高中英語怎樣學(xué)好的學(xué)習(xí)方法

中學(xué)英語怎樣學(xué)好的學(xué)習(xí)方法

中學(xué)英語怎樣學(xué)好的學(xué)習(xí)方法

一.初上中學(xué)學(xué)英語的感覺

有的學(xué)生談到英語學(xué)習(xí)有一種共同的感覺，依據(jù)他們自己的話說：“中學(xué)英語難度相對增大，成果下降。”“考題敏捷，很難找到規(guī)律?！薄俺跞膶W(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很適應(yīng)中學(xué)，初中時念念書就會有進步，而在中學(xué)多做題也未必帶來明顯效果?！笨傊?，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng)。

二.初中和中學(xué)兩個學(xué)段之間普遍存在一個落差

初三升學(xué)考試的后遺癥

初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教化的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復(fù)，直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學(xué)生兩年沒努力學(xué)，在最終一年只要拼點命，聽老師的話，成果也不致太差。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語實力不高，駕馭的詞匯也有限，但只要懂得怎樣運用“拐棍”，拿70％到80％的.基礎(chǔ)分對大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試簡單得高分。然而高分并不等于高實力，分?jǐn)?shù)與實力這對被高分?jǐn)?shù)掩蓋的假象在中學(xué)就被揭開了。

語言學(xué)問向語言實力的轉(zhuǎn)移

學(xué)生會留意到中學(xué)的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言改變很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為中學(xué)的英語學(xué)習(xí)與測試重點從初中的基礎(chǔ)學(xué)問向語言實力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言學(xué)問與實力的運用。如；基礎(chǔ)語法題量相對削減，閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加，筆頭表達實力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的，高分必需建立在扎實的語言學(xué)問與實力的日積月累上。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時平日里懈怠的看法，考試前臨陣磨槍的做法都是不行取的，假如說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么中學(xué)階段的學(xué)習(xí)則更像海里摸貝殼，須要投入更多更大的精力以及更奇妙的方法。

學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)

體會初、中學(xué)英語學(xué)習(xí)的改變，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)中學(xué)的緣由，由于中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個體化，學(xué)習(xí)方法也就