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文檔簡介
引言業(yè)財融合指的是一種新型財務工作模式,其實現(xiàn)了業(yè)務與財務的有機融合,因而要求財會崗位上的人才也要了解企業(yè)業(yè)務內容。本文主要就業(yè)財融合要求下的財會人才培養(yǎng)進行了簡要描述。一、研究背景隨著科學技術和經(jīng)濟的不斷發(fā)展,許多企業(yè)的財會工作也發(fā)生很大變化,為了幫助企業(yè)更好地經(jīng)營并做出正確決策,傳統(tǒng)財會模式開始向業(yè)財融合模式轉換,這種模式有助于促進財務部門和業(yè)務部門的信息共享和協(xié)同運轉,全面監(jiān)控企業(yè)各項經(jīng)營活動與經(jīng)濟狀況,協(xié)助企業(yè)健康發(fā)展。目前,各行各業(yè)對業(yè)財融合的關注越來越多,業(yè)財融合成為未來財務會計發(fā)展的必然趨勢,但其對財務工作人員的素質水平卻有著更高要求。二、業(yè)財融合為高職財會人才培養(yǎng)提出的要求分析高職院校中的財會人才培養(yǎng)需要與相關行業(yè)、相關崗位對人才的需求相匹配,在當前業(yè)財融合背景下,財會人才也被要求具有更為綜合的能力與素養(yǎng),財會人員不再只關注財務部門工作,而是要了解業(yè)務信息,與業(yè)務部門實現(xiàn)協(xié)同,為企業(yè)決策和規(guī)劃發(fā)展提供幫助。從人才培養(yǎng)角度來說,高職院校是培養(yǎng)財會人才的基地,在業(yè)財融合推進過程中面臨著更多挑戰(zhàn),具體包括以下幾個方面。一是人才培養(yǎng)的目標需作出改變,高職院校以往的人才培養(yǎng)目標已經(jīng)顯現(xiàn)出和業(yè)財融合背景不匹配的情況,一直以來,高職院校培養(yǎng)財會人才都是重視會計相關知識與技能,尤其是會計核算能力,但對于專業(yè)人才價值觀培養(yǎng)、決策能力、管理能力的培養(yǎng)較為忽視,而業(yè)財融合對財會人才綜合素養(yǎng)提出更高要求,因此高職院校也需對財會人才培養(yǎng)目標進行調整。二是人才培養(yǎng)的體系需進一步完善,由于培養(yǎng)目標要進行調整,高職財會人才培養(yǎng)體系也需做出完善性改進。以往的財會人才培養(yǎng)體系中更加看重專業(yè)方面技能,忽視學生綜合能力的培養(yǎng),且較為看重專業(yè)理論知識教學,實訓教學的比例不高,同時,其學時安排也存在不合理之處,像是課堂教學時長較多,但課外實習的學時較少。三是人才培養(yǎng)的師資力量需進行強化,業(yè)財融合可以說是財會工作領域的一次大改革,站在人才培養(yǎng)角度,這種改革必然會要求高職院校相關專業(yè)師資隊伍具有更高標準,財會教師自身一定要深刻理解業(yè)財融合,才能夠在人才培養(yǎng)中融合新理念,保證財會人才適應新時代變化,但目前情況來看,許多高校財會教師都是在畢業(yè)后直接進入校園,本身缺乏財會從業(yè)經(jīng)驗,更不能夠真正掌握業(yè)財融合內涵,影響到人才培養(yǎng)成效。四是人才培養(yǎng)的教學手段需進行革新,財會專業(yè)教師的教學手段會直接影響到人才培養(yǎng)效果,而目前許多高校教師只是為了完成課程教學任務,采取的教學手段也是單一化講授形式,對學生的培養(yǎng)效果也十分受限,無法提升其分析及解決問題的能力。三、業(yè)財融合背景下高職財會人才的培養(yǎng)路徑分析隨著業(yè)財融合的逐步推進,財會工作也發(fā)生了很大變化,而高職財會人才的培養(yǎng)方案卻仍舊固守傳統(tǒng),這會使培養(yǎng)的人才難以應對未來的工作挑戰(zhàn),因此,對高職財會人才的培養(yǎng)進行創(chuàng)新已迫在眉睫。具體來說,需轉變以往對財會工作的認知,以提升財會專業(yè)人才知識技能水平和創(chuàng)造力為目標,兼顧當前高職學生特點以及社會的人才需求,促進其業(yè)財融合的管理思維培養(yǎng),提升高職財會人才的綜合素養(yǎng),可從以下幾條路徑出發(fā)。(一)創(chuàng)新財會人才培養(yǎng)的理念與目標高職財會人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與改革,還需從理念和目標出發(fā),人才培養(yǎng)和教學的理念是實現(xiàn)人才有效培養(yǎng)的重要基礎。作為培養(yǎng)專業(yè)財會人才的主要基地,高職院校需要結合業(yè)財融合背景,在思想上要認清當前各領域現(xiàn)狀給財會人才培養(yǎng)提出的新要求,積極推動相應理念的創(chuàng)新,這樣才能夠實現(xiàn)人才培養(yǎng)的深入改革。業(yè)財融合即為業(yè)財?shù)囊惑w化發(fā)展,該項發(fā)展將會成為一種大趨勢,許多企業(yè)在財會工作人員要求方面也隨著這種趨勢而發(fā)生改變,除了要基本掌握財務知識和技能外,人才還要掌握一些行業(yè)發(fā)展分析技能、政策處理與應對技能、實際經(jīng)營相關知識以及價值鏈信息,對于高職院校的財會人才培養(yǎng)而言,則是要保證人才具有數(shù)據(jù)價值提取分析能力、信息處理能力、評估能力以及決策能力。綜合相關要求,要想保證培養(yǎng)模式的革新落實,還需制定一個明確的培養(yǎng)目標,例如,高職院??梢詫⑷瞬排囵B(yǎng)目標制定為創(chuàng)新型、國際化、復合型以及應用型人才目標,其中,實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識;實現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)目標主要是指在人才培養(yǎng)過程中,不要局限在某個地區(qū)或是本國,將知識領域范疇擴展到世界,也能夠讓人才更具有全球視野,有助于未來發(fā)展;實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)目標是核心內容,也是滿足業(yè)財融合背景下的新要求,其主要是指將人才培養(yǎng)知識進行多學科交叉,除了基本專業(yè)能力外,增加許多非專業(yè)能力的培養(yǎng),進一步增強人才管理思維,再與財務思維有機融合,成長為復合型人才;實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標則要更多關注結合理論知識來培養(yǎng)人才的實踐能力。上述幾種業(yè)財融合背景下的人才培養(yǎng)目標,更能夠滿足新時期各行各業(yè)對財會人才的需求,也能夠為人才發(fā)展奠定良好基礎。(二)優(yōu)化人才培養(yǎng)的體系基于上述高職財會人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新設立,進一步構建出與之相匹配的財會人才培養(yǎng)體系,從而保障目標的有效達成。例如,高職院校的財會專業(yè)可以圍繞著四個模塊構建體系,重點培養(yǎng)財會專業(yè)學生的四項能力,相較于以往的財會人才培養(yǎng)體系來說,這種新形式體系不僅涵蓋了專業(yè)能力培養(yǎng)的內容,也更為重點地強調了綜合能力方面的內容,讓人才的綜合素養(yǎng)得到提升,更好地適應業(yè)財融合下的工作,而模塊化的體系設計也更容易理清人才培養(yǎng)思路,促進各學科知識在財會人才培養(yǎng)中的有機融合。一是體系中的基礎模塊部分,主要是針對財會人員一般能力加以培養(yǎng),圍繞著職業(yè)素養(yǎng)、價值觀以及道德觀等方面的要求,布置基礎的思政課程、英語課程以及涉及社會責任方面的課程,借助于課程教學來引導學生形成與社會發(fā)展達成一致的價值觀和道德觀,同時具備基本的判斷能力、認知能力以及學習能力,為進一步的發(fā)展打好基礎。二是體系中的專業(yè)模塊部分,主要是設置一些專業(yè)知識相關的課程,促進財會人員專業(yè)能力的提升,在進行該模塊優(yōu)化時,主要是對專業(yè)課程中的核心課程學時適當增加,而非核心課程可以采取合并策略,同時依據(jù)注冊會計師的相關考試科目調整課程內容與結構,對專業(yè)的實踐操作課程要重點強化,尤其是實習環(huán)節(jié),進一步完善財會人才培養(yǎng)的方案。三是體系中的綜合模塊部分,其主要針對財會專業(yè)學生的綜合性技能進行培養(yǎng),比如說重點培養(yǎng)人才的團隊合作能力、情境實踐能力、溝通能力以及跨專業(yè)相關知識和技能,該模塊部分是針對業(yè)財融合背景所增添的核心模塊,通過相應的課程教學,學生可以在掌握專業(yè)技能基礎上增加其他技能,便于在日后工作中將財務環(huán)節(jié)更好地融合業(yè)務環(huán)節(jié)。通過溝通、分析、信息處理、團隊合作等,更有利于解決實際財會問題,為此,相應的課程結構中可以增設大數(shù)據(jù)課程、決策管理課程等。四是體系中的創(chuàng)新模塊部分,重點培養(yǎng)財會人才的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維,在當前社會快速發(fā)展下,環(huán)境的變革也是十分常見,再加上業(yè)財融合背景,財會人員為了能應對更多挑戰(zhàn),必須具有一定創(chuàng)新能力,因而高職院校針對這方面開展人才培養(yǎng)實踐時,可以在教學中增加許多創(chuàng)新案例,或是舉辦一些創(chuàng)新活動。(三)積極推進教學方法的改革落實相應的人才培養(yǎng)目標并實施培養(yǎng)體系的調整,還需積極推進高職院校財會專業(yè)教學方法的改革。針對財會相應課程的課堂教學,推動采用更為多樣化的教學方法,除了傳統(tǒng)的講授手段外,可運用情景模擬教學法、案例教學法、行動學習法等,積極刺激專業(yè)學生學習的主觀能動性,也能夠讓學生從多個角度吸收知識和技能,這些新的教學方法還能夠有效結合教學實踐。例如,采用情景模擬教學手段來開展專業(yè)課教學,在課堂上開展沙盤模擬活動、角色扮演活動或是利用電腦模擬,同時也可以開展無領導小組探討式學習,讓學生更好地融入教學情境當中,學生可以在情境活動中扮演著各種角色,教師為各個小組設計特定專題,鍛煉學生的協(xié)作能力,同時也讓學生增強發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力,情境中專題問題應盡可能貼合實際,這樣也可以鍛煉學生的溝通與決策水平,比方說設置ERP企業(yè)沙盤模擬情境實踐、預算編制實踐以及典型企業(yè)的年度模擬審計實踐。在課程課堂上,也可積極采用案例教學方法,相應教師可自主編寫教學案例,盡可能保證案例具有情景化和本土性特征,以免教學實施中出現(xiàn)案例與實際生活偏離較大、“假大空”情況,也讓學生在理解知識內容上更加容易,有效提升教學水平。行動學習法也是財會專業(yè)課程教學中的一種有效方法,其主要是打破以往理論知識灌輸式教學,讓學生在實踐行動中領會知識與技能,這種教學形式一般也是將學生劃分為幾個小組,促進小組成員之間的互幫互助,協(xié)調完成任務并解決問題,重點關注行動以及實踐后的反思,以小組為單元設置對應的任務,讓小組可以獨立實施前期調研工作、數(shù)據(jù)收集工作、數(shù)據(jù)的處理與分析工作、制定決策及調整工作等,小組還要依據(jù)行動情況作出反思總結,讓學生在提升實踐能力的同時也能夠自我反思和批判。(四)搭建起人才培養(yǎng)的保障體系在業(yè)財融合的要求下,高職財會人才培養(yǎng)要想切實達到預期目標,還需搭建起人才培養(yǎng)的保障體系,具體圍繞著師資水平、校內外資源、管理制度以及考核評價等方面。首先,要達到財會人才培養(yǎng)目標,還需保證教師隊伍具有較高專業(yè)水平,搭建起師資保障的機制,加大對高職院校財會專業(yè)師資的投入,致力于提升教師團隊的能力水平。例如,可以讓教師的培育工作朝立體化方向發(fā)展,搭建科研+掛職+名師的教師培養(yǎng)規(guī)劃,對于學校財會專業(yè)的一些骨干級教師,可以資助其出國進修,同時積極鼓勵青年教師到相應企業(yè)中掛職,鍛煉其參與和實踐能力,增加工作經(jīng)驗,也能夠在教學中更好地聯(lián)系實際。積極推動現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育培訓,尤其是針對互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)知識、管理會計實務內容等加以培訓,打造出更為核心和有力的專業(yè)課程教學隊伍,培育出更多名師。對現(xiàn)有的高職院校財會專業(yè)教師資源加以整合,構建起涉及管理、會計、網(wǎng)絡以及信息的多元化融合型教師隊伍,積極推動交流平臺建設,讓不同類型教師之間能充分交流,也能夠讓不同學科的知識更好地融合,提升教學綜合性,還可實施教師集體協(xié)作備課、互相進行教學觀摩和講評、積極推進課程研討等,充分提高教師教學水準。在專業(yè)教師選拔方面,也要更為嚴謹并提高標準,充分考量教師的業(yè)務水平、政治素養(yǎng)以及育人能力,同時建立起相應的師德師風一票否決制,以免為人才培養(yǎng)工作埋下隱患。除此之外,也可從一些會計師事務所邀請素質較高的在職審計師,或是企業(yè)中經(jīng)驗豐富的高級財務師不定期到校授課,開闊學生眼界并提升整體教學水平。其次,全面整合校外的人才培養(yǎng)資源,為財會人才的培養(yǎng)提供更多保障。例如,可以積極建設校外指導實踐的教師資源庫,并對校外財會實踐基地的建立加大投資,比方說與多家企業(yè)或是會計師事務所合作,建立起校外實踐基地,企業(yè)和事務所可以為學生提供實習和頂崗學習的機會,還可參與到高職院校人才培養(yǎng)計劃與課程開發(fā)當中,合作的企業(yè)和會計師事務所也可在日后優(yōu)先納入高校人才,促進高素質人才培養(yǎng)的落實。再次,積極強化人才培養(yǎng)的制度建設,確保業(yè)財融合新培養(yǎng)模式的有效運行,制度也是保障財會人才培養(yǎng)規(guī)范化的重要基礎。例如,結合設定的人才培養(yǎng)新目標,積極探索多種管理制度的建設,保證制度的適宜性,直接作用于幫助財會學生養(yǎng)成良好學習習慣方面,比方說可建立課程競選制度、教學團隊遴選制度等,通過比選來確定最適合學生的課程并完善課程建設方案,同時也能選出最為出色的教師擔任課程主負責人。還可建立起教案及教學大綱的審核制度,在課程教學教案與大綱由專業(yè)教師編寫完成后,需要交給集群組長和系主任進行嚴格審核,保證其適宜性與合理性,為教學工作開展提供更多幫助。此外,也可實施對教學過程的監(jiān)控制度,強化各項課程教學開展時的督導工作,該項工作可直接由集群組長、系主任以及副院長等人員來為完成,也可運用座談方式來進行督導。最后,落實人才培養(yǎng)的考核評價工
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