初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思反思一：初三語文復(fù)習(xí)（教學(xué)反思）本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和同學(xué)力量，本階段特殊注意對同學(xué)（學(xué)習(xí)方法）進(jìn)行指導(dǎo)。針對同學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)行切實(shí)可行的措施，使同學(xué)能夠易于識記、理解，尤其學(xué)以致用。依據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個(gè)方面。其一，名著專題閱讀，因?yàn)槲覀兊耐瑢W(xué)來自農(nóng)村，真正完整閱讀名著者幾乎沒有，也就是說都是“假閱讀”，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對此現(xiàn)狀，首先讓同學(xué)熟知考點(diǎn)及體型；其次，據(jù)“說明”讓同學(xué)梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目，給同學(xué)時(shí)間，自己在筆記本上質(zhì)量依據(jù)考點(diǎn)和題型歸納并設(shè)計(jì)考題，然后在全班相互溝通，老師適當(dāng)點(diǎn)評；其三，老師補(bǔ)充課本中沒有的作品，并組織同學(xué)筆記，賞析人物、語言等。做到以“假”亂“真”的目的，確保同學(xué)中考中不失分。其二，連續(xù)課文古詩文的默寫、理解。組織同學(xué)圈定“說明”中的古詩文篇目，做到三熟：熟讀、熟背、熟寫，了然于胸。其中古詩詞曲，以機(jī)械默寫為主，理解性和遷移性默寫為輔，以老師反復(fù)檢查，同學(xué)相互檢查為手段。同時(shí)，重點(diǎn)篇目中的名句，師生共同賞析，實(shí)行集體爭論，老師點(diǎn)撥的方法，使同學(xué)對名句、名篇會賞、能賞、精賞。古文部分，重點(diǎn)集中于字、詞、句，尤其課內(nèi)實(shí)詞，重點(diǎn)句子。組織同學(xué)集體梳理，首先留時(shí)間同學(xué)自行翻譯，并標(biāo)注疑難，共同爭論，然后同學(xué)相互檢查，查找疏漏，準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ)和更正。最終老師組織分組檢查落實(shí)。其三，現(xiàn)代文閱讀部分。首先通過資料了解，把握一些做題方法及術(shù)語，并通過針對性訓(xùn)練，明確思路，切入點(diǎn)尤其術(shù)語的運(yùn)用和作用。當(dāng)然以老師講解和說明為主。然后，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主，詳細(xì)分析每道考題所考察的學(xué)問點(diǎn)，并組織爭論，從而使同學(xué)鞏固方法和術(shù)語，并能學(xué)以致用，舉一反三。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)，有效提升同學(xué)閱讀的力量。經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí)，同學(xué)的力量有較大提升，但依舊有不盡人意之處：首先，老師對基礎(chǔ)學(xué)問的強(qiáng)調(diào)較多，但因各種緣由，檢查落實(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。其次，老師講的許多，但忽視了同學(xué)對學(xué)問的消化，因而同學(xué)學(xué)習(xí)力量的提升也大打折扣。最終，分類復(fù)習(xí)過程中，老師注意學(xué)問的細(xì)化，卻忽視了學(xué)問的相互鏈接性和相關(guān)性，使同學(xué)所學(xué)學(xué)問顯得零亂?？傊?，通過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同學(xué)學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)有了針對性。特殊做好本階段的（總結(jié)）、反思，對以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會有極大的指導(dǎo)和借鑒作用。反思二：初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思初三語文課歷來被認(rèn)為是學(xué)校語文教學(xué)中比較難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)比較重，同學(xué)的復(fù)習(xí)舊課程的愛好和樂觀性也要把握。本文就自己在初三語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)自己的看法，不足之處盼望大家給出批判指正。一、情感共鳴，激揚(yáng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。1.情感引發(fā)細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和掌握同學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)預(yù)備狀態(tài)，使同學(xué)快速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說是教學(xué)勝利的基石。語文教學(xué)中，有很多情景交融的佳作，它們或激揚(yáng)、或膚淺、或喜悅、或悲憤，在開講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下同學(xué)的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春雪》，在教學(xué)時(shí)我讓同學(xué)先反復(fù)誦讀體會詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)同學(xué)誦讀的樂觀性，以帶動同學(xué)對詩歌的理解。最終老師進(jìn)行范讀，使同學(xué)情趣激揚(yáng)，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和宏大的英雄氣概，同學(xué)留下了深刻的印象，甚至有的同學(xué)就因此對我的課感愛好，喜愛上了語文。2.愛好激發(fā)要使同學(xué)從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，同學(xué)們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得憐憫。這樣的熟悉明顯還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)同學(xué)深化分析，讓同學(xué)深刻地熟悉到造成孔乙己悲劇的根源，熟悉到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。二、因材施教，敏捷采選用教學(xué)形式和方法1.教學(xué)形式要特別奪勝奇怪???好勝是學(xué)校同學(xué)的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此學(xué)校同學(xué)學(xué)語文的愛好往往來自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我常常變換花樣，實(shí)行的形式有爭論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、同學(xué)相互指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于常常變換各種方法，同學(xué)聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了同學(xué)對語文課的愛好。2.教學(xué)方法要百變多樣教法的變化更主要的應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。我在支配單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，同學(xué)讀、析為輔，精確?????地傳授學(xué)問，自讀課以同學(xué)讀練為主，老師點(diǎn)撥為輔，達(dá)到同學(xué)鞏固新授學(xué)問、提高讀說力量的目的；課外自讀課，以同學(xué)讀用為主，老師檢查為輔，使同學(xué)能正確的遷移新授學(xué)問與力量。三、（作文）下水，思路與同學(xué)同步好些老師自己教同學(xué)寫作文，其實(shí)自己并不見得會寫作文，老師不下水，那是隔靴搔癢，對同學(xué)的評批也不能對癥下藥。1.堅(jiān)決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。例如同學(xué)寫“我的老師”之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我盼望也能像他一樣?！奔偃缥闹杏袀€(gè)別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫出詳細(xì)理由。2.和同學(xué)建立起一種作文“會商”的關(guān)系評語要盡量使用商議?、談話的語氣。同學(xué)認(rèn)仔細(xì)真寫下一篇文章，是同學(xué)的一項(xiàng)勞動成果。我們敬重同學(xué)的勞動成果，同學(xué)也會因此而受感染，反過來敬重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。在教學(xué)過程中，同學(xué)是主體，我們的“評、批”實(shí)行了商談的語氣，同學(xué)的主體地位受到極大的敬重，必定會從心理上特別自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn)，我們的“評、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。3.評語的形式拒絕程式化要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合?！霸u、批”不肯定在作文簿上寫，也可以在課堂上講；不肯定只有老師評，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組爭論；不肯定只有老師評同學(xué)的習(xí)作，也可以讓同學(xué)評老師寫的同題的文章?？傊?，不管哪一種形式，只要有利于提高同學(xué)的寫作樂觀性和寫作水平，我們都可以去嘗試采納。4.評語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓舞，拒絕批判式說教在教學(xué)中，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是最見成效的方法。我每次進(jìn)行語文問卷時(shí)，都要調(diào)查同學(xué)對語文課的愛好問題，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀喜愛課文的同學(xué)總是少數(shù)，而可怕作文則是絕大多數(shù)同學(xué)的呼聲，這其中的緣由當(dāng)然很簡單，但同學(xué)對語文不感愛好則是一種普遍的現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為學(xué)校語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，必需下大功夫培育和調(diào)動同學(xué)對語文學(xué)習(xí)的愛好。愛好培育起來了，一切事都好辦；愛好培育不起來，往往會勞而無功。以上就是我對初三語文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思，不足之處還望指正。反思三：初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思經(jīng)受了一場中考總復(fù)習(xí)，再反思三年來的教學(xué)，我得到了許多啟發(fā)：全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)是根本。1、從七班級開頭就讓同學(xué)閱讀《語文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。這些報(bào)刊雜志每一期都有美麗的文章、豐富的課外學(xué)問、深厚的人文底蘊(yùn)和情感訓(xùn)練。除讓同學(xué)廣泛閱讀外，每星期還要求同學(xué)做一篇讀書筆記，對自己喜愛的文章或片斷進(jìn)行觀賞，把感悟?qū)懴聛?。從七班級到九班級，同學(xué)在閱讀方面已積累了很多閱歷，中考復(fù)習(xí)時(shí)，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。2、平常留意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個(gè)文明的方法”。3、課堂教學(xué)中落實(shí)大語文觀,豐富課堂內(nèi)容,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平常教學(xué)可以放開手腳,以教材為基礎(chǔ),但不是拘限于教材,可以大膽旁征博引,介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語故事等內(nèi)容，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科，以此拓展同學(xué)視野，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，提高語文素養(yǎng)。4、課堂教學(xué)當(dāng)注意有效地使用啟發(fā)式、爭論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)真正教會了同學(xué)學(xué)習(xí)，既向同學(xué)傳授了學(xué)問，又培育提高了同學(xué)的語文力量，并落實(shí)到了筆端。5、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練。平常教學(xué)中，當(dāng)留意培育同學(xué)觀看生活、感悟生活的習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)時(shí)刻用眼專心體會生活，準(zhǔn)時(shí)用筆記錄生活，以此培育同學(xué)豐富細(xì)膩的情感，提高觀看感悟力量，并為寫作積累鲆活真實(shí)的素材。讓同學(xué)寫日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措。反思四：初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)反思在我教學(xué)的這幾年來看，我發(fā)覺大多數(shù)同