幼兒園美術(shù)教育思考論文

幼兒園美術(shù)教育思考論文幼兒園美術(shù)教育思考論文第一篇：幼兒園美術(shù)教育的思考摘要：美術(shù)是幼兒教育的重要組成部分。加強(qiáng)美術(shù)教育可以有效提高幼兒的審美意識(shí)，拓寬視野，感受生活。本文結(jié)合教育實(shí)踐，介紹了如何培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；思考一、創(chuàng)設(shè)寬松、自由的藝術(shù)環(huán)境，提供創(chuàng)作機(jī)會(huì)教師要給幼兒創(chuàng)造藝術(shù)環(huán)境，為幼兒提供藝術(shù)氛圍，幼兒不只局限于課堂上的學(xué)，大自然和社會(huì)是幼兒實(shí)施美育的廣闊天地，因此，教師應(yīng)注重在生活中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)并有效滲透和學(xué)習(xí)。1.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍例如，在“小魚”繪畫活動(dòng)中，為了讓幼兒能了解小魚的形象特點(diǎn)和畫小魚的方法，教師可以采用多種方式，收集各類小魚圖片，制作成小書供幼兒翻閱。同時(shí)，在墻面上張貼各種不同形態(tài)的線描畫小魚的圖片，讓幼兒置身于小魚的世界中。通過欣賞，運(yùn)用已有的作畫經(jīng)驗(yàn)和教師有目的地引導(dǎo)，讓幼兒感受不同的線條和造型，擴(kuò)充知識(shí)面。幼兒對(duì)這些畫很感興趣，常常結(jié)伴討論圖上畫的是什么，是用什么方法畫出來的，看上去感覺怎么樣。有的小朋友還會(huì)伸手在上面比劃一下，還真像個(gè)“小畫家”呢！2.提供創(chuàng)作機(jī)會(huì)在區(qū)域活動(dòng)中，教師可以為幼兒開設(shè)“奇奇畫廊”，貼上報(bào)紙，放上記號(hào)筆和白紙，在墻上貼好范圖。這樣，不僅能讓幼兒鞏固上節(jié)課的繪畫內(nèi)容，還能鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，畫以前畫過的，畫書上看到的，畫自己想畫的……這是一個(gè)作畫的自由天地，在看看、想想、畫畫過程中豐富幼兒的繪畫經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒獨(dú)立作畫的能力，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、創(chuàng)作。二、技能與創(chuàng)造的有機(jī)結(jié)合，讓幼兒“樂在其中”在內(nèi)容上，教師可以選用與幼兒生活有關(guān)的事物，考慮到幼兒作畫能力等方面的特點(diǎn)，多選用蔬果、植物、動(dòng)物作為繪畫內(nèi)容，從繪畫單一物體到構(gòu)圖整幅畫面，從認(rèn)識(shí)線條構(gòu)造到運(yùn)用多種線條造型，幼兒在技能方面有很大的進(jìn)步。在提高技能的同時(shí)，教師要開辟各種渠道為幼兒提供創(chuàng)作空間，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。1.幼兒主動(dòng)創(chuàng)造在內(nèi)容的選擇上，教師要根據(jù)主題內(nèi)容、季節(jié)特征、興趣愛好等，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作欲望。如帶幼兒參觀“植物園”后，組織幼兒繪畫“番茄”。幼兒有了一定的直接經(jīng)驗(yàn)，親身體驗(yàn)到番茄的不同形態(tài)后，繪畫出的番茄有成熟的，有沒成熟的，有大大的圓番茄，還有頭尖尖的小番茄，十分生動(dòng)形象。幼兒喜歡看《熊出沒》這部動(dòng)畫片，教師及時(shí)利用這一興趣，帶領(lǐng)幼兒繪畫森林里的樹，幼兒畫出了不同姿態(tài)的樹，有的幼兒還畫了斧頭，講述光頭強(qiáng)的故事。2.有目的地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造在備課時(shí)，教師要先考慮可以在哪些地方引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造？創(chuàng)作后的效果會(huì)是怎樣呢？通過實(shí)踐，漸漸形成對(duì)主體物的姿態(tài)及畫面布局的創(chuàng)造。如繪畫“葉子”時(shí)，在掌握曲線和直線靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，提出樹葉有哪些形狀？如果有兩片樹葉，它們會(huì)飄成哪些形狀呢？在繪畫“小房子”時(shí)，提出“你見過哪些不一樣的房子”的問題。隨著問題的提出，幼兒積極地投入到想象中，設(shè)置許多不同的、生動(dòng)的情景。3.及時(shí)肯定幼兒的創(chuàng)造不管是在課堂還是在作畫中，教師要關(guān)注每位幼兒的一舉一動(dòng)，對(duì)幼兒的創(chuàng)作舉動(dòng)加以肯定，使其自信、大膽地創(chuàng)作，同時(shí)，帶動(dòng)其他幼兒創(chuàng)作。三、運(yùn)用多種手段，提高幼兒在生活中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性1.用兒童化語言當(dāng)幼兒接觸一個(gè)新的作畫內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)學(xué)會(huì)畫畫的技能。單純的步驟提示不利于幼兒記憶和掌握，教師可以采用兒童化的語言，通過邊講邊示范，了解基本技法。在繪畫“青菜”時(shí)，用兒童化語言，邊講邊示范：有兩個(gè)小姐妹，姐姐叫葉柄，妹妹叫葉子。姐姐長(zhǎng)著瘦瘦的臉，妹妹……看似復(fù)雜的東西，幼兒也能胸有成竹地下筆了。2.開放式提問在教學(xué)中，教師要采用開放式提問，如他是什么？怎樣畫出來的？讓幼兒看著物體，想出作畫步驟以及運(yùn)用了哪些技法。開闊幼兒的思維，充分肯定幼兒，讓幼兒懂得多樣性，從而增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)性。3.注重欣賞，減少示范，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力欣賞所畫的物體有助于讓幼兒更好地了解物體的特征、姿態(tài)及構(gòu)圖方式。除了注重幼兒生活中的欣賞、圖片欣賞，教師還可以采用實(shí)物欣賞，激發(fā)幼兒的作畫欲望。根據(jù)幼兒的繪畫水平、作畫內(nèi)容，在欣賞的基礎(chǔ)上，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)造，減少幼兒作畫的依賴性，發(fā)揮主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地取消幼兒作畫時(shí)的范圖，提高幼兒獨(dú)立作畫的能力。總之，在藝術(shù)教育中，教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)美的初步鑒賞能力以及初步表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使幼兒得到美的享受，在藝術(shù)氛圍中感受藝術(shù)帶來的快樂，從而讓幼兒喜歡藝術(shù)。參考文獻(xiàn)：吳薇.學(xué)前兒童美術(shù)教育初探[J].美術(shù)教育研究，2012（6）.第二篇：運(yùn)用多媒體開展幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)摘要：多媒體教學(xué)輔助幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)，不僅有利于激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，更有利于提高幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒；美術(shù)；活動(dòng)多媒體教學(xué)迅速走進(jìn)課堂，在幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞時(shí)發(fā)揮了巨大的作用。促進(jìn)幼兒美術(shù)作品理解能力的提升，培養(yǎng)了幼兒審美意識(shí)以及審美敏感性。多媒體教學(xué)輔助幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)，不僅有利于激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，更有利于提高幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量。一、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，開展繪畫欣賞活動(dòng)作為一名幼教工作者，在工作中會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師在日?；顒?dòng)中不愿意開展美術(shù)欣賞活動(dòng)，原因是什么呢？首先，由于幼兒園條件的限制，材料的匱乏，開展美術(shù)作品欣賞教育活動(dòng)，不是一次兩次就能完成的，需要大量的時(shí)間與次數(shù)以及作品，只有開展循序漸進(jìn)的欣賞活動(dòng)才能有成效。如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)了，可以采取上網(wǎng)搜素需要的圖片、下載的方式，通過投影儀呈像，讓幼兒看到畫面品質(zhì)完好的西洋畫，解決了上述所有問題。同樣在開展欣賞中國(guó)畫活動(dòng)時(shí)，我們也可以利用多媒體技術(shù)。中國(guó)畫講究的是意境美，幼兒較難理解、接受，因此，教師在開展中國(guó)畫欣賞活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特征，選擇適合、接近幼兒平日生活的題材，讓幼兒更容易理解。舉個(gè)例子，如一些著名畫家會(huì)畫一些有生活情趣的作品，這些有趣的作品與幼兒園年齡段的孩子經(jīng)驗(yàn)相吻合，能夠受到幼兒的喜愛。但是，這些珍貴的作品，教師無法得到原稿，因此，只能從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中收集。二、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，開展雕塑欣賞活動(dòng)雕塑是一種表達(dá)思想感情的藝術(shù)形式，雕塑它是立體的，但是我們的欣賞作品僅僅限于“圖片”。欣賞的作品不是立體的，如何才能解決這個(gè)問題呢？利用多媒體，可以創(chuàng)作三維動(dòng)畫，讓圖片旋轉(zhuǎn)起來，幼兒能夠從多個(gè)角度去欣賞雕塑作品。如中國(guó)紅軍長(zhǎng)征《艱苦歲月》這一部雕塑作品，描繪了在長(zhǎng)征途中一個(gè)孩子靠在老兵的身邊，被悠揚(yáng)的笛聲所吸引的感人場(chǎng)面。但是作品的內(nèi)容要表現(xiàn)的不只有表面呈現(xiàn)的這些，還有紅軍戰(zhàn)士不怕吃苦、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的革命主義精神。活動(dòng)中，教師采用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，利用生動(dòng)的語言進(jìn)行引導(dǎo)幼兒欣賞觀察，并能夠進(jìn)行交流討論，使雕塑欣賞這一教學(xué)難題得以解決。不僅優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的審美情感。三、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，開展工藝美術(shù)欣賞活動(dòng)美術(shù)工藝品與人們?nèi)粘Ｉ钣兄芮械穆?lián)系，是體現(xiàn)人們精神生活的藝術(shù)形式。它的主要特征就是將手工工藝品與美術(shù)相融合，這樣的作品既有審美感，又有實(shí)用價(jià)值。幼兒園中的美術(shù)工藝品欣賞主要還是要結(jié)合一些與幼兒的生活息息相關(guān)，極富有生活樂趣、童趣的作品，如，顏色形狀花紋各異的花瓶、傳統(tǒng)的中國(guó)結(jié)、陶塑等。如教師準(zhǔn)備組織一堂小花傘的欣賞課活動(dòng)時(shí)，一般都是在活動(dòng)前準(zhǔn)備幾把形態(tài)、花紋不同的花傘供幼兒欣賞，但是日常的活動(dòng)中數(shù)量有限，不可能把所有花色的小花傘都拿到教室中。因此，這時(shí)就需要多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助了。教師可以通過利用電腦制作Flash動(dòng)畫，將網(wǎng)上以及生活中拍到的一些小花傘的圖片生動(dòng)形象地展示出來，讓幼兒能夠看到多樣的小花傘，欣賞不同的花紋。在活動(dòng)開始時(shí)，教師可以先提供實(shí)物小花傘，讓幼兒欣賞，加深他們的印象，接著播放Flash動(dòng)畫《小花傘》，吸引幼兒的注意力，讓幼兒觀察小花傘的各種不同造型、顏色，豐富拓展幼兒的知識(shí)面。教師還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，提高幼兒的想象力，讓他們想象、描述一把自己的小花傘。四、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，開展建筑藝術(shù)欣賞活動(dòng)建筑藝術(shù)是一種實(shí)用與審美相結(jié)合的藝術(shù)，幼兒園中選擇幼兒建筑藝術(shù)欣賞的作品要考慮的方面較多，不僅要照顧幼兒的心理感受能力，還要考慮選取的是否具有代表性，是否是優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。一般來說，要讓幼兒欣賞的應(yīng)是那些他們較為熟悉的建筑物，如北京的天安門廣場(chǎng)、民居建筑等。如教師在欣賞活動(dòng)課《各種各樣的屋》中，各種各樣的屋的實(shí)物欣賞是不可能的，此時(shí)就需要多媒體輔助工具了。利用計(jì)算機(jī)的大容量?jī)?nèi)存，可以存貯各種屋子的圖片，教師在課堂中就能為孩子提供不同時(shí)期下文化背景建造的不同材料的屋子，如，石頭屋、木頭屋、竹樓等。通過多媒體展示形態(tài)各異的房屋，讓幼兒能夠方便地對(duì)比欣賞，知道建筑藝術(shù)的豐富多彩，多種多樣?？傊變簣@在開展美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)，如果能夠充分地采用多媒體教學(xué)的方式輔助，產(chǎn)生的效果是顯而易見的。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)地參與到活動(dòng)中去，為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，真正做到讓幼兒成為學(xué)習(xí)的探路者。雖然多媒體教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果好，但是不能因此將它作為唯一的教學(xué)手段，如果教師因此過分地依賴多媒體，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都采用色彩鮮艷的多媒體，孩子們的.注意力都會(huì)被畫面吸引住，對(duì)于其他無法產(chǎn)生興趣，教學(xué)活動(dòng)就難以繼續(xù)下去。所以，多媒體的教學(xué)方式應(yīng)該有機(jī)地與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來，這樣才能更好地發(fā)揮他們的作用，達(dá)到較佳的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：［1］顧麗明．信息技術(shù)，師幼共同成長(zhǎng)的助推器［J］．山東教育，2007（3）．［2］陳青雅.淺談?dòng)變簣@多媒體輔助教學(xué)［J］.學(xué)前教育研究，2009（3）．第三篇：幼兒園生活化美術(shù)活動(dòng)的有效開展摘要：美術(shù)教育作為幼兒教育的重要內(nèi)容，應(yīng)考慮到幼兒的興趣與情感，實(shí)際教學(xué)應(yīng)將生活化特點(diǎn)更好地融入。幼兒美術(shù)教育生活化可有效培養(yǎng)幼兒的審美情趣，深層挖掘幼兒的潛力，讓幼兒心靈更為豐富。文章探討了幼兒園生活化美術(shù)活動(dòng)的有效開展，并提出了實(shí)用性應(yīng)用措施，為幼兒園生活化美術(shù)活動(dòng)的開展提供了參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：幼兒園；生活化；美術(shù)活動(dòng)美術(shù)活動(dòng)是幼兒園教育的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的心智、情感以及美術(shù)素養(yǎng)有著十分重要的作用。幼兒教育應(yīng)注重生活化美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值，此種教學(xué)方式倡導(dǎo)教育回歸生活本真，引導(dǎo)兒童回歸真實(shí)世界，且幼兒園教育應(yīng)以兒童為本，不斷培養(yǎng)幼兒追求藝術(shù)自由與創(chuàng)造的精神。因此，探討幼兒園生活化美術(shù)活動(dòng)的有效開展有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。一、以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)美術(shù)教育內(nèi)容生活化幼兒園美術(shù)教育應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，以幼兒的實(shí)際需求選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容。幼兒于家庭和社會(huì)生活中積累的動(dòng)作技能與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)等，是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的原動(dòng)力。教師選擇美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察自然界中的動(dòng)植物，將極具特色的建筑物、風(fēng)土人情、民俗文化融入美術(shù)活動(dòng)中。比如動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的動(dòng)物形象十分可愛，深得幼兒喜愛。教師可將可愛的卡通形象用作教學(xué)內(nèi)容，并合理引導(dǎo)幼兒改變那些卡通形象，從而提高幼兒的繪畫技能，讓幼兒于良好的氛圍中展開美術(shù)活動(dòng)。二、以生活情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)美術(shù)教育形式生活化幼兒美術(shù)教育不可脫離生活實(shí)際情境，為此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境，從而有效豐富幼兒美術(shù)教育形式，讓幼兒于良好的情境中得到熏陶。教師可以環(huán)境熏陶進(jìn)行生活化美術(shù)教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，給幼兒更好的啟發(fā)，更好地豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，以便充分激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力，維護(hù)幼兒的創(chuàng)造欲望。比如教師可組織“歡歡喜喜過大年”的活動(dòng)，以環(huán)境布置和作品展示來更好地渲染喜慶氛圍，可采用極具中國(guó)特色的藝術(shù)布置活動(dòng)室或是走廊，使得幼兒感受生活中的美，并體會(huì)過年時(shí)互相祝福的美好情感，提高幼兒的審美能力。教師可創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)展開生活化美術(shù)教育，引導(dǎo)幼兒將自身美的體驗(yàn)與真實(shí)情感融入藝術(shù)創(chuàng)作中，讓幼兒體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活的美好。三、以生活資源，促進(jìn)美術(shù)教育素材生活化教師應(yīng)深層挖掘幼兒生活中的美術(shù)教育資源與材料，為幼兒提供豐富的真實(shí)材料，確保生活化美術(shù)活動(dòng)形式多樣，引導(dǎo)幼兒于美術(shù)活動(dòng)中感受樂趣。教師要善于在大自然中尋找美術(shù)素材，充分喚起幼兒對(duì)創(chuàng)作的熱情，擴(kuò)展幼兒的視野，讓幼兒受到自然美的熏陶，為幼兒創(chuàng)造美打下良好的基礎(chǔ)。教師亦可于廢舊物品中尋找適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)素材，以此激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，從而提高幼兒的動(dòng)手操作能力，并充分提高幼兒的想象力。教師可引導(dǎo)幼兒于廢棄的生活物品中尋找材料，精心挖掘、精心挑選適當(dāng)?shù)牟牧希?duì)其施以合理的加工與改造，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為美術(shù)活動(dòng)添加生活氣息。四、以回歸生活，促進(jìn)美術(shù)教育實(shí)踐生活化活動(dòng)均來自生活，最終亦是回歸到實(shí)際生活中。美術(shù)活動(dòng)生活化最主要的目的就是引導(dǎo)幼兒將美術(shù)活動(dòng)中習(xí)得的技能與經(jīng)驗(yàn)更好地融于實(shí)際活動(dòng)中。教師應(yīng)于實(shí)際生活中選擇極具教育價(jià)值與幼兒感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，懂得分享經(jīng)驗(yàn)，確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)生活化，從而幫助幼兒積累美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒將自身的各種經(jīng)驗(yàn)融于實(shí)際生活中。比如教師可組織新