初中數(shù)學《菱形的定義與性質(zhì)》說課稿

初中數(shù)學《菱形的定義與性質(zhì)》說課稿我將從四個方面介紹我是如何分析教材并設計教學過程的。一、教材分析1、在教材中的作用與地位：《菱形》緊接《矩形》一節(jié)之后。整個初中平面幾何教材中，它是在學生掌握了平行四邊形的性質(zhì)與判定，又學習了特殊的平行四邊形——矩形之后進行講解的。這一節(jié)課既是前面所學知識的延續(xù)，又是后續(xù)學習正方形等知識的基礎，起著承前啟后的作用。2、從教材編寫角度看：教材根據(jù)學生年齡特征和文化知識水平出發(fā)，先讓學生動手實踐，思考問題，然后與同伴交流、探索、總結(jié)歸納，最終得出菱形的性質(zhì)及判定。這樣的安排使得抽象的定理更易于學生接受，并能在整個教學過程中真正享受到探索的樂趣。我選擇的是初二（1）班，該班級是年級的普通班，學生中等水平較多，尖子生只有個別，還有8至10名學習上落后的學生。因此長期以來我都堅持培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習能力。3、基于對教材和班級學情的分析，我認為本節(jié)課的教學需要把握好以下幾個方面：⑴本節(jié)課的課題是：探索菱形的重要性質(zhì)；⑵目標是：讓學生在動手實踐過程中發(fā)現(xiàn)并理解菱形的性質(zhì)；⑶重點是：菱形的定義與性質(zhì)；⑷教學難點是：菱形性質(zhì)的靈活運用。4、根據(jù)新課程標準的要求和學生實際情況，本節(jié)課我制定了如下教學目標：（一）知識與技能：（1）了解菱形在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。（2）熟記菱形的相關(guān)性質(zhì)和識別條件，并能靈活運用。（二）過程與方法：通過探索菱形的性質(zhì)和識別條件，培養(yǎng)主動探究的意識，在觀察、操作和分析的過程中，體會說理的基本方法。（三）情感態(tài)度價值觀：體驗數(shù)學活動來源于生活又服務于生活，欣賞菱形的圖形美，提高學生的學習興趣。二、教法分析1、教學設計思想：菱形是特殊的平行四邊形，后續(xù)學習的正方形具有菱形的所有性質(zhì)。這節(jié)課的教學注重學生的探索過程，讓他們觀察、猜測、驗證，獲得知識，培養(yǎng)主動探究的能力。首先通過生活中的圖片引入，引起學生的學習興趣，發(fā)現(xiàn)菱形在生活中的廣泛應用，然后設計幾個探究性問題，讓學生小組討論，相互交流，形成共識。在講解例題時，根據(jù)學生特點幫助他們分析題意，靈活運用菱形的性質(zhì)與識別條件解題。2、教學方法：針對本節(jié)課的特點，我準備采用“創(chuàng)設情境→觀察探索→總結(jié)歸納→知識運用”為主線的教學模式，結(jié)合觀察分析和討論的方法。在教學過程中引導學生通過觀察、思考、探索、交流獲得知識，培養(yǎng)能力。在教學過程中要創(chuàng)設思維情境，堅持學生主體，教師主導，在合作、交流的氛圍下進行師生互動，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識，讓學生在老師的指導下自始至終處于一種積極思維、主動探究的學習狀態(tài)。同時借助多媒體進行演示，以增加課堂容量和教學的直觀性，更好地理解菱形的性質(zhì)，解決教學難點。三、學法指導：在本節(jié)課的教學中，要幫助學生學會運用觀察、分析、比較、歸納、概括等方法，得出解決問題的方法，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，使學生不僅學到科學的探究方法，而且體驗到探究的甘苦，領會到成功的喜悅。四、教學過程（一）引入新課：在復習了平行四邊形與矩形的性質(zhì)后創(chuàng)設教學情景。如：出示我國古代文物越王勾踐劍的圖片，指出菱形花紋，再展示生活中的菱形圖案的應用圖片。由此引出課題，可以吸引同學的注意，使其產(chǎn)生學習菱形的興趣。之后，我安排了由平行四邊形到菱形的動態(tài)演示，得出菱形的定義。隨后又展示了一組生活中的有關(guān)菱形的圖片，使學生認識到菱形在生活中的廣泛應用，并欣賞到菱形的圖形美。設計意圖：從生活實際出發(fā)，首先吸引住學生的注意力，激起學生的學習欲望。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲憊。（二）菱形性質(zhì)的探索：菱形性質(zhì)的探索分成兩方面，一是菱形的特殊性（與平行四邊形不同的性質(zhì)）；二是菱形的對稱性。對于這個地方，主要采取學生自主探究的形式，通過觀察思考與分析，同學間互相交流，分小組進行總結(jié)歸納。教師在巡視中進行個別指導。在探索過程中，鼓勵學生力求尋找多種方法解決問題，同時還可以組織組與組的評比，這樣也能培養(yǎng)他們的競爭意識，然后每組由一名學生代表發(fā)言，讓學生鍛煉自己的表達能力，讓學生的個性得到充分的展示。最后教師與學生一起總結(jié)歸納，得出菱形的性質(zhì)。設計理念：這一教學活動的設計主要為了確保學生主體作用得到充分發(fā)揮，讓學生從被動學到主動學，從接受知識到探索知識，從個人學習到合作交流。這樣的活動教學將會真正煥發(fā)出課堂教學的活力，從而在課堂教學中注入一種新課程理念：給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給學生一個機會，讓他們自己去抓住。（三）題目訓練：為了進一步落實教學目標，讓學生在學懂學會的基礎上融會貫通，我安排了坡度適中，題型多樣的系列題組。1.請你當裁判與定義、性質(zhì)等相關(guān)的一些判斷題。設計意圖：讓學生著重講清判斷的理由，此題直接運用菱形的定義與性質(zhì)，起到及時鞏固的作用，同時鍛煉學生的語言表達能力。2.議一議性質(zhì)的簡單運用。設計意圖：稍微加深，進一步鞏固菱形的性質(zhì)，并能初步運用。3.練一練菱形與直角三角形等知識的綜合運用。并由此總結(jié)菱形的面積公式。即菱形的面積等于對角線乘積的一半。設計意圖：這組練習包含了例題。要求學生不但可以順利完成簡單的基礎填空練習，而且能有條理的寫出例題的解題過程。教師及時查漏補缺，規(guī)范解題格式。此題完成后，學生已順利達到教學目標。4.學以致用設計花壇，修建小路，求路長與花壇面積。這是一道實際應用問題。設計