高中化學(xué)面試萬能教案模板

中學(xué)化學(xué)面試萬能教案模板第1篇：中學(xué)化學(xué)面試教案設(shè)計

中學(xué)化學(xué)面試教案設(shè)計

20xx年下半老師資格證中學(xué)化學(xué)面試試講教案離子反應(yīng)

一、說教材

（一）教材的地位與作用

《離子反應(yīng)》是人教版高一化學(xué)必修一其次章其次節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課著重介紹“酸、堿、鹽在水中的電離”。這在中學(xué)階段基礎(chǔ)理論學(xué)問中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面《氧化還原反應(yīng)》內(nèi)容學(xué)習(xí)中不行缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解電離，電解質(zhì)的概念；能用電離方程式表達(dá)常見、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離，并從電離理論的角度相識酸、堿、鹽；通過酸、堿、鹽的本質(zhì)探究，感悟科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究實力。

2.過程與方法目標(biāo)：培育學(xué)生通過試驗探究問題，分析問題，歸納問題的實力。

3.情感看法與價值觀目標(biāo)：從更深的層面探討物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的意義，培育學(xué)生透過現(xiàn)象相識事物本質(zhì)的實力。

（三）教學(xué)重難點

電解質(zhì)的推斷、電離及電離方程式的書寫

二、說學(xué)情

對于高一班級班級的學(xué)生來說，他們雖然對化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問有了肯定積累，但程度參差不齊，差別較大，學(xué)生的抽象思維實力還有待進(jìn)一步提高。這一班級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有劇烈的新奇心，雖然處于抽象思維階段，但本節(jié)概念比較抽象，應(yīng)適當(dāng)增加試驗和電腦動畫以使微觀離子的活動變得直觀。

三、說教法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課實際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教法為指導(dǎo)發(fā)覺法、微觀演示法。四、說學(xué)法

依據(jù)本節(jié)課實際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學(xué)法為分組探討法、試驗探究法

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

將學(xué)生分組，進(jìn)行小組探究。探究活動為：讓每組學(xué)生依據(jù)所供應(yīng)的物質(zhì)（銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸餾水、自來水、硫酸溶液）進(jìn)行思索并動手操作，怎樣才能使燈泡亮起來？通過小組內(nèi)統(tǒng)一分工、相互協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會與他人合作、學(xué)會探究、學(xué)會組內(nèi)溝通評價，參與評價。

探究結(jié)束之后，各組舉薦一位語言表達(dá)實力較強的學(xué)生，把本組的做法邊用實物投影展示，邊進(jìn)行介紹。動員全班同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行探討，對每小組展示的成果進(jìn)行綜合評價，找出本組的優(yōu)缺點，確定最佳小組，并說出最佳的理由。通過此種方式培育學(xué)生的口頭表達(dá)實力，讓學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會向他人展示自己的成果。

（二）新授

引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的分類方法，對導(dǎo)電材料進(jìn)行分類。然后引導(dǎo)學(xué)生從純凈物和混和物、單質(zhì)與化合物等分類標(biāo)準(zhǔn)對能導(dǎo)電的物質(zhì)進(jìn)行分類，從而引出電解質(zhì)概念。在此過程中，使學(xué)生駕馭分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會分類。

之后，讓每組學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來理解電解質(zhì)的定義，把自己的理解與其它組員溝通，

組內(nèi)形成統(tǒng)一看法，舉手發(fā)言。我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并對學(xué)生的說法提出自己的一些看法，與學(xué)生溝通。同時為了加深對電解質(zhì)定義的理解，讓學(xué)生說出起先呈現(xiàn)的物質(zhì)哪些是電解質(zhì)。結(jié)合學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生開展評價，讓學(xué)生進(jìn)一步理解電解質(zhì)概念。（電解質(zhì)是在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?。如，酸、堿、鹽等。）

提出梯度問題引發(fā)學(xué)生思索，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。問題1：氯化鈉是電解質(zhì)，為什么氯化鈉固體不導(dǎo)電，而它在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電呢？利用flash課件展示氯化鈉固體不導(dǎo)電，在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的本質(zhì)。從而引出電離的概念，像nacl這樣溶解于水或受熱熔化時，離解成能夠自由移動離子的過程稱為電離。同時強調(diào)電離的條件有2個：溶于水或受熱熔化，酸、堿、鹽在溶解于水或受熱熔化時都能發(fā)生電離。）問題2：如何來表示電解質(zhì)在水溶液中電離生成了自由移動的離子呢？從而引出電離方程式的書寫。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后開展組內(nèi)探討，提出預(yù)設(shè)。讓學(xué)生走上講臺試著書寫電離方程式，老師對學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題賜予訂正。學(xué)生閱讀課本，學(xué)習(xí)電離方程式的書寫方法和留意點（寫電離方程式，要遵循質(zhì)量守恒定律和電荷守恒定律）。通過自主學(xué)習(xí)、不斷探究，培育學(xué)生酷愛化學(xué)的樂觀情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

分析鹽酸、硫酸、硝酸的電離的特點，推導(dǎo)出酸的概念。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生寫出naoh、koh、ba(oh)2的電離方程式。naoh＝na++oh-koh＝k++oh-

ba(oh)2=ba2++2oh-

學(xué)生通過分析上述電離的特點，總結(jié)出堿的概念。電離時生成的陰離子全部都是oh-的化合物。

接著進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，請學(xué)生寫出na2so4、kno3、nh4cl的電離方程式。

na2so4＝2na++so42-kno3＝k++no3-nh4cl＝nh4++cl-

引導(dǎo)學(xué)生分析上述電離的特點，總結(jié)出鹽的定義，即，電離時能生成金屬陽離子（包括nh4+）和酸根陰離子的化合物。

（三）小結(jié)

通過提問的方式讓學(xué)生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容（電解質(zhì)、電離的概念，須要駕馭電離方程式的書寫，知道酸、堿、鹽的定義）。通過學(xué)生的回答了解學(xué)生的駕馭狀況并調(diào)整教學(xué)策略。

（四）布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)1-4題

2.書寫下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式

（1）硫酸鈉溶液（2）氯化鐵溶液（3）硫酸鋁溶液（4）氫氧化鋇溶液

六、說板書設(shè)計

一、酸、堿、鹽在水溶液中的電離1.電解質(zhì):水溶液、熔融狀態(tài)2.電解質(zhì)的電離

酸：電離時生成的陽離子全部都是h+的化合物叫做酸。堿：電離時生成的陰離子全部都是oh-的化合物叫做堿。

鹽：電離時能生成金屬陽離子（包括nh4+）和酸根陰離子的化合物叫做鹽。

20xx山西老師聘請考試

中學(xué)化學(xué)老師資格面試-《甲烷的化學(xué)性質(zhì)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知道甲烷的化學(xué)性質(zhì);理解取代反應(yīng)的定義。

通過建立甲烷與氯氣反應(yīng)模型，初步接觸并理解有機化學(xué)反應(yīng)的原理。

通過聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，樹立運用化學(xué)解決生活生產(chǎn)問題的意識。

二、教學(xué)重難點

甲烷的化學(xué)性質(zhì)。

甲烷與氯氣的取代反應(yīng)。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

播放視頻“新中國日記西氣東輸工程啟動”。

思索：“西氣東輸”輸?shù)臍怏w是自然氣，它的主要成分是甲烷，為什么要輸

送自然氣?

展示圖片：甲烷氣體在生活中的用途。

講解：這與甲烷的化學(xué)性質(zhì)親密相關(guān)，今日我們就來學(xué)習(xí)甲烷的化學(xué)性質(zhì)。

環(huán)節(jié)二:科學(xué)探究

提問：請回憶化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是什么?甲烷的空間構(gòu)型是什么?

講解：甲烷是正四面體結(jié)構(gòu)的，結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，所以通常狀況下甲烷比較穩(wěn)定，與強酸、強堿、高錳酸鉀等強氧化劑不發(fā)生反應(yīng)。在肯定條件下，也能發(fā)生

反應(yīng)。

1.氧化反應(yīng)

向?qū)W生展示自然氣燃燒、可燃冰的圖片。20xx山西老師聘請考試

提問：自然氣的用途是什么?為什么說可燃冰是中國能源夢?

引導(dǎo)學(xué)生回答自然氣燃燒的現(xiàn)象，猜想燃燒的產(chǎn)物。

講解自然氣、可燃冰的主要成分及甲烷燃燒的試驗現(xiàn)象與產(chǎn)物，對環(huán)境危害

小的特點。

留意：列舉生活實例“瓦斯爆炸”，提示學(xué)生可燃性氣體在點燃前要驗純。

請學(xué)生嘗試書寫甲烷燃燒的化學(xué)方程式，老師引導(dǎo)并講評。2.取代反應(yīng)

演示試驗：①在收集好甲烷的試管中，快速加入0.5gkmno4和1ml鹽酸，

用黑紙包好。②在收集好甲烷的試管中，快速加入0.5gkmno4和1ml鹽酸，

距離15cm用燃著的鎂條照耀。

學(xué)生視察試驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

結(jié)論：室溫時不反應(yīng)，光照時反應(yīng)瓶內(nèi)氣體顏色變淺，內(nèi)壁出現(xiàn)油狀液滴，

有少量白霧。

給出化學(xué)反應(yīng)方程式：應(yīng)方程式。

動畫展示甲烷與氯氣發(fā)生反應(yīng)時分子模型的改變。

講解：取代反應(yīng)：有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團取

代的反應(yīng)。

請學(xué)生回憶鋅與硫酸的置換反應(yīng)，對比取代反應(yīng)和置換反應(yīng)。師生總結(jié)，形

成表格。

20xx山西老師聘請考試

環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)，課后作業(yè)請學(xué)生們說一說這節(jié)課收獲了哪些學(xué)問。

收集資料，了解我國西氣東輸工程的意義。

四、板書設(shè)計

甲烷的化學(xué)性質(zhì)

通常狀況下比較穩(wěn)定，在肯定條件下可發(fā)生反應(yīng)(1)氧化反應(yīng):

ch4+2o2---co2+2h2o(2)取代反應(yīng):

ch4+cl2---ch3cl+hcl(反應(yīng)條件:光)ch3cl+cl2---ch2cl2+hclch2cl+cl2---chcl3+hclchcl3+cl2---ccl4+hcl五、教學(xué)反思

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化學(xué)說課稿模板

一、教材分析

《金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)》是人教版版中學(xué)化學(xué)必修第章第節(jié)第課時的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了

這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在課程的學(xué)習(xí)中占據(jù)承上啟下的地位。依據(jù)教材分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問與技能

①了解

②駕馭

③運用

2.過程與方法

①通過視察試驗，學(xué)會科學(xué)合理的運用視察方法，體驗試驗法在化學(xué)探討中的重要作用。

②通過探究試驗，小組合作，培育學(xué)生探究實力和合作精神，在合作中獲得真知。

③通過網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)問，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力和良好的信息素養(yǎng)。3.情感看法與價值觀①通過本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

動機，主動學(xué)習(xí)，在合作探討中獲得進(jìn)步，提高和增加人際交往實力。

②

三、教學(xué)重點、難點

重點：1.2.

難點：1.2.

四、教法學(xué)法

教法學(xué)法上遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。

接受情景激學(xué)，探究式教學(xué)，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。

接受視察、合作、探討、自主、探究的學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)過程

我主要從：新課導(dǎo)入新課傳授當(dāng)堂鞏固作業(yè)布置及自學(xué)拓展五個

方面進(jìn)行：

四、教學(xué)設(shè)計

六、板書設(shè)計

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和記憶的規(guī)律。我將黑板平均分成三個部分。

金屬鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象試驗現(xiàn)象的緣由布置作業(yè)的內(nèi)容和頁碼

金屬鈉與水反應(yīng)方程式練習(xí)題的解答過程自學(xué)網(wǎng)絡(luò)拓展的內(nèi)容

七、教學(xué)反思

本節(jié)課勝利之處：

不足的地方：我的說課到此結(jié)束，不足之處懇請各位專家評委老師賜予指責(zé)指正，感謝

大家！

第2篇：老師證面試教案示例中學(xué)化學(xué)教案

中學(xué)化學(xué)教案一、課題：離子二、教材分析本課是在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)和元素概念的基礎(chǔ)上，接著學(xué)習(xí)原子核外電子排布、原子得失電子形成離子的過程。本章內(nèi)容是引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)留意力由宏觀世界轉(zhuǎn)到微觀探討的重要過渡，為學(xué)生探求宏觀物質(zhì)改變的神奇打開了一個微觀領(lǐng)域的窗口，是培育學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的新奇和憧憬的一個很好的素材。三、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問與實力目標(biāo)(1)知道原子核外電子是分層排布的；(2)了解離子的形成，初步相識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；(3)了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。2.過程與方法目標(biāo)(1)通過想象、猜想探究證明歸納原子核外電子的排布，培育學(xué)生的空間想象力；(2)視察l～18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系；(3)探究分析NaCl的形成過程，了解離子的形成，初步相識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。3.情感看法與價值觀目標(biāo)(1)培育學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)的愛好；(2)喚起學(xué)生對科學(xué)的新奇與憧憬。四、教學(xué)重點、難點重點：了解離子的形成，初步相識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；難點：知道原子核外電子是分層排布的。五、教學(xué)方法圖片展示、師生互動、分組探討、情景演示六、課時支配：1課時七、教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入老師富有感情地朗讀學(xué)生作品——科普小論文《漫游原子世界》，鞏固原子結(jié)構(gòu)的學(xué)問。附文：我是一個小小的電子，我在原子里圍圍著原子核不停地轉(zhuǎn)動，雖然空間很大，但我和我的同伴總想擺脫原子核的吸引?？墒窃雍诉@個小老頭很有能耐，雖然只占原子的一丁點空間，里面卻由質(zhì)子和中子構(gòu)成，中子不帶電，質(zhì)子帶正電，正好把我身上的負(fù)電深深吸引。設(shè)問：原子核外電子是如何運動的呢？它們能否擺脫原子核的吸引呢？2.講授新課(1)引導(dǎo)探究核外電子的排布①學(xué)生猜想：核外電子是如何運動的？②學(xué)生溝通：向你的同學(xué)說一說你想象中的核外電子如何運動。③探究證明假設(shè)：閱讀課本圖文。④歸納結(jié)論：核外電子是分層排布的。⑤老師啟發(fā)：科學(xué)家在探究原子核外電子運動時，也經(jīng)驗了假設(shè)、猜想的階段，然后通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行試驗測定、檢驗而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有的排在其次層？各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？(讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對電子排布的通想，提示學(xué)生到中學(xué)后還會有更深化的探討，有愛好的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料)⑥學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義。⑦練習(xí)鞏固。⑧展示掛圖：1～18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生視察、相互探討、歸納原子最外層電子數(shù)目與元素性質(zhì)的關(guān)系：元素最外層電子數(shù)元素化學(xué)性質(zhì)稀有氣體元素8個(He為2)比較穩(wěn)定金屬元素少于4個不穩(wěn)定非金屬元素多于4個不穩(wěn)定⑨老師設(shè)問：稀有氣體元素原子最外層電子數(shù)為8(He為2)，達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，故化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿，要趨向穩(wěn)定，怎么樣才能達(dá)到目的呢？(制造探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生下一步的探究)(2)探究離子的形成①供應(yīng)信息：a.鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉；b.鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。②學(xué)生表演：兩個學(xué)生通過視察原子結(jié)構(gòu)示意圖，分別扮演鈉原子和氯原子(頭上貼元素符號，身上貼最外層電子數(shù)目的“電子”)，其他同學(xué)當(dāng)裁判。(表演的形式活潑而又奇妙地考查了學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)示意圖的理解，學(xué)生熱忱高漲地參與，課堂活躍起來)③學(xué)生探討：要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氯原子該如何改變來達(dá)到穩(wěn)定呢？設(shè)計一個方案。④學(xué)生表演：兩個學(xué)生和同學(xué)們一起探討各方案，選擇最佳方案：把“鈉原子”身上最外層的那個“電子”貼到“氯原子”身上?！扳c原子”因失去一個電子而變成Na+，“氯原子”因得一個電子而變成Cl-，由于靜電作用而結(jié)合成化合物NaCl。⑤師生分析：⑥引導(dǎo)提問：離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區(qū)分陽離子和陰離子？離子符號的書寫應(yīng)與原子有什么不同？3.小結(jié)在本課題，我們學(xué)了什么？(請學(xué)生自己總結(jié))4.布置作業(yè)八、板書設(shè)計

第3篇：化學(xué)面試教案

化學(xué)面試教案模板

《氧氣的性質(zhì)和用途》

今日我說課的題目是，下面我從教學(xué)理念，教材、教法、學(xué)法和教學(xué)流程五個方面談?wù)勎覍@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)理念：

二、教材分析：

（一）本節(jié)課在教材中的地位和作用

本節(jié)課是的內(nèi)容，是本章本冊以至初中化學(xué)的重點內(nèi)容，是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地相識詳細(xì)物質(zhì)及其改變規(guī)律的起先，也是通過試驗驗證氣體性質(zhì)的起先，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分：######這三部分應(yīng)以######，尤其的它化學(xué)性質(zhì)，因為物質(zhì)的性質(zhì)確定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我接受由淺入深、由簡潔到困難的依次，使學(xué)生逐步學(xué)會駕馭物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探究別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學(xué)生駕馭相識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：了解，駕馭，并了解有

2、過程與方法：通過，培育學(xué)生的視察實力和分析綜合實力，使他們逐步學(xué)會通過來探討物質(zhì)極其改變規(guī)律的科學(xué)方法。進(jìn)而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過對，初步學(xué)會運用歸納概括等方法對獲得的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述。通過對###了解，進(jìn)一步感受化學(xué)與人類生產(chǎn)生活親密相關(guān)。

3、情感看法與價值觀：通過，增加學(xué)生對化學(xué)的新奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)看法。

（三）、重點和難點：

重點：

難點：

（四）、教學(xué)手段：多媒體協(xié)助教學(xué)

三、教學(xué)方法：(可用的教學(xué)方法，閱讀、探討、自主探究的形式)

由于本節(jié)課在教材中地位的重要性，在結(jié)合學(xué)生的實際狀況，我實行了邊試驗，邊視察，邊探究的方法，組織學(xué)生親自動手試驗讓學(xué)生親