農(nóng)村小學落實雙減工作總結(jié)范文

農(nóng)村小學落實雙減工作總結(jié)范文農(nóng)村小學落實雙減工作總結(jié)范文1

建立培訓內(nèi)容備案與監(jiān)督制度，制定出臺校外培訓機構(gòu)培訓材料管理方法。嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學科類培訓機構(gòu)從事學科類培訓，嚴禁供應境外教化課程。依法依規(guī)堅決查處超范圍培訓、培訓質(zhì)量良莠不齊、內(nèi)容低俗違法、盜版侵權(quán)等突出問題。嚴格執(zhí)行未成年人愛護法有關規(guī)定，校外培訓機構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。培訓機構(gòu)不得高薪挖搶學校老師；從事學科類培訓的人員必需具備相應老師資格，并將老師資格信息在培訓機構(gòu)場所及網(wǎng)站顯著位置公布；不得泄露家長和學生個人信息。依據(jù)市場需求、培訓成本等因素確定培訓機構(gòu)收費項目和標準，向社會公示、接受監(jiān)督。全面運用《中小學生校外培訓服務合同（示范文本）》。進一步健全常態(tài)化排查機制，剛好駕馭校外培訓機構(gòu)狀況及信息，完善“黑白名單”制度。

深化中學招生改革。各地要主動完善基于初中學業(yè)水平考試成果、結(jié)合綜合素養(yǎng)評價的中學階段學校招生錄用模式，依據(jù)不同科目特點，完善考試方式和成果呈現(xiàn)方式。堅持以學定考，進一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過課程標準的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)一般中學招生指標安排到區(qū)域內(nèi)初中的比例，規(guī)范一般中學招生秩序，杜絕違規(guī)招生、惡性競爭。

各地在做好義務教化階段學生“雙減”工作的同時，還要統(tǒng)籌做好面對3至6歲學齡前兒童和一般中學學生的'校外培訓治理工作，不得開展面對學齡前兒童的線上培訓，嚴禁以學前班、幼小連接班、思維訓練班等名義面對學齡前兒童開展線下學科類（含外語）培訓。不再審批新的面對學齡前兒童的校外培訓機構(gòu)和面對一般中學學生的學科類校外培訓機構(gòu)。對面對一般中學學生的學科類培訓機構(gòu)的管理，參照本看法有關規(guī)定執(zhí)行。

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作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的學問得到剛好鞏固的重要途徑；作業(yè)是提高學生解決問題實力、提升學生的思維實力、發(fā)展學生的創(chuàng)新實踐實力的重要途徑；同時，作業(yè)也是反饋課堂教學效果、推動學生自主學習、培育學生學習責任心的重要途徑。“雙減”背景下的作業(yè)建設，老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用？我仔細總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法。

1、將作業(yè)建設納入集體備課。每次集體備課，我們都會依據(jù)課標精確把握教學目標。依據(jù)教學目標，老師下題海，精選試題；依據(jù)各班的實際狀況設計分層作業(yè)，“必做題”——基礎題，“選做題”——中等題，“思索題”——拓廣題。

2、課堂作業(yè)完成以限時小練習的形式開展。老師每天抽取10--15分鐘的時間，在班級內(nèi)進行限時練習，完成后即刻上交。一方面督促學生按時完成作業(yè)，另一方面也提高學生的作業(yè)完成效率。

3、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習題為主，學生依據(jù)自己的實際狀況完成學問技能、問題解決和數(shù)學理解部分，建議學生能盡力去完成更高一級的題目。同時，提倡學有余力的學生自己創(chuàng)設教材上的類型題。

4、作業(yè)批改保證剛好、仔細、規(guī)范，做到“練必收、收必批、錯必糾”。剛好、規(guī)范的批改作業(yè)，對共性問題做好記錄，指導課堂教學，讓講解更有針對性。同時記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學生名單，給這部分同學布置幫助同學的任務；記錄作業(yè)完成狀況不好的學生名單，建立課后輔導學生名單表，設置簽到制，進行精確的課后作業(yè)輔導。

老師下題海的目的是提前了解學生的作業(yè)難度，體驗學生完成作業(yè)的時間；精選試題目的是削減學生作業(yè)量，提升作業(yè)題目的質(zhì)量；老師監(jiān)督限時完成的目的是督促學生按時完成，同時提高學生的作業(yè)完成效率；規(guī)范批改并做好記錄的目的'是了解學生的作業(yè)水平，剛好做好課后輔導，同時給日常教學供應反饋，提出建議和看法。

但是作業(yè)建設中重點強調(diào)了書面作業(yè)，忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā)。重點關注了學生在完成書面作業(yè)中推理實力的發(fā)展，注意關注學生分析問題、解決實際問題的實力；忽視動手實踐實力、團隊協(xié)作實力及創(chuàng)新實力和應用意識的培育。在今后的教學過程中，在作業(yè)建設方面要從以下幾方面進行。

1、加強集體備課，發(fā)揮集體的力氣開發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。

2、調(diào)動多感官，讓數(shù)學作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書面作業(yè)，增加數(shù)學作業(yè)的樂趣。比如講正方體的綻開與折疊，可以讓學生動手做一個正方體；把互助小組互講習題作為作業(yè)，讓學生更有針對性的解決個人的疑難問題。

3、重視數(shù)學拓展，讓數(shù)學作業(yè)的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容，讓學生課后搜尋更多的相關故事等進行共享，變更數(shù)學作業(yè)只是做題的錯覺。

4、注意團隊探究，讓數(shù)學作業(yè)更好玩。重視綜合與實踐，讓學生走進生活，用數(shù)學學問說明生活中的問題。比如設置調(diào)查家長對中學生手機運用狀況的看法的調(diào)查作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中積累數(shù)學活動閱歷，熬煉學生的語言表達實力、動手實踐實力、團隊協(xié)作實力及創(chuàng)新實力和應用意識。

希望通過不斷的改進，不斷的嘗試，讓學生作業(yè)真正的減負，同時發(fā)揮作業(yè)應有的作用。

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作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的學問技能剛好鞏固的重要途徑；作業(yè)是學生解決問題實力、創(chuàng)新實踐實力、思維實力提升的重要途徑。

學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個“懂的問題要真正達到"會用”，使學習的學問形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的實力，提升相識水平，還必需通過復習、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。

作業(yè)從本質(zhì)上說是學生自主學習的過程，與教學價值互補，是推動學生獨立學習、培育恒心毅力、自我約束、學會時間管理和快速進步的重要途徑。

現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是特別大的，每個孩子寫作業(yè)都要寫到晚上9點、10點甚至凌晨。這是個摧殘孩子的大問題。

在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關鍵是要解決的作業(yè)設計問題。

第一、要設計好作業(yè)的時間。

作業(yè)時間不是越長越好。其實我們從探討上來說，作業(yè)時間在肯定的范圍之內(nèi)，時間越長越好，但你超過了一個拐點以后，他可能作業(yè)做的時間越長，他自己的學習效果就越不好。比如說這個孩子，他一個晚上只能做四個小時的作業(yè)，他做到12點，他就困得不行了，他要睡覺了，但是你讓他硬讓他做到晚上12：00，你讓他做了六個小時的作業(yè)，這個孩子意識越來越差了。因為他體力跟不上了，他學習效率很低，其次天聽課也不用心了。

其次、老師心中要有全體學生。

許多老師預估布置的作業(yè)完成時間會高于學生實際完成的時間。其實這說明老師心里面是沒有太多的`學生概念的。老師認為這個題目花5分鐘就能完成，但事實上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業(yè)。事實上我們老師布置一條作業(yè)的時間，往往是根據(jù)班上最好的那個孩子來進行的。老師在布置作業(yè)時，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學生來說，都是重要的。

第三、我們老師要設計分層作業(yè)。

每個學生的基礎不同，接受實力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要賜予學生學習方法的指導。有的孩子不會進行錯題整理，從我們培育核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應當具有情境化，注意學習學問和技能，注意圍繞肯定的主題來完成，注意作業(yè)的開放性，反對肯定的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探究精神。注意作業(yè)的合作性，這個是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實有的時候合作性作業(yè)實施得不好，還不如不要合作，有的時候適得其反。

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隨著全社會對教化的重視，家長對“學問變更命運”的重視，學校對升學率的重視，種種重擔都壓在了孩子的身上，作業(yè)越來越多，學校周邊被各種“托管班”、“培訓班”包圍，家長們不得不掏出高額的“補課費”，孩子們在放學后、節(jié)假日不情愿地走進這些培訓班，我們的孩子越來越累。

作為一名老師，我認為，雙減政策對于切實減輕學生過重課業(yè)負擔，提高老師課堂教學效率，避開校外辦學機構(gòu)“喧賓奪主”、還學生歡樂健康的童年，削減學生近視率、肥胖率、心理疾病都有主動的意義，我們肯定不折不扣主動實行“雙減”政策。減輕義務教化階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔是黨中央、國務院全面貫徹黨的'教化方針，落實立德樹人根本任務的重大決策部署，充分體現(xiàn)了黨和國家始終以來對教化和對少年兒童健康成長的關切關注，是以人民為中心發(fā)展教化的集中體現(xiàn)。

“雙減”政策的出臺，讓作為老師的我看到了國家對教化改的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔，我要加強作業(yè)建設規(guī)劃，多向同行學習，讓“還孩子一個歡樂的童年、少年”。

今后，我要堅持全面貫徹黨的教化方針，落實立德樹人的根本任務，聽從國家大局，做好嚴格根據(jù)上級有關要求做好作業(yè)建設，切實減輕學習課業(yè)負擔努力為培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人人貢獻一份力氣。

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“雙減”減輕了學生的作業(yè)負擔，減輕了學生的校外培訓負擔，但同時也給學校和老師帶來了更多的挑戰(zhàn)?！半p減”政策實施以來，我校在三個方面的做法取得了肯定的成效：實現(xiàn)課堂增效、嚴格作業(yè)要求、課后分層服務。

一、抓課堂，實現(xiàn)課堂增效

課堂教學是學校教化的主陣地，雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是老師對課標、教材研讀、把握、執(zhí)行，老師要做課標忠實執(zhí)行者，教材創(chuàng)建性解讀、運用者。這就要求老師腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。老師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教”的意識。關注從學科教學意識到課程意識轉(zhuǎn)變，關注校本課程開發(fā)與實施，關注學校整體課程體系建構(gòu)與推動。

雙減”政策下，對學校對老師提出了更高的要求：

1.老師應教盡教，學生應學盡學。在課堂上讓學生吃飽吃好，充分提高課堂效率。

2.優(yōu)化教學模式，提高教學效益。通過各種形式的教研活動，提升老師教學水平。

3.以生為本、以學定教。課堂上全部的教學活動和信息化手段都是為教學服務的，無論用什么方法教都不能偏離教學目標。

4.讓英語教學生活化，變更學生會答題不會會話，會閱讀不會寫作，能聽懂不能溝通的現(xiàn)狀。

實現(xiàn)課堂增效，須要滿意“四有”條件：有精準的教學目標；有合理的教學方式；有愉悅的教學氛圍；有實在的'教學效果。老師們會接著借助學校的教研常規(guī)工作，推動教學改革，提高課堂實效，優(yōu)化作業(yè)設計。

二、抓作業(yè)，嚴格作業(yè)要求

作業(yè)是學校教化教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。學校在作業(yè)管理方面措施如下：

1.完善作業(yè)管理制度

制定了作業(yè)精編制度，作業(yè)布置公示制度，作業(yè)檢查制度和考評細則，并納入量化管理。

2.加強考核確保落實

依據(jù)作業(yè)管理制度和考評細則，每周檢查作業(yè)布置、批閱和學生完成狀況，發(fā)覺問題剛好反饋，剛好整改。

3.合理調(diào)控作業(yè)總量

嚴格根據(jù)學校制度，合理調(diào)控學生書面作業(yè)總量，書面作業(yè)完成時間不超過90分鐘，充分利用課后延時服務時間，讓學生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。

4.細心設計分層布置

我校要求任課老師依據(jù)學習內(nèi)容，細心設計作業(yè)，做到分類、分層布置作業(yè)，激勵彈性和特性化作業(yè)。同時將家務勞動、綜合實踐及體育活動等納入家庭作業(yè)內(nèi)容，增加了學生學習的主動性和動手動腦實力。

5.規(guī)范作業(yè)批改

依據(jù)作業(yè)管理制度，老師對作業(yè)進行全批全改，批改標記正確規(guī)范、評語恰當，記錄詳實。精準分析作業(yè)中存在的問題，實行集體講評、個別講解等方式剛好反饋，促進學生學業(yè)提升。

6.強化作業(yè)分類指導

依據(jù)個體補償與提升安排，利用課后服務時間，對學習有困難的學生加強幫扶，對學有余力的學生賜予指導，為學生順當完成作業(yè)供應必要的幫助。

學校把作業(yè)的檢查與評價展示相結(jié)合，不斷挖掘優(yōu)秀成果。還實行“學生優(yōu)秀作業(yè)展覽”，共展出二百余本作業(yè)。同學們看到優(yōu)秀作業(yè)時，都被震撼了：清爽娟秀的字跡、標椎的書寫格式、錯題的規(guī)范訂正。都給同學們留下了深刻的印象。通過班級和學校作業(yè)展覽，書寫規(guī)范、正確率高、獲優(yōu)次數(shù)多、訂正仔細的作業(yè)成為大家的榜樣。學生作業(yè)規(guī)范化管理初見成效，真正達到減負增效的目的。

三、抓輔導，課后分層服務

為了全面落實“雙減”工作，我校深化調(diào)研學生的愛好和家長的需求，開設了豐富多彩的集體活動和延時托管。

1、集體活動豐富多彩

校內(nèi)是學生參加體育運動與特色教化的關鍵場所。讓學生能運動、會運動、愛運動，發(fā)展特色素養(yǎng)教化，是我校豐富的課后服務內(nèi)容之一。依據(jù)學校場地和師資狀況，目前我校開設了乒乓球、排球、籃球、塑身操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校內(nèi)之聲、英語口語11個社團。學生人人參加，每人報一個社團。各項目負責老師學期初制定社團活動安排及周課時安排，每周三開展一次活動，寫好集體活動教案及活動記錄。

2、課后服務分層輔導

學校要求任課老師，利用課后服務時間，對當天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進行講解和分析，對學生需訂正的作業(yè)進行面批和個別輔導，不僅減輕學生的課業(yè)負擔，還能剛好解決難題，基本能做到當天的問題當天解決。

如英語組：采納分層輔導模式，既解決了學優(yōu)生“吃不飽”的問題，又解決了學困生“吃不了”的問題。實施分層輔導，老師把激勵帶進課堂，把信任的目光投給每一個學生，使學生充溢自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在老師的帶領下，完成更高層次的學習任務，提升思維實力；中等生查缺補漏夯實基礎提升實力。潛能生識記學問要點。

再如數(shù)學組：關注智優(yōu)生和薄弱學生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進行肯定的拓展式教學，賜予學生思索的時間和探討的空間，老師依據(jù)學生狀況做肯定的引導和提示。在智優(yōu)生思索問題的同時，老師也可以針對薄弱學生在學習中出現(xiàn)的困難分批進行有針對性的輔導，從而完成同一個課堂內(nèi)的分層教學，使得每一位學生在課后服務中都有所提高。

分層輔導讓學習薄弱的學生重建自信，激勵他們直面自己的逆境迎難而上。有了奮斗目標，有了學習動力，同學們學習起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使全部學生主動地參加到學習中來。激發(fā)了學生的學習能動性，主子翁意識，收到不同層次同學的寵愛。

就開學近2個月的實施效果看，課后服務分層輔導，受到了學生的歡迎。智優(yōu)生情愿在這個時間段進行一些拓展性學問的探究，而利用這個時間段對薄弱學生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進行指導，對薄弱學生攻克教學難點有肯定效果。

做好雙減工作是一項長期任務，系統(tǒng)工程，須要學校、家庭、社會聯(lián)動，同向發(fā)力，我將進一步加大“雙減”力度，樹立正確的育人觀，加強家校合作，加大宣揚力度，把“雙減”工作落到實處。

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“雙減”政策背景下，學校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么，“雙減”背景下，該如何進行作業(yè)建設，才能達到在有限的時間內(nèi)，有效地對課內(nèi)學習進行鞏固和協(xié)助，同時保證學生學習質(zhì)量，做到減量不減質(zhì)，真正達到為學生減負的學習目的？為了給老師做好更好的.思路指引，學校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業(yè)建設的培訓。

通過這次培訓，我更加清晰：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價值？如何理解作業(yè)系統(tǒng)？這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的相識。同時認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、老師作業(yè)設計實力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題干脆影響到作業(yè)的質(zhì)與量，導致學生學習低效、負擔越來越重、甚至嚴峻影響到學生的身心健康。所以要想真正為學生減負，必需克服以上問題。老師必需具備肯定的作業(yè)建設理論基礎，站到肯定的高度，宏觀把控作業(yè)設計。

通過這次培訓，我深化了解到單元作業(yè)設計的理念。什么是單元作業(yè)設計？單元作業(yè)關鍵要素及詳細要求？如何評價單元作業(yè)設計質(zhì)量？在作業(yè)建設時，要以育人為本，與教學目標一樣，設計要科學、新奇，難度要相宜，時間需限制，體現(xiàn)選擇性，結(jié)構(gòu)要合理。

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“雙減”政策的迅猛落地，讓眾多匆忙趕課于各大補習機構(gòu)的學子突然急剎車，回望自己書包中的作業(yè)資料也快速削減，抬望眼，他們的眼神多少有些迷茫與無所適從；作為家長，現(xiàn)有大把的時間和孩子相處，卻很難從“愛娃、幫娃就是給娃報班”的慣性思維中跳脫，短暫還沒有找到新形勢下的節(jié)奏和感覺，內(nèi)心好像更為彷徨。此時，學校的作為干脆關系到民生的穩(wěn)定，當下全部的教化工作者不能坐等方案，在無閱歷復制的關鍵期，正是考驗學校實力的時候，學校的調(diào)控、執(zhí)行實力將會促成教化的新生態(tài)形成。每個學校作為正值時！

教化的方向是國家將來的走向。面對“雙減“政策，學校首先要對政策有理性正確的相識，雙減理念下的教化是“慢教化”，是“大教化”，是“真教化”。“雙減”讓學校這個專業(yè)的教化部門來全面掌舵教化，它給予了學校最大的責任與更多義務，留給了學校更多的時間和空白來發(fā)展學生，希望學校能去除教化的功利化、短視化，繁冗化，能從孩子身心發(fā)展規(guī)律動身，遵循教化教學原則，以“發(fā)展成長一個德智體美勞全面發(fā)展的人”為教化目標去做中長遠規(guī)劃，引領學生的成長，孕育祖國的將來。面對國家的期盼與囑托，學校如何快速專業(yè)地調(diào)控，以“雙減”撬動教化改革，努力做到“減負提質(zhì)”，推動教化高質(zhì)量發(fā)展呢？

我認為，“雙減”下學校工作開展可以在“三個課堂”上多做深化的思索和探究。好的學校首先應當先有好的課堂，學生的成長在肯定程度上是依靠一節(jié)節(jié)的課來積淀促成的，好的課堂文化的能牽動整個學校的文化的形成。對于第一課堂，我們可以在課堂學習方式和作業(yè)設計上進行一些改革，重視思維的培育，重視學習過程的協(xié)同發(fā)展；對于其次課堂，我們可以在課程開發(fā)上多思索，在豐富性、專業(yè)性，將來化、特色化上多下功夫，讓其既能有利于學生的愛好愛好的培育，還能滿意學生德智體美勞的全面發(fā)展需求，能為學生將來幻想的實現(xiàn)路徑做一些搭建工作，更能用地域傳統(tǒng)文化感化人，內(nèi)化人，孕育人。這兩個課堂都應從“為新時代培育全面發(fā)展的人”為核心進行改革與建設，要將“因材施教”的理念植入骨髓，讓每位學生能在充盈向上的校內(nèi)文化的滋養(yǎng)下完成最好的的蛻變。

第一課堂是學生學習的主要場所，是學問吸取、實力發(fā)展、核心價值觀形成的關鍵陣地。對于第一課堂的改革，首先要遵循教化教學規(guī)律，探討學生學習心理，老師授課應重視學法指導，運用大單元教學，教學理念要實現(xiàn)從“教學問”到“教方法”，從“學會學問”到“運用學問”，從“被動接受”到“主動探究”，從“個人學習”到“合作學習”等的轉(zhuǎn)變，要逐步探究出獨學、合作學習的導學流程，在變更學生的學習方式上多做有益探究。

其次，還應在課堂的起點——預習作業(yè)的設計，還有課堂的鞏固練習等作業(yè)形式的設計上多思索。作業(yè)設計應讓學校教研發(fā)力，備課組內(nèi)開展小課題探討，增加作業(yè)的思維性、探究性、合作性；組內(nèi)老師合作共享優(yōu)秀做法，求共同發(fā)展；各備課組間要協(xié)調(diào)發(fā)展，將作業(yè)時間合理安排，動靜結(jié)合、讓學問與生活相連，讓學問向應用實踐推動，用作業(yè)本身的思維力、創(chuàng)新力來激發(fā)學生完成作業(yè)的愛好。

再次，要探討小組管理機制，搭建學生自主管理平臺。小組管理是促成學習高效的羽翼，是促使課堂、作業(yè)、班務管理向高質(zhì)量發(fā)展的發(fā)動機。利用小組管理和小組協(xié)同評價的優(yōu)勢來培育學生自律、自主的習慣，提升學生探究式學習的實力，增加學生全方位的綜合實力。

最終，課堂改革要落實到對學生的評價上。評價體系要破除“唯分數(shù)論”采納多元評價，既關注定向評價，更關注過程評價，還會關注增值評價，用評價促進人的`全面發(fā)展。

其次課堂是第一課堂的有益補充，學校應因地制宜，加速課程的開發(fā)建設。“雙減”留給學校和學生大量能自由支配的時間，其次課堂可以引導學生多關照自己內(nèi)心世界，多靜心思索，找到愛好點，讓自己的愛好漸漸向?qū)I(yè)化發(fā)展；其次課堂可以開展許多趣味運動項目，督促學生成為一個終生運動者，讓運動文明其精神，野蠻其體魄；其次課堂還可以借助利用社會第三課堂力氣，模擬出，甚至可以干脆走入到許多的社會職能部門里，讓學生能提前體驗各個職業(yè)的特點，引導學生為自己將來想從事的職業(yè)做好生涯規(guī)劃；其次課堂還可以領著學生到豐富多樣的文化場所中去，讓學生感受到中華傳統(tǒng)文化的深邃，讓學生有成就更精彩的中華文化的愿望，這種向內(nèi)的力氣愈劇烈，學生將來才更可期。

“雙減”讓教化慢下來，讓教化的根扎向更深、更廣的土壤。真正的教化不是為分數(shù)的短效急促且狹隘的學習，它沒有急功近利的分數(shù)論；真正的教化讓每位學生都充溢希望向陽生長，努力追求自身價值的實現(xiàn)；真正的教化應當給每個生命體一個充盈飽滿的過程，能讓其在過程中綻放自己，惠及他人，推動人類社會的發(fā)展?！?/p>

“雙減”當下，我們力爭讓學校全部的生命體都根抓土壤，自由才智拔節(jié)成長，讓學校教化早日實現(xiàn)“面對人人，面對將來”！

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一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教化回來正規(guī)，讓教化回來校內(nèi)。通過觀看講座，我們對作業(yè)設計有了清楚的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎性作業(yè)的同時，課外作業(yè)削減書面作業(yè)，設計能拓展學生思維邏輯實力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。

要做到作業(yè)的“少而精、精而好玩”以及支配生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡潔的事情，須要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深化的教學探討，課前打算要更加充分，教材研習要更加透徹，學問要點要更加突出，學生的狀況要全面了解，只有如此，才能依據(jù)學生的實際狀況細心設計教學活動和作業(yè)支配。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避開出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲處性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必需多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應當增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所寵愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習愛好；作業(yè)設計既要面對全體，又要兼顧個體差異，我們也要主動探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特性化作業(yè)的設計，探究因材施教下的.作業(yè)設計；

教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱忱投入到教化教學工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負增效，提升老師、成就學生。

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雙減政策“五項管理”對于切實減輕學生過重課業(yè)負擔，提高老師課堂教學效率，避開校外辦學機構(gòu)“喧賓奪主”、還學生歡樂健康的童年有主動的意義。我們主動實行“雙減”政策，做好課后服務等“五項管理”，切實提高課堂教學質(zhì)量。

一是關于手機管理。通過召開班會、聯(lián)系家長等形式剛好宣揚相關的政策規(guī)定，告知家長管理好手機，盡量削減學生接觸手機的時間。除了學校特別要求必需用手機完成的平安作業(yè)等任務，堅決不給學生布置必需用手機完成的作業(yè)。對學生帶手機和電話手表入校內(nèi)進行了嚴格的'管理。

二關于學生睡眠。小學生每天睡眠時間10個小時。剛好關注學生睡眠時間，與家長做好溝通，保障學生足夠睡眠。程度較弱的學生作業(yè)速度很慢的，老師會特別對待，布置簡潔的作業(yè)，以保證學生的足夠睡眠。

三是關于讀物的管理。根據(jù)教化部下發(fā)的不得舉薦或選用為中小學生課外讀物12條負面清單，我們剛好清查圖書室、辦公室、教室等處的書籍，嚴格根據(jù)規(guī)定管理。班級成立了圖書角，和圖書管理員。學生完成各項作業(yè)之后，中午時間和延時時間可以借書閱讀。對學生課外閱讀的內(nèi)容、數(shù)量、梯度等作出明確要求。

四關于作業(yè)方面。我們每天嚴格落實作業(yè)時間，作為班主任，每天不僅要負責語文學科，還要協(xié)調(diào)各科的作業(yè)時間，作業(yè)總量限制在1小時。各科老師在上完課之后就提前布置了家庭作業(yè)，每天下午延時時間學生一半以上都能完成全部家庭作業(yè)，而且有的疑難題目學生也可以隨時在老師指導下解決。個別參與社團的學生和作業(yè)速度較慢的學生也能回家后快速完成。

五是學生體質(zhì)方面。本學期每周都有三節(jié)體育課，每天上午20分鐘課間操，下午延時1小時陽光體育活動課，活動形式多樣化，眼保健操、集體跑步，做操訓練，以及跳繩打球等項目，足以使學生每天運動量達標。

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不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教化階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的看法》(簡稱“雙減”政策)。為了實行黨中央“雙減”工作的有關精神，進一步規(guī)范學校教化教學管理，全面提高教化教學質(zhì)量，不同地區(qū)都在實行有效措施。我們學校也行動起來，嚴格執(zhí)行并組織老師進行了集中學習。下面簡潔共享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設計與管理學習的心得體會。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學活動的持續(xù)，可以檢測教學效果，有助于老師剛好把握學情，還可以幫助學生有效鞏固學問，提升應用實力，培育學科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了很多學生的學習主動性，而且令大多數(shù)孩子身體素養(yǎng)下降，甚至身心受到損害。

“雙減”政策明確要求，學校、老師、家長必需減輕義務教化階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的'作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；老師不得參與校外有償補課等等。

“雙減”政策背景之下，老師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，老師的著眼點和教學重點必需從以往只做好課本學問的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必需通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個老師都必需在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。

在“雙減”政策背景下，老師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而好玩”也給老師提出了更高的要求，課前打算要更加充分，教材研習要更加透徹，學問要點要更加突出，學生的狀況要全面了解，只有如此，才能依據(jù)學生的實際狀況細心設計教學活動和作業(yè)支配。

在“雙減”政策背景下，可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架，限制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。依據(jù)智能特點或愛好設計作業(yè)。作業(yè)注意培育學生開放性思維，過程大于結(jié)果，設置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注意培育學生的綜合思維，設計作業(yè)時適當能夠整合，讓學生產(chǎn)生新的思維體系。老師還要仔細批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。

總之，作業(yè)是連接教學和評價的得橋梁和載體，在教化教學中我們要時刻注意作業(yè)的設計，真正的讓學生減負，并在減負中學有所用。

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看完《“雙減”背景下作業(yè)設計與管理》教化論壇，受益匪淺，“雙減”背景下的數(shù)學作業(yè)老師要理清其中的“減”和“加”，減作業(yè)總量，提作業(yè)質(zhì)量，老師要細心設計作業(yè)，有效的作業(yè)設計不僅關注學生對基礎學問的駕馭程度，要關注學生能否運用體育學問實際問題，關注學生實踐實力和創(chuàng)新實力的培育，關注學生情感、看法、價值觀的培育，訓練不僅僅是“訓練”，訓練就是教學，訓練也是課程，僅僅圍繞教學目標，細心設計，充分發(fā)揮作業(yè)的育人價值，以素養(yǎng)發(fā)展為目標，“小小”作業(yè)發(fā)揮“大大”作用，作業(yè)是熟識的“生疏人”，廣闊老師設計有靈動的作業(yè)，激發(fā)學生做作業(yè)的愛好，發(fā)展學生的數(shù)學思維，提升學生解決問題的實力，促進學生全面發(fā)展。

在我們學校，學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，組織全體老師對“雙減”政策進行學習和領悟，在作業(yè)設計、課堂教學質(zhì)量提升、課后輔導等方面擬訂出詳細措施，扎實貫穿于常規(guī)教學過程當中與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學校每周5天都要開展課后服務，每天至少開展2小時，面對教化政策新要求，我們學校結(jié)合教化教學的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。

作為老師，我肯定會把雙減政策落實到教學工作當中去，讓孩子們真正感受到雙減政策給他們帶來的新改變。

我認為詳細的做法有：學習課程標準，對課程標準有新的相識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。

1、加強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據(jù)單元目標制定合理的課時教學目標，并依據(jù)各班的實際狀況，修改教案，有針對性地對語文學問和實力進行訓練。

2、細心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進行。

3、找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。

作為一線老師，首先主動學習，更新理念，提高落實政策的意識。充分鉆研教材，改善舊有的教法，提升串聯(lián)教材，融合學問點的`實力?；诎l(fā)展學生的核心素養(yǎng)，設計一些可以變式的作業(yè)，依據(jù)學生的實力，題目可變深，也可變淺，激發(fā)學生做作業(yè)的愛好和主動性。

雙減政策下的作業(yè)設計，應當處理好長與短，快與慢，內(nèi)與外，多與少的關系；真正落實好四個強化，強化總量限制，強化質(zhì)量提升，強化習慣培育，強化責任落實。真正減輕學生作業(yè)負擔，同時不降低教學質(zhì)量，讓學生能學的更輕松，更高效。

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根據(jù)學校要求，我在網(wǎng)絡上學習了“雙減”背景下作業(yè)設計與管理教研活動講座。講座共分為兩個板塊：論壇和沙龍。論壇版塊是有四位有閱歷和影響力的專家學者，章新其主任分析了《促進學與教的作業(yè)設計》，周紅星主任講了《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》，董建康老師共享了《基于“四學”教學改革的作業(yè)與評價》，繆華良老師共享了《作業(yè)減負的關鍵要素與校本化實踐》。這些專家闡述作業(yè)本質(zhì)及管理方法，即介紹理論依據(jù)，也介紹了自己的閱歷，并且以專題講座形式共享自己的所思所悟和獨到見解。

其中給我印象深刻的有，章主任講的學習方式，要走向真實深度，要引導真實學習，從學問傳授到學問建構(gòu)，限制好作業(yè)量，豐富作業(yè)類型方式。周主任講的，強化作業(yè)總量限制，強調(diào)一校一案建立作業(yè)公示，強化作業(yè)質(zhì)量提升，激勵布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)，特性作業(yè)，還有強化學生習慣培育，強化老師責任落實。董老師講的幾種作業(yè)模式，校本分層作業(yè)，自主作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)，實踐作業(yè)等，都給了我很大的啟發(fā)，也指明白今后努力的方向。這些專家的講座以聚焦區(qū)域、學校作業(yè)管理和設計為目的`，通過理論架構(gòu)、案例剖析和互動溝通，共享專家對區(qū)域課程改革、作業(yè)管理和作業(yè)設計的理論架構(gòu)、制度設計、實踐創(chuàng)新，探討優(yōu)化作業(yè)改革的機制和保障。為“雙減”要求下我們?nèi)绾芜M行課程改革、優(yōu)化作業(yè)設計和管理做了很好的解讀和范例。

今后我要從以下幾個方面，努力做好“雙減”工作：

一是抓好課堂主陣地，老師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課打算充分、學問儲備豐富、實力訓練到位，打造充溢“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂45分鐘要效率，保證學生“吃飽”“吃好”。

二是加強課后服務，滿意學生特性化需求。學校發(fā)揮本校老師自身優(yōu)勢，豐富課后服務供應，開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動教化和科學實踐，豐富學生的校內(nèi)生活，幫助家長解決放學后接送學生的實際困難。

三是完善作業(yè)管理，深化評價改革。形成并完善學校作業(yè)系統(tǒng)，削減作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時，探究探究性、實踐性、綜合性、跨學科作業(yè)。

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高質(zhì)量的作業(yè)建立在老師深化分析的基礎之上，但許多老師缺乏相應分析，布置作業(yè)比較隨意，沒有體現(xiàn)對不同學生群體、學生不同實力類型和不同思維水平的關注。因此，優(yōu)化作業(yè)實踐必定要求老師以嚴謹?shù)目捶ㄟM行三維分析。

“一維”指向?qū)W生群體差異分析。學生的發(fā)展總是存在肯定的差異性，老師要基于實踐需求，對不同學生進行合理歸類，以此為依據(jù)對作業(yè)難度、數(shù)量和類型進行恰當分層，使作業(yè)更具有選擇性和針對性。

比如有學校將作業(yè)分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型，還有學校探究“基礎+拓展”“基礎+彈性”“基礎+特色”等多種模式分層作業(yè)。分層作業(yè)設計，不僅要找準分層的依據(jù)，還要引導學生量力而行，選擇與自己實力水平相當或者比自身水平略高的作業(yè)。

“二維”指向?qū)W生實力要素分析。培育全面發(fā)展的人是學校教化的'核心目標，所以老師在設計作業(yè)時，肯定要打開思路，通過不同的作業(yè)方式促進學生學習實力、交往實力、實踐實力、創(chuàng)新實力等全面發(fā)展。

例如，有學校嘗試設計動手操作型、趣味嬉戲型、活動展示型、積累練習型、探討記錄型等不同類型作業(yè)。

“三維”指向?qū)W生思維水平分析。每個學生在完成作業(yè)的時候，思維都應當是持續(xù)的、由低向高漸漸遞進的，而當前作業(yè)為人所詬病的是只強調(diào)重復記憶和機械訓練。所以，老師在作業(yè)設計時不僅要關注學生的記憶和理解，還要重視分析和應用，更要強調(diào)評價和創(chuàng)建，不僅要把握一份作業(yè)不同問題之間的思維梯度，更要關注學生在完成作業(yè)過程中思維實力的呈現(xiàn)。

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減輕學生的課業(yè)負擔，假如離開教學設計的話，我覺得是空話。優(yōu)化課堂才是減負的第一要義。長期以來，我們的語文課堂存在著內(nèi)容冗雜、結(jié)構(gòu)混亂、創(chuàng)意缺失等問題，市場上的各種教學設計資料也不盡人意。

那么，我們在備課上怎么去做，才能夠提升課堂的質(zhì)量。我在這里淺淺的說說我的做法:

一、把握文本特點，確定教什么。

老師適應學生是教學過程的核心。

在教學九上第三單元《精神的三間小屋》時，我備課時是這樣思索的:本單元是爭論文單元，但本課在嚴格意義上來說，不是標準的爭論文，說它是爭論性散文更合適一點。比起論證方式和論文思路來，美麗的詞藻，合適的比方，深刻的立意更是看點。所以，我拋開爭論文的學問，著眼于理解領悟文章的`語言這點來設計教學，并把本文定位為積累型文本。

在讓學生們理解了“精神”一詞的含義后，我提出的主問題是:“假如在這篇文章里找值得積累的句子，你會選哪處？為什么？”

這個問題也是指導學生再次閱讀的，我讓學生著眼于課文的主體部分，三間小屋，三個層次，一個層次一個層次去品讀，學生找到的句子也的確是最精髓的東西！這其間，自然帶出本文的主要論證方式:比方論證，對比論證。讓學生找，讀，品，老師在課堂上導讀，點評。自讀課，就要獨立，讀熟，讀透。一個課時的課程，讀讀，品品，點點。自由，輕松，愉悅！我們該保有怎樣的人生觀在品讀中慢慢清楚。

定位為積累型文本，那么課后的作業(yè)也當是課堂的持續(xù)。本節(jié)課我設計的作業(yè)是:1摘抄課文中美麗詞句，寫在積累本上。2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》，和老師溝通閱讀感受。

二、了解學生的認知特點，思索怎么教，敢于創(chuàng)新。

九年級第一單元為現(xiàn)代詩歌單元，詩歌的主要學習方法是什么？朗讀。

教讀每一篇詩歌，我的學生基本上都是當堂成誦。

指導朗讀是分層次的，一讀語音語調(diào)，二讀修辭格，三讀意境意象，最終領悟出思想情感。課堂上進行各種朗誦展示，配以輕音樂，配以動態(tài)背景圖，整個課堂就一“賽詩會”，學生參加度極高。

體會詩歌本身的美，賽過大談創(chuàng)作背景，像《你是人家的四月天》，始終有爭議林徽音這首詩是寫給誰的，其實時至今日，探討寫給誰沒有多大的意義，它的美和價值在于，僅僅文字本身，就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴！好的作品都是這樣。

在教學《岳陽樓記》的寫作手法時，我聯(lián)系到學生的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點，駢句與散句結(jié)合，文章的節(jié)奏感強。以文章的其次段為例:“？予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”。我把這段文字用音樂的節(jié)奏符號？來排列，讓學生視察句子的長短規(guī)律，學生排出的規(guī)律是：“長，長，短，短，短，短，短，短，長，長，長，短，短，短，短，短？”

而后啟發(fā)學生，這像不像音樂里的節(jié)奏呢，有輕有重，有緩有急？

但同學們的作文，經(jīng)常句子是一長究竟，讓老師讀來有乏累感。我們不妨在作文中借用古人的方法，長句短路結(jié)合，駢散結(jié)合，文章無論在布局上，還是朗讀上，都會更勝一籌。

文本的特點，我們假如教活了，一節(jié)課會很有收獲，而假如照本宣科，汲取率不高，那么意義就不是很大。？減負也等于效率，課堂質(zhì)量高，課堂擲地有聲，學生課外負擔肯定會輕。

三、作業(yè)的設計肯定是課堂的關聯(lián)和延展。

比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本，那么課后作業(yè)肯定會讓積累本課的金句，在《岳陽樓記》中講到駢散結(jié)合，就會讓學生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業(yè)與樂業(yè)》中學到論據(jù)對論點的支撐作用，作業(yè)就會布置到給“凡職業(yè)都是有樂趣”的這一論點找相應的論據(jù)支撐。

學練結(jié)合，才能更有效的檢測學的效果。

總之，面對“雙減”，無論是課堂的設計，還是作業(yè)的設計，都是對老師學養(yǎng)的考驗，首先成長的應當是老師。

很喜愛鄭板橋的書齋聯(lián)：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”這幅對聯(lián)闡述了深刻的畫理：上聯(lián)意為以少勝多，譬如繪蘭畫竹簡單流于枝蔓，應刪繁就簡，如三秋之樹，瘦勁挺立；下聯(lián)意為“自出手眼，自樹脊骨”，不行趨趕時髦，須另辟蹊徑，似二月之花，獨領風騷。繪畫如此，教學亦然。

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雙減背景下，作業(yè)的設計成為了教化界的一個熱點話題?！白鳂I(yè)”的確是我們身邊熟識的生疏人，做的最多，了解的最少。我們老師是憑什么再給學生布置作業(yè)的呢？是為了什么呢？發(fā)覺問題還是解決問題？

上海的王月芬老師有一個觀點，概括的很全面。她認為，作業(yè)是折射學校教化價值觀和專業(yè)水平的名片；是教學與評價相結(jié)合的支撐點；是學校、社會和家庭的連接點；是影響學生學習愛好、負擔和成果的關鍵點。這一概括還是很全面的。

有許多學校都站出來共享自己學校的探究閱歷。有的學校允許學生自選作業(yè)抵充老師布置的作業(yè)，但是流程是須要老師先審核，老師同意后方可抵充；有的學校為了增加作業(yè)的針對性和有效性，建立了個人錯題本和班級錯題本，并且組織學生從錯題庫中選題進行出題活動。有的學校引導學生參加作業(yè)制定，從中體會師生思維的差異，使得作業(yè)更符合學生，形式更加豐富。有的學校支配老師每天錄制微課短視頻，講解做題方法，以供學生依據(jù)自己的須要進行反復觀看。

還有的學校開展項目化作業(yè)，把作業(yè)看成作品?？傊鲗W校的作業(yè)形式豐富多樣，學校的教務處也都費盡心機，改革作業(yè)設計。

統(tǒng)觀作業(yè)設計，不難發(fā)覺，雙減政策的出臺，削減了學生的`作業(yè)負擔，確是對老師提出了更高的要求。老師不得不付出更多的精力，課后錄制視頻、審核學生自選的作業(yè)是否有效……無一不增加了老師的工作量。必定會有老師埋怨，所以老師們特別有必要調(diào)整自己的心態(tài)，為了學生更好的發(fā)展，為了培育出國家真正須要的人才，選擇奉獻！

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從應試教化到素養(yǎng)教化，再到雙減，中國教化又迎來了宏大的變革。那么什么是雙減政策呢？從通知來看，雙減一是減輕學生過重的作業(yè)負擔，二是提升學校課后服務水平。其中以“全面規(guī)范校外培訓行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進行中，在全國進行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學生的睡眠時間，學生在校的學習時間也有不同學段的限制。這樣，既可以避開上學高峰期而產(chǎn)生的交通堵塞，也可以避開學生家校來回途中產(chǎn)生的平安問題。

這樣來看雙減須要一個寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，須要形成合力才能減輕負擔，才能提高老師自身的專業(yè)本事，也對老師提出了更高的要求。

“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是老師對課標、教材研讀、把握、執(zhí)行，老師要做課標忠實執(zhí)行者，教材創(chuàng)建性解讀、運用者。腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書”(教材二次消化適合學情解讀)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。老師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教”的意識。關注從學科教學意識到課程意識轉(zhuǎn)變，關注校本課程開發(fā)與實施，關注學校整體課程體系建構(gòu)與推動。

老師要與班主任、同學科老師、跨學科老師通力協(xié)作，建立主動的相互依靠的關系，雙方成為“雙減”的合作者。與同課老師一道深度參加集智備課，發(fā)揮群體大腦才智，集智備課。備課組長提出備課時的困惑和問題。在集智研討基礎上，拿出可視化成果：單元規(guī)劃表(框架)，單元課時教學任務活動創(chuàng)意表，分課時教學設計教案。與班級任課老師一道共同制定學習規(guī)則，培育學生的內(nèi)在秩序感，共同助力學生習慣養(yǎng)成。同時與本班課任老師合作，借助班級作業(yè)協(xié)調(diào)員，限制作業(yè)總時長，徹底減輕學生過重作業(yè)負擔。與跨學科老師協(xié)作，主動嘗試跨學科內(nèi)容整合，開展拼教、拼研、項目學習等，盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設計與實施實力。

老師應充當課堂的組織者、學習的點燃者、困惑的點撥者、生命的點化者，扮演的'是同等中的首席角色。故老師與學生課內(nèi)外相處時要學會溝通、學會表達、學會換位思索。

“雙減”要求老師放手、放權(quán)，要求學生學會自律、自控，學會自主學習、特性化學習。要讓學生潛意識跳出固定型思維走向成長型思維，這就要求老師要感染、熏陶、培育“明生”。可見構(gòu)建新型師生關系顯得多么重要！

通知中提到“明生”的范疇，應當有這樣的幾層含義：明學，思維比較清楚，元相識水平較高；自律意識、自控實力強；動手實力、創(chuàng)新實力、解決實際問題素養(yǎng)高。明標，對“為什么學習？學習終極目標是什么”等有深度認知。明世：責任、擔當、變更世界是發(fā)自內(nèi)心追求，人生價值意義特別明晰。一句話要讓學生成為“雙減”最干脆、最大受益者。

“雙減”，減的是負擔，增加的是老師自身的專業(yè)本事。要傾聽教化外部的聲音，不要自己設限，讓思維發(fā)散，讓認知升級，構(gòu)建新的思維模型，將來的學校將是一個學習綜合體，有多元化的服務平臺共同興辦教化、參予教化改革。在“雙減”政策推行的過程中，校外培訓機構(gòu)會逐步融匯于校內(nèi)課后服務市場。作為一線老師，我們應當看到：大多數(shù)的學校既沒有課外服務的專業(yè)師資，又沒有課后服務中的專業(yè)課程，遠比不上校外培訓機構(gòu)在這方面的成熟度和專業(yè)發(fā)展水平。因而，學校校內(nèi)課后服務的推行勢必會與校外培訓機構(gòu)共同攜手，促進教化將來的發(fā)展。

農(nóng)村小學落實雙減工作總結(jié)范文17

課后作業(yè)是課堂教學活動的持續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學效果，幫助老師剛好了解學生的學習狀況，有利于學生有效鞏固學問，提高應用實力和學科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施，老師的作業(yè)設計實力也越來越受到重視。通過參與學校的作業(yè)設計培訓，我也有許多收獲與反思。

“雙減”政策背景下，老師要盡量避開出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲處性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必需多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應當增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所寵愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習愛好；作業(yè)設計既要面對全體，又要兼顧個體差異，老師應當主動探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特性化作業(yè)的設計，探究因材施教下的作業(yè)設計；老師還要仔細批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。

在接下來的.作業(yè)設計中，我要做到以下幾點：

1、適當限制作業(yè)時間，駕馭好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時，肯定要站在學生角度，預料一下完成作業(yè)可能所需的時間，可以設計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。因為學生個體有差異，基礎差的要多留一些時間給他們，基礎好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間敏捷，不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難。

2、合理安排作業(yè)類型。一般來講，結(jié)合每課教學內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應當稍高，而活動型和融合型作業(yè)開放性強，強調(diào)寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學生作較為足夠、深化的探究，又能保持學生的簇新感，增加做作業(yè)的主動性。

3、創(chuàng)設作業(yè)溝通平臺。學生花了大量心血完成作業(yè)，假如沒有展示的機會，就會感到失落，以后會丟失完成作業(yè)的愛好；而且，假如老師只布置作業(yè)而不看重效果，學生也會產(chǎn)生無所謂的看法，消極應付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，老師可以讓學生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注意過程學習的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行溝通，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注，從而提高日后學生的參加度和支持度。

4、加強作業(yè)評價指導。新課程作業(yè)設計當然更重過程，強調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味老師的權(quán)威地位和指導作用下降，相反對老師的素養(yǎng)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè)，老師就應當供應必要的信息渠道，指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網(wǎng)址；對于實踐型作業(yè)，老師應主動聯(lián)系相關社會單位和人員，幫助學生走進社會大課堂；對于融合型作業(yè)，由于學生學問結(jié)構(gòu)存在局限性，習慣于單科思維，老師應適時介入，賜予評價指導。

總之，語文作業(yè)作為課堂教學的延長，我們不能滿意和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應順應教學改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為朝氣盎然的語文新課程改革再添一片新綠。

農(nóng)村小學落實雙減工作總結(jié)范文18

“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞?！半p減”原委要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設計？讓課堂真正地減負提質(zhì)，是我們須要探討的重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優(yōu)化作業(yè)設計的探究。

一、轉(zhuǎn)變教化觀念?！半p減”背景下，作為一線老師，肯定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不能用傳統(tǒng)的眼光來看等簇新事物。不能用傳統(tǒng)的教學方法來適應現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學生怎么學”，在課堂上，要知道把學生放在何處，學生是學習的主體，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生的思維活躍起來。

“雙減”的`目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內(nèi)課業(yè)負擔，讓孩子有更多自我選擇的時間，讓他們依據(jù)自己的愛好愛好去選擇發(fā)展自己的特長，更好地踐行教化是培育什么樣的人，怎樣培育人，為誰培育人這一目標。

二、作業(yè)與教學要親密聯(lián)系。老師在備課時要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節(jié)，老師在備課時布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫清晰，在教學過程中要體現(xiàn)你對這些作業(yè)指導的方法。老師在布置作業(yè)時要依據(jù)教學內(nèi)容有針對性地布置，不能超前布置作業(yè)，對作業(yè)中學問點的答案要精確。

三、作