人教鄂版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案(全冊(cè))

1《各種各樣的葉》教學(xué)方案◆ 教材分析《各種各樣的葉》主要是認(rèn)識(shí)植物的重要器官——葉。相對(duì)于植物的其他器官，葉的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單且材料易得，適于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。本課也是學(xué)生第一次接觸植物器官，應(yīng)注意觀察方法的滲透。本課內(nèi)容共包括四個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生介紹自己收集的葉；學(xué)生用不同的方法觀察一片葉；找葉的相同點(diǎn)；找葉的不同點(diǎn)。本課的“拓展與應(yīng)用”設(shè)計(jì)了拼葉畫的活動(dòng)，讓學(xué)生使用自己采集的葉來(lái)拼葉畫，不僅可使他們對(duì)葉形的認(rèn)識(shí)更加具體形象，還培養(yǎng)了審美情趣?！?教學(xué)目標(biāo)◆ 1． 能通過(guò)眼看、手摸、畫一畫、借助放大鏡等方法來(lái)觀察葉；2． 通過(guò)觀察與比較，能找出葉的共同點(diǎn)——都具有葉片、葉脈和葉柄；通過(guò)比較，能發(fā)現(xiàn)葉片在大小、形狀、顏色、邊緣等方面的不同在與同學(xué)的合作中樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，愿意傾聽同學(xué)的發(fā)言?！?教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1. 能通過(guò)眼看、手摸、畫一畫、借助放大鏡等方法來(lái)觀察葉；2. 通過(guò)觀察與比較，3. 能找出葉的共同4. 點(diǎn)——都具有葉片和葉柄；5. 通過(guò)比較，6. 能發(fā)現(xiàn)葉片在大小、形狀、顏色、邊緣等方面的不同7. ?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1. 能通過(guò)眼看、手摸、畫一畫、借助放大鏡等方法來(lái)觀察葉；2. 通過(guò)觀察與比較，3. 能找出葉的共同4. 點(diǎn)——都具有葉片和葉柄。◆ 教學(xué)準(zhǔn)備◆ 1． 教師：多媒體課件，2． 準(zhǔn)備3． 常見的植4． 物葉片。2.學(xué)生：采集幾種植物的葉片?！?教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課【教師】同學(xué)們，在我們生活的自然界里到處是綠色的世界，今天我把這一片綠色帶到了課堂上（出示植物葉片）。今天我們就來(lái)研究植物的葉。（建議播放視頻：各種各樣的葉子.mp4。）【學(xué)生】觀看視頻。二、講授新課（一）觀察葉【教師】上課前同學(xué)們分別從不同的地方收集了各種樹葉，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣收集樹葉的？【學(xué)生】回答：林子里撿到的；校園里摘的?！窘處煛客瑢W(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，哪一位同學(xué)的行為是對(duì)的？【學(xué)生】得出結(jié)論：采摘花草的行為是錯(cuò)誤的。【教師】樹木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們要愛護(hù)花草樹木，不能隨便采摘樹上的樹葉?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把撿到的樹葉放在桌子上，我們來(lái)做一個(gè)小游戲，好嗎？我們來(lái)比一比誰(shuí)反應(yīng)速度最快，小手最快，聽好要求擺一擺。出示問(wèn)題：你們撿了幾片落葉？數(shù)一數(shù)，擺一擺，匯報(bào)數(shù)量?！窘處煛垦惨曋笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手分樹葉。學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)結(jié)果。（二）觀察比較樹葉【教師】剛報(bào)了有幾種樹葉，那么這些葉子是同一種葉嗎？為什么？請(qǐng)各小組同學(xué)交流討論，然后指名匯報(bào)。【學(xué)生】思考后回答問(wèn)題?！窘處煛客瑢W(xué)們都認(rèn)真地思考了，但是分得的結(jié)果是不同的，這是因?yàn)槲覀兎诸惖囊罁?jù)不同?！窘處煛靠偨Y(jié)：同一種樹葉的判斷：展示同一種樹上收集的兩片顏色、形狀、大小等方面有一定差異的葉，先出示其中一片，設(shè)問(wèn)：這是怎樣一片葉？再出示另一片，設(shè)問(wèn)：這又是怎樣一片葉？?jī)善峭环N葉嗎？【學(xué)生】表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！窘處煛磕銈兏鶕?jù)什么，說(shuō)它們是同一種葉？又根據(jù)什么，才說(shuō)另外的葉不屬同一種類？【學(xué)生】表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！窘處煛靠偨Y(jié)：判斷是不是同一種葉，我們主要看葉的形狀，葉的邊緣，葉的表面情況等。葉的形狀有很多，比如針形葉、心形葉、掌形葉、披針形葉、帶形葉、卵形葉、扇形葉等等。（三）認(rèn)識(shí)葉的結(jié)構(gòu)【教師】1.這么多葉子它們身上有什么相同的地方嗎？下面我們來(lái)研究葉的結(jié)構(gòu)。2.出示一片完整的葉子，仔細(xì)觀察，它們是由哪幾部分組成的？【學(xué)生】表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！窘處煛靠偨Y(jié)：同時(shí)觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有相同的結(jié)構(gòu)。大部分葉具有葉柄、葉片，葉片上還有葉脈。（四）拼葉畫活動(dòng)【教師】出示事先準(zhǔn)備的葉片，指導(dǎo)學(xué)生拼葉畫?！緦W(xué)生】奇思妙想拼葉畫。2《多彩的花》教學(xué)方案◆ 教材分析花是植物的重要器官之一，在日常生活中，學(xué)生接觸花的機(jī)會(huì)比較多，對(duì)花形成了一定的前概念。然而花的種類繁多，形態(tài)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，要使學(xué)生建立一個(gè)準(zhǔn)確的花的概念，具有一定的困難。教材通過(guò)三個(gè)探究活動(dòng)：運(yùn)用多種器官觀察花并交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)；運(yùn)用比較的方法找花的不同點(diǎn)；找花的相同點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，盡管自然界中花的種類豐富、形態(tài)多樣，只要我們用心去觀察與研究，都可以認(rèn)識(shí)它們?！?教學(xué)目標(biāo)◆ 1． 認(rèn)識(shí)幾種常見植物的花，了解它們的名稱；通過(guò)比較能發(fā)現(xiàn)花在顏色、大小和形狀等方面的不同通過(guò)觀察與比較，能找出花的一些共同點(diǎn)，如具有花瓣和花蕊；在與同學(xué)的合作中樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，愿意傾聽同學(xué)的發(fā)言?！?教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1. 通過(guò)比較，2. 能發(fā)現(xiàn)花在顏色、大小和形狀等方面的不同3. ；4. 通過(guò)觀察與比較，5. 能找出花的一些共同6. 點(diǎn)，7. 如具有花瓣和花蕊?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1. 通過(guò)比較，2. 能發(fā)現(xiàn)花在顏色、大小和形狀等方面的不同3. ；4. 通過(guò)觀察與比較，5. 能找出花的一些共同6. 點(diǎn)，7. 如具有花瓣和花蕊?！?教學(xué)準(zhǔn)備◆ 1． 教師：多媒體課件，2． 準(zhǔn)備3． 常見的植4． 物花。2.學(xué)生：采集幾種植物的花。◆ 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課【教師】春天到了，校園里、田野里和馬路旁，植物紛紛開花，把我們周邊的環(huán)境裝扮的非常美麗。你認(rèn)識(shí)我們身邊的花嗎？二、講授新課（一）觀察花【教師】下面我們就開始觀察花。在觀察花的過(guò)程中，需要注意哪些問(wèn)題？【教師】有些花有毒，不能隨意嘗；花粉容易引起過(guò)敏，所以聞花的氣味時(shí)要用扇聞法（教師示范）。還要小心花上的刺?！緦W(xué)生】認(rèn)真聆聽，適時(shí)模仿。【教師】應(yīng)該怎樣觀察一朵花？（教師示范觀察方法。）比如，花的最下面是什么？你能給它取個(gè)名字嗎？往上是花朵部分，我們從外往里逐步觀察。這部分（指花萼）是什么顏色和形狀的？往里的部分叫什么？顏色、形狀是怎樣的……教師分發(fā)要觀察的花，組織學(xué)生進(jìn)行觀察并匯報(bào)自己的觀察發(fā)現(xiàn)?！緦W(xué)生】匯報(bào)觀察結(jié)果?！窘處煛酷槍?duì)性點(diǎn)評(píng)。（二）觀察比較花【教師】帶領(lǐng)學(xué)生由外到內(nèi)比較花的各部分，學(xué)生邊比較邊匯報(bào)。最好兩兩比較?！緦W(xué)生】匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)。只要是花的顏色、大小不同?！窘處煛恳龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣發(fā)現(xiàn)的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正。【教師】示范觀察花形的方法：如舉起牽?；ǎ愿哂谧约旱难劬?，從側(cè)面看，這時(shí)候提醒學(xué)生想一想：牽?；ǖ臉幼酉裎覀円娺^(guò)的什么物品？【學(xué)生】發(fā)揮想象力回答問(wèn)題。【教師】提問(wèn)：你能給這種形狀的花取個(gè)名字嗎？【學(xué)生】發(fā)揮想象力回答問(wèn)題?！窘處煛繝颗；ǖ臉幼酉窭龋ń處煶鍪拘±鹊耐婢撸?，人們給它取名喇叭花，也叫漏斗形花。（按這種方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述其他花。）【教師】我們現(xiàn)在找出了花的不同點(diǎn)，那么花有沒有相同點(diǎn)呢？【學(xué)生】思考后回答問(wèn)題。【教師】總結(jié)：同時(shí)觀察所有完整的花，我們能發(fā)現(xiàn)不同種花有相同的結(jié)構(gòu)。大部分花具有花瓣和花蕊。3《觀察校園里的植物》教學(xué)方案◆ 教材分析本課的主要內(nèi)容是觀察校園里的植物。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)物身體的有序觀察，植物身體的觀察也應(yīng)遵循這個(gè)原則。本課的“科學(xué)實(shí)踐”活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生討論如何觀察一棵樹或一棵草；第二個(gè)環(huán)節(jié)是記錄自己觀察的植物，記錄的內(nèi)容包括寫下植物的名稱、畫樹的樣子等，此外也可以收集葉、花、果實(shí)并干制，甚至拍照。第三個(gè)環(huán)節(jié)是回到教室，匯報(bào)觀察結(jié)果。介紹的內(nèi)容主要包括植物的名稱、花和葉的特征、樹干的特征以及其他信息?！?教學(xué)目標(biāo)◆ １．能夠說(shuō)出一些常見植物的名稱；２．知道植物大都具有一些共同的特征，如有葉和花；３．通過(guò)觀察，能夠描述植物的3-4條特征；４．認(rèn)識(shí)到植物世界的豐富多彩，懂得愛惜身邊的植物，知道欣賞植物的美。５．能用繪圖、文字、制作拓片等方法記錄植物的特征；６．在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠認(rèn)真傾聽他人的意見，愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)?！?教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】觀察校園里的植物?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】記錄自己觀察的植物?！?教學(xué)準(zhǔn)備◆ 【教師準(zhǔn)備】１．每組一份《校園植物記錄單》。，２．校園植物的圖片、學(xué)生畫的植物、拓的樹皮等３．進(jìn)行校園植物考察，了解校園植物的種類、分布以及哪些植物正在開花等；【學(xué)生準(zhǔn)備】墊紙、白板、鉛筆或蠟筆等?！?教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課【教師】播放多媒體視頻，使學(xué)生感受植物世界的神奇。（建議播放視頻：攀緣植物）【學(xué)生】觀看視頻?！窘處煛恐参锸澜绶浅Ｉ衿妫谖覀兊男@里也有很多種植物，下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們吧！二、講授新課（一）認(rèn)一認(rèn)校園里的植物【教師】課件展示校園植物照片，陳述：這是老師拍下的植物圖片，大家認(rèn)識(shí)它們嗎？【學(xué)生】觀察圖片，試著說(shuō)出植物的名稱。（二）把觀察到的植物記錄下來(lái)【教師】引導(dǎo)學(xué)生討論觀察一顆樹的方法。提問(wèn)：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣觀察一棵樹或草？【學(xué)生】回憶之前所學(xué)的觀察動(dòng)物身體的方法，試著回答?！窘處煛繉?duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。陳述：要觀察樹我們首先要認(rèn)識(shí)樹的名稱，再按照自上而下或者自下而上的順序，逐步進(jìn)行觀察。（建議播放視頻：觀察根、莖、葉）【教師】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察植物各部分的方法，以銀杏為例。提問(wèn)：如果按照自上而下的順序，應(yīng)該先觀察銀杏樹的哪一部分？【學(xué)生】試著回答?！窘處煛繉?duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)：應(yīng)當(dāng)先觀察樹冠。提問(wèn)：怎樣觀察樹冠呢？【學(xué)生】試著回答。【教師】對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)：一是遠(yuǎn)看，可以看樹冠有多大，是什么形狀；樹有多高？到教學(xué)樓或旗桿的什么位置？二是近看，看樹枝、樹皮、葉的樣子及花的樣子等。【學(xué)生】聽講，學(xué)習(xí)觀察植物各部分的方法。【教師】引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做觀察記錄，提問(wèn)：在觀察植物的同時(shí)，我們還要記錄植物的特征，應(yīng)當(dāng)怎樣記錄植物的特征呢？【學(xué)生】試著回答。【教師】課件展示植物畫讓大家猜猜畫是什么，說(shuō)說(shuō)是怎樣猜出來(lái)的。由此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畫植物的要點(diǎn)。【學(xué)生】觀察植物畫，說(shuō)出畫中植物的名稱，說(shuō)說(shuō)自己是根據(jù)哪些特征猜出來(lái)的。【教師】提問(wèn)：我們畫了樹，就將樹的樣子記錄下來(lái)了。那么除了樹的樣子，植物還有哪些重要特征需要記錄下來(lái)？【學(xué)生】試著回答。【教師】課件展示小朋友拓樹皮的圖片，讓學(xué)生猜猜畫面中的小朋友在干什么？【學(xué)生】觀察圖片?！窘處煛拷榻B拓樹皮的具體方法?！窘處煛繋ьI(lǐng)學(xué)生到校園里觀察并記錄植物。（１）提醒需要注意的安全事項(xiàng)；（２）指導(dǎo)學(xué)生觀察幾種植物。提問(wèn)：哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)這棵植物？它叫什么名字？這顆植物有什么特征呢？（３）怎樣將你觀察的植物記錄下來(lái)？【學(xué)生】跟隨教師到校園里觀察植物，試著識(shí)別植物的名稱，觀察植物的特征并用畫樹、拓樹皮的方式記錄。（三）向同學(xué)介紹自己觀察的植物【教師】回到教室，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的觀察結(jié)果，匯報(bào)觀察的植物名稱和特征?！緦W(xué)生】匯報(bào)?！窘處煛空n件展示多種植物的圖片，讓學(xué)生感受植物世界的豐富多彩，懂得欣賞植物的美?！緦W(xué)生】欣賞植物圖片。4《前后左右》教學(xué)方案 教學(xué)目標(biāo) 1.能夠使用前、后、左、右、遠(yuǎn)、近等詞描述周圍物體的位置。2.一個(gè)物體的位置需要由該物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。3.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn)了解“上、下”和“前、后”的位置關(guān)系和含義，會(huì)用“上、下”和“前、后”描述物體的相對(duì)位置。 教學(xué)難點(diǎn)理解前后、左右、上下的相對(duì)性。 教學(xué)準(zhǔn)備 （一）教師準(zhǔn)備：每組一張描述一個(gè)物體的位置的紙條，用于學(xué)生做“找位置”的游戲。教學(xué)課件。（二）學(xué)生準(zhǔn)備：《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等。 教學(xué)過(guò)程一、課程導(dǎo)入引言：同學(xué)們，課間操是學(xué)校每天都會(huì)舉行的集體活動(dòng)，全校的同學(xué)都要參加。課間操隊(duì)人數(shù)眾多，但整齊劃一。這是因?yàn)槊恳粋€(gè)班、每一位學(xué)生都有一個(gè)相對(duì)固定的位置。你能說(shuō)一說(shuō)在課間操隊(duì)列里你在什么位置嗎？教學(xué)活動(dòng)：請(qǐng)某幾個(gè)小朋友發(fā)言，說(shuō)出自己在課間操隊(duì)列里的位置。師：在描述位置的時(shí)候，我們用到了哪些詞？生：學(xué)生思考并回答老師問(wèn)題。師：我們描述位置的時(shí)候是不是用到了“前、后”的位置關(guān)系，不知道同學(xué)們有沒有注意，我們?cè)谌粘Ｉ钪羞€會(huì)用到“上”和“下”描述物體的位置。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣描述位置。二、教學(xué)活動(dòng)1.提出問(wèn)題師：現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己坐在教室里的什么位置？生：學(xué)生討論并回答問(wèn)題。講述：剛才在描述自己坐在教室里的什么位置時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同學(xué)說(shuō)“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，還有的同學(xué)說(shuō)“我坐在第三列”或者“第四排”。但是這些描述都不夠明確，也就是沒能很明確地描述出每位同學(xué)所做的具體位置。看來(lái)我們描述自己坐在教室里的位置時(shí)，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我們應(yīng)該怎樣更準(zhǔn)確地描述自己的位置呢？2.以自己為基準(zhǔn)描述位置師：坐在教室的位置上，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你的前、后、左、右各是哪位同學(xué)？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生試著用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”來(lái)描述自己坐在教室里的位置。3.以別人為基準(zhǔn)描述位置。師：現(xiàn)在，我們能夠用自己的前、后、左、右都是誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)確地描述自己坐在教室里的位置了，那么，你能指出老師PPT展示的小明的位置嗎？生：學(xué)生思考并回答。4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前、后、左、右的相對(duì)性。在學(xué)生練習(xí)用“前”、“后”、“左”、“右”回答問(wèn)題的時(shí)候，教師從講臺(tái)位置走到教室的后部。師：現(xiàn)在，請(qǐng)你轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右各是誰(shuí)？你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)面向教室后面時(shí)，他前、后、左、右的同學(xué)發(fā)生了變化?？偨Y(jié)：當(dāng)你面向講臺(tái)時(shí)和面向教室后面時(shí)，你前、后、左、右的同學(xué)會(huì)發(fā)生變化，但事實(shí)上這些同學(xué)在教室里的實(shí)際位置并沒有發(fā)生變化。這樣我們就發(fā)現(xiàn)：在使用前、后、左、右等詞描述位置時(shí)，必須先明確自己的朝向。5．學(xué)生做“找位置”游戲。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看老師發(fā)給你們的紙條，你能根據(jù)對(duì)于一個(gè)位置的提示，在教室里找到這個(gè)位置嗎？學(xué)生活動(dòng)：做游戲。三、拓展與應(yīng)用現(xiàn)在我相信同學(xué)們通過(guò)剛才的活動(dòng)應(yīng)該都能準(zhǔn)確的用“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的位置了，現(xiàn)在我來(lái)考考同學(xué)們，出示圖片，請(qǐng)學(xué)生們觀察圖片，并運(yùn)用所學(xué)的前后左右方位指明人物的位置關(guān)系。 板書設(shè)計(jì)④前后左右上下前后左右5《東南西北》教學(xué)方案 教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，會(huì)用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。2．讓學(xué)生參與活動(dòng)，能用東、南、西、北方位詞描述物體所在的方向。3．從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景引入，使學(xué)生體驗(yàn)在生活中需要用到的方位知識(shí)，感受科學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。 教學(xué)難點(diǎn)能正確運(yùn)用方位詞描述物體所在的方向。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件。 教學(xué)過(guò)程一、課程導(dǎo)入師：(課件出示學(xué)校平面)同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用“前”、“后”、“左”、“右”來(lái)描述位置，現(xiàn)在請(qǐng)你用“前”、“后”、“左”、“右”分別介紹一下學(xué)校的圖書館、教學(xué)樓、體育館、大門分別在小明的哪一方位嗎？生：學(xué)生討論，給出答案。師：同學(xué)們真聰明，如果小明轉(zhuǎn)了身呢，你能再用“前”、“后”、“左”、“右”分別介紹一下學(xué)校的圖書館、教學(xué)樓、體育館、大門分別在小明的哪一方位嗎？生：學(xué)生討論，給出答案。師：同學(xué)們回答的真好，除了用“前”、“后”、“左”、“右”來(lái)表示方向以外，我們還可以用“東”、“西”、“南”、“北”來(lái)表示。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用“東”、“西”、“南”、“北”來(lái)描述物體的方向。二、講授新課1．初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北。師：請(qǐng)大家想一想太陽(yáng)每天從哪個(gè)方向升起？生：學(xué)生討論并回答問(wèn)題。師：對(duì)，早晨，太陽(yáng)從東方升起，這是我們大家所熟悉的。那今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。2．教學(xué)例1師：播放“認(rèn)識(shí)東南西北”。生：學(xué)生觀看圖片，初步認(rèn)識(shí)“東”、“南”、“西”、“北”。師：當(dāng)小明站在操場(chǎng)中央，面向東方時(shí)，體育館在他背對(duì)著的方向，教學(xué)樓在小明的左面，學(xué)校大門在小明的右面。再根據(jù)后面是西，左面是北，右面是南來(lái)確定校園內(nèi)這幾種建筑物的方向。引導(dǎo)學(xué)生解答例1填空：圖書館在校園的東面，體育館在校園的西面，教學(xué)樓在校園的北面，大門在校園的南面。我們還可以利用兒歌來(lái)記憶：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。3．辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的方法。師：當(dāng)我們知道其中的一個(gè)方向，就可以找出其他三個(gè)方向?；痉椒ǎ寒?dāng)我們面向南面時(shí)，后面是北，左面是東，右面是西；當(dāng)我們面向北面時(shí)，后面是南，左面是西，右面是東；當(dāng)我們面向東面時(shí)，后面是西，左面是北，右面是南；當(dāng)我們面向西面時(shí)，后面是東，左面是南，右面是北。生:學(xué)生理解老師所講內(nèi)容。4．利用周圍的事物辨認(rèn)方向。早晨，太陽(yáng)在東方；中午，太陽(yáng)在南方；傍晚，太陽(yáng)在西方；夜晚，北極星在北方。野外，樹林茂密的一側(cè)是北方……也可以用指南針和羅盤來(lái)測(cè)定方向，指南針紅色指針指向北面，黑色指針指向南面。5.描述同學(xué)的方向說(shuō)一說(shuō)，文文站在什么方向？圖中的其他同學(xué)又站在什么方向呢？6．做一做。(東、西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背，南、北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背，四位同學(xué)站成十字形。向東的同學(xué)身上帶“東”字的牌子，其他同學(xué)觀察)。三、隨堂練習(xí)四、課題小結(jié) 板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)東、南、西、北早晨，太陽(yáng)從東方升起。東與西相對(duì)，北與南相對(duì)辨認(rèn)方向的方法：面南背北，左東右西；面北背南，左西右東；面東背西，左北右南；面西背東，左南右北。6校園尋“寶”教學(xué)目的：1.模仿科學(xué)家一樣地去尋“寶”，能尋到合適的探究材料。2.讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程的快樂，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。3.通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)和實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究和科學(xué)學(xué)習(xí)有初步了解。教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)游戲的探究方法來(lái)開展自己的尋寶活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程的快樂。教學(xué)準(zhǔn)備：紙、筆、一個(gè)小盒子教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1.學(xué)習(xí)卷首語(yǔ)，介紹指南車，我們從校園開始走進(jìn)科學(xué)。2.介紹“尋寶”游戲。（結(jié)合課文第6課，加深對(duì)尋寶游戲的了解，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。）二、教學(xué)新課：1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀21、22頁(yè)的內(nèi)容。2.小朋友是怎樣尋寶的，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)？3.認(rèn)真觀察—→了解記錄—→采集標(biāo)本—→整理資料—→分析研究4.學(xué)習(xí)小朋友進(jìn)行尋“寶”游戲。（校園尋寶）eq\o\ac(○,1).介紹游戲要求。（活動(dòng)范圍及安全事項(xiàng)）eq\o\ac(○,2).開始校園尋寶，用紙和筆記下尋寶時(shí)的發(fā)現(xiàn)。（教師跟隨指導(dǎo)）5.“百寶箱”收集寶貝。6.交流尋“寶”發(fā)現(xiàn)。eq\o\ac(○,1).學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。eq\o\ac(○,2).觀賞“寶貝”，評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。三、拓展延伸：1.教師檢查“百寶箱”。2.總結(jié)全課。布置學(xué)生保留“百寶箱”，下節(jié)課帶來(lái)繼續(xù)研究。 板書設(shè)計(jì)：校園尋“寶”7認(rèn)識(shí)磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：磁現(xiàn)象在生活中較為常見，但學(xué)生關(guān)注并進(jìn)行深入探究的并不多。本節(jié)課是《有趣的磁鐵》單元的第一節(jié)課，也是探究磁鐵性質(zhì)的第一步。在這一課中，教師將給學(xué)生提供思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使他們能夠主動(dòng)探究磁鐵的一些基本性質(zhì)。學(xué)生將通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究磁鐵能夠吸引哪些物體，通過(guò)歸納得出結(jié)論：磁鐵可以吸引含鐵、鎳等的物體。在“拓展與應(yīng)用"欄目，學(xué)生還將通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁鐵能夠隔著一段距離吸引含鐵的物體。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)本課的“科學(xué)實(shí)踐"活動(dòng)包括三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是觀察3種磁鐵，讓學(xué)生找一找它們的共同特點(diǎn)。課文中呈現(xiàn)了條形磁鐵、蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵的圖片，可供學(xué)生觀察。21*cnjy*com第二個(gè)環(huán)節(jié)是用磁鐵吸一吸課桌上擺放的由不同材料制成的物體，找出其中的哪些物體能夠被磁鐵吸引，研究這些物體的材質(zhì)特點(diǎn)，即它們都由鐵、鎳等材料制成?！?1cnj*y.co*m】第三個(gè)環(huán)節(jié)是開放式的探究，讓學(xué)生找出教室里能被磁鐵吸引的物體。這個(gè)環(huán)節(jié)極富趣味性。根據(jù)教材安排，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入。二、學(xué)生預(yù)測(cè)磁鐵能吸引哪些物體。三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出被磁鐵吸引的物體。四、觀察物體的材料屬性，歸納出“磁鐵能吸引含鐵的物體”的結(jié)論。五、探究磁鐵能否隔著一段距離吸引含鐵的物體。六、利用磁鐵，尋找教室里更多能被磁鐵吸引的物體。七、交流討論生活中哪里會(huì)用到磁鐵。八、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的熱情。二、教學(xué)目標(biāo)

1、知道磁鐵具有磁性，可以直接或隔著一段距離對(duì)鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用。

2、能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)磁鐵能吸引哪些物體。

3、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，歸納出“磁鐵可以吸引含鐵、鎳的物體"的結(jié)論。

4、能簡(jiǎn)要講述探究的過(guò)程及結(jié)論，并能夠與同學(xué)討論、交流。

5、對(duì)探究磁鐵的特性持續(xù)表現(xiàn)出興趣。

6、能如實(shí)講述觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尤其當(dāng)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，具有用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。

7、愿意傾聽他人的發(fā)言；樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

8、能按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行合作性的探究學(xué)習(xí)。

9、能夠列舉出生活中常見的磁鐵，并說(shuō)出它們的作用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道磁鐵具有磁性，可以直接或隔著一段距離對(duì)鐵產(chǎn)生吸引作用。

2、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，歸納出“磁鐵可以吸引含鐵的物體"的結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)：

能如實(shí)講述觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尤其當(dāng)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，具有用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。

21世紀(jì)教育網(wǎng)四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備

：每組活動(dòng)材料：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵各2塊、鋁質(zhì)易拉罐1個(gè)、塑料直尺1把、鑰匙1把、銅絲1卷、透明膠帶

1卷、回形針5-10個(gè)、鐵夾1個(gè)、積木1塊、玻璃球2-3個(gè)、鐵釘2-3根、橡皮1塊、1元硬幣1枚，材料盒1個(gè)（用于盛裝上述材料）。21

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

：《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、鉛筆等。

五、安全注意事項(xiàng)

1、使用玻璃制品及鐵釘時(shí)，需提醒學(xué)生輕拿輕放，避免玻璃制品破碎劃傷皮膚或鐵釘刺傷皮膚。

2、磁鐵硬而脆，使用時(shí)也應(yīng)輕拿輕放，尤其是不能扔、摔磁鐵。

六、教學(xué)過(guò)程

一、提出和聚焦問(wèn)題

1、激趣導(dǎo)入：將一顆鐵珠子放入魚缸中，怎樣才能在不驚動(dòng)魚兒的情況下將鐵珠子取出來(lái)呢？

2、談話：

（1）為什么能夠?qū)㈣F珠子吸出來(lái)？

（2）為什么磁貼能夠吸在黑板上？

3、揭示課題，板書課題。

二、展開“科學(xué)實(shí)踐"活動(dòng)

科學(xué)探究一：觀察幾種磁鐵，找一找它們的特點(diǎn)。

談話：要想揭開磁鐵的奧秘，首先要認(rèn)識(shí)磁鐵，下面我們就來(lái)觀察幾種常見的磁鐵。

1、教師給每組發(fā)放條形磁鐵、蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵各兩塊，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

2、分別觀察3種磁鐵，說(shuō)說(shuō)它們都是什么樣子的，有哪些特點(diǎn)。

科學(xué)探究二：試一試，哪些物體能被磁鐵吸引？

談話：下面我們用磁鐵做一個(gè)有趣的活動(dòng)，看看磁鐵能吸引哪些物體。1、教師出示材料盤，逐一展示盤中的物體，帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)它們。

2、它們是用什么材料制成的？（由于一年級(jí)孩子知識(shí)和閱歷有限，教師特別需要指出易拉罐、銅絲等物體的材料）21教育網(wǎng)3、預(yù)測(cè)：哪些物體能被磁鐵吸引？

4、實(shí)驗(yàn)。教師出示實(shí)驗(yàn)要求，給每組學(xué)生發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，提醒學(xué)生需要注意的安全事項(xiàng)，學(xué)生手動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將能夠被磁鐵吸引的物體找出來(lái)，放在一起。并將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄到實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單中。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

21·cn·jy·com5、組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并歸納出“磁鐵能吸引含鐵物體”的結(jié)論。

（1）小組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（學(xué)生能如實(shí)講述觀察到的現(xiàn)象）

（2）說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與之前預(yù)測(cè)的一樣嗎？（當(dāng)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，學(xué)生能尊重事實(shí)，具有用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。）

2·1·c·n·j·y（3）歸納總結(jié)：能被磁鐵吸引的物體有什么共同點(diǎn)？都是什么材料制成的？

科學(xué)探究三：讓學(xué)生找一找教室里還有那些物體可以被磁鐵吸引？

1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教室里有哪些物體。

2、學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，找出能被磁鐵吸引的物體。

3、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、“拓展與應(yīng)用”活動(dòng)

1、談話：磁鐵能夠吸引鐵制品的本領(lǐng)是不是很厲害？它還有更加厲害的本領(lǐng)呢！

2、請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)：磁鐵能隔著一段距離吸引回形針嗎？。

如果磁鐵不直接碰到曲別針，也能將它們吸起來(lái)嗎？

【21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】3、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后要求說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）你是怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）磁鐵能隔著一段距離吸引物體嗎？這個(gè)距離能不能無(wú)限大？

4、學(xué)生交流討論，生活中哪些地方用到了磁鐵。

（1）說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些地方看見過(guò)磁鐵？

（2）磁鐵對(duì)我們的生活有幫助嗎？

（3）回家后再做實(shí)驗(yàn)，看看家里哪些物體能被磁鐵吸引？看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（本欄目的內(nèi)容是每節(jié)課的延伸活動(dòng)，如果課上的時(shí)間富余，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一做這些既有趣又使用的活動(dòng)）

四、課堂總結(jié)、激發(fā)熱情

1、小組評(píng)價(jià)、自我鼓勵(lì)。

（1）孩子們，你們的表現(xiàn)特別出色，特別是（

）小組合作得特別默契，老師為你們感到自豪、驕傲！

（2）你們都是一位優(yōu)秀的小科學(xué)家?？茖W(xué)家小時(shí)候就是這樣善于觀察、勤于思考、熱于動(dòng)手、認(rèn)真鉆研！我們一起為自己點(diǎn)贊！把最熱烈的掌聲送給自己！

www-2-1-cnjy-com2、課外延伸、激發(fā)熱情。

科學(xué)探究是永無(wú)止境的。磁鐵的更多奧秘還等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)造。未來(lái)的科學(xué)家就是你們了，加油！2-1-c-n-j-y8、磁鐵的磁極

教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]

科學(xué)概念：

1、磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。

過(guò)程與方法：

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)性解釋。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。

2、體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。

[教學(xué)重難點(diǎn)]鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，研究磁性強(qiáng)弱的問(wèn)題，從某方面對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)方法做出比較和評(píng)價(jià)，體會(huì)同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。指導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中要注意收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗(yàn)證磁鐵的兩個(gè)磁極磁力最強(qiáng)。

21世紀(jì)教育網(wǎng)

[教學(xué)準(zhǔn)備]

為小組準(zhǔn)備:小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標(biāo)識(shí)的磁鐵。

教師準(zhǔn)備:蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵，回形針。

[教學(xué)過(guò)程]

一、情景導(dǎo)入：

1、（實(shí)物出示）看，這是什么？（小鋼珠和條形磁鐵）如果把小鋼珠放在條形磁鐵的中間，一松手，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生猜測(cè)。

212、我們來(lái)試試吧！教師演示（多做幾次）看到了什么？（小鋼珠在磁鐵上總向兩邊滾）

3、這可能是什么原因造成的呢？學(xué)生猜想，做出假定性解釋。

二、磁鐵什么地方的磁力大：

1、是不是真的像大家說(shuō)的那樣，同一塊磁鐵各部分的磁性不一樣強(qiáng)呢？那我們猜條形磁鐵哪些部位磁性最強(qiáng)？

21教育網(wǎng)2、這只是大家初步的想法，怎樣用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象來(lái)證明我們的觀點(diǎn)呢？要比較磁鐵的各部分磁性誰(shuí)更強(qiáng)，可以怎么比？

21·cn·jy·com3、學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

4、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。

（1）如果要測(cè)磁鐵各部分能吸起回形針數(shù)，該怎么做？磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來(lái)？可以在條形磁鐵的哪些部位放回形針？為節(jié)約時(shí)間我們可以選擇幾個(gè)有代表性的點(diǎn)，板書條形磁鐵，并選擇五個(gè)點(diǎn)，回形針怎么放？我們可以一個(gè)接一個(gè)放（演示）現(xiàn)在放了幾個(gè)？如果再放上去要掉下來(lái)了，算吸起幾個(gè)？注意一定要輕輕的放上去，細(xì)心一些。要不要記下各部位吸起的回形針數(shù)，記在哪里？在記錄紙上就有這種實(shí)驗(yàn)方法的記錄處，我們來(lái)看一下，分別在磁鐵的1、2、3、4、5處下面的括號(hào)中記錄下來(lái)？

5、各小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總。

6、我們一起來(lái)觀察分析一下，從我們的匯總數(shù)據(jù)里，我們可以發(fā)現(xiàn)些什么信息？（物體掛得多，說(shuō)明磁力強(qiáng)；物體掛得少，說(shuō)明磁力弱。）

7、小結(jié)。

我們把兩端磁性最強(qiáng)的地方，叫做磁極。（板書：磁鐵的磁極）想想一塊磁鐵磁極有幾個(gè)？（2個(gè)磁極）8、做實(shí)驗(yàn)：把條形磁鐵放在有曲別針的盒子里，再拿起來(lái)觀察，有什么現(xiàn)象？磁鐵的兩端吸了很多曲別針，說(shuō)明磁鐵的磁力真的很強(qiáng)。

2·1·c·n·j·y三、磁鐵的兩極：

1、將條形磁鐵懸掛起來(lái)，當(dāng)磁鐵靜止以后，觀察它的兩個(gè)磁極分別指向哪里？

2、重復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)了什么？（當(dāng)磁鐵靜止時(shí)，它的兩個(gè)磁極分別指向南方和北方。用手指出所指方向，方向相反，這兩個(gè)方向與磁鐵的磁極有關(guān)系。）

3、這兩個(gè)磁極分別叫做南極（S）和北極（N）.南極和北極是同時(shí)存在的。

四、拓展與應(yīng)用

1、出示蹄形磁鐵、它的磁極在哪里呢？（用小鋼珠測(cè)試，因?yàn)榇艠O磁性最強(qiáng)，鋼珠會(huì)自動(dòng)滾向磁鐵的兩個(gè)磁極。）

【21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】2、試試蹄形磁鐵各部位的磁力，找磁力，并做好記錄。

3、小組推薦一位同學(xué)回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，1號(hào)和5號(hào)分別掛了幾顆，2、3、4號(hào)分別掛了幾顆，說(shuō)明

1號(hào)和5號(hào)磁力最強(qiáng)，也有兩個(gè)磁極，即南極和北極。

五、今天你有什么收獲？

六、板書：

磁鐵的磁極

磁鐵上磁力最強(qiáng)的部位叫做磁極。

南極

北極《9.磁極間的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。能力目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。2.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應(yīng)用。情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。2、感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸。【教學(xué)難點(diǎn)】有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件，條形磁鐵，蹄型磁鐵，含有環(huán)形磁鐵的懸浮柱【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，科學(xué)課是一門奇妙而又好玩的學(xué)科，今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)小玩意兒。（環(huán)形磁鐵懸浮）2、同學(xué)們來(lái)試一試，把它按下去，再松手看看會(huì)出現(xiàn)什么情況？猜一猜，為什么會(huì)小盒子落不下去了呢？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）3、學(xué)了今天這節(jié)課，同學(xué)們就知道為什么了？（一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)哦！）今天我們就來(lái)研究磁鐵的兩極。（出示課件課題）二、新課教學(xué)（一）簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)磁鐵的類型和南北極。（通過(guò)課件）（二）磁極的相互作用1、我們已經(jīng)知道了磁鐵有南北極，那么想想看讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近，會(huì)有什么情況發(fā)生呢？2、下面我們先以條形磁鐵來(lái)試驗(yàn)一下，再實(shí)驗(yàn)之前先想一想兩塊條形磁鐵的磁極相互靠近共有幾種情況？（NN、NS、SS、SN）3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕?dāng)磁鐵以這四種情況接近的時(shí)候，磁極之間的相互作用是怎樣的呢？是相互吸引還是相互排斥呢？4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度）5、交流匯報(bào)。（點(diǎn)明排斥與吸引）師：a.有沒有哪個(gè)小組的結(jié)果不是這樣的？我們現(xiàn)在能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出，兩塊磁鐵相互接近時(shí)，是哪兩個(gè)磁極相互吸引，哪兩個(gè)磁極間相互排斥了嗎？（NS、SN相互吸引，NN、SS相互排斥）b.條形磁鐵是同極相斥、異極相吸。那么其它磁鐵呢？6、學(xué)生用蹄型磁鐵演示并討論。（開拓思維，學(xué)以致用）7、教師引導(dǎo)總結(jié)a.再次解釋兩塊磁鐵相互接近時(shí)，是哪兩個(gè)磁極相互吸引，哪兩個(gè)磁極間相互排斥b.這么說(shuō)還是有點(diǎn)麻煩！那么現(xiàn)在我們把兩個(gè)相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。當(dāng)兩塊磁鐵相互靠近時(shí)的結(jié)果如何，我們可以進(jìn)行更簡(jiǎn)單的表述，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？（“同極相互排斥，異極相互吸引”，“同極相斥、異極相吸”。）三、拓展延伸拿出之前上課前的環(huán)形磁鐵懸浮柱，現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么會(huì)小盒子落不下去了嗎？那么怎樣讓它落下啊？四、課外拓展1.出示運(yùn)用磁鐵圖片，讓學(xué)生判斷運(yùn)用了那個(gè)原理。2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在我們周圍見過(guò)哪些運(yùn)用磁鐵同極相斥、異極相吸原理工作的？10.認(rèn)識(shí)指南針教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能：了解指南針的發(fā)明歷史，知道指南針是我國(guó)四大發(fā)明之一。2．過(guò)程與方法學(xué)習(xí)在不同的地理位置中尋找方向，加深對(duì)指南針的認(rèn)識(shí)。3．情感態(tài)度價(jià)值觀能進(jìn)一步感受到祖國(guó)的博大精深，為祖國(guó)的發(fā)明而自豪。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在不同的地理位置中尋找方向，加深對(duì)指南針的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備1、電視或者電影里有關(guān)司南的片段；2、指南針若干個(gè)、磁鐵若干、粗的縫衣針、細(xì)線；3、古代司南的相關(guān)圖片。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)疑激趣1、播放司南的相關(guān)視頻，引起學(xué)生的興趣。請(qǐng)學(xué)生討論你看到的是什么？它是什么樣子？由什么構(gòu)成？電視里拿它來(lái)做什么？2、教師簡(jiǎn)單地向小朋友們介紹司南就是今天的指南針，介紹我國(guó)是世界上公認(rèn)發(fā)明指南針的國(guó)家。讓學(xué)生知道指南針的發(fā)明是我國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的實(shí)踐中對(duì)物體磁性認(rèn)識(shí)的結(jié)果。由于生產(chǎn)勞動(dòng)，人們接觸了磁鐵礦，開始了對(duì)磁性質(zhì)的了解。人們首先發(fā)現(xiàn)了磁石吸引鐵的性質(zhì)，后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了磁石的指向性，于是勞動(dòng)人民進(jìn)一步利用磁體的指極性，制成指示方向的機(jī)械，這就是指南針。教師要告訴學(xué)生指南針最初的作用是用來(lái)祭祀、占卜、軍事等，并出示相關(guān)圖片，加深印象，讓學(xué)生明白指南針對(duì)當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)發(fā)展和社促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重大意義。二、學(xué)習(xí)使用指南針1、師提問(wèn)：在海上航行迷路了怎么辦？學(xué)生討論交流。小結(jié)：海上航行需要使用指南針。2、指南針的奧秘玩磁針，并提問(wèn)：磁針為什么紅色總是指在南面？3、游戲：我在哪？引導(dǎo)學(xué)生用指南針尋找自己的方位并記錄下來(lái)。三、認(rèn)識(shí)指南針的組成1、學(xué)生觀察指南針2、老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：底塺、支架、指針3、教師做總結(jié)，告訴學(xué)生在日常生活中應(yīng)該如何使用指南針。然后再一次總結(jié)指南針是我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明，升華學(xué)生對(duì)祖國(guó)的感情。四、課堂小結(jié)11制作指南針一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究目標(biāo)：1、能夠用磁鐵摩擦的方法使鐵制物品帶上磁性，并掌握摩擦的技巧與方法。2、能夠小組合作完成一種類型的指南針的設(shè)計(jì)、組裝與使用，時(shí)間充裕的小組嘗試組裝其他類型的指南針，確保所做指南針相對(duì)較精確的指示南北?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：1、鐵質(zhì)物品經(jīng)過(guò)磁鐵摩擦后可以變成磁針。2、知道磁鐵有南北兩極，兩極的磁力最強(qiáng)。3、知道指南針主要由磁針和方位盤組成，磁針有磁性，能自由轉(zhuǎn)動(dòng)并指示南北。情感態(tài)度目標(biāo)：1、體驗(yàn)與他人合作的快樂，培養(yǎng)動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。2、樹立科技引領(lǐng)未來(lái)，創(chuàng)造改變生活的意識(shí)與態(tài)度。二、學(xué)情分析：《制作指南針》是一年級(jí)科學(xué)（下冊(cè)）第四單元的第二課，對(duì)于指南針，學(xué)生在生活中略知一些,但是沒有具體的接觸過(guò)指南針,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生知道指南針的組成部分，也知道它的用途。本課是在老師的指導(dǎo)下讓孩子們一起動(dòng)手制作一個(gè)指南針，是一個(gè)動(dòng)手操作課。在這節(jié)課中對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，所以本節(jié)課讓學(xué)生享受到成功的快樂是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)時(shí)，要充分考慮一年級(jí)孩子動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較弱這一實(shí)際，適當(dāng)降低操作難度，通過(guò)教師演示、展示作品等方式充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。不能過(guò)于追求方法的多樣性，而應(yīng)把課堂的立足點(diǎn)放在“學(xué)生自制的指南針能準(zhǔn)確地指示方向”上，從而引導(dǎo)學(xué)生在享受到成功的快樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新，探索制作方法的多樣性。三、教材分析：本冊(cè)教材是2017年教育部頒布的小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)。一、本套教材編寫的指導(dǎo)思想：1、高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)全面貫徹國(guó)家的教育方針，貫徹教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的戰(zhàn)略思想，為實(shí)現(xiàn)建設(shè)人力資源大國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署服務(wù)。2、體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)、任務(wù)和要求，在繼承以往小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)改革正確思想與方法以及借鑒國(guó)內(nèi)外同類教材的有益經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，按照立德樹人的要求，勇于創(chuàng)新、勇于超越，努力開拓具有中國(guó)特色和國(guó)際視野的小學(xué)科學(xué)教材，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。面向全學(xué)生，尊重不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的實(shí)際需要，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。4、此套教材嚴(yán)格按照《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性為本，適應(yīng)大多數(shù)的小學(xué)生。二、本套教材的特點(diǎn)：1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)科實(shí)踐為核心的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一課都設(shè)計(jì)的有“科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，本課就是讓學(xué)生能親歷制作指南針的科學(xué)探究過(guò)程，在此過(guò)程中構(gòu)建科學(xué)概念，理解科學(xué)本質(zhì)。2、注重科學(xué)思維能力培養(yǎng)。學(xué)生在制作指南針的過(guò)程中會(huì)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等一系列思維活動(dòng)。三、教材分析：1、基于對(duì)指南針結(jié)構(gòu)的觀察，能描述出指南針的組成部分，并知道其用途。2、在設(shè)計(jì)制作指南針的活動(dòng)中能結(jié)合選擇的材料和工具并能完成制作任務(wù)。3、在制作的過(guò)程中特別注重科學(xué)原理的滲透，如磁鐵指南北的性質(zhì)、技術(shù)手段的應(yīng)用如磁化鐵質(zhì)物品成小磁針、數(shù)學(xué)知識(shí)的融入如磁化回形針時(shí)摩擦次數(shù)的要求等。本課側(cè)重設(shè)計(jì)和技術(shù)的應(yīng)用，主要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷選擇材料和工具、設(shè)計(jì)并制作指南針的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)指南針的制作方法，尤其是磁化法制作小磁針的基本方法。四、設(shè)計(jì)理念：基于對(duì)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念為：1、小組合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程中的主要學(xué)習(xí)方式。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)小組合作的能力是至關(guān)重要的，對(duì)以后科學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要?？紤]到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)方式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高，使學(xué)生養(yǎng)成良好的與人交往、合作的意識(shí)。2、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。3、動(dòng)手操作的能力。一年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力較差，因此在學(xué)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。科學(xué)課動(dòng)手操作性強(qiáng)，因此要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。五、課標(biāo)分析：在2017《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)周期比較長(zhǎng)，基于學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)六年學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為1-2年級(jí)，3-4年級(jí)，5-6年級(jí)三個(gè)學(xué)段，課程實(shí)施的主要形式是探究活動(dòng)，故在一年級(jí)的科學(xué)課中主要是使學(xué)生保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲；經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐過(guò)程，增進(jìn)對(duì)科學(xué)實(shí)踐的理解，對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)感興趣。六、教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握用磁鐵摩擦鋼針或回形針的方法做磁針。2、發(fā)現(xiàn)能讓小磁針自由旋轉(zhuǎn)的方法。七、教學(xué)難點(diǎn)：使自己制作的指南針能指向南北方向。八、教具準(zhǔn)備：1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:磁鐵、曲別針、泡沫、吹塑紙、盛水的塑料盒、盒式指南針、彩色筆、雙面膠、剪刀、做方位盤的硬紙片等。2、教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：大號(hào)鐵片、磁鐵。九、教學(xué)方法：實(shí)際操作法、講授法、引導(dǎo)法。十、教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出課題。1、寶貝們，看看老師手里拿的是什么呀？它是用來(lái)做什么的呀？（生答：是指南針，用來(lái)辨認(rèn)方向的、在野外迷路可以用它等。）【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)并將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。】2、還記得指南針包括哪些部分嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？(引導(dǎo)生答出磁針、支架、方位盤、盒子四部分，如果孩子們能自己回答出來(lái)給予一定的表?yè)P(yáng)。)【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)指南針的組成部分，為新課做鋪墊】3、大家想不想自己動(dòng)手做一個(gè)指南針?(生答：想)4、今天咱們就一起動(dòng)手做一個(gè)我們自己的指南針。(板書課題：11、制作指南針)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生回憶對(duì)指南針的認(rèn)識(shí)，從而激起學(xué)生想制作一個(gè)指南針的愿望?！慷?、自主探究、動(dòng)手操作1、制作磁針師：在制作之前我們來(lái)看一段視頻，看看他是怎么制作指南針的？（教師出示視頻）【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子集中注意力的時(shí)間較短，播放視頻既可以集中孩子的注意力還為下一步操作做鋪墊?！恳鲋改厢樖紫纫鍪裁囱剑浚ㄒ龑?dǎo)生說(shuō)出小磁針。)看看你們的桌上有許多材料，可是沒有小磁針，該怎么辦呢？哪些材料可以用來(lái)做磁針呢？（引導(dǎo)生說(shuō)出：回形針）那我們就用回形針來(lái)做吧?。?）出示課件(制作小磁針的方法)：用磁鐵的磁極沿同一個(gè)方向，摩擦針尖20-30次。（2）怎么把回形針變成小磁針呢？大家認(rèn)真看，等會(huì)找人來(lái)說(shuō)說(shuō)老師是怎樣做的？（師演示用摩擦的方法做小磁針。）（3）生說(shuō)，師補(bǔ)充。（4）誰(shuí)想來(lái)試一試呀？讓孩子來(lái)試一試【設(shè)計(jì)意圖：孩子都是喜歡動(dòng)手的，讓孩子來(lái)操作有助于建立孩子制作指南針的信心?！浚?）我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了回形針、磁鐵，你也來(lái)用摩擦的方法做一個(gè)小磁針吧！要注意安全不要?jiǎng)澋绞峙叮。?）學(xué)生們開始用老師教的方法制作小磁針（教師指導(dǎo)）?！驹O(shè)計(jì)理念：通過(guò)演示摩擦的方法并讓學(xué)生說(shuō)方法，以及讓學(xué)生用摩擦的方法制作小磁針等，都是為了讓學(xué)生掌握如何做磁針的方法?！?、制作支架（1）教師引導(dǎo)。等小組的孩子都制作完小磁針后，師引導(dǎo)孩子說(shuō)出如何使小磁針自由轉(zhuǎn)動(dòng)？（生答：做支架）可是材料里沒有現(xiàn)成的支架呀，怎么辦呢？怎樣才能讓小磁針自由轉(zhuǎn)動(dòng)呢？動(dòng)腦筋想一想？看看材料里還有一些什么？（學(xué)生回答：泡沫、吹塑紙）我們可以像視頻里那樣，讓小磁針飄起來(lái)，課件出示要求：把小磁針扎在一塊小小的泡沫上，讓針頭、針尾露出泡沫的兩頭，然后把泡沫放進(jìn)平靜的水面，小磁針就可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)啦!（讓生齊讀，教師演示。）（2）生制作，教師巡視各組并進(jìn)行指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察再按要求操作的良好習(xí)慣】3、制作方位盤。1、教師引導(dǎo)師：指南針除了有小磁針、支架，還需要哪些部分呀？（生答出指南針的重要部分，方位盤、盒子）我們的材料中有沒有可以代替盒子的東西？（生答：有，透明盒子）盒子有了，小磁針，讓小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)的支架也有了，還差什么？（學(xué)生回答：方位盤）現(xiàn)在我們就一起來(lái)做方位盤吧！可以用什么來(lái)做方位盤？（生答：用紙）對(duì)啦！用老師提供的硬紙片先把四個(gè)方位寫上再將他們按方向一個(gè)一個(gè)的剪下來(lái)，貼在盒子相應(yīng)的位置，方位盤就做好啦。2、學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)生在制作的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意操作安全并巡視。三、試一試自己制作的指南針1、是否能指南北。指南針的所有部分我們都做好了，轉(zhuǎn)動(dòng)一下你的小磁針，看看他能不能指南北呀？如果能指南北，你的指南針就做成功啦！如果不能，就看看是不是小磁針出了問(wèn)題。（師巡視，做成功的小組給予表?yè)P(yáng)，沒有成功的幫助孩子找到不成功的原因。）2、展示小組作品。十一、總結(jié)1、教師引導(dǎo)學(xué)生做小結(jié)。教師說(shuō)：今天你們通過(guò)和小伙伴合作做了一份自己的指南針開心嗎？我們一同回憶一下我們是怎樣做指南針的？(邊說(shuō)邊板書)2、能說(shuō)一說(shuō)這一節(jié)課你有什么收獲嗎？（師引導(dǎo)生說(shuō)出，制作磁針、會(huì)做指南針等。）【設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)】十二：拓展、布置作業(yè)1、同學(xué)們的指南針已經(jīng)制作成功了，那么除了這種方法外，還有別的方法可以制作指南針嗎?（出示課件：多種方法制作的指南針圖片。）2、小小發(fā)明家們課后試一試其他方法吧！十三、板書設(shè)計(jì)：十四、教后反思：《做一個(gè)指南針》這節(jié)課是讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)單的指南針，重點(diǎn)是做一個(gè)磁針。在這節(jié)課中，我主要從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一、做磁針。二、做指南針的其它部分。三、試一試制作的指南針能否指南北。四、展示交流小組做的指南針。思路清晰，層次分明，有條理。能夠按照設(shè)計(jì)的每一部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在做指南針時(shí)，重點(diǎn)講解了用摩擦的方法做磁針，通過(guò)老師演示學(xué)生說(shuō)、學(xué)生操作、展示等方式來(lái)讓學(xué)生掌握這一方法。一年級(jí)的學(xué)生也學(xué)的很快，很感興趣。在制作的過(guò)程中由于低年級(jí)孩子自控能力弱，在專心投入制作的過(guò)程中，對(duì)老師發(fā)出的指令不能很好的及時(shí)完成，和小組同學(xué)交流多，喜歡動(dòng)手操作，本科的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)都掌握了，但課堂紀(jì)律稍差。人教版鄂教版小學(xué)科學(xué)一下4.12《展示與改