化仍舊被曲解為終結(jié)性教化，與高等教化之間未能形成體制上的聯(lián)系和溝通，“立交橋”尚未構(gòu)建起來，當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校主要招收一般中學(xué)畢業(yè)生，用于對口招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例很小。四是崇高學(xué)歷的輿論導(dǎo)向愈演愈烈，充斥報紙，電視是博士生、博導(dǎo)等等，而對職業(yè)教化，對一般勞動者，對“行行出狀元|”的宣揚非常薄弱。三是對策建議：當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教化存在的問題是發(fā)展中的問題，是經(jīng)過努力完全可以解決的問題，關(guān)鍵在于認(rèn)清形勢，正視差距，抓住癥結(jié)，創(chuàng)新制，突破難點，帶動全局。

（一）堅持以人為本的指導(dǎo)思想，重新確定農(nóng)村職業(yè)教化的辦學(xué)定位和培育目標(biāo)。

（二）堅持政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的工作方法，進(jìn)一步加大轉(zhuǎn)變政府職能的力度。

農(nóng)村教化現(xiàn)狀的調(diào)研報告3

基礎(chǔ)教化，就是人們在成長中為了獲得更多學(xué)問而在先期要駕馭的學(xué)問?；A(chǔ)教化，作為造就人才和提高國民素養(yǎng)的奠基工程，在世界各國面對21世紀(jì)的教化改革中占有重要地位。中國的基礎(chǔ)教化包括幼兒教化、小學(xué)教化、一般中等教化。本報告的探討范圍主要是有關(guān)我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教化的現(xiàn)狀。

調(diào)研目的

1、通過進(jìn)行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集農(nóng)村基礎(chǔ)教化現(xiàn)狀的信息和資料。

2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教化所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的緣由。

3、通過分析詳細(xì)農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教化現(xiàn)狀的案例，切實駕馭農(nóng)村基礎(chǔ)教化問題出現(xiàn)的緣由和解決的途徑。

4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教化問題進(jìn)行調(diào)研，駕馭第一手資料。

5、探究解決農(nóng)村基礎(chǔ)教化問題的途徑，探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法。

中國農(nóng)村基礎(chǔ)教化現(xiàn)狀分析

自11016年國家義務(wù)教化法出臺以來，特殊是《中共中央關(guān)于教化體制改革的確定》實施以來，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教化事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教化先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教化狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依舊存在諸多問題。

(一)政府投入有限，農(nóng)村基礎(chǔ)教化經(jīng)費嚴(yán)峻不足，辦學(xué)條件差。

教化的發(fā)展離不開肯定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政驚慌，各種經(jīng)費特殊是義務(wù)教化經(jīng)費嚴(yán)峻不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國，義務(wù)教化階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前，義務(wù)教化階段在校生合計約1.93億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1.3億人。

然而，長期以來，我國各級各類學(xué)校教化經(jīng)費總投入中義務(wù)教化階段所占比例過低，義務(wù)教化經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務(wù)教化投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農(nóng)村義務(wù)教化總投人中，公共財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教化財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教化傾斜有所增加，但最高也只達(dá)到64.9%。國務(wù)院發(fā)展探討中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)夫負(fù)擔(dān)”課題組XX年發(fā)表的調(diào)查報告顯示，在農(nóng)村義務(wù)教化的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右，縣財政負(fù)擔(dān)約9%，省地負(fù)擔(dān)約11%，中央財政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國外，中央政府是義務(wù)教化資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)教化投入的比重高達(dá)80%。

長期以來，農(nóng)村義務(wù)教化主要以農(nóng)夫投入為主。尤其是農(nóng)村稅費改革以前，農(nóng)村義務(wù)教化事實上主要由農(nóng)夫擔(dān)當(dāng)。稅費改革后，農(nóng)村基礎(chǔ)教化的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農(nóng)村教化費附加以及收取學(xué)雜費、教化集資等。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務(wù)教化中擔(dān)當(dāng)了全部責(zé)任。農(nóng)夫的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教化的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后，在農(nóng)夫減負(fù)的同時，教化也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教化財政狀況供需沖突更加突出。

由于經(jīng)費不足，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施非常落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。XX年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍舊較高，全國小學(xué)和初中共有4542.3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災(zāi)難受損的校舍約200萬平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然XX年，國家實行了九年義務(wù)教化新的保障機(jī)制，很多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、試驗設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教化信息化和教化技術(shù)水平更低，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。

(二)師資力氣嚴(yán)峻不足，老師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂。

老師隊伍的建設(shè)，在整個教化環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力氣的好壞，干脆關(guān)系到學(xué)校的教化質(zhì)量。調(diào)查發(fā)覺，農(nóng)村老師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

農(nóng)村教化現(xiàn)狀的調(diào)研報告4

通過我們的實地走訪，發(fā)覺農(nóng)村家長學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中，甚至還有許多連小學(xué)都沒有畢業(yè)。其主要緣由是：城市的收入、就業(yè)機(jī)會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村，學(xué)歷高有實力的年輕人都不情愿留在農(nóng)村，選擇進(jìn)城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)峻，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務(wù)農(nóng)，留在孩子身邊；其次類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。

先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作，不得不留在農(nóng)村的，一般來說他們文化水平都很低，只有小學(xué)或者初中，全家人靠務(wù)農(nóng)為生。

在孩子小的時候，父母雙方必需要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了干農(nóng)活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里……學(xué)前教化的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的。當(dāng)孩子才四五歲，還沒達(dá)到入學(xué)年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校。父母只是想讓學(xué)校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農(nóng)活。由于孩子年齡小，頭腦還沒發(fā)育到適合學(xué)習(xí)的程度，再加上缺少學(xué)前的智利開發(fā)，讓許多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學(xué)校的進(jìn)度。

絕大多數(shù)家長還是支持孩子學(xué)習(xí)的，他們深知務(wù)農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過學(xué)習(xí)變更命運。然而愿望是美妙的，生活的現(xiàn)實的。家長白天忙著干農(nóng)活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學(xué)歷水平都很低，根本無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子。就會出現(xiàn)這樣的狀況，孩子發(fā)覺自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。等到考試成果出來，家長發(fā)覺孩子的成果和變更命運的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，心急如焚。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導(dǎo)孩子，許多家長就會去買一堆的習(xí)題書逼著孩子去做。孩子做完以后，家長不會幫著孩子訂正，原來不會的還是不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負(fù)擔(dān)。家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成果出來后，家長又將大失所望，慢慢的起先不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反心情，對孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

在了解農(nóng)村父母教化理念時發(fā)覺一個很大的偏見。農(nóng)村父母認(rèn)為，關(guān)切孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書，而忽視了精神方面的關(guān)切，他們不會抽時間陪孩子學(xué)習(xí)，也不會關(guān)切他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學(xué)習(xí)狀況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個學(xué)生，由于學(xué)習(xí)跟不上，父母平常也沒關(guān)切他學(xué)習(xí)，他慢慢失去了學(xué)習(xí)的愛好，起先和社會青年混在一起。起先逃課，后來慢慢發(fā)展成根本不去上課。而馬虎的家長只是間或問問孩子學(xué)習(xí)的狀況，孩子輕松的蒙混過關(guān)。等到家長發(fā)覺孩子起先混社會時，已經(jīng)過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。還有一些孩子，他們在學(xué)校犯了錯，老師想找家長談?wù)劊羌议L忙于生計，對老師的幫助并不協(xié)作。即使有些家長能和老師進(jìn)行信息溝通，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。家長對待孩子學(xué)習(xí)的看法其實非常微妙，一方面，每個家長都認(rèn)為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用論還是存在于家長的觀念中，在他們身邊，一些一般院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作，四周一些沒文化的孩子出去打工卻能賺許多錢。這種微妙的心態(tài)造成了，假如孩子會讀書家長會非常支持，假如孩子讀書成果不志向，父母會想不會念還不如打工算了。父母的這種心態(tài)肯定程度上造成了中學(xué)成果兩極分化的狀況，成果好的越來越好，成果差的父母也會另謀出路，孩子成果越來越差。在城市，假如父母發(fā)覺孩子學(xué)習(xí)成果不志向，會想盡方法幫孩子報各種各樣的補習(xí)班幫助孩子學(xué)習(xí)，許多孩子得以跟上進(jìn)度，接著學(xué)習(xí)。然而，農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補習(xí)班，孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來，因此學(xué)習(xí)一時跟不上的會越落越多，這對許多孩子成長是不利的。

再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。我們實地走訪出了解到，爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué)，許多連小學(xué)都沒有讀，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低。他們根本不管孩子學(xué)習(xí)，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶許多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，許多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至有些還和社會青年混在一起。

實踐之前總有聽到報道，說許多農(nóng)村孩子因為付不起學(xué)費而輟學(xué)，所以我們對經(jīng)濟(jì)狀況對學(xué)業(yè)影響也做了深化調(diào)查。我們發(fā)覺，讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教化，但是基本還能負(fù)擔(dān)。但是，到了中學(xué)高校以后，基本全部的父母都起先負(fù)債供孩子上學(xué)。大多數(shù)父母選擇向親戚摯友借錢，少數(shù)向國家貸款。可見，總體上農(nóng)村家庭在孩子教化上經(jīng)濟(jì)壓力還是比較大的。然而我們在教化局詢問是否有專款賜予貧困孩子幫助時，我們了解到，政府有對貧困的優(yōu)等生供應(yīng)獎學(xué)金，以及特困生供應(yīng)助學(xué)金，一些社會團(tuán)體也會賜予一些幫助。但是，許多困難的家庭并沒有在補助的范圍內(nèi)，加之農(nóng)村家長意識淡薄，許多可以得到補助的家庭并沒有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少。在走訪家長中，我們了解到，幾乎全部家長認(rèn)為：只要孩子會讀書，家長無論如何也會供孩子上學(xué)。因此，對貧困生補助的不足并沒有導(dǎo)致許多的孩子輟學(xué)，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

我們始終覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的相識。我們詢問假如經(jīng)濟(jì)困難只能供一個孩子接著學(xué)習(xí)時會怎么選擇，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供全部孩子上學(xué)，也有一部分表示供學(xué)習(xí)好的那個，表示選擇男孩的少之又少。

農(nóng)村教化現(xiàn)狀的調(diào)研報告5

本次調(diào)查以小學(xué)的農(nóng)村老師、學(xué)生、家長為主要對象，調(diào)查的四個部分分別是：教學(xué)問題、老師問題、學(xué)生問題、家長問題。其中以老師問題和學(xué)生問題為重點。基本環(huán)節(jié)如下：

一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是出現(xiàn)了許多問題。老師不情愿變更他們已有的教學(xué)模式，教學(xué)方法。本次調(diào)查采納采訪法。通過采訪，了解了農(nóng)村老師、學(xué)生和家長對教化的看法及其總體教化狀況。

1、教學(xué)問題

在我們農(nóng)村，九年義務(wù)教化已無法滿意絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教化的要求，他們要求上中學(xué)、上高校。有62.5%的家長希望孩子拿到高校以上學(xué)歷。在回答上升中的緣由時，64.18%的學(xué)生選擇是他們自己喜愛讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來，教化已經(jīng)受到了家長和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有學(xué)問的，學(xué)問可以讓他們開拓視野，學(xué)問可以讓他們進(jìn)一步的高升，學(xué)問可以讓他們增長見識。當(dāng)然，農(nóng)村也是須要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù)，人才也是一般大眾中的一員；沒有人才，技術(shù)只能等待有人來駕駑。從調(diào)查狀況來看，農(nóng)村小學(xué)教化存在著許多問題：教化經(jīng)費短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設(shè)施簡陋，老師隊伍教法相對陳舊，嚴(yán)峻影響著素養(yǎng)教化的實施；思想觀念落后，教化價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化，調(diào)查發(fā)覺沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際，人才培育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不相適應(yīng)。

2、老師問題

在農(nóng)村，老師的工作量很大，一些老師很不滿；盡管近些年來大力提倡素養(yǎng)教化，主動推動實施著新課程改革，但是，當(dāng)?shù)乩习傩照J(rèn)可的還是能真正變更孩子命運的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問題，最近幾年教化部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對老師限制許多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會這個大環(huán)境的影響，學(xué)生特性越來越強，但是紀(jì)律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，老師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。于是，老師感到有很大的壓力。同時受社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被損害的問題，這使得老師們常常心驚膽戰(zhàn)。農(nóng)村現(xiàn)有老師隊伍中存在很多無心從教的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式主要有：

（1）跳槽：包括徹底調(diào)離教化系統(tǒng)或由村級學(xué)校向區(qū)、鎮(zhèn)級學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽老師多為農(nóng)村中的佼佼者，這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。

（2）厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實不利，老師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動絲毫不感愛好。近年來各級政府及教化主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高老師待遇，卻往往放松了對老師的思想教化工作，對于不良傾向不大膽指責(zé)，造成老師為人師表意識淡薄、見異思遷。

另外，農(nóng)村老師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)老師水平。雖說老師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科高校生回來的還是比較少，反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干老師，他們不情愿呆在農(nóng)村，是農(nóng)村的教學(xué)條件比較差；隨著普及九年義務(wù)教化的不斷深化，農(nóng)村老師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課老師變成了全部是公辦老師，但是音樂、美術(shù)，微機(jī)等老師嚴(yán)峻不足。就我們學(xué)校來說吧，幾乎沒有一個老師懂音樂，叫他們?nèi)绾谓o學(xué)生傳授這方面的學(xué)問呢？懂計算機(jī)的人更是沒有；老師的年齡老齡化，學(xué)校中差不多都是接近退休的老師。

3、學(xué)生問題

通過和學(xué)生們的接觸，結(jié)合自己的經(jīng)驗，我覺得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，須要不斷督促才能仔細(xì)學(xué)習(xí)。這方面的緣由不能解除心理發(fā)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無意識的，缺乏主動性，須要家長及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不志向主要歸因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，老師教的不好，歸于外界，沒有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要擔(dān)當(dāng)部分家務(wù)勞動，這就難以保證他們擁有足夠的學(xué)習(xí)時間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教化條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、老師的教化思想觀念落后等問題也嚴(yán)峻制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、家長問題

在農(nóng)村，家長一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能不能考上高校？對學(xué)生課外學(xué)問的了解極大的限制，大多數(shù)家長認(rèn)為課外讀物是閑書，廢書，看那些書只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的考試沒有好處。還有大多數(shù)家長沒有家教意識，他們認(rèn)為教化就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問題就是學(xué)校教化的問題，把自身置之于外；家長沒有教化實力，絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教化職業(yè)，就是他們重視家庭教化，其實力也是相當(dāng)有限的；家庭影響大于學(xué)校，家長希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。但這些或許是條件、思想上的多種因素的影響吧。

二、解決農(nóng)村小學(xué)教化問題的對策和建議

結(jié)合調(diào)查狀況以及自己的想法，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教化問題，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：第一、改善老師待遇，改革教化系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境，解決“老師行為滯后”問題。解決“老師行為滯后”問題的有效方法：提高老師的工資，為他們供應(yīng)接受接著教化和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；改革教化系統(tǒng)的人事制度，保證老師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境；提高接著教化和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，變更當(dāng)前接著教化中的形式主義和低效局面。

其次、解除封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，。改革學(xué)校管理機(jī)制和教化教學(xué)方法，全面推動素養(yǎng)教化，努力提高教化教學(xué)質(zhì)量。

第三、加強教化隊伍建設(shè)，不斷提高老師隊伍的綜合素養(yǎng)，不斷充溢老師隊伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)學(xué)問的高學(xué)歷高素養(yǎng)的老師，比如現(xiàn)在正在進(jìn)行的特設(shè)崗位的老師到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教。

目前，農(nóng)村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費不足問題，國家撥款只能滿意修理校舍和購買必需的辦公用品的基本需求，很多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，就連維持正常教學(xué)運轉(zhuǎn)所需資金都缺乏。資金不足導(dǎo)致了硬件設(shè)備的匱乏，大部分村級小學(xué)存在用地狹窄，教室破舊，沒有體育、音樂、美術(shù)教學(xué)設(shè)施，老師宿舍緊缺，廁所條件簡陋等問題。大部分學(xué)校仍舊是黃泥地，下雨后到處都是泥漿，學(xué)生活動和上廁所都很擔(dān)心全。

農(nóng)村小學(xué)師資匱乏的問題也相當(dāng)嚴(yán)峻，特殊是30—50歲的中年骨干老師和音樂、體育、美術(shù)、英語學(xué)科專業(yè)老師極度緊缺。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)以20—30歲的年輕老師和50歲以上的老老師為教學(xué)主力軍，但年輕老師閱歷不足，老老師學(xué)問結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學(xué)理念脫節(jié)，兩者難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

此外，缺少專業(yè)的音體美老師，大部分學(xué)校實行“復(fù)合型”的教學(xué)，即由一位老師同時擔(dān)當(dāng)幾門課程教學(xué)，但一名老師將5門以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不行能的，且大部分老師只擅長語文或數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)校的音體美課程形同虛設(shè)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。既便如此，鄉(xiāng)村小學(xué)還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問題。目前農(nóng)村學(xué)校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的老師，好老師都會爭取調(diào)到縣級以上的學(xué)校任教，越優(yōu)秀的老師從村校流失的可能性越大。

學(xué)前教化和家庭教化的缺失問題也不容忽視。調(diào)查發(fā)覺，大部分學(xué)校沒有條件開設(shè)學(xué)前班，因而使得該校學(xué)生的學(xué)前教化處于真空狀態(tài)，為以后的教學(xué)造成了很大困難，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)實力和素養(yǎng)的提高。而且當(dāng)前農(nóng)村外出務(wù)工人員達(dá)到80—90%，“留守兒童”多由爺爺奶奶照看，他們都沒有實力賜予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，對孩子也比較溺愛，無法與學(xué)校教化相互協(xié)調(diào)，為兒童營造一個良好的受教化環(huán)境，這給老師的教學(xué)工作帶來很大的困難。

朔里農(nóng)村小學(xué)教化的發(fā)展前景：充溢義務(wù)教化。鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，全面提高教化質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教化體系和制度，普及義務(wù)教化的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高，人均受教化年限達(dá)到9年；發(fā)展學(xué)前教化。重視兒童早期教化，重點發(fā)展學(xué)前教化，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教化，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好打算。

農(nóng)村教化現(xiàn)狀的調(diào)研報告6

今年暑假我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教化問題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村老師、學(xué)生、家長為主要對象，調(diào)查的四個部分分別是：教學(xué)問題、老師問題、學(xué)生問題、家長問題。其中以老師問題和學(xué)生問題為重點。

一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

隨著新一輪課程改革和素養(yǎng)教化的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教化問題更加明顯地暴露出來了。對此老師埋怨、學(xué)生埋怨、家長埋怨。為了找到問題的實質(zhì)，把握問題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教化問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主，走訪了兩個中小學(xué)，調(diào)查了小學(xué)生20人，初中生30人，老師及校長15人。通過調(diào)查，了解了農(nóng)村老師、學(xué)生和家長對教化的看法及其總體教化狀況，并對中國農(nóng)村教化的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思索。

二、調(diào)查的基本狀況

1．教學(xué)問題

在農(nóng)村，九年義務(wù)教化已無法滿意絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教化的要求，他們要求上中學(xué)、上高校,大部分的的家長希望孩子拿到高校以上學(xué)歷。在回答上升中的緣由時，90%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜愛讀書，而選擇是家長要求的僅為10%。從以上數(shù)據(jù)表明,相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)相識到了受教化的重要性。

孩子們是渴望學(xué)問的，農(nóng)村也是須要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查狀況看，農(nóng)村中小學(xué)教化存在著許多問題，主要包括以下幾方面：

（1）公共教化經(jīng)費短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教化主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對素養(yǎng)教化不夠重視，教學(xué)設(shè)施簡陋，老師隊伍教法相對陳舊嚴(yán)峻影響著素養(yǎng)教化的實施。

（2）師資隊伍不穩(wěn)定，總體素養(yǎng)不高。

（3）思想觀念落后，教化價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。

（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際，人才培育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不相適應(yīng)。

2．老師問題

調(diào)查發(fā)覺，相當(dāng)大數(shù)量的老師對生活表示不滿足，感到壓力很大。我總結(jié)了一下，有以下幾個方面緣由：

（一）不合理的農(nóng)村教化編制導(dǎo)致農(nóng)村老師的工作量很大。

（二）盡管近些年來大力提倡素養(yǎng)教化，主動推動實施著新課程改革，但高考制度依舊注意的是成果，老百姓認(rèn)可的還是能真正變更孩子命運的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對這些局勢，老師感覺壓力很大。

（三）最近幾年教化部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對老師限制許多，比如不準(zhǔn)體罰學(xué)生等。然而受社會大環(huán)境的影響，學(xué)生特性越來越強，紀(jì)律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多，老師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大,壓力是只增不減。

3．學(xué)生問題

在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)看法或?qū)W習(xí)主動性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長、老師壓出來的，成果認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高，約占一半。通過和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)驗，我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，須要不斷督促才能仔細(xì)學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不志向主要歸因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，但由于60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要擔(dān)當(dāng)部分家務(wù)勞動，難以保證他們擁有足夠的學(xué)習(xí)時間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教化條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、老師的教化思想觀念落后等問題也嚴(yán)峻制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4．家長問題

在回答“你覺得所在地區(qū)教化狀況如何”的問題時，80%的家長選擇“一般”，10%的家長認(rèn)為“較差”?？梢钥闯觯S多家長對當(dāng)?shù)亟袒癄顩r并不滿足。當(dāng)問及“您對孩子在校表現(xiàn)狀況了解程度”時，只有15%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)切程度”時，卻有60%的家長表示很關(guān)切。這其中好像存在著沖突，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)切呢？對此我詢問了部分家長，原來許多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成果的關(guān)切即是對孩子學(xué)習(xí)關(guān)切的全部表現(xiàn)。

三、解決農(nóng)村教化問題的對策和建議

結(jié)合調(diào)查狀況以及個人思索，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教化問題，應(yīng)主要抓以下幾點：

1．改善老師待遇，改革教化系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“老師行為滯后”問題

解決“老師行為滯后”問題的有效方法：一是提高老師的工資水平，為他們供應(yīng)接受接著教化和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教化系統(tǒng)的人事制度，保證老師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高接著教化和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，變更當(dāng)前接著教化中的形式主義和低效局面。

2．在一般教化中滲透職業(yè)教化，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教化——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)。實行職業(yè)教化應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件，培育緊缺人才,只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

3．解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，主動支持社會力氣興辦教化機(jī)構(gòu)私立學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一種補充、激活農(nóng)村教化的最好形式。然而，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，私立學(xué)校幾乎沒有。最終使我們的教化成為獨家經(jīng)營。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教化健康發(fā)展，以切實擴(kuò)大中學(xué)的辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中上升中的瓶頸問題，緩解升學(xué)的巨大壓力。

中國70％的人口在農(nóng)村，農(nóng)村義務(wù)教化階段學(xué)生高達(dá)1.6億。然而農(nóng)村中小學(xué)教化的現(xiàn)狀并不志向，反而面臨著諸多問題與困難。在農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家

庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教化的支出，但仍舊有少數(shù)孩子因家庭貧困，未圓上中學(xué)、考高校的幻想。現(xiàn)代社會提倡人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣嗟年P(guān)切和幫助，助他們圓自己的讀書幻想！我呼吁各級教化部門和社會各界都應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村教化的迫切性，賜予農(nóng)村教化更多的支持，把更多優(yōu)秀的老師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教化和經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展!

農(nóng)村教化現(xiàn)狀的調(diào)研報告7

一、調(diào)查內(nèi)容及目的

伴隨新世紀(jì)的到來，人類正在邁向一個嶄新的學(xué)問經(jīng)濟(jì)時代?？梢灶A(yù)言，人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展將比以往任何時候都更加依靠于學(xué)問的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，學(xué)問將成為我們經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的驅(qū)動力?？茖W(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會生活的重要內(nèi)容，成為推動社會進(jìn)步的重要力氣。教化是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，近年來國家提出了一項強國戰(zhàn)略——“科教興國”，就是說要用科學(xué)、教化的快速發(fā)展，達(dá)到富民強國之目的。

在中國這樣一個發(fā)展中國家，再加之我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，因而農(nóng)村教化更應(yīng)改受到國家的重視，國家更應(yīng)加大對教化的投入和投資。為更好地了解農(nóng)村教化現(xiàn)狀，我利用課余時間對家鄉(xiāng)的農(nóng)村的教化狀況進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查。

目前，在我國農(nóng)村普遍實施了根本意義上的九年義務(wù)教化免費機(jī)制，不僅鞏固和加強了農(nóng)村義務(wù)教化“普九”成果，同時還促進(jìn)了社會主義新農(nóng)村與和諧社會的創(chuàng)建進(jìn)程。然而，由于受傳統(tǒng)教化的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教化結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教化和成人教化薄弱，應(yīng)試教化積重難返，一些地方往往把升學(xué)率作為評價教化工作近乎唯一的目標(biāo)，致使農(nóng)村教化與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力培育。長此以往，必將影響國民整體素養(yǎng)的提高。

二、調(diào)查方式及對象

我選擇了實地調(diào)查和問卷調(diào)查相結(jié)合的調(diào)查方式。通過調(diào)查，得到豐富的、特性化的信息。然后經(jīng)過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。本次調(diào)查我重點采納實地訪問法，正是想通過這種面對面的交談的方式，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村義務(wù)教化的現(xiàn)狀。在訪談對象選擇上，依據(jù)典型性、廣泛性原則，分別和一部分學(xué)生、老師、家長等進(jìn)行了訪談。

三、調(diào)查時間：

20xx年3月

四、調(diào)查結(jié)果：

對農(nóng)村中小學(xué)教化現(xiàn)狀的分析

現(xiàn)狀一：教化經(jīng)費嚴(yán)峻短缺

農(nóng)村中小學(xué)教化教學(xué)資源的嚴(yán)峻短缺首先體現(xiàn)在教化經(jīng)費的嚴(yán)峻不足。最近幾年，國家對教化的投入很不足的，20xx年教化投入僅占GDP3.32%的比例，20xx年為3.28%，2004年是2.79%，20xx年是2.16%。而絕大部分的經(jīng)費主要投入到到高等教化上，從擴(kuò)招、學(xué)校擴(kuò)建、廣招名師教授、“爭創(chuàng)一流高校”等等；此外城市中小學(xué)教化也是投入的重點，城市人口的教化須要被優(yōu)先滿意，農(nóng)村人口得到的教化資源就特別有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿意農(nóng)村人口接受教化的須要。原來就非常有限的經(jīng)費等到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級教化行政部門手中，在城里興辦“示范?！薄ⅰ按翱谛！保贿z余力地將大部分的財政投入到已經(jīng)很好的學(xué)校里。經(jīng)過層層克

扣，最終才輪得到農(nóng)村的中小學(xué)受蠅利的恩惠，到達(dá)農(nóng)村中小學(xué)的財政撥款幾乎是微乎其微。由于教化經(jīng)費的嚴(yán)峻短缺，更加劇了農(nóng)村中小學(xué)受教化狀況的基礎(chǔ)教化教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教化設(shè)施都是農(nóng)村學(xué)校師生所不敢想的，遠(yuǎn)程教化資源的共享成為了幻想。

現(xiàn)狀二：教化資源安排不公允

學(xué)校還須要在教化設(shè)施上支出一筆巨大的費用，有的學(xué)校為達(dá)到“普九標(biāo)準(zhǔn)”向私人借貸修建設(shè)施，等到新學(xué)年起先就從學(xué)雜費中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教化部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)肯定要達(dá)到普九標(biāo)準(zhǔn)，這無異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。導(dǎo)致農(nóng)村教化的發(fā)展變得越來越艱難，有許多農(nóng)村少年兒童無法得到公允的受教化機(jī)會，造成許多農(nóng)村少年兒童“望學(xué)興嘆”，以致不得不輟學(xué)回家。農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)峻阻礙農(nóng)村教化的發(fā)展。

在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：教設(shè)陳舊、師資匱乏、教學(xué)設(shè)備陳舊。而城鎮(zhèn)的中小學(xué)，教學(xué)活動豐富多彩，教學(xué)設(shè)施和活動場地可以說是配備完善。為什么會有如此的差距呢？是資源的安排不公允。教化資源安排不公允，使農(nóng)村少年兒童處在教化資源特別短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教化，這不僅嚴(yán)峻阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。學(xué)?？倳Ｍ麑W(xué)生盡量得到更好的教化，因此，不得不花費一些本就不多的經(jīng)費，來盡量滿意學(xué)生的須要。這樣，本就貧困的學(xué)校就更加貧困。

現(xiàn)狀三：師資力氣薄弱，優(yōu)秀資源的流失

農(nóng)村的中小學(xué)除了中心小學(xué)師資力氣相對較為好一點以外，其他村小學(xué)沒有幾個是個正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)的，幾乎是“民轉(zhuǎn)公”的老師。他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓(xùn)，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)閱歷開展工作的，相當(dāng)一部分老師教法陳舊、觀念落后。老師隊伍整體存在著年齡偏大、學(xué)問結(jié)構(gòu)老化、學(xué)問面窄的問題。且老師整體素養(yǎng)不高，普遍缺乏現(xiàn)代教化學(xué)問與理念。與城市老師相比，農(nóng)村老師學(xué)歷不高，創(chuàng)新意識不強，科研實力較差，教學(xué)方法、教學(xué)理念停滯不前，沿用長時間來漸漸形成的一些習(xí)以為常的觀念、思想和方法，嚴(yán)峻影響了當(dāng)前素養(yǎng)教化和新課程改革的推行。

其次，老師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，課程單一。由于部分學(xué)科老師不足，很多老師不得不身兼數(shù)科教學(xué)。語文老師教數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)老師兼勞衛(wèi)，非英語專業(yè)的老師在參與短期培訓(xùn)或“自我鉆研”后就走上了英語教學(xué)講臺。另外像體、音、美等“副科”在缺少老師的狀況下不得不由“主科”老師兼代。農(nóng)村很多學(xué)校的體音美老師都是如此半路出家的。而且這些“副課”往往流于形式，有時上，有時不上，有時“天經(jīng)地義”地被挪用來上主課。另外身兼數(shù)科教學(xué)的老師往往會因超負(fù)荷工作而

影響本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。致使農(nóng)村小學(xué)的素養(yǎng)教化在起跑線上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城區(qū)小學(xué)。

另外，俗話說“人往高處走，水往低處流”。老師樂進(jìn)城，難下鄉(xiāng)。首先鄉(xiāng)村居住、交通等諸方面條件不如城區(qū)，另外在教學(xué)上缺少外出學(xué)習(xí)、溝通和晉升的機(jī)會，很多師范院校的畢業(yè)生不愿下鄉(xiāng)工作，牽強去的也擔(dān)心于現(xiàn)狀，隨時想調(diào)入城區(qū)?！敖潭鴥?yōu)則入城”，在鄉(xiāng)村小學(xué)中教學(xué)上取得成果的骨干老師更紛紛要調(diào)入城區(qū)學(xué)校以尋求更廣袤的發(fā)展空間。農(nóng)村學(xué)校成了培育老師的地方，成為向上走的踏腳石。高素養(yǎng)人才不愿下鄉(xiāng)，鄉(xiāng)下也無法長期留住人才。這是始終阻礙和困擾農(nóng)村小學(xué)教化的實質(zhì)性難題。骨干老師流失使原來已處于弱勢的農(nóng)村學(xué)校如同釜底抽薪，嚴(yán)峻影響了農(nóng)村教化的發(fā)展，拉大了城鄉(xiāng)間的距離。要想提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量可謂是舉步艱難。

農(nóng)村老師發(fā)展正面臨著嚴(yán)峻的形勢和困難，這一系列狀況如不剛好變更，會嚴(yán)峻影響農(nóng)村教化的普及與提高。如何使農(nóng)村老師跟上教化與時代發(fā)展的須要是我們必需思索并解決的問題。農(nóng)村老師素養(yǎng)亟待提高農(nóng)村孩子對優(yōu)秀老師的須要燃眉之急。

現(xiàn)狀四：應(yīng)試色調(diào)濃郁，師生不堪重負(fù)

中國的教化始終都是應(yīng)試教化，“考試是老師的法寶，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根”。農(nóng)村中小學(xué)老師更是無法走出應(yīng)試教化，每到期中、期末考試區(qū)、縣、鎮(zhèn)級教化管理部門拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率進(jìn)行統(tǒng)一排位，排位的名次、學(xué)生成果的好壞，干脆關(guān)系到老師的晉級加薪。原來就沒有師資、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備方面優(yōu)勢的農(nóng)村中小學(xué)面臨更大的壓力，師生都是苦不堪言。

現(xiàn)狀五：德育教化令人堪憂

智育方面都成問題的農(nóng)村學(xué)校怎還顧得重視德育的教化，因而重智育輕德育是農(nóng)村中小學(xué)教化教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學(xué)校，有的老師可以公開容忍成果優(yōu)秀的學(xué)生犯錯誤，少數(shù)學(xué)生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時，竟然賜予縱容和支持。學(xué)校缺乏對學(xué)生德智體美勞的教化使得學(xué)生情感、看法、價值觀的缺失，造成一些農(nóng)村中小學(xué)生法制觀念淡薄，道德品質(zhì)敗壞的主要緣由是學(xué)校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。

現(xiàn)狀六：進(jìn)城求學(xué)，造成農(nóng)村學(xué)校生源驚慌

近幾年，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，部分農(nóng)夫的生活水平不斷提高，雖然農(nóng)村一些中心學(xué)校條件也相應(yīng)有所改善與提高。但是一些思想進(jìn)步且有經(jīng)濟(jì)條件的農(nóng)村學(xué)生的父母對孩子都寄予厚望，舍得教化投資。農(nóng)村家長往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教化，學(xué)更多的學(xué)問，走出農(nóng)村，很多家長紛紛送孩子進(jìn)城求學(xué)，只為孩子接受更好的教化。農(nóng)村中小學(xué)的生源起先削減、好的生源也被城市汲取了，農(nóng)村中小學(xué)面臨很大的辦學(xué)壓力。與鄉(xiāng)村小學(xué)形成顯明對比的是一些城區(qū)小學(xué)人滿為患，。“學(xué)生少，課堂氣氛弱，學(xué)生競爭意識差，同時也引發(fā)了教化資源閑置和奢侈的現(xiàn)象?！绷硗膺€有一個緣由是由于農(nóng)村學(xué)校的公用經(jīng)費撥付不夠剛好到位，致使許多農(nóng)村學(xué)校向?qū)W生家長等私人借款維持學(xué)校的正常運作。農(nóng)村學(xué)校尤其是“國有民辦”學(xué)校的負(fù)債累累，將嚴(yán)峻阻礙農(nóng)村教化的`又好又快科學(xué)發(fā)展。

面對兩種性質(zhì)的學(xué)校，面對兩種相差懸殊的教化質(zhì)量，面對掌上明珠的兒女和捉襟見肘的家庭境況，望子成龍、望女成鳳的家長們處于兩難境地。那就是，假如讀免費的公辦學(xué)校，家長將無經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但由于優(yōu)質(zhì)的師資被抽調(diào)到城里試驗學(xué)校，因此孩子要付出自己的前程；假如進(jìn)城求學(xué)，孩子得到較為優(yōu)質(zhì)的教化，但家長得擔(dān)當(dāng)巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這種兩難境地，正是目前農(nóng)村教化的逆境。隨著

義務(wù)教化保障機(jī)制的逐步完善，隨著基礎(chǔ)教化改革的不斷推動，農(nóng)村學(xué)校面臨的沖擊與日俱增。

五、變更農(nóng)村教化現(xiàn)狀的策略

依據(jù)調(diào)查的狀況，為變更農(nóng)村教化現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)實行以下策略：

對策一：加大農(nóng)村教化的資金投入，提高農(nóng)村學(xué)校老師的待遇。

據(jù)調(diào)查，政府拿出的有限資金來辦鄉(xiāng)村教化，是不能滿意廣闊農(nóng)村青少年對教化的需求。因而須要政府重視農(nóng)村人口的教化，解決農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)的問題，最大限度地變更農(nóng)村教化資源不足的狀況。首先要把教化經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教化資源用到實處。通過財政撥款支付修建教學(xué)需求的硬件設(shè)施，提高農(nóng)村老師的工資待遇，激勵廣闊的師范畢業(yè)生下鄉(xiāng)服務(wù)農(nóng)村基層，完善相關(guān)的管理機(jī)制。

對策二：全面提升農(nóng)村中小學(xué)老師整體的綜合素養(yǎng)。

加大師資培訓(xùn)力度，促進(jìn)老師專業(yè)素養(yǎng)的形成。清退或分流不合格老師，招收、激勵大專學(xué)歷的師范院校畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對老師的福利等問題要依據(jù)實際賜予改善。完善農(nóng)村教化資源尤其師資資源配置，促進(jìn)農(nóng)村教化的公允正義。

對策三：重視德育，促進(jìn)學(xué)生健康特性和諧發(fā)展。

加強和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生德育工作，首先要把握好中小學(xué)教化階段青少年身心成長發(fā)育的特點，把握好不同學(xué)生個體的特性心理特征和思想、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，從而有的放矢的對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教化，幫助他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀，確立健康向上的人生目標(biāo)。抓緊這時期的德育工作，將對他們一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，我們的德育教化必需全面貫徹黨的教化方針，并有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)美德，把握新時代特點，把德育工作擺在素養(yǎng)教化的首要位置，貫穿于教化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入教化的全過程。要把愛國主義教化、革命傳統(tǒng)教化、中華傳統(tǒng)美德教化和民主法制教化有機(jī)統(tǒng)一于教材之中，主動改進(jìn)教化教學(xué)方法和形式，把傳授學(xué)問、訓(xùn)練技能、培育創(chuàng)新精神和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來。努力營造出寬松、和諧、愉悅的“三位一體”德育教化環(huán)境，為培育德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人奠定良好的基礎(chǔ)。

對策四：深化教化改革，徹底變更農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”的局面。

農(nóng)村中小學(xué)教化要與農(nóng)村實際相結(jié)合。國家要著力改革農(nóng)村中小學(xué)課程，設(shè)置一些體現(xiàn)農(nóng)村教化特點的好用性課程，使之在提高農(nóng)村人口整體素養(yǎng)的同時還能更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)。

對策五：有力實施減負(fù)控輟措施。

針對農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象，一方面要加大義務(wù)教化宣揚和實施力度，確保困難學(xué)生不會因貧失學(xué)；另一方面要推動教化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，確保學(xué)生不會因厭學(xué)而輟學(xué)。同時，要完善學(xué)校辦學(xué)水平評估機(jī)制，切實把“減負(fù)控輟”工作納入教化督導(dǎo)評估序列并不斷提高評價指數(shù)。從而把“減負(fù)控輟”工作納入政府、學(xué)校、家庭、社會四位一體的工程中，最大限度的限制學(xué)生流失，最大限度的促進(jìn)農(nóng)村教化的發(fā)展。

六、調(diào)查體會

農(nóng)村教化是中國教化最為基礎(chǔ)和浩大的部分，干脆關(guān)系8億多農(nóng)夫的切身利益，如何變更農(nóng)村教化的薄弱現(xiàn)狀，應(yīng)引起國家、社會及每個人的主動關(guān)注。農(nóng)村教化任重而道遠(yuǎn)，國家須要對農(nóng)村教化加大重視程度、投入資金建設(shè)、推動切實可行的措施。辦好農(nóng)村教化這件大實事，必需每個人攜手努力，讓我們期盼農(nóng)村教化取得很好的成果，期盼將來的農(nóng)村教化能促進(jìn)國家的發(fā)展。

通過這次考察活動，我不僅對農(nóng)村中小學(xué)教化的現(xiàn)狀有了較為深化的了解和分析。同時，還增加了對老師事業(yè)的酷愛和憧憬，增加了發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力完善自己，為報效祖國、促進(jìn)教化發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

農(nóng)村教化現(xiàn)狀的調(diào)研報告8

調(diào)查時間：

20xx年8月15日到20xx年8月25日

調(diào)查地點：

河北省昌黎縣荒佃莊鎮(zhèn)

調(diào)查對象：

荒佃莊中心小學(xué)，周慶恩中學(xué)，昌黎縣第九中學(xué)調(diào)查目的：教化在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不行動搖的重要地位，我們黨和政府也非常重視，最近又提出了要在20xx年之前把我國建設(shè)成為教化大國的安排。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口較多。據(jù)統(tǒng)計：我國有80%的學(xué)生是在農(nóng)村接受中小學(xué)教化的，這些學(xué)生的素養(yǎng)會影響到我國整體學(xué)生的素養(yǎng)，而農(nóng)村的教化條件、教學(xué)水同等在總體上都低于城鎮(zhèn)學(xué)校，因此，農(nóng)村的中小學(xué)教化顯得尤為重要。

我的家鄉(xiāng)河北省昌黎縣荒佃莊鎮(zhèn)（村）與省內(nèi)其他農(nóng)村地區(qū)相比，經(jīng)濟(jì)條件相對較好，地區(qū)的發(fā)展很大程度上取決于當(dāng)?shù)氐慕袒癄顩r即人才狀況。為了了解家鄉(xiāng)中小學(xué)的教化狀況，暑假期間，我來到坐落于荒佃莊鎮(zhèn)的一所小學(xué)——荒佃莊中心小學(xué)、一所初級中學(xué)——周慶恩中學(xué)，以及一所高級中學(xué)——昌黎縣第九中學(xué)進(jìn)行了實地調(diào)查，現(xiàn)將此次調(diào)研狀況報告如下：

一、農(nóng)村中小學(xué)教化狀況

隨著九年義務(wù)教化實施，國家對農(nóng)村中小學(xué)投資力度加大，農(nóng)村中小學(xué)教化現(xiàn)狀比以前有所改善，農(nóng)村中小學(xué)的整風(fēng)光 貌已發(fā)生了巨大的改變。首先是在校舍上，基本上改為教學(xué)樓，寬敞光明，為學(xué)生供應(yīng)了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，擁有配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備；第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，仍舊存在不少問題，比如教化經(jīng)費短缺，師資水平不高，應(yīng)試教化制度照舊，學(xué)生自身素養(yǎng)低以及生源不斷流失等，狀況令人擔(dān)憂。

（一）教化經(jīng)費短缺、教化設(shè)施短缺老舊

國家投入到教化事業(yè)的經(jīng)費，大部分還是用于城市重點學(xué)校的發(fā)展上，農(nóng)村學(xué)校的教化經(jīng)費很是不足。在調(diào)查過程中，這三所學(xué)校的校長們表示，由于資金不足，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施狀況不是非常樂觀。

1、雖然基本上都有相應(yīng)的教學(xué)樓，但廁所也是一個不行忽視的問題。由于農(nóng)村衛(wèi)生條件制約，廁所大部分置于樓外，且距離教學(xué)樓較遠(yuǎn)，蹲位又很少（基本在十個左右），對全校那么多師生來說，上廁所也是一種困難。

2、體育設(shè)施總體不夠，最好的學(xué)校全部的也只是籃球架四副，乒乓球臺二張，單、雙杠幾幅而已，部分體育設(shè)施存在著平安隱患。而依據(jù)調(diào)查知，各學(xué)校操場也沒有綠化。

3、試驗設(shè)施較少，只有一到兩個試驗室?；緵]有音樂教學(xué)設(shè)施。

4、雖然學(xué)校配置上了電腦和多媒體設(shè)備（每所學(xué)校有一到兩個多媒體教室），卻因無法滿意老師打算課件所需的資金而使那些電腦基本閑置，這和城市學(xué)校里每個教室配置多媒體設(shè)備，每位老師配置一臺電腦的水平相差甚遠(yuǎn)。

5、圖書量為1010冊左右，大部分是一些較為破舊、久未更新的書刊、過期的雜志等。

（二）老師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

1、師資水平低

都說一個好學(xué)校不能沒有好老師。而農(nóng)村中小學(xué)的老師隊伍中，根本沒有所謂的教學(xué)能手，學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀老師，而剛畢業(yè)安排來的年輕老師，在熬煉一兩年后立刻被較大的學(xué)校挖走，農(nóng)村學(xué)校成為了新老師的“練兵場”。在這種狀況下，面對目前的教化改革，老師們顯得力不從心。試想，這樣的一支隊伍擔(dān)當(dāng)著培育新型人才的艱難任務(wù)，談何簡單，而為了緩解老師的壓力，學(xué)校不得不聘請代課老師，然而最終結(jié)果就是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量變得較差。

2、老師負(fù)擔(dān)重

在我們農(nóng)村中小學(xué)中，多數(shù)老師依舊是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的須要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。

3、老師培訓(xùn)落后

農(nóng)村中小學(xué)老師仍是以“閱歷型”、“辛苦型”為主，缺乏“探討型”、“創(chuàng)建型”的老師。新課程強調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，老師傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)問儲備已經(jīng)不能滿意實施新課程教學(xué)的須要，老師必需加強培訓(xùn)、自學(xué)自研，不斷豐富和完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，老師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和剛好消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。老師自學(xué)自研的落后嚴(yán)峻影響了老師專業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)的提高。

（三）口頭的素養(yǎng)教化，實質(zhì)的應(yīng)試教化

在所調(diào)查的三所學(xué)校的老師、學(xué)生中，有80%的人對當(dāng)前的應(yīng)試教化制度提出劇烈不滿：學(xué)生要考得高，而老師更要教得精彩，雙方壓力特別大！現(xiàn)行的素養(yǎng)教化只限于口頭上喊喊，而實際行動仍是應(yīng)試教化。應(yīng)試教化的思想以深深的禁錮著老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但家長和社會則過分看重于學(xué)生的成果和學(xué)校的教學(xué)結(jié)果，導(dǎo)致縣鎮(zhèn)教化部門對學(xué)校和老師們定指標(biāo)、下任務(wù)，依據(jù)期末統(tǒng)考、會考的成果來對學(xué)校和老師進(jìn)行考核，排名次，考得不好的學(xué)校的校長和老師會受到通報指責(zé)，影響?yīng)劷鸢l(fā)放、評模，晉級等。

學(xué)生們每天不僅要完成應(yīng)有的作業(yè)，還得去死記硬背那些乏味的課本學(xué)問，這種狀況下，學(xué)校就成了個“讀死書”的場所，學(xué)生的思維實力、視察實力限于一個狹窄的范圍內(nèi)，得不到充分的熬煉，導(dǎo)致大部分人高分低能，無法適應(yīng)社會的發(fā)展。

（四）學(xué)生自身素養(yǎng)低，生源不斷流失

在調(diào)查中我了解到，在學(xué)生的生活環(huán)境中存在著諸多因素影響農(nóng)村教化的發(fā)展。農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著接受學(xué)前教化很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學(xué)前教化就進(jìn)入小學(xué)，錯過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。農(nóng)村家庭教化的不到位導(dǎo)致學(xué)生較為任性，在學(xué)校里表現(xiàn)得自由散漫，不遵守學(xué)校的制度，不敬重老師；很多中小學(xué)生，癡迷于網(wǎng)吧，一些染上網(wǎng)癮的學(xué)生常常逃學(xué)，甚至夜不歸宿，長此以往只好退學(xué)回家。農(nóng)村的優(yōu)秀學(xué)生都流失到城市重點中小學(xué)，在生源上，農(nóng)村的學(xué)生要比較差些。

隨著人們收入水平提高，家庭條件較好的家長為了使孩子得到良好的教化，不惜花大價錢送孩子進(jìn)城讀書，而家庭條件較差的家長也因看到上學(xué)沒有好出路，讓孩子初中畢業(yè)就回家勞動，更有甚者，小學(xué)便輟學(xué)回家。農(nóng)村學(xué)校的生源嚴(yán)峻流失，這給學(xué)校的教學(xué)帶來很大影響，制約其發(fā)展。

二、變更農(nóng)村中小學(xué)教化現(xiàn)狀的策略

這次調(diào)查中，我主要了解了以上四個問題，就此，我提出以下的解決建議：

（一）保證教化經(jīng)費，改善辦學(xué)條件

每年國家在教化事業(yè)上的投入都相當(dāng)可觀，但不難得知，這些資金中絕大多數(shù)被用在了城市重點學(xué)校的建設(shè)上，農(nóng)村學(xué)校少之又少。所以為變更這種現(xiàn)象，各級教化部門應(yīng)當(dāng)成立特地機(jī)構(gòu)，對資金的流向、用途進(jìn)行特地監(jiān)督管理，堅決杜絕發(fā)放過程中的克扣、偏流現(xiàn)象，確保經(jīng)費合理安排。同時多渠道籌措教化經(jīng)費，并且政策盡可能向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。定額、定時、定量地通過銀行將鄉(xiāng)村教化的經(jīng)費劃撥給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，這樣可避開教化經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教化經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、牢靠性。同時，購置必需的教化儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦中小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教化教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。只有這樣，農(nóng)村的教化事業(yè)才會有資金的保障，才會漸漸發(fā)展起來！

（二）減輕師生壓力，加強師資隊伍建設(shè)

老師應(yīng)當(dāng)盡力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在最少的考試訓(xùn)練下發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。學(xué)校要開展形式多樣的德育課程，復(fù)原音體美課程，使學(xué)生得到全面發(fā)展，不至于成為“書呆子”。讓學(xué)生的包袱減輕，老師的壓力減小，這樣才能更好的完成教與學(xué)的工作，為以后素養(yǎng)教化的實施鋪平道路。

只有老師隊伍強大了，學(xué)校的教學(xué)水平才能提高，農(nóng)村的教化狀況才能改善。上級教化部門應(yīng)統(tǒng)籌下級老師安排狀況，對須要老師的學(xué)校剛好補充，而且要確保他們在學(xué)校任職的時限，不能中途轉(zhuǎn)校。政府和教化主管部門應(yīng)注意老師培訓(xùn)的常常性，創(chuàng)建條件和機(jī)會使農(nóng)村中小學(xué)老師能夠參與接著教化。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段，在學(xué)問的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高老師的整體素養(yǎng)。另一方面，老師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教化責(zé)任感，依據(jù)學(xué)生的不同特點和素養(yǎng)教化的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

（三）更新教化觀念，開展素養(yǎng)教化

素養(yǎng)教化是一種突誕生存實力和生活實力的教化。可以使學(xué)生相識到具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學(xué)生的視野，培育學(xué)生的動手實踐實力和創(chuàng)新思維。同時，也要注意提高農(nóng)村教化管理者的素養(yǎng)教化管理水平。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，實行跨校兼課，體、音、美老師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。激勵優(yōu)秀老師到薄弱學(xué)校任教。

（四）從學(xué)校本身去變更，解決生源問題

對于學(xué)生流失輟學(xué)嚴(yán)峻的問題，學(xué)校必需改善自身的教學(xué)環(huán)境和教化成果，以好的成果讓學(xué)生家長信服。同時學(xué)校加強宣揚力度，對自己進(jìn)行全方面的宣揚，和其他學(xué)校對比，講清利弊，使那些盲目擇校的家長們有更清晰的相識。對家庭條件差的學(xué)生，校方應(yīng)盡力呼吁社會力氣去幫助他們，老師應(yīng)常常到學(xué)生家中走訪，對留守兒童、隔代撫養(yǎng)所產(chǎn)生的問題應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，打消學(xué)生家長因缺錢讓孩子輟學(xué)的念頭。只有學(xué)校提高自身的實力，才能保住生源，使農(nóng)村中小學(xué)更加健康發(fā)展！

三、本次調(diào)查的體會和感悟

鄧小平同志曾說過：“忽視教化的領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教化工作”。基礎(chǔ)教化是面對將來的事業(yè)，今日的學(xué)生到了將來就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅力氣。不要“偏心”，抓好義務(wù)教化，尤其是農(nóng)村義務(wù)教化刻不待時！

感謝學(xué)校給了我一個了解農(nóng)村中小學(xué)教化狀況機(jī)會，感謝家鄉(xiāng)中小學(xué)校的協(xié)作，我對家鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)教化狀況有了一個深層次的了解，農(nóng)村教化狀況不容樂觀，必需抓緊解決資金問題和提高老師隊伍的水平，這樣，其他問題才會迎刃而解，農(nóng)村教化才會走上素養(yǎng)教化之路。

農(nóng)村教化現(xiàn)狀的調(diào)研報告9

根據(jù)《關(guān)于開展xx活動的通知》，我實行個別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深化細(xì)致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情景報告如下：

一、農(nóng)村各小學(xué)課程開設(shè)齊全，執(zhí)行從簡。

各學(xué)校雖然都能根據(jù)國際教化部及省、市、區(qū)級要求開齊，開足科目，可是能夠真正實行的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐、班會等等，許多課程既缺乏專職的老師也沒有特地的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學(xué)校甚至沒有微機(jī)室，怎樣將信息技術(shù)課上好科學(xué)課，雖然有些學(xué)校試驗室的設(shè)備異樣齊全，可是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鲈囼灥睦蠋煟恳淮慰茖W(xué)課都在教室進(jìn)行，在這樣的教化中，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高音樂、美術(shù)既無專職老師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。

二、學(xué)校道德教化虛浮，片面追求升學(xué)率，忽視、輕視道德教化。

各學(xué)校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還經(jīng)常要除去被代課老師占用的課時，并且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學(xué)生自我的活動，沒有道德教化的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學(xué)校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要敏捷多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教化，效果微乎其微。

三、撤點并校，平安隱患增多。

學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校沒有校車，許多小學(xué)生因無人接送，自我騎自行車上學(xué)；更有甚者，路上攔車上學(xué)；還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送，這部分人群的平安問題不容小覷。

另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道，同樣存在平安隱患。

四、留守子女問題突出。

農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照看。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培育著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

五、校長素養(yǎng)堪憂。

校長是一方教化的引路人，許多校長沒有自我的辦學(xué)方向，缺乏最基本的教化理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代。

六、老師工作缺乏活力。

這是許久以來的痼疾因為地理位置的關(guān)系，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。許久以來，到相橋的老師有條件的選擇機(jī)會進(jìn)城，沒條件的找尋機(jī)會進(jìn)城，留下來的老師工作進(jìn)取性不高。

七、學(xué)校教化與社會脫節(jié)。

學(xué)校、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長會。學(xué)校教化脫離時代，脫離社會，閉門造車。

綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學(xué)校、老師等各方面的緣由，相橋教化將不僅僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新本領(lǐng)、動手及社會實踐本領(lǐng)的缺憾也會日益增多，如不剛好改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。

農(nóng)村教化現(xiàn)狀的調(diào)研報告10

一、基本概況

教化是民族振興的基石，是世界各個國家共同關(guān)注的話題，也是不同歷史階段的共同話題之一，在現(xiàn)代文明社會和學(xué)問經(jīng)濟(jì)的語境中，教化更成為了確定一個國家、一個民族得以旺盛昌盛、立足于世界之林的根本保證。而農(nóng)村教化作為建設(shè)新農(nóng)村的奠基性工程，肩負(fù)著科教興農(nóng)、提高農(nóng)村人口整體文化素養(yǎng)、培育新型農(nóng)夫、縮小社會差距、構(gòu)建和諧新農(nóng)村的歷史使命。如何讓在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的視野中，在城市化進(jìn)程日益加快的大背景下來重新諦視農(nóng)村教化，相識農(nóng)村教化，發(fā)展農(nóng)村教化，以充分發(fā)揮其在建設(shè)社會主義新農(nóng)村中的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，是當(dāng)前的一個重大課題。因此，我利用暑假的時間對農(nóng)村進(jìn)行社會實踐，了解目前農(nóng)村教化現(xiàn)狀。

調(diào)查時間：20xx年8月23日至25日

地點：廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮(zhèn)不倚村

二、調(diào)研經(jīng)過及內(nèi)容

廣西省梧州市蒼梧縣六堡鎮(zhèn)不倚小學(xué)位于六堡鎮(zhèn)西北部，距離鎮(zhèn)中心15公里，占地面積2500平方米，創(chuàng)建于1934年，建國后該為現(xiàn)名。學(xué)校建筑面積908平方米，內(nèi)設(shè)有圖書館、閱覽室、遠(yuǎn)教室等，各室配備均達(dá)三級標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生169名，開設(shè)了7個教學(xué)班，全校老師9人。學(xué)校依山傍水，環(huán)境美麗，是一所集花園、學(xué)園于一體的村級小學(xué)。雖然不倚小學(xué)現(xiàn)在各種的條件都有了很大的改善，但是在調(diào)查中還是發(fā)覺存在著幾個問題：

（1）學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前不倚小學(xué)在教學(xué)樓和設(shè)施配置上比以前有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍舊很大。由于農(nóng)村教化經(jīng)費是很有限的，在許多大的方面的許多需求都無法得到滿意，現(xiàn)在小學(xué)還沒有微機(jī)室、多媒體老師，有的一臺電腦還是人捐獻(xiàn)的，基本都是老師有時候用一下，學(xué)生基本沒有接觸到有關(guān)電腦方面的學(xué)問，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，學(xué)校的籃球場很是泥地，下過雨之后要天晴幾天才能用，而且許多設(shè)施僅僅是擺設(shè)，壞了也常常是由于缺乏資金修理或者是去買新的。

（2）農(nóng)村老師隊伍問題突出

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國農(nóng)村師資隊伍的建設(shè)潛在的問題也越來越突出的表現(xiàn)出來。從這次的調(diào)查中得知，現(xiàn)在不倚小學(xué)的老師隊伍存在著幾個問題：

第一、雖然最近幾年老師的工資有了很大的提升，但是不倚小學(xué)的老師的工資待遇還是比較偏低，一般說來，農(nóng)村高級老師每個月工資才1010多元，一般的老師只有600多元，民辦的代課老師只有200多元，有些教了30多年的民辦老師只有500多元。社會經(jīng)濟(jì)地位不高。

其次、老師的接著教化質(zhì)量有待提高。現(xiàn)在不倚小學(xué)的許多老師的學(xué)歷都是中專的水平，但是現(xiàn)在隨著教化改革的推動，中師已不多，師專正在削減，演化為師院，綜合性高校也紛紛加入老師教化的行列，一個開放性的老師教化體制正在形成。由于現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)歷水平比較低，很難跟得上現(xiàn)在的教化觀念，所以，最好的方法就是提高老師的接著教化的質(zhì)量。

第三、老師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重。在不倚小學(xué)中，年齡偏大的老師較多，這些老師的閱歷豐富，但教化方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)老師的教化觀念滯后，教化教學(xué)實力不強。許多老師依舊是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五個階段形式。這種原始的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的須要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量的時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時，村里的家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教化的缺位現(xiàn)象嚴(yán)峻。把本應(yīng)由家庭、家長擔(dān)當(dāng)?shù)慕袒?zé)任全部推給了老師和學(xué)校，要求老師在學(xué)習(xí)上、生活上賜予這些學(xué)生更多關(guān)切和照看，這無疑加重了老師的負(fù)擔(dān)。

（3）素養(yǎng)教化難以實行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教化，始終覆蓋在應(yīng)試教化的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，老師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成果作為衡量老師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，學(xué)問面狹窄，觀念滯后。

（4）讀書無用論回潮導(dǎo)致輟學(xué)率反彈

雖然我國宣布在20xx年全面普及九年義務(wù)教化。但是，通過這次的調(diào)查，我知道了學(xué)生失學(xué)的現(xiàn)象還是常有發(fā)生，學(xué)生輟學(xué)的主要緣由是家庭貧困，少部分是家長不重視教化，特殊在打工浪潮涌動的今日學(xué)生輟學(xué)打工的現(xiàn)象較多。另一方面，受市場經(jīng)濟(jì)的影響，在高校生就業(yè)整體不樂觀的大背景下，那些背負(fù)著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子，一旦畢業(yè)無法就業(yè)，相對而言對于他們較高的教化風(fēng)險投資就得不到回報，而農(nóng)村義務(wù)教化才出口又被堵死或者不暢，即升入高一級學(xué)校的出口有限和職業(yè)教化極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致了學(xué)問在農(nóng)村基本沒有什么用處，使得農(nóng)村“讀書無用論”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成果又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教化的需求也很微弱，許多人小學(xué)都沒有畢業(yè)。在調(diào)查中，當(dāng)提到孩子應(yīng)當(dāng)多讀書考高校學(xué)文化時，有的村民說：“讀書有什么用，花錢又多，將來也不安排工作，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點賺錢呢。”這是大部分村民思想的突出表現(xiàn)，村民之所以有這種思想，很大程度上是受傳統(tǒng)思想的影響。認(rèn)為讀書無用，同時他們對現(xiàn)代的就業(yè)制度也不了解，認(rèn)為高校不包安排工作，上高校沒有用，現(xiàn)在社會競爭激烈，即使幾年高校后照舊找不到工作。懷有這種思想的村民在教化子女時，就會灌輸這種思想于那些不懂事的孩子頭腦之中，使那些孩子對讀書失去愛好，讀完小學(xué)或者中學(xué)之后就輟學(xué)回家了。也有許多村民是特別看重讀書的，希望子女成才，能出