幼兒園評(píng)課用語優(yōu)缺點(diǎn)及建議

1的粘畫，還有呂老師的長長地畫等等，孩子們都很感愛好，所以設(shè)計(jì)，主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。"幼兒如何往學(xué)"的題目，實(shí)在作為教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，直在想我自己組織的活動(dòng)，也在做觀摩，我說結(jié)束游戲后，孩子們就2御能力的考驗(yàn)及的考驗(yàn)，與其說坐在下面聽課，其實(shí)是在欣賞，以敬一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗(yàn)豐富的她的體態(tài)語言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。活動(dòng)中，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時(shí)為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。評(píng)語老師的課使我體會(huì)到以下幾點(diǎn):3成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長時(shí)間內(nèi)幼后，坐好不準(zhǔn)動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識(shí)每一個(gè)幼兒，盡量念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對(duì)的。要求教師“蹲下來與幼兒說話”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)，真正經(jīng)過認(rèn)真的考慮，什么地方該說什么?該提問那些問題，這些每一位3、教具的準(zhǔn)備恰到好處:一堂課的成功與否,教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵,4如果你準(zhǔn)備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認(rèn)識(shí)它,那么你這節(jié)這樣的骨干教師多多請(qǐng)教、不恥下問，課后及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更要5程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作用的教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施和學(xué)習(xí)成效,看目標(biāo)達(dá)成度的高低,即學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能不能用自己的話對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。提高;素質(zhì)的提高;三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高;在教育思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教(1)實(shí)話實(shí)說原則：評(píng)課對(duì)于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。評(píng)課人只有6(2)“心理零距離”原則：評(píng)課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問題,提出中肯的指導(dǎo)意見,特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意,容易接受意見,這樣才有助于執(zhí)教重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)際,讓執(zhí)教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。(4)激勵(lì)性原則：評(píng)教語言熱情誠懇，能激勵(lì)執(zhí)教者自我反省、樹立干教師的要求可拔高一些,抓住個(gè)性特點(diǎn),挖掘教學(xué)特長,激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。注意評(píng)議尺度,從幫助、促進(jìn)的角度去考慮,就課論課，把課評(píng)足,(1)個(gè)別面談：聽課者與執(zhí)教者面對(duì)面單獨(dú)交流和雙向溝通。既可保護(hù)執(zhí)教者自尊心,探討問題也容易深入。當(dāng)然只限于聽課人數(shù)只有7(3)書面材料：受時(shí)間、空間、人員、場所等多種因素的影響,不便在公共場合交談的問題可書面表達(dá)見解,還可以填寫舉辦者設(shè)計(jì)的(4)調(diào)查問卷：有三種形式,一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽課者辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問題,可有側(cè)重地談。接著進(jìn)行答辯,評(píng)課者提問,雙方各自闡述自己觀點(diǎn),然后總結(jié)，最后權(quán)威專家6)點(diǎn)名評(píng)議：評(píng)課組織者采取點(diǎn)名的方式邀請(qǐng)?jiān)u課者現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)。(7)專家會(huì)診：邀請(qǐng)專家對(duì)執(zhí)教者的課進(jìn)行會(huì)診,幫助青年教師揚(yáng)長避短,盡快成長。專家看問題比較準(zhǔn)確、深入，能有理有據(jù)，更有說行二度設(shè)計(jì)。特別要探究失誤的原因并及時(shí)記錄,以防類似問題再評(píng)課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開展的活動(dòng),它促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、共同研討;8評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(一)教學(xué)目的(體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí))，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教(二)教學(xué)程序(體現(xiàn)主體意識(shí))質(zhì)關(guān)鍵(三)教學(xué)方法(體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí))(四)情感教育(體現(xiàn)情感意識(shí))(五)教學(xué)基本功(體現(xiàn)技能意識(shí))9(六)教學(xué)效果(體現(xiàn)效率意識(shí))(七)教學(xué)特色(體現(xiàn)特色意識(shí))何評(píng)課。來確定;體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)(即在表述時(shí)可操作性明顯);1)選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。3)是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激1脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)(這也是最重要的一點(diǎn))。2)設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合3)看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課，既看老師新，創(chuàng)新。些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活人格魅力等。4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，師生情感融洽。精確簡煉，生動(dòng)形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低3)看操作：看教師運(yùn)用教具，多媒體操作熟練程度(鋼琴彈唱)。7、評(píng)教學(xué)特色(整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里)?？傊?，評(píng)價(jià)一節(jié)課，應(yīng)從兩個(gè)方面來看：既看教師是否善于引導(dǎo)。是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是否組織幼兒開展活動(dòng)，是否留有靜思的空問和時(shí)間，而不是看教師講得怎么樣?？从變菏欠穹e極主動(dòng)。看幼兒是否積極參與，參與面有多大，是否主動(dòng)探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑，提出有價(jià)值問題，關(guān)鍵還要看幼兒學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了與幼兒雙邊的活動(dòng)過程，因此，評(píng)課中既要觀察?是不是教師的引導(dǎo)、操作材料等出了問題?)學(xué)活動(dòng))有些活動(dòng)十分花俏，又是游戲、又是音樂、語言等，但最終孩子是否有收獲呢?可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度(情感態(tài)度、能力、知識(shí))來確定;求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)(即在表述時(shí)可操作性明顯);適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)1)選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)(這也是最重要的一點(diǎn))。我們平時(shí)聽課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或?qū)顒?dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子不夠了解，以至于遇2)設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合3)看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是。樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常