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農(nóng)村小學(xué)落實(shí)雙減工作總結(jié)范文農(nóng)村小學(xué)落實(shí)雙減工作總結(jié)范文1

建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)督制度,制定出臺(tái)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)材料管理方法。嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn),嚴(yán)禁非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn),嚴(yán)禁供應(yīng)境外教化課程。依法依規(guī)堅(jiān)決查處超范圍培訓(xùn)、培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊、內(nèi)容低俗違法、盜版侵權(quán)等突出問題。嚴(yán)格執(zhí)行未成年人愛護(hù)法有關(guān)規(guī)定,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得高薪挖搶學(xué)校老師;從事學(xué)科類培訓(xùn)的人員必需具備相應(yīng)老師資格,并將老師資格信息在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)場(chǎng)所及網(wǎng)站顯著位置公布;不得泄露家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人信息。依據(jù)市場(chǎng)需求、培訓(xùn)成本等因素確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn),向社會(huì)公示、接受監(jiān)督。全面運(yùn)用《中小學(xué)生校外培訓(xùn)服務(wù)合同(示范文本)》。進(jìn)一步健全常態(tài)化排查機(jī)制,剛好駕馭校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)狀況及信息,完善“黑白名單”制度。

深化中學(xué)招生改革。各地要主動(dòng)完善基于初中學(xué)業(yè)水平考試成果、結(jié)合綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的中學(xué)階段學(xué)校招生錄用模式,依據(jù)不同科目特點(diǎn),完善考試方式和成果呈現(xiàn)方式。堅(jiān)持以學(xué)定考,進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量,防止偏題、怪題、超過課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)一般中學(xué)招生指標(biāo)安排到區(qū)域內(nèi)初中的比例,規(guī)范一般中學(xué)招生秩序,杜絕違規(guī)招生、惡性競(jìng)爭(zhēng)。

各地在做好義務(wù)教化階段學(xué)生“雙減”工作的同時(shí),還要統(tǒng)籌做好面對(duì)3至6歲學(xué)齡前兒童和一般中學(xué)學(xué)生的'校外培訓(xùn)治理工作,不得開展面對(duì)學(xué)齡前兒童的線上培訓(xùn),嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小連接班、思維訓(xùn)練班等名義面對(duì)學(xué)齡前兒童開展線下學(xué)科類(含外語(yǔ))培訓(xùn)。不再審批新的面對(duì)學(xué)齡前兒童的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和面對(duì)一般中學(xué)學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對(duì)面對(duì)一般中學(xué)學(xué)生的學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理,參照本看法有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

農(nóng)村小學(xué)落實(shí)雙減工作總結(jié)范文2

作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的學(xué)問得到剛好鞏固的重要途徑;作業(yè)是提高學(xué)生解決問題實(shí)力、提升學(xué)生的思維實(shí)力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)力的重要途徑;同時(shí),作業(yè)也是反饋課堂教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培育學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的重要途徑。“雙減”背景下的作業(yè)建設(shè),老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用?我仔細(xì)總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法。

1、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課。每次集體備課,我們都會(huì)依據(jù)課標(biāo)精確把握教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo),老師下題海,精選試題;依據(jù)各班的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)分層作業(yè),“必做題”——基礎(chǔ)題,“選做題”——中等題,“思索題”——拓廣題。

2、課堂作業(yè)完成以限時(shí)小練習(xí)的形式開展。老師每天抽取10--15分鐘的時(shí)間,在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行限時(shí)練習(xí),完成后即刻上交。一方面督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè),另一方面也提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。

3、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習(xí)題為主,學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際狀況完成學(xué)問技能、問題解決和數(shù)學(xué)理解部分,建議學(xué)生能盡力去完成更高一級(jí)的題目。同時(shí),提倡學(xué)有余力的學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)教材上的類型題。

4、作業(yè)批改保證剛好、仔細(xì)、規(guī)范,做到“練必收、收必批、錯(cuò)必糾”。剛好、規(guī)范的批改作業(yè),對(duì)共性問題做好記錄,指導(dǎo)課堂教學(xué),讓講解更有針對(duì)性。同時(shí)記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生名單,給這部分同學(xué)布置幫助同學(xué)的任務(wù);記錄作業(yè)完成狀況不好的學(xué)生名單,建立課后輔導(dǎo)學(xué)生名單表,設(shè)置簽到制,進(jìn)行精確的課后作業(yè)輔導(dǎo)。

老師下題海的目的是提前了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗(yàn)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間;精選試題目的是削減學(xué)生作業(yè)量,提升作業(yè)題目的質(zhì)量;老師監(jiān)督限時(shí)完成的目的是督促學(xué)生按時(shí)完成,同時(shí)提高學(xué)生的作業(yè)完成效率;規(guī)范批改并做好記錄的目的'是了解學(xué)生的作業(yè)水平,剛好做好課后輔導(dǎo),同時(shí)給日常教學(xué)供應(yīng)反饋,提出建議和看法。

但是作業(yè)建設(shè)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了書面作業(yè),忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā)。重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生在完成書面作業(yè)中推理實(shí)力的發(fā)展,注意關(guān)注學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的實(shí)力;忽視動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)力及創(chuàng)新實(shí)力和應(yīng)用意識(shí)的培育。在今后的教學(xué)過程中,在作業(yè)建設(shè)方面要從以下幾方面進(jìn)行。

1、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮集體的力氣開發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。

2、調(diào)動(dòng)多感官,讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書面作業(yè),增加數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣。比如講正方體的綻開與折疊,可以讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)正方體;把互助小組互講習(xí)題作為作業(yè),讓學(xué)生更有針對(duì)性的解決個(gè)人的疑難問題。

3、重視數(shù)學(xué)拓展,讓數(shù)學(xué)作業(yè)的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容,讓學(xué)生課后搜尋更多的相關(guān)故事等進(jìn)行共享,變更數(shù)學(xué)作業(yè)只是做題的錯(cuò)覺。

4、注意團(tuán)隊(duì)探究,讓數(shù)學(xué)作業(yè)更好玩。重視綜合與實(shí)踐,讓學(xué)生走進(jìn)生活,用數(shù)學(xué)學(xué)問說明生活中的問題。比如設(shè)置調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生手機(jī)運(yùn)用狀況的看法的調(diào)查作業(yè),讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷,熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)力及創(chuàng)新實(shí)力和應(yīng)用意識(shí)。

希望通過不斷的改進(jìn),不斷的嘗試,讓學(xué)生作業(yè)真正的減負(fù),同時(shí)發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。

農(nóng)村小學(xué)落實(shí)雙減工作總結(jié)范文3

作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的學(xué)問技能剛好鞏固的重要途徑;作業(yè)是學(xué)生解決問題實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)力、思維實(shí)力提升的重要途徑。

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽講只能初步解決一個(gè)“懂的問題要真正達(dá)到"會(huì)用”,使學(xué)習(xí)的學(xué)問形成技能,轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的實(shí)力,提升相識(shí)水平,還必需通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,與教學(xué)價(jià)值互補(bǔ),是推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培育恒心毅力、自我約束、學(xué)會(huì)時(shí)間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。

現(xiàn)今,孩子的課業(yè)壓力是特別大的,每個(gè)孩子寫作業(yè)都要寫到晚上9點(diǎn)、10點(diǎn)甚至凌晨。這是個(gè)摧殘孩子的大問題。

在“雙減”政策下,要想解放孩子,最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問題。

第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。

作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。其實(shí)我們從探討上來說,作業(yè)時(shí)間在肯定的范圍之內(nèi),時(shí)間越長(zhǎng)越好,但你超過了一個(gè)拐點(diǎn)以后,他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng),他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。比如說這個(gè)孩子,他一個(gè)晚上只能做四個(gè)小時(shí)的作業(yè),他做到12點(diǎn),他就困得不行了,他要睡覺了,但是你讓他硬讓他做到晚上12:00,你讓他做了六個(gè)小時(shí)的作業(yè),這個(gè)孩子意識(shí)越來越差了。因?yàn)樗w力跟不上了,他學(xué)習(xí)效率很低,其次天聽課也不用心了。

其次、老師心中要有全體學(xué)生。

許多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì)高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。其實(shí)這說明老師心里面是沒有太多的`學(xué)生概念的。老師認(rèn)為這個(gè)題目花5分鐘就能完成,但事實(shí)上,絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘,有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。事實(shí)上我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間,往往是根據(jù)班上最好的那個(gè)孩子來進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時(shí),不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間,對(duì)于我們的學(xué)生來說,都是重要的。

第三、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受實(shí)力不同,作業(yè)的效果也就不同。老師要賜予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題整理,從我們培育核心素養(yǎng)的角度來看,我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè),應(yīng)當(dāng)具有情境化,注意學(xué)習(xí)學(xué)問和技能,注意圍繞肯定的主題來完成,注意作業(yè)的開放性,反對(duì)肯定的固定的答案。其實(shí)越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探究精神。注意作業(yè)的合作性,這個(gè)是可選的,未必每一條作業(yè)都要合作,其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好,還不如不要合作,有的時(shí)候適得其反。

農(nóng)村小學(xué)落實(shí)雙減工作總結(jié)范文4

隨著全社會(huì)對(duì)教化的重視,家長(zhǎng)對(duì)“學(xué)問變更命運(yùn)”的重視,學(xué)校對(duì)升學(xué)率的重視,種種重?fù)?dān)都?jí)涸诹撕⒆拥纳砩?,作業(yè)越來越多,學(xué)校周邊被各種“托管班”、“培訓(xùn)班”包圍,家長(zhǎng)們不得不掏出高額的“補(bǔ)課費(fèi)”,孩子們?cè)诜艑W(xué)后、節(jié)假日不情愿地走進(jìn)這些培訓(xùn)班,我們的孩子越來越累。

作為一名老師,我認(rèn)為,雙減政策對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),提高老師課堂教學(xué)效率,避開校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生歡樂健康的童年,削減學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有主動(dòng)的意義,我們肯定不折不扣主動(dòng)實(shí)行“雙減”政策。減輕義務(wù)教化階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是黨中央、國(guó)務(wù)院全面貫徹黨的'教化方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大決策部署,充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家始終以來對(duì)教化和對(duì)少年兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)切關(guān)注,是以人民為中心發(fā)展教化的集中體現(xiàn)。

“雙減”政策的出臺(tái),讓作為老師的我看到了國(guó)家對(duì)教化改的決心和力度。政策的出臺(tái),將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),我要加強(qiáng)作業(yè)建設(shè)規(guī)劃,多向同行學(xué)習(xí),讓“還孩子一個(gè)歡樂的童年、少年”。

今后,我要堅(jiān)持全面貫徹黨的教化方針,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),聽從國(guó)家大局,做好嚴(yán)格根據(jù)上級(jí)有關(guān)要求做好作業(yè)建設(shè),切實(shí)減輕學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)努力為培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人人貢獻(xiàn)一份力氣。

農(nóng)村小學(xué)落實(shí)雙減工作總結(jié)范文5

“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),但同時(shí)也給學(xué)校和老師帶來了更多的挑戰(zhàn)?!半p減”政策實(shí)施以來,我校在三個(gè)方面的做法取得了肯定的成效:實(shí)現(xiàn)課堂增效、嚴(yán)格作業(yè)要求、課后分層服務(wù)。

一、抓課堂,實(shí)現(xiàn)課堂增效

課堂教學(xué)是學(xué)校教化的主陣地,雙減”的前提是課堂增效,課堂增效的起點(diǎn)是老師對(duì)課標(biāo)、教材研讀、把握、執(zhí)行,老師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者,教材創(chuàng)建性解讀、運(yùn)用者。這就要求老師腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標(biāo)”(課標(biāo))、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。老師要有“不是教教材,而是用教材教,用課標(biāo)教”的意識(shí)。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識(shí)到課程意識(shí)轉(zhuǎn)變,關(guān)注校本課程開發(fā)與實(shí)施,關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推動(dòng)。

雙減”政策下,對(duì)學(xué)校對(duì)老師提出了更高的要求:

1.老師應(yīng)教盡教,學(xué)生應(yīng)學(xué)盡學(xué)。在課堂上讓學(xué)生吃飽吃好,充分提高課堂效率。

2.優(yōu)化教學(xué)模式,提高教學(xué)效益。通過各種形式的教研活動(dòng),提升老師教學(xué)水平。

3.以生為本、以學(xué)定教。課堂上全部的教學(xué)活動(dòng)和信息化手段都是為教學(xué)服務(wù)的,無論用什么方法教都不能偏離教學(xué)目標(biāo)。

4.讓英語(yǔ)教學(xué)生活化,變更學(xué)生會(huì)答題不會(huì)會(huì)話,會(huì)閱讀不會(huì)寫作,能聽懂不能溝通的現(xiàn)狀。

實(shí)現(xiàn)課堂增效,須要滿意“四有”條件:有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo);有合理的教學(xué)方式;有愉悅的教學(xué)氛圍;有實(shí)在的'教學(xué)效果。老師們會(huì)接著借助學(xué)校的教研常規(guī)工作,推動(dòng)教學(xué)改革,提高課堂實(shí)效,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

二、抓作業(yè),嚴(yán)格作業(yè)要求

作業(yè)是學(xué)校教化教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。學(xué)校在作業(yè)管理方面措施如下:

1.完善作業(yè)管理制度

制定了作業(yè)精編制度,作業(yè)布置公示制度,作業(yè)檢查制度和考評(píng)細(xì)則,并納入量化管理。

2.加強(qiáng)考核確保落實(shí)

依據(jù)作業(yè)管理制度和考評(píng)細(xì)則,每周檢查作業(yè)布置、批閱和學(xué)生完成狀況,發(fā)覺問題剛好反饋,剛好整改。

3.合理調(diào)控作業(yè)總量

嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校制度,合理調(diào)控學(xué)生書面作業(yè)總量,書面作業(yè)完成時(shí)間不超過90分鐘,充分利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間,讓學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。

4.細(xì)心設(shè)計(jì)分層布置

我校要求任課老師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè),做到分類、分層布置作業(yè),激勵(lì)彈性和特性化作業(yè)。同時(shí)將家務(wù)勞動(dòng)、綜合實(shí)踐及體育活動(dòng)等納入家庭作業(yè)內(nèi)容,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)力。

5.規(guī)范作業(yè)批改

依據(jù)作業(yè)管理制度,老師對(duì)作業(yè)進(jìn)行全批全改,批改標(biāo)記正確規(guī)范、評(píng)語(yǔ)恰當(dāng),記錄詳實(shí)。精準(zhǔn)分析作業(yè)中存在的問題,實(shí)行集體講評(píng)、個(gè)別講解等方式剛好反饋,促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提升。

6.強(qiáng)化作業(yè)分類指導(dǎo)

依據(jù)個(gè)體補(bǔ)償與提升安排,利用課后服務(wù)時(shí)間,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強(qiáng)幫扶,對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生賜予指導(dǎo),為學(xué)生順當(dāng)完成作業(yè)供應(yīng)必要的幫助。

學(xué)校把作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)展示相結(jié)合,不斷挖掘優(yōu)秀成果。還實(shí)行“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽”,共展出二百余本作業(yè)。同學(xué)們看到優(yōu)秀作業(yè)時(shí),都被震撼了:清爽娟秀的字跡、標(biāo)椎的書寫格式、錯(cuò)題的規(guī)范訂正。都給同學(xué)們留下了深刻的印象。通過班級(jí)和學(xué)校作業(yè)展覽,書寫規(guī)范、正確率高、獲優(yōu)次數(shù)多、訂正仔細(xì)的作業(yè)成為大家的榜樣。學(xué)生作業(yè)規(guī)范化管理初見成效,真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。

三、抓輔導(dǎo),課后分層服務(wù)

為了全面落實(shí)“雙減”工作,我校深化調(diào)研學(xué)生的愛好和家長(zhǎng)的需求,開設(shè)了豐富多彩的集體活動(dòng)和延時(shí)托管。

1、集體活動(dòng)豐富多彩

校內(nèi)是學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)與特色教化的關(guān)鍵場(chǎng)所。讓學(xué)生能運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、愛運(yùn)動(dòng),發(fā)展特色素養(yǎng)教化,是我校豐富的課后服務(wù)內(nèi)容之一。依據(jù)學(xué)校場(chǎng)地和師資狀況,目前我校開設(shè)了乒乓球、排球、籃球、塑身操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校內(nèi)之聲、英語(yǔ)口語(yǔ)11個(gè)社團(tuán)。學(xué)生人人參加,每人報(bào)一個(gè)社團(tuán)。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師學(xué)期初制定社團(tuán)活動(dòng)安排及周課時(shí)安排,每周三開展一次活動(dòng),寫好集體活動(dòng)教案及活動(dòng)記錄。

2、課后服務(wù)分層輔導(dǎo)

學(xué)校要求任課老師,利用課后服務(wù)時(shí)間,對(duì)當(dāng)天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析,對(duì)學(xué)生需訂正的作業(yè)進(jìn)行面批和個(gè)別輔導(dǎo),不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),還能剛好解決難題,基本能做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。

如英語(yǔ)組:采納分層輔導(dǎo)模式,既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題,又解決了學(xué)困生“吃不了”的問題。實(shí)施分層輔導(dǎo),老師把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,把信任的目光投給每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生充溢自信,并營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在老師的帶領(lǐng)下,完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù),提升思維實(shí)力;中等生查缺補(bǔ)漏夯實(shí)基礎(chǔ)提升實(shí)力。潛能生識(shí)記學(xué)問要點(diǎn)。

再如數(shù)學(xué)組:關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生,在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下,進(jìn)行肯定的拓展式教學(xué),賜予學(xué)生思索的時(shí)間和探討的空間,老師依據(jù)學(xué)生狀況做肯定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思索問題的同時(shí),老師也可以針對(duì)薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo),從而完成同一個(gè)課堂內(nèi)的分層教學(xué),使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所提高。

分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信,激勵(lì)他們直面自己的逆境迎難而上。有了奮斗目標(biāo),有了學(xué)習(xí)動(dòng)力,同學(xué)們學(xué)習(xí)起來不枯燥,不反感。因材施教,有的放矢,使全部學(xué)生主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,主子翁意識(shí),收到不同層次同學(xué)的寵愛。

就開學(xué)近2個(gè)月的實(shí)施效果看,課后服務(wù)分層輔導(dǎo),受到了學(xué)生的歡迎。智優(yōu)生情愿在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行一些拓展性學(xué)問的探究,而利用這個(gè)時(shí)間段對(duì)薄弱學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),尤其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)薄弱學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)有肯定效果。

做好雙減工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù),系統(tǒng)工程,須要學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng),同向發(fā)力,我將進(jìn)一步加大“雙減”力度,樹立正確的育人觀,加強(qiáng)家校合作,加大宣揚(yáng)力度,把“雙減”工作落到實(shí)處。

農(nóng)村小學(xué)落實(shí)雙減工作總結(jié)范文6

“雙減”政策背景下,學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么,“雙減”背景下,該如何進(jìn)行作業(yè)建設(shè),才能達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi),有效地對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和協(xié)助,同時(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,做到減量不減質(zhì),真正達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的學(xué)習(xí)目的?為了給老師做好更好的.思路指引,學(xué)校邀請(qǐng)區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進(jìn)行“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)。

通過這次培訓(xùn),我更加清晰:什么是作業(yè)?作業(yè)有何價(jià)值?如何理解作業(yè)系統(tǒng)?這三個(gè)問題。尤其對(duì)作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的相識(shí)。同時(shí)認(rèn)清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識(shí)、作業(yè)難度走向兩個(gè)極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時(shí)間過長(zhǎng)、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、老師作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題干脆影響到作業(yè)的質(zhì)與量,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負(fù)擔(dān)越來越重、甚至嚴(yán)峻影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為學(xué)生減負(fù),必需克服以上問題。老師必需具備肯定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ),站到肯定的高度,宏觀把控作業(yè)設(shè)計(jì)。

通過這次培訓(xùn),我深化了解到單元作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計(jì)?單元作業(yè)關(guān)鍵要素及詳細(xì)要求?如何評(píng)價(jià)單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?在作業(yè)建設(shè)時(shí),要以育人為本,與教學(xué)目標(biāo)一樣,設(shè)計(jì)要科學(xué)、新奇,難度要相宜,時(shí)間需限制,體現(xiàn)選擇性,結(jié)構(gòu)要合理。

農(nóng)村小學(xué)落實(shí)雙減工作總結(jié)范文7

“雙減”政策的迅猛落地,讓眾多匆忙趕課于各大補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的學(xué)子突然急剎車,回望自己書包中的作業(yè)資料也快速削減,抬望眼,他們的眼神多少有些迷茫與無所適從;作為家長(zhǎng),現(xiàn)有大把的時(shí)間和孩子相處,卻很難從“愛娃、幫娃就是給娃報(bào)班”的慣性思維中跳脫,短暫還沒有找到新形勢(shì)下的節(jié)奏和感覺,內(nèi)心好像更為彷徨。此時(shí),學(xué)校的作為干脆關(guān)系到民生的穩(wěn)定,當(dāng)下全部的教化工作者不能坐等方案,在無閱歷復(fù)制的關(guān)鍵期,正是考驗(yàn)學(xué)校實(shí)力的時(shí)候,學(xué)校的調(diào)控、執(zhí)行實(shí)力將會(huì)促成教化的新生態(tài)形成。每個(gè)學(xué)校作為正值時(shí)!

教化的方向是國(guó)家將來的走向。面對(duì)“雙減“政策,學(xué)校首先要對(duì)政策有理性正確的相識(shí),雙減理念下的教化是“慢教化”,是“大教化”,是“真教化”。“雙減”讓學(xué)校這個(gè)專業(yè)的教化部門來全面掌舵教化,它給予了學(xué)校最大的責(zé)任與更多義務(wù),留給了學(xué)校更多的時(shí)間和空白來發(fā)展學(xué)生,希望學(xué)校能去除教化的功利化、短視化,繁冗化,能從孩子身心發(fā)展規(guī)律動(dòng)身,遵循教化教學(xué)原則,以“發(fā)展成長(zhǎng)一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人”為教化目標(biāo)去做中長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng),孕育祖國(guó)的將來。面對(duì)國(guó)家的期盼與囑托,學(xué)校如何快速專業(yè)地調(diào)控,以“雙減”撬動(dòng)教化改革,努力做到“減負(fù)提質(zhì)”,推動(dòng)教化高質(zhì)量發(fā)展呢?

我認(rèn)為,“雙減”下學(xué)校工作開展可以在“三個(gè)課堂”上多做深化的思索和探究。好的學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)先有好的課堂,學(xué)生的成長(zhǎng)在肯定程度上是依靠一節(jié)節(jié)的課來積淀促成的,好的課堂文化的能牽動(dòng)整個(gè)學(xué)校的文化的形成。對(duì)于第一課堂,我們可以在課堂學(xué)習(xí)方式和作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些改革,重視思維的培育,重視學(xué)習(xí)過程的協(xié)同發(fā)展;對(duì)于其次課堂,我們可以在課程開發(fā)上多思索,在豐富性、專業(yè)性,將來化、特色化上多下功夫,讓其既能有利于學(xué)生的愛好愛好的培育,還能滿意學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展需求,能為學(xué)生將來幻想的實(shí)現(xiàn)路徑做一些搭建工作,更能用地域傳統(tǒng)文化感化人,內(nèi)化人,孕育人。這兩個(gè)課堂都應(yīng)從“為新時(shí)代培育全面發(fā)展的人”為核心進(jìn)行改革與建設(shè),要將“因材施教”的理念植入骨髓,讓每位學(xué)生能在充盈向上的校內(nèi)文化的滋養(yǎng)下完成最好的的蛻變。

第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,是學(xué)問吸取、實(shí)力發(fā)展、核心價(jià)值觀形成的關(guān)鍵陣地。對(duì)于第一課堂的改革,首先要遵循教化教學(xué)規(guī)律,探討學(xué)生學(xué)習(xí)心理,老師授課應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo),運(yùn)用大單元教學(xué),教學(xué)理念要實(shí)現(xiàn)從“教學(xué)問”到“教方法”,從“學(xué)會(huì)學(xué)問”到“運(yùn)用學(xué)問”,從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探究”,從“個(gè)人學(xué)習(xí)”到“合作學(xué)習(xí)”等的轉(zhuǎn)變,要逐步探究出獨(dú)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)流程,在變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上多做有益探究。

其次,還應(yīng)在課堂的起點(diǎn)——預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì),還有課堂的鞏固練習(xí)等作業(yè)形式的設(shè)計(jì)上多思索。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)校教研發(fā)力,備課組內(nèi)開展小課題探討,增加作業(yè)的思維性、探究性、合作性;組內(nèi)老師合作共享優(yōu)秀做法,求共同發(fā)展;各備課組間要協(xié)調(diào)發(fā)展,將作業(yè)時(shí)間合理安排,動(dòng)靜結(jié)合、讓學(xué)問與生活相連,讓學(xué)問向應(yīng)用實(shí)踐推動(dòng),用作業(yè)本身的思維力、創(chuàng)新力來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的愛好。

再次,要探討小組管理機(jī)制,搭建學(xué)生自主管理平臺(tái)。小組管理是促成學(xué)習(xí)高效的羽翼,是促使課堂、作業(yè)、班務(wù)管理向高質(zhì)量發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。利用小組管理和小組協(xié)同評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)來培育學(xué)生自律、自主的習(xí)慣,提升學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實(shí)力,增加學(xué)生全方位的綜合實(shí)力。

最終,課堂改革要落實(shí)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上。評(píng)價(jià)體系要破除“唯分?jǐn)?shù)論”采納多元評(píng)價(jià),既關(guān)注定向評(píng)價(jià),更關(guān)注過程評(píng)價(jià),還會(huì)關(guān)注增值評(píng)價(jià),用評(píng)價(jià)促進(jìn)人的`全面發(fā)展。

其次課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充,學(xué)校應(yīng)因地制宜,加速課程的開發(fā)建設(shè)?!半p減”留給學(xué)校和學(xué)生大量能自由支配的時(shí)間,其次課堂可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)照自己內(nèi)心世界,多靜心思索,找到愛好點(diǎn),讓自己的愛好漸漸向?qū)I(yè)化發(fā)展;其次課堂可以開展許多趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,督促學(xué)生成為一個(gè)終生運(yùn)動(dòng)者,讓運(yùn)動(dòng)文明其精神,野蠻其體魄;其次課堂還可以借助利用社會(huì)第三課堂力氣,模擬出,甚至可以干脆走入到許多的社會(huì)職能部門里,讓學(xué)生能提前體驗(yàn)各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生為自己將來想從事的職業(yè)做好生涯規(guī)劃;其次課堂還可以領(lǐng)著學(xué)生到豐富多樣的文化場(chǎng)所中去,讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的深邃,讓學(xué)生有成就更精彩的中華文化的愿望,這種向內(nèi)的力氣愈劇烈,學(xué)生將來才更可期。

“雙減”讓教化慢下來,讓教化的根扎向更深、更廣的土壤。真正的教化不是為分?jǐn)?shù)的短效急促且狹隘的學(xué)習(xí),它沒有急功近利的分?jǐn)?shù)論;真正的教化讓每位學(xué)生都充溢希望向陽(yáng)生長(zhǎng),努力追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn);真正的教化應(yīng)當(dāng)給每個(gè)生命體一個(gè)充盈飽滿的過程,能讓其在過程中綻放自己,惠及他人,推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展。“

“雙減”當(dāng)下,我們力爭(zhēng)讓學(xué)校全部的生命體都根抓土壤,自由才智拔節(jié)成長(zhǎng),讓學(xué)校教化早日實(shí)現(xiàn)“面對(duì)人人,面對(duì)將來”!

農(nóng)村小學(xué)落實(shí)雙減工作總結(jié)范文8

一紙“雙減”文件,以雷霆之勢(shì),讓教化回來正規(guī),讓教化回來校內(nèi)。通過觀看講座,我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了清楚的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí),課外作業(yè)削減書面作業(yè),設(shè)計(jì)能拓展學(xué)生思維邏輯實(shí)力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。

要做到作業(yè)的“少而精、精而好玩”以及支配生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè),其實(shí)不是一件簡(jiǎn)潔的事情,須要我們老師比以前下更大的功夫,費(fèi)更多的時(shí)間,做更深化的教學(xué)探討,課前打算要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,學(xué)問要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的狀況要全面了解,只有如此,才能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)支配。在“雙減”政策背景下,我們要盡量避開出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲處性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必需多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)當(dāng)增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所寵愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)愛好;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面對(duì)全體,又要兼顧個(gè)體差異,我們也要主動(dòng)探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特性化作業(yè)的設(shè)計(jì),探究因材施教下的.作業(yè)設(shè)計(jì);

教學(xué)是一條漫長(zhǎng)的鉆研之路,而不斷求索,才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步深研、深析教材,以飽滿的熱忱投入到教化教學(xué)工作中,力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂中去,減負(fù)增效,提升老師、成就學(xué)生。

農(nóng)村小學(xué)落實(shí)雙減工作總結(jié)范文9

雙減政策“五項(xiàng)管理”對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),提高老師課堂教學(xué)效率,避開校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生歡樂健康的童年有主動(dòng)的意義。我們主動(dòng)實(shí)行“雙減”政策,做好課后服務(wù)等“五項(xiàng)管理”,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一是關(guān)于手機(jī)管理。通過召開班會(huì)、聯(lián)系家長(zhǎng)等形式剛好宣揚(yáng)相關(guān)的政策規(guī)定,告知家長(zhǎng)管理好手機(jī),盡量削減學(xué)生接觸手機(jī)的時(shí)間。除了學(xué)校特別要求必需用手機(jī)完成的平安作業(yè)等任務(wù),堅(jiān)決不給學(xué)生布置必需用手機(jī)完成的作業(yè)。對(duì)學(xué)生帶手機(jī)和電話手表入校內(nèi)進(jìn)行了嚴(yán)格的'管理。

二關(guān)于學(xué)生睡眠。小學(xué)生每天睡眠時(shí)間10個(gè)小時(shí)。剛好關(guān)注學(xué)生睡眠時(shí)間,與家長(zhǎng)做好溝通,保障學(xué)生足夠睡眠。程度較弱的學(xué)生作業(yè)速度很慢的,老師會(huì)特別對(duì)待,布置簡(jiǎn)潔的作業(yè),以保證學(xué)生的足夠睡眠。

三是關(guān)于讀物的管理。根據(jù)教化部下發(fā)的不得舉薦或選用為中小學(xué)生課外讀物12條負(fù)面清單,我們剛好清查圖書室、辦公室、教室等處的書籍,嚴(yán)格根據(jù)規(guī)定管理。班級(jí)成立了圖書角,和圖書管理員。學(xué)生完成各項(xiàng)作業(yè)之后,中午時(shí)間和延時(shí)時(shí)間可以借書閱讀。對(duì)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、數(shù)量、梯度等作出明確要求。

四關(guān)于作業(yè)方面。我們每天嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)時(shí)間,作為班主任,每天不僅要負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科,還要協(xié)調(diào)各科的作業(yè)時(shí)間,作業(yè)總量限制在1小時(shí)。各科老師在上完課之后就提前布置了家庭作業(yè),每天下午延時(shí)時(shí)間學(xué)生一半以上都能完成全部家庭作業(yè),而且有的疑難題目學(xué)生也可以隨時(shí)在老師指導(dǎo)下解決。個(gè)別參與社團(tuán)的學(xué)生和作業(yè)速度較慢的學(xué)生也能回家后快速完成。

五是學(xué)生體質(zhì)方面。本學(xué)期每周都有三節(jié)體育課,每天上午20分鐘課間操,下午延時(shí)1小時(shí)陽(yáng)光體育活動(dòng)課,活動(dòng)形式多樣化,眼保健操、集體跑步,做操訓(xùn)練,以及跳繩打球等項(xiàng)目,足以使學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)量達(dá)標(biāo)。

農(nóng)村小學(xué)落實(shí)雙減工作總結(jié)范文10

不久前,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教化階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的看法》(簡(jiǎn)稱“雙減”政策)。為了實(shí)行黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神,進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教化教學(xué)管理,全面提高教化教學(xué)質(zhì)量,不同地區(qū)都在實(shí)行有效措施。我們學(xué)校也行動(dòng)起來,嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。下面簡(jiǎn)潔共享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的持續(xù),可以檢測(cè)教學(xué)效果,有助于老師剛好把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固學(xué)問,提升應(yīng)用實(shí)力,培育學(xué)科素養(yǎng)。然而,過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān),不僅打擊了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而且令大多數(shù)孩子身體素養(yǎng)下降,甚至身心受到損害。

“雙減”政策明確要求,學(xué)校、老師、家長(zhǎng)必需減輕義務(wù)教化階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),不得布置超過國(guó)家課標(biāo)難度的'作業(yè);不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè);不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè);老師不得參與校外有償補(bǔ)課等等。

“雙減”政策背景之下,老師的責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,老師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必需從以往只做好課本學(xué)問的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來,而且必需通過潤(rùn)物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個(gè)老師都必需在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

在“雙減”政策背景下,老師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,讓學(xué)生不停的刷題。然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而好玩”也給老師提出了更高的要求,課前打算要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,學(xué)問要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的狀況要全面了解,只有如此,才能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)支配。

在“雙減”政策背景下,可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架,限制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè),但是要警惕分層作業(yè)。依據(jù)智能特點(diǎn)或愛好設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注意培育學(xué)生開放性思維,過程大于結(jié)果,設(shè)置開放的問題情景,不要追求唯一答案,作業(yè)要注意培育學(xué)生的綜合思維,設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合,讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。老師還要仔細(xì)批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

總之,作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體,在教化教學(xué)中我們要時(shí)刻注意作業(yè)的設(shè)計(jì),真正的讓學(xué)生減負(fù),并在減負(fù)中學(xué)有所用。

農(nóng)村小學(xué)落實(shí)雙減工作總結(jié)范文11

看完《“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》教化論壇,受益匪淺,“雙減”背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)老師要理清其中的“減”和“加”,減作業(yè)總量,提作業(yè)質(zhì)量,老師要細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè),有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭程度,要關(guān)注學(xué)生能否運(yùn)用體育學(xué)問實(shí)際問題,關(guān)注學(xué)生實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力的培育,關(guān)注學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀的培育,訓(xùn)練不僅僅是“訓(xùn)練”,訓(xùn)練就是教學(xué),訓(xùn)練也是課程,僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo),細(xì)心設(shè)計(jì),充分發(fā)揮作業(yè)的育人價(jià)值,以素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo),“小小”作業(yè)發(fā)揮“大大”作用,作業(yè)是熟識(shí)的“生疏人”,廣闊老師設(shè)計(jì)有靈動(dòng)的作業(yè),激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的愛好,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提升學(xué)生解決問題的實(shí)力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在我們學(xué)校,學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教,學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則,組織全體老師對(duì)“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出詳細(xì)措施,扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中與此同時(shí),我校還實(shí)行“5+2”模式,即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù),每天至少開展2小時(shí),面對(duì)教化政策新要求,我們學(xué)校結(jié)合教化教學(xué)的基本要求,分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度,在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。

作為老師,我肯定會(huì)把雙減政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中去,讓孩子們真正感受到雙減政策給他們帶來的新改變。

我認(rèn)為詳細(xì)的做法有:學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的相識(shí),更新教學(xué)理念,明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量,關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

1、加強(qiáng)集體備課,仔細(xì)鉆研教材,使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確,依據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo),并依據(jù)各班的實(shí)際狀況,修改教案,有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文學(xué)問和實(shí)力進(jìn)行訓(xùn)練。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。

3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行說話練習(xí)。

作為一線老師,首先主動(dòng)學(xué)習(xí),更新理念,提高落實(shí)政策的意識(shí)。充分鉆研教材,改善舊有的教法,提升串聯(lián)教材,融合學(xué)問點(diǎn)的`實(shí)力?;诎l(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),設(shè)計(jì)一些可以變式的作業(yè),依據(jù)學(xué)生的實(shí)力,題目可變深,也可變淺,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的愛好和主動(dòng)性。

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)當(dāng)處理好長(zhǎng)與短,快與慢,內(nèi)與外,多與少的關(guān)系;真正落實(shí)好四個(gè)強(qiáng)化,強(qiáng)化總量限制,強(qiáng)化質(zhì)量提升,強(qiáng)化習(xí)慣培育,強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)。真正減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)不降低教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生能學(xué)的更輕松,更高效。

農(nóng)村小學(xué)落實(shí)雙減工作總結(jié)范文12

根據(jù)學(xué)校要求,我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理教研活動(dòng)講座。講座共分為兩個(gè)板塊:論壇和沙龍。論壇版塊是有四位有閱歷和影響力的專家學(xué)者,章新其主任分析了《促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計(jì)》,周紅星主任講了《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》,董建康老師共享了《基于“四學(xué)”教學(xué)改革的作業(yè)與評(píng)價(jià)》,繆華良老師共享了《作業(yè)減負(fù)的關(guān)鍵要素與校本化實(shí)踐》。這些專家闡述作業(yè)本質(zhì)及管理方法,即介紹理論依據(jù),也介紹了自己的閱歷,并且以專題講座形式共享自己的所思所悟和獨(dú)到見解。

其中給我印象深刻的有,章主任講的學(xué)習(xí)方式,要走向真實(shí)深度,要引導(dǎo)真實(shí)學(xué)習(xí),從學(xué)問傳授到學(xué)問建構(gòu),限制好作業(yè)量,豐富作業(yè)類型方式。周主任講的,強(qiáng)化作業(yè)總量限制,強(qiáng)調(diào)一校一案建立作業(yè)公示,強(qiáng)化作業(yè)質(zhì)量提升,激勵(lì)布置分層作業(yè),彈性作業(yè),特性作業(yè),還有強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培育,強(qiáng)化老師責(zé)任落實(shí)。董老師講的幾種作業(yè)模式,校本分層作業(yè),自主作業(yè),創(chuàng)新作業(yè),實(shí)踐作業(yè)等,都給了我很大的啟發(fā),也指明白今后努力的方向。這些專家的講座以聚焦區(qū)域、學(xué)校作業(yè)管理和設(shè)計(jì)為目的`,通過理論架構(gòu)、案例剖析和互動(dòng)溝通,共享專家對(duì)區(qū)域課程改革、作業(yè)管理和作業(yè)設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)、制度設(shè)計(jì)、實(shí)踐創(chuàng)新,探討優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制和保障。為“雙減”要求下我們?nèi)绾芜M(jìn)行課程改革、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和管理做了很好的解讀和范例。

今后我要從以下幾個(gè)方面,努力做好“雙減”工作:

一是抓好課堂主陣地,老師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課打算充分、學(xué)問儲(chǔ)備豐富、實(shí)力訓(xùn)練到位,打造充溢“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂,向課堂45分鐘要效率,保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。

二是加強(qiáng)課后服務(wù),滿意學(xué)生特性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校老師自身優(yōu)勢(shì),豐富課后服務(wù)供應(yīng),開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教化和科學(xué)實(shí)踐,豐富學(xué)生的校內(nèi)生活,幫助家長(zhǎng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。

三是完善作業(yè)管理,深化評(píng)價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng),削減作業(yè)總量,提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí),探究探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。

農(nóng)村小學(xué)落實(shí)雙減工作總結(jié)范文13

高質(zhì)量的作業(yè)建立在老師深化分析的基礎(chǔ)之上,但許多老師缺乏相應(yīng)分析,布置作業(yè)比較隨意,沒有體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生群體、學(xué)生不同實(shí)力類型和不同思維水平的關(guān)注。因此,優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐必定要求老師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ㄟM(jìn)行三維分析。

“一維”指向?qū)W生群體差異分析。學(xué)生的發(fā)展總是存在肯定的差異性,老師要基于實(shí)踐需求,對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行合理歸類,以此為依據(jù)對(duì)作業(yè)難度、數(shù)量和類型進(jìn)行恰當(dāng)分層,使作業(yè)更具有選擇性和針對(duì)性。

比如有學(xué)校將作業(yè)分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型,還有學(xué)校探究“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”等多種模式分層作業(yè)。分層作業(yè)設(shè)計(jì),不僅要找準(zhǔn)分層的依據(jù),還要引導(dǎo)學(xué)生量力而行,選擇與自己實(shí)力水平相當(dāng)或者比自身水平略高的作業(yè)。

“二維”指向?qū)W生實(shí)力要素分析。培育全面發(fā)展的人是學(xué)校教化的'核心目標(biāo),所以老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),肯定要打開思路,通過不同的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力、交往實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力等全面發(fā)展。

例如,有學(xué)校嘗試設(shè)計(jì)動(dòng)手操作型、趣味嬉戲型、活動(dòng)展示型、積累練習(xí)型、探討記錄型等不同類型作業(yè)。

“三維”指向?qū)W生思維水平分析。每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候,思維都應(yīng)當(dāng)是持續(xù)的、由低向高漸漸遞進(jìn)的,而當(dāng)前作業(yè)為人所詬病的是只強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶和機(jī)械訓(xùn)練。所以,老師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的記憶和理解,還要重視分析和應(yīng)用,更要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和創(chuàng)建,不僅要把握一份作業(yè)不同問題之間的思維梯度,更要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中思維實(shí)力的呈現(xiàn)。

農(nóng)村小學(xué)落實(shí)雙減工作總結(jié)范文14

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),假如離開教學(xué)設(shè)計(jì)的話,我覺得是空話。優(yōu)化課堂才是減負(fù)的第一要義。長(zhǎng)期以來,我們的語(yǔ)文課堂存在著內(nèi)容冗雜、結(jié)構(gòu)混亂、創(chuàng)意缺失等問題,市場(chǎng)上的各種教學(xué)設(shè)計(jì)資料也不盡人意。

那么,我們?cè)趥湔n上怎么去做,才能夠提升課堂的質(zhì)量。我在這里淺淺的說說我的做法:

一、把握文本特點(diǎn),確定教什么。

老師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過程的核心。

在教學(xué)九上第三單元《精神的三間小屋》時(shí),我備課時(shí)是這樣思索的:本單元是爭(zhēng)論文單元,但本課在嚴(yán)格意義上來說,不是標(biāo)準(zhǔn)的爭(zhēng)論文,說它是爭(zhēng)論性散文更合適一點(diǎn)。比起論證方式和論文思路來,美麗的詞藻,合適的比方,深刻的立意更是看點(diǎn)。所以,我拋開爭(zhēng)論文的學(xué)問,著眼于理解領(lǐng)悟文章的`語(yǔ)言這點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué),并把本文定位為積累型文本。

在讓學(xué)生們理解了“精神”一詞的含義后,我提出的主問題是:“假如在這篇文章里找值得積累的句子,你會(huì)選哪處?為什么?”

這個(gè)問題也是指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀的,我讓學(xué)生著眼于課文的主體部分,三間小屋,三個(gè)層次,一個(gè)層次一個(gè)層次去品讀,學(xué)生找到的句子也的確是最精髓的東西!這其間,自然帶出本文的主要論證方式:比方論證,對(duì)比論證。讓學(xué)生找,讀,品,老師在課堂上導(dǎo)讀,點(diǎn)評(píng)。自讀課,就要獨(dú)立,讀熟,讀透。一個(gè)課時(shí)的課程,讀讀,品品,點(diǎn)點(diǎn)。自由,輕松,愉悅!我們?cè)摫S性鯓拥娜松^在品讀中慢慢清楚。

定位為積累型文本,那么課后的作業(yè)也當(dāng)是課堂的持續(xù)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的作業(yè)是:1摘抄課文中美麗詞句,寫在積累本上。2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》,和老師溝通閱讀感受。

二、了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),思索怎么教,敢于創(chuàng)新。

九年級(jí)第一單元為現(xiàn)代詩(shī)歌單元,詩(shī)歌的主要學(xué)習(xí)方法是什么?朗讀。

教讀每一篇詩(shī)歌,我的學(xué)生基本上都是當(dāng)堂成誦。

指導(dǎo)朗讀是分層次的,一讀語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),二讀修辭格,三讀意境意象,最終領(lǐng)悟出思想情感。課堂上進(jìn)行各種朗誦展示,配以輕音樂,配以動(dòng)態(tài)背景圖,整個(gè)課堂就一“賽詩(shī)會(huì)”,學(xué)生參加度極高。

體會(huì)詩(shī)歌本身的美,賽過大談創(chuàng)作背景,像《你是人家的四月天》,始終有爭(zhēng)議林徽音這首詩(shī)是寫給誰(shuí)的,其實(shí)時(shí)至今日,探討寫給誰(shuí)沒有多大的意義,它的美和價(jià)值在于,僅僅文字本身,就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴!好的作品都是這樣。

在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》的寫作手法時(shí),我聯(lián)系到學(xué)生的寫作問題。岳陽(yáng)樓記寫法有這一特點(diǎn),駢句與散句結(jié)合,文章的節(jié)奏感強(qiáng)。以文章的其次段為例:“?予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會(huì)于此,覽物之情,得無異乎?”。我把這段文字用音樂的節(jié)奏符號(hào)?來排列,讓學(xué)生視察句子的長(zhǎng)短規(guī)律,學(xué)生排出的規(guī)律是:“長(zhǎng),長(zhǎng),短,短,短,短,短,短,長(zhǎng),長(zhǎng),長(zhǎng),短,短,短,短,短?”

而后啟發(fā)學(xué)生,這像不像音樂里的節(jié)奏呢,有輕有重,有緩有急?

但同學(xué)們的作文,經(jīng)常句子是一長(zhǎng)究竟,讓老師讀來有乏累感。我們不妨在作文中借用古人的方法,長(zhǎng)句短路結(jié)合,駢散結(jié)合,文章無論在布局上,還是朗讀上,都會(huì)更勝一籌。

文本的特點(diǎn),我們假如教活了,一節(jié)課會(huì)很有收獲,而假如照本宣科,汲取率不高,那么意義就不是很大。?減負(fù)也等于效率,課堂質(zhì)量高,課堂擲地有聲,學(xué)生課外負(fù)擔(dān)肯定會(huì)輕。

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)肯定是課堂的關(guān)聯(lián)和延展。

比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本,那么課后作業(yè)肯定會(huì)讓積累本課的金句,在《岳陽(yáng)樓記》中講到駢散結(jié)合,就會(huì)讓學(xué)生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業(yè)與樂業(yè)》中學(xué)到論據(jù)對(duì)論點(diǎn)的支撐作用,作業(yè)就會(huì)布置到給“凡職業(yè)都是有樂趣”的這一論點(diǎn)找相應(yīng)的論據(jù)支撐。

學(xué)練結(jié)合,才能更有效的檢測(cè)學(xué)的效果。

總之,面對(duì)“雙減”,無論是課堂的設(shè)計(jì),還是作業(yè)的設(shè)計(jì),都是對(duì)老師學(xué)養(yǎng)的考驗(yàn),首先成長(zhǎng)的應(yīng)當(dāng)是老師。

很喜愛鄭板橋的書齋聯(lián):“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花?!边@幅對(duì)聯(lián)闡述了深刻的畫理:上聯(lián)意為以少勝多,譬如繪蘭畫竹簡(jiǎn)單流于枝蔓,應(yīng)刪繁就簡(jiǎn),如三秋之樹,瘦勁挺立;下聯(lián)意為“自出手眼,自樹脊骨”,不行趨趕時(shí)髦,須另辟蹊徑,似二月之花,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。繪畫如此,教學(xué)亦然。

農(nóng)村小學(xué)落實(shí)雙減工作總結(jié)范文15

雙減背景下,作業(yè)的設(shè)計(jì)成為了教化界的一個(gè)熱點(diǎn)話題。“作業(yè)”的確是我們身邊熟識(shí)的生疏人,做的最多,了解的最少。我們老師是憑什么再給學(xué)生布置作業(yè)的呢?是為了什么呢?發(fā)覺問題還是解決問題?

上海的王月芬老師有一個(gè)觀點(diǎn),概括的很全面。她認(rèn)為,作業(yè)是折射學(xué)校教化價(jià)值觀和專業(yè)水平的名片;是教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的支撐點(diǎn);是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn);是影響學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、負(fù)擔(dān)和成果的關(guān)鍵點(diǎn)。這一概括還是很全面的。

有許多學(xué)校都站出來共享自己學(xué)校的探究閱歷。有的學(xué)校允許學(xué)生自選作業(yè)抵充老師布置的作業(yè),但是流程是須要老師先審核,老師同意后方可抵充;有的學(xué)校為了增加作業(yè)的針對(duì)性和有效性,建立了個(gè)人錯(cuò)題本和班級(jí)錯(cuò)題本,并且組織學(xué)生從錯(cuò)題庫(kù)中選題進(jìn)行出題活動(dòng)。有的學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生參加作業(yè)制定,從中體會(huì)師生思維的差異,使得作業(yè)更符合學(xué)生,形式更加豐富。有的學(xué)校支配老師每天錄制微課短視頻,講解做題方法,以供學(xué)生依據(jù)自己的須要進(jìn)行反復(fù)觀看。

還有的學(xué)校開展項(xiàng)目化作業(yè),把作業(yè)看成作品??傊鲗W(xué)校的作業(yè)形式豐富多樣,學(xué)校的教務(wù)處也都費(fèi)盡心機(jī),改革作業(yè)設(shè)計(jì)。

統(tǒng)觀作業(yè)設(shè)計(jì),不難發(fā)覺,雙減政策的出臺(tái),削減了學(xué)生的`作業(yè)負(fù)擔(dān),確是對(duì)老師提出了更高的要求。老師不得不付出更多的精力,課后錄制視頻、審核學(xué)生自選的作業(yè)是否有效……無一不增加了老師的工作量。必定會(huì)有老師埋怨,所以老師們特別有必要調(diào)整自己的心態(tài),為了學(xué)生更好的發(fā)展,為了培育出國(guó)家真正須要的人才,選擇奉獻(xiàn)!

農(nóng)村小學(xué)落實(shí)雙減工作總結(jié)范文16

從應(yīng)試教化到素養(yǎng)教化,再到雙減,中國(guó)教化又迎來了宏大的變革。那么什么是雙減政策呢?從通知來看,雙減一是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),二是提升學(xué)校課后服務(wù)水平。其中以“全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中,在全國(guó)進(jìn)行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學(xué)生的睡眠時(shí)間,學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間也有不同學(xué)段的限制。這樣,既可以避開上學(xué)高峰期而產(chǎn)生的交通堵塞,也可以避開學(xué)生家校來回途中產(chǎn)生的平安問題。

這樣來看雙減須要一個(gè)寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng),須要形成合力才能減輕負(fù)擔(dān),才能提高老師自身的專業(yè)本事,也對(duì)老師提出了更高的要求。

“雙減”的前提是課堂增效,課堂增效的起點(diǎn)是老師對(duì)課標(biāo)、教材研讀、把握、執(zhí)行,老師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者,教材創(chuàng)建性解讀、運(yùn)用者。腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標(biāo)”(課標(biāo))、腹中有“書”(教材二次消化適合學(xué)情解讀)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。老師要有“不是教教材,而是用教材教,用課標(biāo)教”的意識(shí)。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識(shí)到課程意識(shí)轉(zhuǎn)變,關(guān)注校本課程開發(fā)與實(shí)施,關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推動(dòng)。

老師要與班主任、同學(xué)科老師、跨學(xué)科老師通力協(xié)作,建立主動(dòng)的相互依靠的關(guān)系,雙方成為“雙減”的合作者。與同課老師一道深度參加集智備課,發(fā)揮群體大腦才智,集智備課。備課組長(zhǎng)提出備課時(shí)的困惑和問題。在集智研討基礎(chǔ)上,拿出可視化成果:?jiǎn)卧?guī)劃表(框架),單元課時(shí)教學(xué)任務(wù)活動(dòng)創(chuàng)意表,分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案。與班級(jí)任課老師一道共同制定學(xué)習(xí)規(guī)則,培育學(xué)生的內(nèi)在秩序感,共同助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。同時(shí)與本班課任老師合作,借助班級(jí)作業(yè)協(xié)調(diào)員,限制作業(yè)總時(shí)長(zhǎng),徹底減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。與跨學(xué)科老師協(xié)作,主動(dòng)嘗試跨學(xué)科內(nèi)容整合,開展拼教、拼研、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等,盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)力。

老師應(yīng)充當(dāng)課堂的組織者、學(xué)習(xí)的點(diǎn)燃者、困惑的點(diǎn)撥者、生命的點(diǎn)化者,扮演的'是同等中的首席角色。故老師與學(xué)生課內(nèi)外相處時(shí)要學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)換位思索。

“雙減”要求老師放手、放權(quán),要求學(xué)生學(xué)會(huì)自律、自控,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、特性化學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生潛意識(shí)跳出固定型思維走向成長(zhǎng)型思維,這就要求老師要感染、熏陶、培育“明生”??梢姌?gòu)建新型師生關(guān)系顯得多么重要!

通知中提到“明生”的范疇,應(yīng)當(dāng)有這樣的幾層含義:明學(xué),思維比較清楚,元相識(shí)水平較高;自律意識(shí)、自控實(shí)力強(qiáng);動(dòng)手實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力、解決實(shí)際問題素養(yǎng)高。明標(biāo),對(duì)“為什么學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)終極目標(biāo)是什么”等有深度認(rèn)知。明世:責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、變更世界是發(fā)自內(nèi)心追求,人生價(jià)值意義特別明晰。一句話要讓學(xué)生成為“雙減”最干脆、最大受益者。

“雙減”,減的是負(fù)擔(dān),增加的是老師自身的專業(yè)本事。要傾聽教化外部的聲音,不要自己設(shè)限,讓思維發(fā)散,讓認(rèn)知升級(jí),構(gòu)建新的思維模型,將來的學(xué)校將是一個(gè)學(xué)習(xí)綜合體,有多元化的服務(wù)平臺(tái)共同興辦教化、參予教化改革。在“雙減”政策推行的過程中,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)逐步融匯于校內(nèi)課后服務(wù)市場(chǎng)。作為一線老師,我們應(yīng)當(dāng)看到:大多數(shù)的學(xué)校既沒有課外服務(wù)的專業(yè)師資,又沒有課后服務(wù)中的專業(yè)課程,遠(yuǎn)比不上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這方面的成熟度和專業(yè)發(fā)展水平。因而,學(xué)校校內(nèi)課后服務(wù)的推行勢(shì)必會(huì)與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同攜手,促進(jìn)教化將來的發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)落實(shí)雙減工作總結(jié)范文17

課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的持續(xù),課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果,幫助老師剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,有利于學(xué)生有效鞏固學(xué)問,提高應(yīng)用實(shí)力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施,老師的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)力也越來越受到重視。通過參與學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn),我也有許多收獲與反思。

“雙減”政策背景下,老師要盡量避開出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲處性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必需多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)當(dāng)增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所寵愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)愛好;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面對(duì)全體,又要兼顧個(gè)體差異,老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特性化作業(yè)的設(shè)計(jì),探究因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);老師還要仔細(xì)批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

在接下來的.作業(yè)設(shè)計(jì)中,我要做到以下幾點(diǎn):

1、適當(dāng)限制作業(yè)時(shí)間,駕馭好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計(jì)作業(yè)時(shí),肯定要站在學(xué)生角度,預(yù)料一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間,可以設(shè)計(jì)分層作業(yè),在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異,基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給他們,基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間敏捷,不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。

2、合理安排作業(yè)類型。一般來講,結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)當(dāng)稍高,而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng),強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景,完成時(shí)間較長(zhǎng),可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量,可以讓學(xué)生作較為足夠、深化的探究,又能保持學(xué)生的簇新感,增加做作業(yè)的主動(dòng)性。

3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)溝通平臺(tái)。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè),假如沒有展示的機(jī)會(huì),就會(huì)感到失落,以后會(huì)丟失完成作業(yè)的愛好;而且,假如老師只布置作業(yè)而不看重效果,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無所謂的看法,消極應(yīng)付。因此,通常在完成一周的作業(yè)后,老師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果,尤其是對(duì)于注意過程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)中進(jìn)行溝通,使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注,從而提高日后學(xué)生的參加度和支持度。

4、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然更重過程,強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元,但這并不意味老師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降,相反對(duì)老師的素養(yǎng)提出了更高的要求。對(duì)于收集資料的作業(yè),老師就應(yīng)當(dāng)供應(yīng)必要的信息渠道,指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報(bào)刊和網(wǎng)址;對(duì)于實(shí)踐型作業(yè),老師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員,幫助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂;對(duì)于融合型作業(yè),由于學(xué)生學(xué)問結(jié)構(gòu)存在局限性,習(xí)慣于單科思維,老師應(yīng)適時(shí)介入,賜予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

總之,語(yǔ)文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延長(zhǎng),我們不能滿意和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置,而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流,融入新的理念,嘗試新的類型,為朝氣盎然的語(yǔ)文新課程改革再添一片新綠。

農(nóng)村小學(xué)落實(shí)雙減工作總結(jié)范文18

“雙減”是本年度的熱門詞,也是高頻詞?!半p減”原委要怎么減?如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)?讓課堂真正地減負(fù)提質(zhì),是我們須要探討的重要課題。我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)剬?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的探究。

一、轉(zhuǎn)變教化觀念?!半p減”背景下,作為一線老師,肯定要轉(zhuǎn)變自己的觀念,不能用傳統(tǒng)的眼光來看等簇新事物。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來適應(yīng)現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”,在課堂上,要知道把學(xué)生放在何處,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生的思維活躍起來。

“雙減”的`目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān),讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間,讓他們依據(jù)自己的愛好愛好去選擇發(fā)展自己的特長(zhǎng),更好地踐行教化是培育什么樣的人,怎樣培育人,為誰(shuí)培育人這一目標(biāo)。

二、作業(yè)與教學(xué)要親密聯(lián)系。老師在備課時(shí)要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節(jié),老師在備課時(shí)布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫清晰,在教學(xué)過程中要體現(xiàn)你對(duì)這些作業(yè)指導(dǎo)的方法。老師在布置作業(yè)時(shí)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地布置,不能超前布置作業(yè),對(duì)作業(yè)中學(xué)問點(diǎn)的答案要精確。

三、作

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