《荷塘月色》情感分析教案

荷塘月色朱自清教學(xué)目標(biāo)：1.理清全文結(jié)構(gòu)思路，理順文章內(nèi)容。2．掌握通感手法與體會(huì)本文的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3．把握作者表達(dá)的矛盾的思想情感，以及作者的心理情感變化；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):1.走進(jìn)作者的情感世界，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)頗不寧?kù)o的思想感情；2．把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法；教學(xué)方法：合作探究法，提問(wèn)討論法，講解法第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容，并且重點(diǎn)分析文中的寫(xiě)景部分?，F(xiàn)在我們一起回顧一下。文中那幾段重點(diǎn)寫(xiě)景？寫(xiě)了月下的荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻等五個(gè)方面，接著寫(xiě)了荷塘上的月色，從月光、月影到光與影三方面。運(yùn)用了比喻、擬人、博喻，通感等修辭使得景色更加生動(dòng)形象。六段寫(xiě)了荷塘四周的景物，有樹(shù)、小路、蟬、蛙等運(yùn)用了疊字疊詞讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，音韻協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。好，我們一起背誦一下四五六三段。(可以集體背誦或找同學(xué)背誦)一導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們想想，作者在這里寫(xiě)的景僅僅就是為了寫(xiě)景嗎?不是清代學(xué)者王國(guó)維關(guān)于文章中情與景的關(guān)系時(shí)說(shuō)過(guò)一句經(jīng)典的話，同學(xué)們知道是那句話嗎？（“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，）這句話深刻的揭露了文章當(dāng)中情景的關(guān)系。寫(xiě)景為了抒情，抒情離不開(kāi)景的襯托，兩者是相互交融，融合在一起的。那么《荷塘月色》這篇文章中，作者心中的情是怎樣表現(xiàn)的，接下來(lái)我們跟隨著作者景物描寫(xiě)來(lái)探索作者的情感是怎樣變化的。二作者的思想感情分析（在整體把握課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句。）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀課文，閱讀時(shí)帶著兩個(gè)問(wèn)題.第一，找出文中的文眼。第二，找出文中直接抒情的句子。師：好，同學(xué)們已經(jīng)閱讀完了課文內(nèi)容，那么那句話是文中的文眼呢？張同學(xué)：“這幾天心里頗不寧?kù)o?！贝司涫侨牡摹拔难邸＃ò鍟?shū)：文眼）師：嗯，很好，看來(lái)張XX閱讀的很認(rèn)真。請(qǐng)坐。師：大家想一下，為什么作者心里頗不寧?kù)o”？結(jié)合作者自身以及時(shí)代背景談?wù)勛髡邽槭裁础靶睦镱H不寧?kù)o”。文章最后寫(xiě)作時(shí)間1927.北京清華園學(xué)生討論：……教師總結(jié)：時(shí)代背景:（1927年4月12日，蔣介石背叛革命，在上海制造了“四·一二”反革命政變，屠殺中國(guó)共產(chǎn)黨，全國(guó)籠罩在一片白色恐怖之中。國(guó)共兩黨最終走向了分裂。身在北京的朱自清，聽(tīng)到此消息時(shí)非常的震驚。蔣介石發(fā)起的清黨運(yùn)動(dòng)使很多知識(shí)分子看清了他的面目，而積極轉(zhuǎn)變，投身于共產(chǎn)黨。而朱自清因一些原因以及對(duì)蔣介石的政策深感恐懼。沒(méi)有像他們一樣立刻選擇了共產(chǎn)黨。但此時(shí)，他是非常想為自己找一條出路的，但不知怎么辦。這種情緒在他的《哪里走》一文中得到充分的體現(xiàn)，他自己也知道“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。”但在當(dāng)時(shí)他兩條路都沒(méi)有走，而是采取了逃避的辦法。他想用超然塵世的中和主義來(lái)排遣解脫自己的不安和彷徨?！逗商猎律繁闶窃谶@樣的時(shí)代背景中寫(xiě)的。直接反映他的這種矛盾、無(wú)奈心情。）家庭背景：作者的家庭因素也是其感到苦悶，不寧?kù)o原因之一。他在《哪里走》：“妻子兒女一大家，都指著我過(guò)活，我也不忍心走自己的路?！爱?dāng)時(shí)養(yǎng)一大家子人很不容易，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也是很重的。另外，現(xiàn)實(shí)生活中，朱自清和父親之間關(guān)系一直很緊張。朱自清從大學(xué)畢業(yè)后不久，一直到寫(xiě)《背影》時(shí)的1925年，他和父親有過(guò)一段感情的摩擦，父子之間的矛盾有時(shí)是很激烈的。他父親一直不肯原諒朱自清的出走。關(guān)于朱自清和父親之間的矛盾沖突，朱自清本人在《笑的歷史》[1]中通過(guò)一個(gè)少婦的口吻，有所透露：“你有了事以后，雖統(tǒng)共只拿了70塊錢一月，他們卻指望你很大。他們恨不得你將這70塊錢全給家里！”此外，關(guān)于朱自清父子之間的矛盾，關(guān)坤英在《朱自清評(píng)傳》中的記述更為具體，并有史料依據(jù)：

根據(jù)已得到的材料，我們已經(jīng)知道朱自清從大學(xué)畢業(yè)后不久，一直到寫(xiě)《背影》時(shí)的1925年，他和父親有過(guò)一段感情的摩擦，父子之間的矛盾有時(shí)是很激烈的。他上北大的第二年（1917年），父親的差事交卸了，一家大小斷了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，從此生計(jì)日艱，進(jìn)而債臺(tái)高筑。1920年，他從北大畢業(yè)，理所當(dāng)然，他要負(fù)擔(dān)家庭的經(jīng)濟(jì)，但是承擔(dān)多少，承擔(dān)有沒(méi)有限度，他個(gè)人有沒(méi)有獨(dú)立支配經(jīng)濟(jì)的自由。在這些問(wèn)題上他和父親發(fā)生了一次一次齟齬。1921年暑假，他回到揚(yáng)州八中任教務(wù)主任，父親憑借與校長(zhǎng)的私交，讓校長(zhǎng)將兒子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支領(lǐng)。這種專制式的家長(zhǎng)統(tǒng)治激怒了朱自清。一個(gè)月后他憤然離去，到外地執(zhí)教。父子從此失和，這年冬天他不得不接出妻兒，在杭州組織了小家庭。1922年暑假，他想主動(dòng)緩解和父親的矛盾，帶著妻兒回?fù)P州，但父親先是不準(zhǔn)他進(jìn)家門(mén)，后則不予理睬。過(guò)了幾天沒(méi)趣的日子又悻悻而去。以后父子之間的裂痕越來(lái)越深，這就是《毀滅》中所說(shuō)的“敗家的兇殘”、“骨肉間的仇恨”。1923年暑假雖又回家一次，但與父親的關(guān)系仍未好轉(zhuǎn)。師：現(xiàn)在文中的文眼找到了，（這幾天心里頗不寧?kù)o）那么我們來(lái)思考一下這句話在文中有什么作用呢，它的含義是什么？提示：（題有題眼，文有文眼。所謂文眼就是文章中最緊要的語(yǔ)言，關(guān)鍵句，它最能夠揭示主題思想、透露作者感情的傳神語(yǔ)句。）生1：揭示了作者夜游荷塘的原因，為下文寫(xiě)景抒情做了鋪墊。生2：這是作者心情苦悶的直接表露。師總結(jié)：：“這幾天心里頗不寧?kù)o?！敝糜陂_(kāi)頭是本文的文眼。是作者心情苦悶，心緒不寧的直接表現(xiàn)。由于作者感到不寧?kù)o心緒不寧，苦悶，趁妻兒休息時(shí)，一個(gè)人走出家門(mén)來(lái)排解內(nèi)心的不寧?kù)o，因而才有了下面的月夜荷塘的描寫(xiě)，以及對(duì)江南采蓮的回憶。所以它的作用是為全文寫(xiě)景抒情做了鋪墊。為全文定下了抒情基調(diào)。（板書(shū)文眼作用）師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們找出文中直接抒情的語(yǔ)句。生：討論，舉手、點(diǎn)名回答第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。

第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界。我愛(ài)熱鬧，……也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處?！阌X(jué)是一個(gè)自由的人?！@是獨(dú)處的妙處我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

第八段：這令我到底惦著江南了。師：抒情的句子找出來(lái)了，接下來(lái)我們結(jié)合景物描寫(xiě)一起討論分析句所表達(dá)的情感。

生：第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。（分析了）苦悶，心緒不寧。第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。師：在讀這段是你們感覺(jué)這時(shí)候是作者什么心情呢？生：孤獨(dú)，寂寞，但有點(diǎn)點(diǎn)喜悅總結(jié)：（作者獨(dú)自一人在去荷塘的小路上，平常就是一條孤僻的路，晚上更加寂寞。淡淡的月光下，流露著淡淡的喜悅）

第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界我愛(ài)熱鬧，……也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處?！阌X(jué)是一個(gè)自由的人?！@是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。師：平常的自己是什么樣的？另一個(gè)世界又是什么樣的？生：不自由。孤獨(dú)寂寞總結(jié)：(平常不自由,受到束縛，家庭瑣事，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷）現(xiàn)在的自己是自由的，白天一定要做的是說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的反抗。這是作者在去荷塘的過(guò)程中排遣不寧?kù)o的表現(xiàn)心情得以釋放。說(shuō)明了作者的心情由不寧?kù)o漸趨向于寧?kù)o，一句“我且受用這無(wú)邊的荷塘月色好了”既流露出作者意欲享受這種難得偷來(lái)的片刻逍遙所帶來(lái)的淡淡的喜悅，又巧妙地過(guò)渡到下文荷塘月色的描寫(xiě)。在荷塘月色的美景當(dāng)中作者感受到了暫時(shí)的喜悅寧?kù)o。

但，且字說(shuō)明是暫時(shí)的寧?kù)o。第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。師：總結(jié)：“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此“熱鬧”仍不能感染作者，反而禪聲把作者從寧?kù)o的美景中拉了出來(lái)，使作者不得不面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，愁緒依然難以擺脫。照應(yīng)了文眼“頗不寧?kù)o”。并且與周圍的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞形成強(qiáng)烈的對(duì)比。一句“我什么也沒(méi)有”表達(dá)了作者內(nèi)心的失落空虛。（你們能感受到文中強(qiáng)烈的對(duì)比嗎？）能，熱鬧對(duì)孤獨(dú)寂寞

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。師：有趣的事是什么？采蓮，有什么特點(diǎn)？少女蕩著小船唱著艷歌有采蓮人看采蓮的人熱鬧，愉快的場(chǎng)面總結(jié)：對(duì)，《采蓮賦》描繪了一個(gè)熱鬧歡快的場(chǎng)面，現(xiàn)實(shí)中無(wú)法排遣苦悶，作者只有置身于江南的盛況之中，作者也想像采蓮人一樣，飛離痛苦的現(xiàn)實(shí)世界，去感受有趣的事。但“可惜”一詞表示作者不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈與悲哀。（對(duì)比效果熱鬧與現(xiàn)實(shí)死寂冷酷）

第八段：這令我到底惦著江南了。師:作者為什么惦記江南呢？生：因?yàn)榻鲜亲髡叩墓枢l(xiāng)。江南采蓮的風(fēng)俗是愉快的，熱鬧的?？偨Y(jié)：江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教。到了清華之后，常有思念之情，并寫(xiě)下過(guò)不少贊美江南的文章?！敖裢怼睂で蠹丫?，意在擺脫“不寧?kù)o”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的，同樣與文眼照應(yīng)。

師：通過(guò)上文中直接抒情的句子的分析。我們結(jié)合作者漫步荷塘的行蹤，把握全文的情感變化，有層次的展現(xiàn)作者的心路歷程。（板書(shū)）行蹤：出家門(mén)---------小路上-----------觀荷塘（美景）-----回到家心路歷程：頗不寧?kù)o-----淡淡喜悅尋求寧?kù)o------暫得寧?kù)o---------失寧?kù)o三寫(xiě)作特色：寫(xiě)作說(shuō)法：情景交融，情文并茂的寫(xiě)作手法。修辭手法:比喻，擬人，夸張，通感（生動(dòng)形象，）（板書(shū)）四．課堂總結(jié)：結(jié)合作品創(chuàng)作的時(shí)代背景和文中的句子，我們對(duì)作者在文中抒發(fā)的感情有了深入的了解。在現(xiàn)實(shí)中，作者無(wú)法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托。作者才夜游荷塘，去尋找寧?kù)o。在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧?kù)o，但這是暫時(shí)的寧?kù)o，當(dāng)作者回到家門(mén)，又回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。所以，作者極力描繪了自然的美麗和古代社會(huì)的自由快樂(lè)，是借以抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)撞中矛盾的苦悶之情。同時(shí)文中運(yùn)用形與意有機(jī)地結(jié)合在一起的寫(xiě)作手法值得大家學(xué)習(xí)，作者把這種淡淡的喜悅、淡淡的