小學(xué)英語教學(xué)感悟

小學(xué)英語教學(xué)感悟蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！爆F(xiàn)代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時代的客觀要求。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此，小學(xué)英語教學(xué)中要有意識、有計劃地進行美育教學(xué)，特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滲透美育，在英語教學(xué)中,通過滲透美育，促使學(xué)生對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時也把英語學(xué)習(xí)變得生動、活潑而有實效。下面我就英語課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ阂?、增強美育意識，提升教師自身素質(zhì)。教學(xué)的語言美教師的語言是一種專業(yè)語言，它的好壞直接制約著教學(xué)活動?？菰餆o味的語言缺乏生機，往往使人產(chǎn)生厭倦的心理情緒，而抑揚頓挫的語言則充滿活力，能吸引學(xué)生的注意力，激活他們的思維，使課堂充滿生機與活力。因此，英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。每當(dāng)接觸一本新的教材，我都會反復(fù)跟讀錄音，不厭其煩地模仿，特別是語音、語調(diào)、語流方面，盡量使自己的示范趨于完美。因為我深知英語教師自然規(guī)范的語音、語調(diào)，將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)，英語抑揚頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生獲得令人陶醉的美感。只有這樣，課堂上我們才能增強他們說英語的欲望，同時，還應(yīng)注重語意與語境、語調(diào)與語速的結(jié)合，英語學(xué)科特有的那種韻味會讓學(xué)生從聽覺上感受到教學(xué)語言的另一種美，課堂上，我十分注重自己的課堂用語，堅持用英語教學(xué)，借助體態(tài)語引導(dǎo)學(xué)生用英語思考，使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分利用語言美陶冶學(xué)生的情操，同時保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮其最佳的效能。記得愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美?！苯處焹?yōu)美的教學(xué)語言不僅能使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，而且能打動他們的心靈，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更容易入耳入心。二、創(chuàng)設(shè)美育情境，提高學(xué)生實踐能力。在音樂中欣賞美音樂是最能直接感動人的藝術(shù)。音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂引入課堂，與音樂課堂教學(xué)相比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩門學(xué)科存在著許多共同點，如：聽音、模仿、歌曲訓(xùn)練等，可見在審美能力的培養(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處，教授根據(jù)課文內(nèi)容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時，讓學(xué)生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學(xué)內(nèi)容也因此較易為學(xué)生所掌握，比如教學(xué)英語數(shù)字時，可以借助“TenLittleIndians”來幫助他們掌握。另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“TwoTigers”等）讓學(xué)生自編歌曲，伴著悅耳的音樂節(jié)奏吟誦感受音樂美，領(lǐng)悟語言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識。在情景中感悟美現(xiàn)行小學(xué)英語教材都非常貼近學(xué)生的生活，其情景性、交互性強，猶如一個多姿多彩的百花園，英語教師必須創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，帶領(lǐng)學(xué)生積極、主動地參與到英語學(xué)習(xí)中去，使英語課堂充滿陽光，在日常的英語課堂學(xué)習(xí)中，我努力挖掘教材潛在的魅力，利用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，把學(xué)生帶入一個個生動形象、富有感染的情境中去，讓學(xué)生直觀感受美。如在學(xué)習(xí)3BUnit5“Theseasons”這一主題時，讓孩子們畫畫四季的美景：大自然的山川湖泊，鳥語花香，都走進了孩子們的畫幅中，接著再進入Let’stalkaboutyourfavouriteseason.版塊，在畫畫、說說中，孩子們身心獲得的巨大快樂是無可比擬的。每個單元的Lookandact，雖然它的趣味性較濃，但僅靠教師的語言描述是遠遠不夠的，于是我就利用動畫畫面來增強學(xué)生的形象感受，讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來。同時充分利用和發(fā)揮教材中美的因素，將知識性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來，使美育融于英語知識學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識。三、靈活美育途徑，走進孩子心靈世界。課堂教學(xué)中的美育課堂上，我時常用一些簡短的日常用語，如Goodmorning.Goodbye.Nicetomeetyou.Howdoyoudo?Howareyou?Thankyou.進行文明禮貌教育。在教Sorry（對不起）和That'sallright.(沒關(guān)系）時，教育學(xué)生如何正確對待同學(xué)間以及人與人之間出現(xiàn)的誤會和糾紛，使他們懂得如何利用語言的美來創(chuàng)造一個美好的人際關(guān)系。在教Whereis/arethe…?句型時，我以班中那些丟三拉四的同學(xué)為原型，設(shè)計他們尋找東西的情景，對學(xué)生進行自理能力的教育，使他們養(yǎng)成做事有條理的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)It’stimetodo/forsth.句型時，對學(xué)生進行遵守作息時間的教育，使他們懂得如何合理安排自己的學(xué)習(xí)生活。在教CanIhelpyou?（要我?guī)兔幔浚┚湫蜁r，滲透助人為樂的教育。而在教MayIhave…？（詢問要某物）MayIopenthewindow？（我可以開窗嗎？）時，滲透尊重別人的文明禮儀習(xí)慣教育。記得有位教育家說過：當(dāng)學(xué)生意識到你在教育他時，你的教育就已經(jīng)失敗了。的確，對孩子的品德教育應(yīng)該是“潤物細無聲”。師生言行中的美育英語教學(xué)需要有一個特定的語境，更要有一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在生動活潑、輕松愉悅的氛圍中主動建構(gòu)知識，享受學(xué)習(xí)的過程。因此，我時刻提醒自己要注意文明用語，自覺養(yǎng)成對學(xué)生使用文明禮貌語言的習(xí)慣，使學(xué)生聽到的、看到的、學(xué)到的都是一致的，做到言教身教合一，我眼中的學(xué)生，是一個個具有獨立人格的個體，他們有自己的思想、觀點、見地，具有明辨是非的能力，我們的英語教學(xué)是一次次師生共同體驗的歷程，課堂是一個師生共同成長的樂園，教師只是多一份責(zé)任，那就是開啟學(xué)生的心靈，讓岑寂的心靈邂逅教師的笑魘，在孩子們的內(nèi)心世界打下亮麗的底色。美育是一項鑄造靈魂的宏大工程，小學(xué)英語課堂中的美育滲透，有著廣闊的發(fā)展前景，教師只有樹立了正確的審美觀點，具備了濃厚的美育意識，創(chuàng)