用好快樂(lè)讀書吧讓閱讀變“悅讀”論文

用好“快樂(lè)讀書吧”，讓閱讀變成“悅讀”摘要：高爾基曾說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。新教育改革的當(dāng)下，讓孩子們愛(ài)上閱讀成了一件需要特別關(guān)注的事情。然而，閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。要讓我們孩子多讀書，讀經(jīng)典書，讀整本書。關(guān)鍵詞：快樂(lè)讀書吧，閱讀，興趣，多元化教學(xué)引言：“快樂(lè)讀書吧”是小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材新加的一個(gè)欄目，也是新教材的一大亮點(diǎn)。把課外閱讀引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。那么在教學(xué)中如何用好“快樂(lè)讀書吧”，讓閱讀變成“悅讀”，本文就筆者的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┐譁\之見。一．薦讀，激發(fā)興趣溫儒敏先生說(shuō)：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，怎樣使用新教材把“教讀”“自讀”“課外閱讀”有機(jī)結(jié)合融為一體，去激發(fā)孩子的閱讀興趣，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升才不是空話。是啊，興趣是最好的老師，沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)閱呢?因此，導(dǎo)讀推薦課就需要老師們精心去組織，千方百計(jì)激發(fā)孩子閱讀興趣。1.導(dǎo)入中，激發(fā)興趣“好的開始是成功的一半”。其實(shí)我們的課堂教學(xué)亦是如此，成功的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。薦讀課上可以嘗試以生活為實(shí)際的話題為切入點(diǎn)。列如，六年級(jí)上冊(cè)第四單元快樂(lè)讀書吧中，推薦閱讀書目《童年》。師：孩子們，童年是人一生中最歡樂(lè)的時(shí)光，因?yàn)橥昴菢蛹冋?，那樣無(wú)憂無(wú)慮，說(shuō)起童年你們想知道老師的童年是怎樣的嗎？學(xué)生們睜大著眼睛，流露出渴望的眼神，好像很期待著聽我說(shuō)個(gè)人的傳奇故事一樣！于是我“大展拳腳”，說(shuō)起小時(shí)候在小河里抓螃蟹、和小伙伴撿田螺、給青蛙打針治病、去田里插秧踩油菜、在校園里跟同學(xué)跳皮筋玩木頭人等等。從動(dòng)到靜，從野外到校園。師：你們的童年又是什么樣的呢？同學(xué)們紛紛分享著童年的快樂(lè)，我們相談甚歡。乘勢(shì)而上，老師再出示《童年》相關(guān)讀物并在電子白板上出示作者簡(jiǎn)介及經(jīng)典評(píng)論，評(píng)論這樣寫道：我在餓國(guó)文學(xué)中從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)比您的著作《童年》更美的作品?！_曼.羅蘭（法國(guó)作家）。讓學(xué)生們初步感受到這部作品的價(jià)值，激發(fā)孩子的閱讀興趣。2.懸念中，誘發(fā)興趣薦讀課上老師還可以用故事懸念去誘發(fā)孩子的閱讀興趣。學(xué)生都喜歡聽故事，一聽到老師要講故事，大家已經(jīng)迫不及待了。這時(shí)侯，老師就可以聲情并茂渲染故事情節(jié)。在二年級(jí)上冊(cè)第一單元的快樂(lè)讀書吧中，推薦書目《小鯉魚跳龍門》。師：同學(xué)們你們想聽故事嗎?學(xué)生回答想。師：老師就說(shuō)一個(gè)“小鯉魚跳龍門”的故事吧。故事主要內(nèi)容講的是：在一條小河里，有一群可愛(ài)的小鯉魚，它們游到了一座小橋邊，想嘗試著跳過(guò)小橋時(shí)，奶奶囑咐它們要注意安全，并講起鯉魚爺爺們跳龍門的案列給小鯉魚們聽。小鯉魚聽了以后，都想去試試自己能不能跳過(guò)龍門。它們問(wèn)奶奶龍門在哪里？奶奶不知道。于是它們一起去尋找。路上遇到了螃蟹，聽說(shuō)小鯉魚們要去跳龍門，螃蟹幫它們剪斷了攔路的水草，還鼓勵(lì)它們一定能跳過(guò)龍門。后來(lái)，小鯉魚們看見了一座美麗的大橋，它們很高興。師：同學(xué)們，你們猜一猜，小鯉魚看見的這座大橋是不是龍門?。孔詈笏鼈冇袥](méi)有變成龍呢？孩子們紛紛發(fā)表了自己的猜想。老師嘎然而止，不失時(shí)機(jī)，趕緊向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，出示《小鯉魚跳龍門》原文，并告訴孩子想要知道故事的結(jié)果就借這本書，書里還有很多精彩之處呢？二年級(jí)的孩子好奇心很重，又被精彩的故事情節(jié)所吸引，紛紛要借書。就這樣讓孩子們?cè)诰势婷畹墓适虑楣?jié)中受到讀物的誘惑，激發(fā)興趣主動(dòng)閱讀，我想這比說(shuō)教更有效。3.用問(wèn)題，點(diǎn)燃閱讀提問(wèn)能勾起孩子的好奇心。六年級(jí)下冊(cè)中有推薦孩子閱讀名著，老師可以用問(wèn)題著手。師：同學(xué)門我國(guó)的四大名著中《西游記》大家看過(guò)吧？師提問(wèn)：那誰(shuí)能回答老師的問(wèn)題？孫悟空的金箍棒為什么要放到耳朵里呢？鐵扇公主的芭蕉扇又為什么放到嘴巴里呢？學(xué)生非常想知道，對(duì)問(wèn)題很好奇。這時(shí)師引導(dǎo)孩子讀原著，感受經(jīng)典，點(diǎn)燃閱讀興趣。二．助讀，引入閱讀一個(gè)閱讀者的誕生其實(shí)并不容易。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，電子游戲、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視動(dòng)畫對(duì)孩子的影響中，文雅沉默的書籍居于劣勢(shì)。然而，孩子的閱讀也需要我們的幫助，就像嬰兒的學(xué)步需要大人的扶助一樣。1.閱讀前策略助讀讓孩子喜歡閱讀不僅要激發(fā)興趣還要教他怎么讀？只有學(xué)會(huì)了讀，才喜歡讀。比如四年級(jí)下冊(cè)“神話故事”。交給孩子導(dǎo)讀策略：閱讀神話時(shí)要像我們的先祖那樣相信神話是真實(shí)而神圣的。神話通常氣魄宏大，像女媧補(bǔ)天、羿射九日、精衛(wèi)填?！x的時(shí)候一定要發(fā)揮想象力，去感受故事的神奇。所以讀好神話故事要把握好這兩點(diǎn)：一個(gè)是相信它的神圣，一個(gè)是感受它的神奇。再如六年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書吧”中推薦小說(shuō)《童年》，怎么指導(dǎo)孩子讀呢？首先抓故事的主人公，然后就可以理定故事中的人物關(guān)系。小說(shuō)故事情節(jié)生動(dòng)會(huì)給我們留下比較深刻的印象，這些生動(dòng)情節(jié)也會(huì)讓我們記住一個(gè)個(gè)性格各異的人物。讀小說(shuō)，最吸引我們的毫無(wú)疑問(wèn)是情節(jié)。通過(guò)情節(jié)，記住了人物，認(rèn)識(shí)一個(gè)一個(gè)鮮活的靈魂。沒(méi)有人物，小說(shuō)就失去了靈魂。有了閱讀方法的指導(dǎo)，孩子就有了方向，從而愛(ài)上閱讀。2.設(shè)計(jì)“讀書記錄卡”助讀設(shè)計(jì)讀書卡有利于提高記憶力與創(chuàng)造力。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。為了鼓勵(lì)孩子們自主閱讀，教師可以建議孩子制作簡(jiǎn)單的讀書記錄卡。留下閱讀痕跡，感受收獲成功的喜悅。還是以四年級(jí)下冊(cè)“神話故事”為例。我讀的這本書名叫（）我分（）次把書讀完。我喜歡的部分是（）。其中我最喜歡的一個(gè)人物是（）我喜歡他（她）（）的精神品質(zhì)，他（她）的故事讓我想起（）。簡(jiǎn)單的讀書記錄卡，讓孩子在閱讀中有自己的思考，提高閱讀品質(zhì)。從而讓閱讀變“悅讀”。三．伴讀，深入閱讀提起伴讀我們不難想到小時(shí)候躺在爸爸媽媽的懷里，聽他們有感情地給我們伴讀繪本。然而，在這里我說(shuō)的伴讀是能夠在我們小學(xué)語(yǔ)文課堂“快樂(lè)讀書吧”中實(shí)施開展的。伴讀有利于指導(dǎo)學(xué)生們的深入閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。1.師生共讀，營(yíng)造氛圍師生共讀可以營(yíng)造良好的閱讀氛圍，可以使低年級(jí)的學(xué)生靜下心走進(jìn)書本，愛(ài)上閱讀。比如在一年級(jí)下冊(cè)的“快樂(lè)讀書吧中”閱讀《搖搖船》時(shí)，教師先讀一遍給孩子們聽，讀完后問(wèn)：有誰(shuí)也想讀？學(xué)生紛紛舉手。考慮到還有一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不會(huì)讀或不敢讀，于是我們采用游戲，老師讀上面一句，孩子讀下面一句，孩子再讀上面一句，老師再讀下面一句。大家都能會(huì)讀了，也就都愿意讀了。接著老師又問(wèn)，你們?cè)谧x《搖搖船》的時(shí)候跟我們讀其他課文有什么不一樣？于是，孩子們有的說(shuō)像唱歌，有的說(shuō)比課文短。這時(shí)，老師就順理成章的讓孩子認(rèn)識(shí)了童謠的載體與讀的節(jié)奏。孩子們非常喜歡讀，于是我就推出“和大人一起讀”讀物，一節(jié)課我們就在閱讀中快樂(lè)度過(guò)。所以，共讀營(yíng)造閱讀氛圍可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓閱讀變“悅讀”。2同窗閱讀，課內(nèi)分享一本書讀完了，可以根據(jù)每個(gè)孩子的讀書記錄卡引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)讀書的過(guò)程，比如印象最深刻的內(nèi)容，閱讀時(shí)有什么疑問(wèn)，遇到問(wèn)題怎么解決的等等。課內(nèi)分享的形式也可以多樣化，比如：小組交流分享，全班開個(gè)讀書交流會(huì)，把想說(shuō)的話張貼在班級(jí)分享欄等