八年級(jí)語文下冊(cè)3《安塞腰鼓》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語文下冊(cè)3《安塞腰鼓》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文八下安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀

安腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，有2000年以上的歷史。演員們通過腰鼓表演，很好地展現(xiàn)出黃土高原上元?dú)饬樟盏哪袃簜兊姆絼傃?。小小的腰鼓成了他們抒情的最好依托，鏗鏘有力整齊劃一的節(jié)奏，騰空跳躍、旋轉(zhuǎn)進(jìn)退、靈活自如、剛勁有力的優(yōu)美舞姿，那股子不受任何拘束羈絆的狂野勁頭，讓人看了一眼就會(huì)酣暢淋漓，血脈噴張。刺激人心的舞蹈非得親臨現(xiàn)場(chǎng)才可感受到它蓬勃的生命活力。文章處處是佳句，處處有美景，處處蘊(yùn)涵意。既可以作為朗讀型文本，又可以作為語用型文本。

學(xué)情分析

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的氣息和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方城市的中學(xué)生而言，大部分缺乏直觀形象的感受。經(jīng)過賽課團(tuán)隊(duì)教師對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)誦讀咀嚼，決定將本文的聚焦點(diǎn)定為“節(jié)奏"。以學(xué)生較好的朗讀能力為抓手，通過朗讀感受似鼓點(diǎn)密集的語言節(jié)奏；以學(xué)生的音樂素養(yǎng)為橋梁，通過腰鼓表演感受似鼓點(diǎn)強(qiáng)勁的生命節(jié)奏；通過學(xué)生喜見的媒體融合感受似鼓點(diǎn)厚重的文化節(jié)奏。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2.體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，讀出抒情散文的詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn)：感受西北高原人的蓬勃生命力以及民俗文化的意義和價(jià)值。

學(xué)法指導(dǎo)

1.朗讀法；

2.自主、合作、探究法。

課時(shí)安排

1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

導(dǎo)入新課：安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描寫，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。

自主閱讀，整體感知

知識(shí)卡片

1.作者簡(jiǎn)介

劉成章，當(dāng)代詩(shī)人、散文家，陜西人。《安塞腰鼓》獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，被選入《中國(guó)當(dāng)代散文精華》。

2.寫作背景

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。1996年，安塞區(qū)被國(guó)家文

化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)"。

字詞積累

亢奮：極度興奮。

冗雜：繁雜。

晦暗：昏暗。本文是迷惘、糊涂的意思。

羈絆：纏住不能脫身，束縛。

磅磺：（氣勢(shì)）盛大。

戛然而止：聲音突然中止。

嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。

閱讀感知

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，注意本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。閱讀感知文氣勢(shì)恢宏的子鏗餅激越，表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意模仿錄音，把報(bào)輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化。

2.找出文章的文眼，理清文章的層次結(jié)構(gòu)，并用一個(gè)詞語概括每部分的內(nèi)容。

第一部分：表演前------安靜

第二部分：表演中-------驚心動(dòng)魄

第三部分：表演后-------寂靜

3.有感情地朗讀課文。

合作探究，交流展示

一、理解內(nèi)容。

1.自由朗讀課文，用___________的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“壯闊”“豪放"“火烈”“有力"“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄"“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了"“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止"“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。

2.課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美，請(qǐng)找出來。

好一個(gè)安塞腰鼓！

二、尋找美點(diǎn)。

1.說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里。

火烈的舞蹈場(chǎng)面；鼓聲的巨大力量；茂騰騰的擊鼓后生；變幻的舞姿。

2.分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看（聽）·."的句式敘述出來。

（1）蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

（2）火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

（3）激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

（4）擊鼓的后生們，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

（5）變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變換。

三、朗讀品味。

1.替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

（1）齊誦第7段。

（2）將第7段改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī)，教師范讀

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；

旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

青蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；

斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿

（3）仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2.評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

（1）任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（可以從用詞、句式、修辭、寫法等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)）

（2）分小組交流。

“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過"一句中“呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀貌。

A.從用詞方面：

“茂騰騰的后生"“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰"“咝溜溜”用得好，疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了"中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

B.從句式上：

“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠"“忘情”“沒命"用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng)。

“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美?！暗?與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

C.從修辭上說：

a.文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安寒腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

b.“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿"寫得好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

c.文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

D.從寫法上說：

a“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象。

b.“耳畔是一聲邈遠(yuǎn)的雞啼"寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓內(nèi)涵。

c.文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

四、總結(jié)擴(kuò)展。

在學(xué)習(xí)中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長(zhǎng)在陜北的山溝·.我想讓我的散文向信天