引導(dǎo)陪伴、不矜不盈-淺談該如何做好幼小銜接 論文

引導(dǎo)陪伴不矜不盈——淺談該如何做好幼小銜接摘要：幼小銜接班不是剛需，家長陪著孩子一起準(zhǔn)備學(xué)習(xí)能力，一起面對從幼兒園到小學(xué)巨大的環(huán)境轉(zhuǎn)變，才是剛需。終點(diǎn)，幫助孩子成為終身學(xué)習(xí)者才是。最差的幼小銜接就是，孩子還沒上學(xué)就已經(jīng)厭學(xué)。越是焦慮的時(shí)候，越要注意別把自己的害怕轉(zhuǎn)嫁給孩子。明不到只是“暫時(shí)”做不到，但如果我們在這個(gè)過程中讓孩子覺得自己真的很差，永遠(yuǎn)做不到，那就是最糟糕的了。關(guān)鍵詞：幼小銜接、內(nèi)驅(qū)力訓(xùn)練、視知覺訓(xùn)練、聽知覺訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練我們的孩子在上小學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到哪些問題?在幼兒生活中我們該如何幫助孩子、引導(dǎo)孩子，避免這些問題的發(fā)生，從而讓孩子們都能順順利利地完成從幼兒園到小學(xué)的過渡，真正做好“幼小銜接”呢？提到幼小銜接的話題，都會(huì)有很多疑問：該報(bào)什么班？上什么課？拼音重要還是數(shù)學(xué)重要？英語要不要學(xué)呀？一大堆問題擺在眼前，父母的心情擔(dān)憂：畢竟這是孩子的第一個(gè)人生起跑線，就算能力不行，能搶跑也總是好的呀！其實(shí)，接觸了那么多的孩子，我進(jìn)一步認(rèn)識到：做好幼小銜子提前學(xué)多少拼音、加減法、識字或者書寫。這些知識性的內(nèi)容根本不是重點(diǎn)，買本適合的教材，在家也能完成。真正的核心是：家長怎樣幫助孩子的第一次重大轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變是，從幼兒園游戲與自理能力的培養(yǎng)，到小學(xué)正規(guī)課業(yè)與靜態(tài)知識的習(xí)得；是從寬松活潑的生活環(huán)境，到嚴(yán)謹(jǐn)正規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果孩應(yīng)對變化的準(zhǔn)備，入學(xué)后很容易疲勞、自卑，甚至厭學(xué)。有的家長給孩子報(bào)的輔導(dǎo)班只負(fù)責(zé)教知識，其實(shí)，家庭才是做好這些準(zhǔn)備的關(guān)鍵所在。我們中，可以利用很多機(jī)會(huì)對孩子進(jìn)行各方面能力的訓(xùn)練，以便他們更好地適應(yīng)接下來的小學(xué)生活。一、幼小銜接之學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)具體的準(zhǔn)備是三方面：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些才是幼小銜接的核心內(nèi)容。1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。孩子一上小學(xué)，對家長來說，最重要的一個(gè)問題，就是幫他解答“我為什么要學(xué)習(xí)？”學(xué)習(xí)從來都不是一件輕松愉快的事情，所以這個(gè)問題的答案度決定了孩子將來對學(xué)習(xí)的態(tài)度。怎么回答才好呢？我告訴很多家長：這個(gè)問題最好不要回答，而是你直接做給孩子看。只有你通過學(xué)習(xí)改變了自己能看到的最好的答案。所以在教育孩子之前，我會(huì)先努力做到希望他做的事。我的孩子現(xiàn)在上中班，平時(shí)下班后和孩子的相處，就是在他看書、我備課的過程中度過的。這樣做，除了能更好地陪伴孩子，我還希望能給孩子做個(gè)榜樣。看到了我的努力，孩子發(fā)現(xiàn)：原來家長也跟小孩一樣，學(xué)習(xí)是每個(gè)人都要做的重要的事。一天在飯桌上，孩子突然說”，我當(dāng)時(shí)特別開心，看來自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)鋪墊，做得還不錯(cuò)。2.學(xué)習(xí)狀態(tài)。在我們班一年級時(shí)，我一直強(qiáng)調(diào)家長要關(guān)注孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，孩子每天幼兒園放學(xué)回家，就會(huì)開始一個(gè)程序：換鞋、洗手、喝水、吃事兒我給他掐著時(shí)間，大約要在15分鐘內(nèi)完成?；丶倚菹⒁粫?huì)兒，我要求他今天的作業(yè)（如故事復(fù)述、唱兒歌等）、閱讀他優(yōu)先學(xué)習(xí)的習(xí)慣。很多家長為了讓孩子更好的學(xué)習(xí)，那些換鞋、洗手、換衣但恰恰這些看似無關(guān)緊要的瑣事，里面藏著對孩子來說非常重要的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從生活規(guī)律到學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都是為了能讓孩子在三年級以后，養(yǎng)成自慣。只有讓孩子對時(shí)間有強(qiáng)烈認(rèn)知、把生活形成規(guī)律，他才能自己規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，不用家長監(jiān)督就能主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.學(xué)習(xí)能力。幼小銜接學(xué)習(xí)能力的部分，最基礎(chǔ)又最重要的兩個(gè)能力是體能和時(shí)間秩序觀念，在這兩方面，爸爸有著天然的優(yōu)勢，所以我們更希望各位父親能兒活動(dòng)。首先，體能是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，孩子有好的體能才會(huì)有好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。所以孩子3歲以后，多帶他到戶外活動(dòng)，對體能和空間上無論是體力、還是敢于放手的心態(tài)，爸爸都要比媽媽好得多。另一個(gè)重要的是時(shí)間和秩序觀念。很多孩子上課愛走神，該快的時(shí)候磨磨蹭蹭，該安靜守秩序的時(shí)候又急躁魯莽，這些都是沒有時(shí)間和秩序觀念立時(shí)間觀念有句很簡單的“口訣”——什么時(shí)間做什么事。最基礎(chǔ)的就是吃飯的時(shí)候不看電視、看書的時(shí)候不看手機(jī)。在時(shí)間感和秩序感方面，爸爸顯，尤其體現(xiàn)在陪孩子做作業(yè)上。輔導(dǎo)作業(yè)這件效果要比母親參與好得多。學(xué)齡前，母親一向都比較溫和的；突然到了小學(xué)，母親難免焦慮急躁，輔導(dǎo)作業(yè)基本靠吼。這就會(huì)造成孩子的心理適應(yīng)障礙，從而影響學(xué)習(xí)效果更穩(wěn)定的家長，對孩子時(shí)間秩序觀念的建立也都而且更沉穩(wěn)，更理性，小學(xué)階段由父親主導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，往往會(huì)事半于家庭的幸福。我非常贊成父親多參與和承擔(dān)孩子的教育，但這并不意味著否定媽媽們的付出。恰恰相反，我特別想為咱們媽媽們說幾句話都在花時(shí)間、花金錢為孩子挑選培訓(xùn)班，自己陪著孩子來上課，在培就是一個(gè)上午。放學(xué)后還要操心孩子上哪吃飯，上哪玩。平時(shí)她們工作已經(jīng)夠累了，可她們的周末也幾乎沒有給自己的時(shí)間，全部都給了孩子。所以在聊天時(shí)候和我訴苦，說自己的辛苦經(jīng)常得不到可以想象，一個(gè)身心俱疲的母親，是無法總給到孩子更好的照顧的。但這個(gè)責(zé)任并不在于媽媽做得不夠好，而在于父親的撒手不管。所以，期待更多入培養(yǎng)孩子的行列中。二、幼小銜接之視知視知覺能力是孩子學(xué)習(xí)過程中，每天都要用到的最基礎(chǔ)也最重要的能力。很多家長，會(huì)把孩子的粗心大意、作業(yè)做得慢、上課不專心聽講、東張為孩子粗心、磨蹭、專注力不夠。這些問題真正的根源往往在于：孩子的視知覺/能力未能達(dá)到該有的水平。視知覺能力不足的孩子，靠刷題、上培訓(xùn)班，也是難以提高成績的。就像一個(gè)媽媽分享的，孩子總把字寫反，她罰孩子100遍，孩子一邊哭一邊抄抄完了100遍，可第二天該寫反還是寫反。這不是孩知覺能力不足的表現(xiàn)。測試孩子視知覺能力，有個(gè)很簡單的辦法，可以幫助家長做初步判——給孩子看看下面這張圖，讓他用手指點(diǎn)孩子點(diǎn)數(shù)時(shí)，請仔細(xì)觀察：他是不是從左往右，自己找出規(guī)律一個(gè)一個(gè)數(shù)的？大部分孩子是看到哪個(gè)數(shù)哪個(gè)，最后自己數(shù)了和沒數(shù)的都記不清。要知道，孩子不僅僅是用這種方法看這張圖，上學(xué)后，他們也會(huì)用同樣的方法看課本、看老師的板書、看一切學(xué)習(xí)資料。而小學(xué)之后課本和板書右的一行一行寫的。孩子要適應(yīng)小學(xué)學(xué)業(yè)，就得適應(yīng)這種幼兒園幾乎沒有訓(xùn)練過的獲取知識的方式。以幼兒園孩子經(jīng)常接觸的繪本為例，它的文字是為主要考量的，比如這樣：可是，孩子們在學(xué)齡后每天接觸的教材確實(shí)以傳遞信息為主要考量的：這么大的轉(zhuǎn)變，沒有經(jīng)過訓(xùn)練，要讓孩子一下子就適應(yīng)，真是難為孩子了。從5歲開始，家長就可以優(yōu)先用這2個(gè)專業(yè)的辦法，在家里幫助孩子提升視知覺能力?！澫?xùn)練劃消訓(xùn)練可以提升孩子視覺速度和準(zhǔn)確性，進(jìn)而提升孩子的視覺專注力，是/幫助他將來適應(yīng)書面學(xué)習(xí)很好的訓(xùn)練辦法。在下面這張圖中——要求孩子以第一個(gè)圖形（紅框內(nèi)）為目標(biāo)，在后面的圖形中，找到跟它一樣的圖形。找到一個(gè)，就拿鉛筆劃掉一個(gè)，在1分鐘）完練。操作要點(diǎn)：要幫助孩子在找圖形時(shí)練習(xí)從左往右、逐行觀察的習(xí)慣。否則東找一個(gè)西找一個(gè)，就算孩子很快全部找對了，也失去了劃消訓(xùn)練最核心的意義——訓(xùn)練他從左往右、逐行觀察的書面學(xué)習(xí)習(xí)慣。劃消的難度，可以隨著孩子的進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)不斷提升。·舒爾特方格舒爾特方格是非常經(jīng)典的視知覺能力和專注力訓(xùn)練工具。在一張有25個(gè)小方格的表格中，1~25的數(shù)字打亂順序填入。讓孩子按順序，以最快所有數(shù)字找出來，找到一個(gè)用筆劃掉一個(gè)。操作要點(diǎn)：舒爾特方格有嚴(yán)格的時(shí)間要求。家長可以帶孩子先從3x3的九宮格開始練習(xí)，逐步加大難度，根據(jù)孩子年紀(jì)適當(dāng)對時(shí)間有更高的要求。一般來說，7~8歲的孩子能在50秒左右完成5x5的方格，并且完全正確。如果孩子速度已經(jīng)越來越快，可以讓他不用鉛筆、直接靠記憶找數(shù)字。圖5除了這兩個(gè)專業(yè)訓(xùn)練，紙上迷宮、七巧板拼圖、兩幅圖找不同、涂色游戲、點(diǎn)仿畫等，都是能提高孩子視知覺水平的家庭活動(dòng)。不止這些靜態(tài)的訓(xùn)練方法，拍球、投籃、踢毽子這些需要視覺準(zhǔn)確度的運(yùn)動(dòng)，5歲后也可以帶孩子多做起來了。這些運(yùn)動(dòng)既能鍛煉身體，也能提高孩子的視動(dòng)統(tǒng)合能力。三、幼小銜接之聽知視知覺能力很重要，聽知覺能力也同樣重要。有些家長很苦惱，孩子在跟讀、復(fù)述、理解能力上比較弱。幼兒園里有一個(gè)孩子，他媽媽教他認(rèn)了很多字，自己也能讀上幾頁書，感覺是幼兒園的小學(xué)霸。他從來不知道是什么，故事也說不出來，家長每晚都在群里問作業(yè)。是很典型的聽知覺能力掉了隊(duì)。不知道在什么樣的場合下，該去聽什么、怎樣去聽，是大部分孩子都會(huì)遇到的問題。大人三番五次、不斷提高嗓門吃飯、洗臉的催促，孩子毫子經(jīng)常打斷別人的話，自說自話的開始講另一件不相干的事情，也都是聽知覺能力差的表現(xiàn)。如果這個(gè)問題沒有得到解決或者訓(xùn)練，上課時(shí)候孩子就會(huì)經(jīng)常被老師用力敲黑板、敲桌子、點(diǎn)名提醒。因?yàn)楹⒆硬恢廊绾稳シ峙渥约旱穆爩Ｈ菀自谡n堂上”。一節(jié)課下來，聽知覺能力分配得好的孩子掌握了90%；而聽知覺能力不怎么好的孩子，可能連10%都記不住。學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)時(shí)間過長，后續(xù)復(fù)習(xí)、作業(yè)的壓力、老師的批評，就會(huì)慢慢積累成一個(gè)惡性循環(huán)。這樣不僅的聽課效果，更加不利于建立學(xué)習(xí)自信。還好，聽知覺能力跟視知覺能力一樣，可以通過訓(xùn)練來不斷提高。分享一些在家就可以做的，聽知覺能力的專項(xiàng)加強(qiáng)訓(xùn)練：聽力訓(xùn)練基礎(chǔ)版：給孩子讀一組詞，規(guī)定某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讓他認(rèn)真聽。比如，認(rèn)真聽下面的詞，聽到動(dòng)物就拍手：桌子、小貓、花瓶、米飯、小狗、電視、窗戶、茶幾、小雞、涼鞋、蘋果、橡皮、鉛筆、小豬、沙發(fā)、電燈、冰淇淋、小魚、向日葵、蛋糕、硬幣、手表、孔雀、桃花、河馬。進(jìn)階版：如果孩子的正確率很高，可以升級一點(diǎn)難度。認(rèn)真聽下面的詞，聽到水里的動(dòng)物就拍手：小豬、氣球、小汽車、金魚、老虎、香蕉、菠菜、海豚、蝌蚪、長頸鹿、臺燈、水杯、螳螂、海豹、荔枝、巧克力、蠟筆、輪滑鞋、鯉魚、花生、兔子、米飯、眼睛、鯊魚、駱駝、盤子、蝦。簡化版：這樣的訓(xùn)練，平時(shí)陪孩子讀書的時(shí)候可以隨時(shí)開始。隨機(jī)規(guī)定孩子找到高頻”“”“舉個(gè)例子：下面是人教版小學(xué)一年級上冊語文課本里的一篇課文，讀給孩子聽后，要求他說出現(xiàn)過幾個(gè)“片”字。（答案：9個(gè)）這樣的聽力訓(xùn)練，可以在家經(jīng)常做。訓(xùn)練孩子帶著目標(biāo)去聽，他才能養(yǎng)成分配聽覺注意的習(xí)慣。聽聲音，做動(dòng)作：聽和動(dòng)聯(lián)系起來，就能玩的如，經(jīng)典的“蘿卜蹲”游戲。家長多帶孩子進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，以后進(jìn)入課堂，孩子也就能對老師講課的內(nèi)容集中注意力、抓住關(guān)鍵信息。四、幼小銜接之運(yùn)動(dòng)協(xié)最后，我們來說說運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。家長們可別小瞧了運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)，這是幼小銜接中一個(gè)重要的能力培養(yǎng)，是鍛煉孩子身體機(jī)能的必要訓(xùn)練。很多家長會(huì)覺得，讓孩子運(yùn)動(dòng)，是為了緩解下緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏；學(xué)習(xí)任務(wù)一緊，運(yùn)動(dòng)就應(yīng)該讓位給靜態(tài)的知識學(xué)習(xí)。其實(shí)，這是對”的極大誤會(huì)。孩子的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力是和認(rèn)知能力同步發(fā)展、彼此支持的。在很大程度上，運(yùn)動(dòng)激活的腦區(qū)和認(rèn)知時(shí)需要的腦區(qū)是重合的。甚至有一份英國的研究報(bào)告運(yùn)動(dòng)能提升大腦能力和學(xué)習(xí)成績。所以運(yùn)動(dòng)的意義并不只是為了讓孩子學(xué)習(xí)累了、放松一下，而是保證并促進(jìn)記憶和信息處理速度的重要基礎(chǔ)能力。對即將面臨幼升小的孩子來說，和運(yùn)動(dòng)發(fā)展直接關(guān)聯(lián)的前庭系統(tǒng)，對學(xué)習(xí)更加重要。前庭系統(tǒng)：“聰明”的啟動(dòng)開關(guān)前庭系統(tǒng)位于人的內(nèi)耳（后腦勺靠近耳朵的位置），孩子的空平衡感和運(yùn)動(dòng)能力，都是前庭系統(tǒng)在起著關(guān)鍵作用。前庭系統(tǒng)對信息最大，被稱為是大腦的門檻，負(fù)責(zé)著很多重要的大腦反應(yīng)：當(dāng)我們做一個(gè)動(dòng)作打破平衡時(shí)，大腦就會(huì)對這個(gè)新刺激做出反應(yīng)，這神經(jīng)細(xì)胞連接得越多越復(fù)雜，大腦血液流動(dòng)就會(huì)越快，信息也就可以更快、更準(zhǔn)確地被傳到大腦，這就”。前庭系統(tǒng)輕度失調(diào)的孩子，通常都有空間感、平衡感差，注意力不集中、小動(dòng)作多的表現(xiàn)。上課不能專心聽講，老師臺上講他在臺下講；不能專心閱讀、畫畫，這些孩子學(xué)習(xí)上的問題，很多都被發(fā)現(xiàn)和前庭系統(tǒng)失調(diào)有關(guān)。這樣的孩子往往處理信息的速度慢，長此下去，很容易影響認(rèn)知能力。家長做些什么，能幫助孩子的前庭系統(tǒng)得到更好發(fā)展呢？這幾件事，在起來——A.有節(jié)律地改變頭部的位置蕩秋千、滑滑梯、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅，都能給予前庭系統(tǒng)良好的刺激。B.“平衡木”練習(xí)小區(qū)里馬路牙子，就是很理”。在確認(rèn)環(huán)境安全的可以先帶孩子按照馬路牙子的線路睜眼走；訓(xùn)練熟悉以后，開始嘗試用腳尖走；再熟悉一些，開始嘗試閉著眼走或者倒著走。C.金雞獨(dú)立游戲讓孩子站直身體，目視前方雙手側(cè)平舉，然后嘗試一只腳保持平衡，大約1分鐘以后換腳。站立時(shí)間逐漸延長后，可以通過孩習(xí)的難度。其實(shí)，幼小銜接的教育障礙不是孩子，而是我們家長。有的家長覺得自己是復(fù)旦畢業(yè)的，覺得孩子非要清北；自己做到管理崗位了，覺得孩子己強(qiáng)。這種“”，就會(huì)讓我們看不到孩子，只有自有的家長認(rèn)為我當(dāng)年吃過虧的，所以我不能讓他走老路；我一定要讓他英文比我好。這些頑固的“路徑”，讓我們覺得教育只有一種可能性，看不到所以，幼小銜接班不是剛需，家長陪著孩子一起準(zhǔn)備學(xué)習(xí)能力，一起面對從幼兒園到小學(xué)巨大的環(huán)境轉(zhuǎn)變，才是剛需的終點(diǎn)，幫助孩子成為終身學(xué)習(xí)