幼兒園評課用語優(yōu)缺點及建議

1的粘畫，還有呂老師的長長地畫等等，孩子們都很感愛好，所以設計，主寬松的學習環(huán)境。"幼兒如何往學"的題目，實在作為教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，直在想我自己組織的活動，也在做觀摩，我說結束游戲后，孩子們就2御能力的考驗及的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗豐富的她的體態(tài)語言很生動，雖然有點夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染。活動中，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動起孩子學習的興趣。這些都是我們環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。評語老師的課使我體會到以下幾點:3成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長時間內(nèi)幼后，坐好不準動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內(nèi)容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量念中，老師是權威的化身，老師總是對的。要求教師“蹲下來與幼兒說話”，轉變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構積極的師幼互動，真正經(jīng)過認真的考慮，什么地方該說什么?該提問那些問題，這些每一位3、教具的準備恰到好處:一堂課的成功與否,教具準備非常關鍵,4如果你準備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認識它,那么你這節(jié)這樣的骨干教師多多請教、不恥下問，課后及時反思總結經(jīng)驗，更要5程各要素(教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法和教學環(huán)境等)作用的教學方法與學生的相互作用等，包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施和學習成效,看目標達成度的高低,即學生通過什么方式來學習和感悟教學內(nèi)容,學生能不能用自己的話對教學內(nèi)容進行再表達。提高;素質的提高;三是帶動幼兒園教科研水平的提高;在教育思想與理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教(1)實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學習借鑒的機會。評課人只有6(2)“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題,提出中肯的指導意見,特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意,容易接受意見,這樣才有助于執(zhí)教重點并理論聯(lián)系實際,讓執(zhí)教者進入“豁然感悟”的境界。(4)激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執(zhí)教者自我反省、樹立干教師的要求可拔高一些,抓住個性特點,挖掘教學特長,激發(fā)個人教學風格的形成。注意評議尺度,從幫助、促進的角度去考慮,就課論課，把課評足,(1)個別面談：聽課者與執(zhí)教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護執(zhí)教者自尊心,探討問題也容易深入。當然只限于聽課人數(shù)只有7(3)書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響,不便在公共場合交談的問題可書面表達見解,還可以填寫舉辦者設計的(4)調(diào)查問卷：有三種形式,一是學生學習效果調(diào)查表，二是聽課者辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設想、教學思路、教學方法、教學理念、教學特色、教學成敗等問題,可有側重地談。接著進行答辯,評課者提問,雙方各自闡述自己觀點,然后總結，最后權威專家6)點名評議：評課組織者采取點名的方式邀請評課者現(xiàn)場點評。(7)專家會診：邀請專家對執(zhí)教者的課進行會診,幫助青年教師揚長避短,盡快成長。專家看問題比較準確、深入，能有理有據(jù)，更有說行二度設計。特別要探究失誤的原因并及時記錄,以防類似問題再評課應成為幼兒園經(jīng)常開展的活動,它促進教師互相學習、共同研討;8評價標準(一)教學目的(體現(xiàn)目標意識)，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教(二)教學程序(體現(xiàn)主體意識)質關鍵(三)教學方法(體現(xiàn)訓練意識)(四)情感教育(體現(xiàn)情感意識)(五)教學基本功(體現(xiàn)技能意識)9(六)教學效果(體現(xiàn)效率意識)(七)教學特色(體現(xiàn)特色意識)何評課。來確定;體現(xiàn)本次教學活動特點(即在表述時可操作性明顯);1)選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律以及心理特點。3)是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設計、提問教學思路設計，符合不符合教學內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激1脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(這也是最重要的一點)。2)設計思路與實際教學操作是否符合3)看教學的結構安排是否合理所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段，包括我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是樣化。教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師新，創(chuàng)新。些素質好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活人格魅力等。4)看現(xiàn)代化教學手段的運用，師生情感融洽。精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低3)看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度(鋼琴彈唱)。7、評教學特色(整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里)。總之，評價一節(jié)課，應從兩個方面來看：既看教師是否善于引導。是否創(chuàng)設良好教學環(huán)境，是否組織幼兒開展活動，是否留有靜思的空問和時間，而不是看教師講得怎么樣?？从變菏欠穹e極主動。看幼兒是否積極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質疑，提出有價值問題，關鍵還要看幼兒學得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了與幼兒雙邊的活動過程，因此，評課中既要觀察?是不是教師的引導、操作材料等出了問題?)學活動)有些活動十分花俏，又是游戲、又是音樂、語言等，但最終孩子是否有收獲呢?可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度(情感態(tài)度、能力、知識)來確定;求，體現(xiàn)本次教學活動特點(即在表述時可操作性明顯);適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)1)選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律以及心理特點。否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設計、提問的設計、操作環(huán)節(jié)的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學習需要;二是要看教學思路的設計，是不是有一脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(這也是最重要的一點)。我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或對活動預設不夠，對孩子不夠了解，以至于遇2)設計思路與實際教學操作是否符合3)看教學的結構安排是否合理所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段，包我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是。樣化。教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常