馬甲中心小學(xué)2009年秋季六年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期教材分析VIP

少一點(diǎn)預(yù)設(shè)的期盼，那份對(duì)人的關(guān)懷會(huì)更自由。馬甲中心小學(xué)2009年秋季六年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期教材分析教材的特點(diǎn)（一）多樣性的選文1．單元選文兼顧學(xué)生身心特點(diǎn)、愛(ài)好愛(ài)好和對(duì)人生的思索小學(xué)生學(xué)習(xí)課文愛(ài)好占了很重要的一部分教材既要顧及童心童趣又要引導(dǎo)小學(xué)生起先思索人生的重大課題這套教材兼顧了這兩個(gè)方面如六級(jí)上冊(cè)第一、二、八單元分別以"高尚"、"美與丑""歲寒三友"為主題所設(shè)課文分別從不同角度詮釋"品德修養(yǎng)"和"高尚情懷"、"審美情趣"的內(nèi)涵第三、四、五、六、七單元分別以"母親河""體育""往事""地球家庭"、"斗爭(zhēng)"為主題側(cè)重啟發(fā)學(xué)生升入六年級(jí)了漸漸長(zhǎng)大了要把眼光放大、放遠(yuǎn)要了解過(guò)去珍惜現(xiàn)在創(chuàng)建將來(lái)不斷地引領(lǐng)十二三歲的少年去樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向去憧憬美妙的人生2．留意選文內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、教學(xué)的層次性以六級(jí)上冊(cè)為例41篇閱讀課文中有古今中外的名人名著也出名不見(jiàn)經(jīng)傳的作者的美文佳篇；有古文古詩(shī)詞也有現(xiàn)代文現(xiàn)代詩(shī)；有精讀也有拓展閱讀；每單元的"綜合活動(dòng)"更是供應(yīng)了讓師生都躍躍欲試的舞臺(tái)這種豐富性、多樣性、層次性為師生供應(yīng)了熔鑄"三維目標(biāo)"的立體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沃土不同地域環(huán)境、不同條件層次的師生均能從中獲得足夠的養(yǎng)分（二）開(kāi)放性的學(xué)習(xí)本套教材全面開(kāi)放打通語(yǔ)文課本、語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、其它學(xué)科、學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好之間的關(guān)系教材仍以"主題單元"的方式編排為師生拓展閱讀供應(yīng)了明確的方向和巨大的空間可以將凡是與主題相同或相像的材料都精選來(lái)為學(xué)生所用以六年級(jí)上冊(cè)第七單元"斗爭(zhēng)"為例一是單篇學(xué)習(xí)可以拓展閱讀如學(xué)習(xí)《十五從軍征》可讀范仲淹的《漁家傲》、漢樂(lè)府民歌《古歌》；學(xué)王昌齡的《出塞》可讀李賀的《雁門(mén)太守行》、王維的《使至塞上》或是一個(gè)單元結(jié)束后拓展閱讀相關(guān)的文章還可以圍繞主題組織專(zhuān)題探討性讀書(shū)活動(dòng)如本學(xué)年我們教到"斗爭(zhēng)"單元時(shí)正值紀(jì)念反法西斯斗爭(zhēng)成功63周年我們就以"反斗爭(zhēng)、求和平"為主題規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生課外搜集古今中外與之有關(guān)的文章這樣就可讓學(xué)生大量閱讀同題目、同作者、同體裁、同時(shí)代等內(nèi)容相近的文章從而快速提高學(xué)生的比較鑒賞實(shí)力因?yàn)樾陆滩闹饕?jiàn)"用教材教"供應(yīng)了多元感悟文本的空間所以師生對(duì)教材理解的彈性增大可以不惟教參不惟專(zhuān)家論斷而是在敬重作品原意的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感悟并激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的、不同角度的理解和闡釋如在教學(xué)《楚王好細(xì)腰》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象：大臣們?cè)诩?xì)腰過(guò)程中是否特別苦痛？他們會(huì)有思想沖突嗎？假如你是大臣你會(huì)有什么想法？你是否認(rèn)為文章的結(jié)尾可以再寫(xiě)點(diǎn)什么？我們還讓同學(xué)把自己擴(kuò)寫(xiě)好的東西以小組為單位表演出來(lái)學(xué)生的思維是不拘一格的對(duì)文章的感悟也是各不相同我們有位學(xué)生在結(jié)尾續(xù)寫(xiě)時(shí)就想到了大臣們細(xì)腰后遇上了斗爭(zhēng)結(jié)果文武大臣們都細(xì)腰成功了卻再也沒(méi)一個(gè)人能帶兵出征了這時(shí)楚王傻眼了那么這位同學(xué)對(duì)這篇文章的感悟就夠深刻了以后在他的生活中遇到此類(lèi)事情他也能正確對(duì)待了我們的學(xué)習(xí)目的的達(dá)到了此外還有很多文章皆可以換角度從多方面感悟只要學(xué)生言之有理即可這樣既可以充分挖掘老師的教學(xué)潛能又有利于培育學(xué)生的發(fā)散性思維、特性化表達(dá)以及創(chuàng)新實(shí)力教材中的提問(wèn)不再是教訓(xùn)式、吩咐式而是采納商討式、征詢式的"話語(yǔ)"模式敬重學(xué)生閱讀的特性化行為珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)閱讀中關(guān)注的是"你怎么理解的""說(shuō)說(shuō)你的理由""聯(lián)系你的生活體驗(yàn)""談?wù)勀愕目捶?等等在這種"話語(yǔ)"情境中"目中有人"學(xué)生作為"你"而突顯出來(lái)至于問(wèn)題倒可以作出不同的言說(shuō)和不同的解讀教材與學(xué)生構(gòu)成了"我-你"或"我們"的關(guān)系讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有"自我感"和"親切感"學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受在教材中受到充分的敬重有了"合理合法"的地位因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要留意：第一讓學(xué)生以語(yǔ)文教材為切入點(diǎn)從教材引發(fā)開(kāi)去與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)通過(guò)查找資料、參加社會(huì)活動(dòng)等方式拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教科書(shū)的有限空間其次語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容具有明顯的開(kāi)放性、啟發(fā)性富有引起對(duì)話（學(xué)生與教材的對(duì)話）的魅力尤其是文學(xué)作品的閱讀教科書(shū)編寫(xiě)者（包括老師用書(shū)）的觀點(diǎn)不是學(xué)生必需遵從或接受的；不是終結(jié)宣判式的而是啟發(fā)學(xué)生對(duì)各種可能性始終保持開(kāi)放的看法進(jìn)行多向度的理解與體驗(yàn)第三語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是師生、生生相互作用的對(duì)話在對(duì)話過(guò)程中老師和學(xué)生都是主動(dòng)地、時(shí)刻保持批判性的敏感通過(guò)探討、溝通而不斷修正并形成自己的相識(shí)（三）敏捷性的整合教材為學(xué)生特性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)供應(yīng)了廣袤的空間學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)是多樣化的老師與學(xué)生不僅可以選擇而且可以自主支配與設(shè)計(jì)每個(gè)專(zhuān)題或情境的學(xué)習(xí)過(guò)程都不是固定的老師和學(xué)生可以調(diào)整這樣做的目的主要是讓學(xué)生在自己有目的、有支配的探究過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)、探討的意識(shí)和實(shí)力教材每單元的"綜合活動(dòng)"均圍繞一個(gè)主題供應(yīng)了思索的多種角度或多個(gè)層面以及相關(guān)的材料敏捷性、開(kāi)放性較強(qiáng)體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀這些角度和層面都貼近學(xué)生的生活或是學(xué)生正在經(jīng)驗(yàn)的生活學(xué)生因此能產(chǎn)生劇烈的愛(ài)好并主動(dòng)通過(guò)多種途徑去搜集、篩選、整合相關(guān)的資料與信息"綜合活動(dòng)"已完全打破了老師講、學(xué)生聽(tīng)的接受模式打破了課堂教學(xué)的時(shí)空模式把學(xué)生推到各種情境、時(shí)空中在活動(dòng)中學(xué)習(xí)在溝通探討中學(xué)習(xí)本套教材把探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂在"課后練習(xí)"設(shè)計(jì)方面每課基本上都支配整體感悟和體會(huì)的思索題這些思索題既充溢著人文教化內(nèi)涵又著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成以其次單元《美與丑》課后習(xí)題為例學(xué)完"做一個(gè)最好的你"課后提示：羅森塔爾的試驗(yàn)得出了什么結(jié)論？這個(gè)結(jié)論對(duì)你有什么啟示？我們又布置同學(xué)依據(jù)自己的狀況寫(xiě)一段話說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣做個(gè)最好的"我"？像這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)在這套教材中貫穿始終它既在課文之中又在課文之外；既是語(yǔ)文的又是人文的這就架起了課內(nèi)外連接的橋梁為文本擴(kuò)展和讓語(yǔ)文走向生活建立了平臺(tái)這冊(cè)書(shū)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很多復(fù)述、概括、探討、朗誦、溝通等口語(yǔ)交際活動(dòng)熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力；話題寫(xiě)作、調(diào)查報(bào)告、編劇本、想象作文、讀后感等練習(xí)形式豐富多彩深受學(xué)生寵愛(ài)提高了他們的寫(xiě)作實(shí)力；每單元都有要求由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織的"綜合活動(dòng)"這就較充分地體現(xiàn)了"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程"的特點(diǎn)保證了讓學(xué)生能"在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律"有利于將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力教學(xué)中讀和寫(xiě)要緊密結(jié)合自然生成文字例如：第一單元拓展閱讀《敬重一般人》后面的"提示與建議"提出寫(xiě)自己敬重的人插在《敬重一般人》一文中要求用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感而后在綜合活動(dòng)中又支配了習(xí)作：我身邊高尚的人在其次單元《做一個(gè)最好的你》的"我的視角"中冬冬提示："課文最終一段很精彩我還可以補(bǔ)寫(xiě)"補(bǔ)寫(xiě)時(shí)肯定要留意讀寫(xiě)的結(jié)合先通過(guò)讀搞清晰"大道"與"小路"、"太陽(yáng)"與"星星"之間的關(guān)系明白這個(gè)句式要表達(dá)的意思再補(bǔ)寫(xiě)就可以避開(kāi)出現(xiàn)形式相同而內(nèi)容不對(duì)稱(chēng)的句子而且補(bǔ)寫(xiě)就肯定要寫(xiě)下來(lái)不要只是說(shuō)一說(shuō)因?yàn)橹挥性趯?xiě)時(shí)學(xué)生才會(huì)斟酌語(yǔ)言達(dá)到精確丁丁說(shuō)："我也要留意常常為自己加油為自己喝彩；困難時(shí)激勵(lì)自己咬緊牙關(guān)再堅(jiān)持一下我把這些寫(xiě)在日記里"這是為學(xué)生作提示提倡大家把類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)進(jìn)日記以上就是本冊(cè)教材的特點(diǎn)和概貌下來(lái)我們探討一下各單元在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的一些問(wèn)題各位老師可以比照課本詳細(xì)看一下第一單元高尚一、本單元教學(xué)目標(biāo)在學(xué)問(wèn)上：了解人物的言行心理及環(huán)境對(duì)揭示人物品質(zhì)的作用并通過(guò)人物形象地描寫(xiě)理解高尚的含義（不分地位、身份、職業(yè)、條件、環(huán)境等所表現(xiàn)的道德水平高的情操；有意義的不是低級(jí)趣味的）在實(shí)力上：能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言精確說(shuō)明文章所寫(xiě)的事例；在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)抓住人物的言行心理及環(huán)境進(jìn)行細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)以突出人物的形象；學(xué)習(xí)選擇小事例以小見(jiàn)大突出人物形象在情感上：激發(fā)學(xué)生從小做起從我做起關(guān)切他人樂(lè)于助人學(xué)習(xí)、敬重并成為和善誠(chéng)懇的勞動(dòng)者二、本單元重難點(diǎn)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言正確說(shuō)明文章所寫(xiě)的事例；了解人物的言行心理及環(huán)境對(duì)揭示人物品質(zhì)的作用三、教材分析三篇講讀課文距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)學(xué)生們不了解建國(guó)之初國(guó)家百?gòu)U待興的狀況窮人的生活背景看林人的生活境況自然也就很難深刻理解總理的高尚；深刻體會(huì)桑娜、漁夫作為窮人的典型窮人的和善；看林人奉獻(xiàn)精神的宏大以及高尚以及在今日要樹(shù)立八榮八恥道德觀的時(shí)代意義四、本單元在教學(xué)中應(yīng)留意1．課前要學(xué)生充分了解時(shí)代背景以使學(xué)生對(duì)文章深化了解同時(shí)老師要充分為學(xué)生理解文章創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生在情境中體驗(yàn)從而建構(gòu)對(duì)人物形象的理解升華學(xué)生做人的情感2．課外資料的運(yùn)用：在教學(xué)《一夜的工作時(shí)》可以出示總理一天的工作日程的支配；柯巖贊美總理的詩(shī)《周總理你在哪里？》；老課文《十里長(zhǎng)街送總理》這些對(duì)于學(xué)生建構(gòu)人物的高尚都有肯定的意義但是最好在學(xué)生談感受時(shí)運(yùn)用而不要成為一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)以影響整體文章的理解課外資料只能起到協(xié)助的作用3．學(xué)習(xí)本單元三篇講讀課文要高屋建瓴可干脆從學(xué)生的質(zhì)疑或釋題入手如《一夜的工作》就從作者所見(jiàn)到的總理的一夜工作談高尚；《窮人》漁夫的一個(gè)"熬"字桑娜忐忑擔(dān)心的心理談高尚《白樺林的低語(yǔ)》中看林人的行為談高尚《一夜的工作》和《白樺林的低語(yǔ)》可以抓住主要人物的行為及作者的情感線加強(qiáng)理解升華情感4．特殊提示：學(xué)生在談感受時(shí)往往要和今日社會(huì)的狀況進(jìn)行比較如拿今日局長(zhǎng)的辦公室的布置甚至是校長(zhǎng)辦公室的布置等與總理生活狀況作比較這是不妥當(dāng)?shù)膽?yīng)當(dāng)在同等狀況下做比較不同時(shí)代有不同時(shí)代的特點(diǎn)更應(yīng)當(dāng)在道德情操上相比5．語(yǔ)言美麗的文章除加強(qiáng)朗讀感悟體會(huì)之外還應(yīng)加強(qiáng)同類(lèi)文章學(xué)習(xí)的比較在比較中拓展學(xué)生的思維如《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充溢詩(shī)意的抒情散文文章全要借助白樺林的低語(yǔ)使我們感受這孤獨(dú)、單調(diào)竟是詩(shī)意一般的漂亮感悟看林人眼里的漂亮體會(huì)看林人奉獻(xiàn)的情懷這種擬人的抒情方式與三年級(jí)下冊(cè)《送往小木屋的信》表達(dá)方式迥然不同學(xué)生理解較有困難因此老師須要開(kāi)拓思路促使學(xué)生從多角度發(fā)問(wèn)深化體會(huì)作者的思想感情而且在今日的社會(huì)看林人的胸懷與情操不被很多人理解學(xué)生理解這種高尚的美是有困難的因此加強(qiáng)比較性的朗讀是有必要的并因此初步感知散文的結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美6．建議學(xué)生在寫(xiě)本單元的習(xí)作《一個(gè)高尚的人》之前縱覽三篇講讀課文的選材以小見(jiàn)大人物言行心理等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn)在習(xí)作中學(xué)習(xí)從而解決學(xué)生圍繞"高尚"一詞選材的困難及描寫(xiě)的問(wèn)題7．本冊(cè)教材具有相當(dāng)強(qiáng)的人文性但仍可結(jié)合文章留意工具性的訓(xùn)練如《一夜工作》其次自然段和最終一段的仿寫(xiě)《窮人》結(jié)尾的續(xù)寫(xiě)《楊震暮夜卻金》的擴(kuò)寫(xiě)《敬重一般人》與習(xí)作的結(jié)合拓展閱讀可以結(jié)合精讀課文理解；本單元的綜合活動(dòng)可以結(jié)合學(xué)期初的墻報(bào)進(jìn)行開(kāi)學(xué)初就布置實(shí)施8．教學(xué)參考中P5《窮人》的寫(xiě)作特點(diǎn)介紹得很細(xì)建議在閱讀和寫(xiě)作中采納其次單元美與丑一、本單元教學(xué)目標(biāo)在學(xué)問(wèn)上：學(xué)會(huì)整體感知文章快速捕獲文章信息的方法精確把握文章大意進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)突出人物形象的魅力以及寓言的魅力理解什么叫真正的美？實(shí)力上：學(xué)會(huì)整體感知文章快速捕獲文章信息把握文章大意情感上：激發(fā)學(xué)生追求美表現(xiàn)美創(chuàng)建美的熱忱二、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)整體感知文章快速捕獲文章信息的方法精確把握文章大意三、教材分析本單元的內(nèi)容學(xué)生很易理解貼近學(xué)生生活實(shí)際和思想感情文章內(nèi)容很有時(shí)代意義能促使學(xué)生較好的評(píng)價(jià)自己能在肯定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)美的憧憬樹(shù)立自信和追求美的愿望具有很好的教化意義學(xué)生對(duì)本單元文章會(huì)很感愛(ài)好因此更應(yīng)使學(xué)生自主探究文章深刻的內(nèi)涵盡可能讓學(xué)生結(jié)合事例結(jié)合自己談如何去做老師要促使學(xué)生深化閱讀理解文章的思想感情寓言學(xué)生并不生疏學(xué)生已經(jīng)駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法關(guān)鍵是要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際綻開(kāi)豐富的想象理解寓言的意義并能影響學(xué)生的生活四、本單元在教學(xué)中應(yīng)留意1．創(chuàng)設(shè)情境以使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的狀態(tài)如《做一個(gè)最好的你》可以結(jié)合學(xué)生一年后畢業(yè)時(shí)面臨的各種狀況考查學(xué)生自信的狀況；《唯一的聽(tīng)眾》可以課上播放月光曲；《東施效顰》可以播放相關(guān)的Flash以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好2．要學(xué)生充分結(jié)合生活實(shí)際理解文章內(nèi)涵如自信的意義在生活中要知難而進(jìn)知難而退知難而上；失敗是成功之母但成功更是成功之母自信要相對(duì)而談這一點(diǎn)可以結(jié)合中國(guó)女排《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》《真心英雄》等事跡和對(duì)人物自信精神品質(zhì)的贊頌來(lái)理解；《唯一的聽(tīng)眾》中老婦人對(duì)待男孩不同狀況的激勵(lì)教參中P15的溝通探究可以借用；《東施效顰》"效"出了什么？生活中《東施效顰》的拙劣表現(xiàn)；《楚王好細(xì)腰》要使學(xué)生綻開(kāi)豐富的想象從而知楚王"好"出了臣子們的什么？臣子們也"好"出了楚王的什么？你怎樣看待生活中的這些現(xiàn)象從而使學(xué)生明確寓言的意義并使學(xué)生在生活中明辨是非正確看待生活中的一些現(xiàn)象從而明確寓言可以跨越時(shí)空借此喻彼借古喻今借小喻大的哲理性及諷刺性3．本單元適合體驗(yàn)式教學(xué)法使學(xué)生成為其中的一個(gè)角色警醒體驗(yàn)從而更好的理解文章的內(nèi)容作為不自信的那個(gè)學(xué)生《唯一的聽(tīng)眾》中的那個(gè)男孩；東施楚王從而相識(shí)到自信的意義；音樂(lè)系教授的品質(zhì)；寓言的意義4．在學(xué)生互送自信的活動(dòng)中提升學(xué)生對(duì)自信的理解；在表演中加深對(duì)寓言意義的理解再擴(kuò)寫(xiě)寓言中深化對(duì)寓言的理解第三單元母親河一、本單元教學(xué)目標(biāo)在學(xué)問(wèn)上：了解長(zhǎng)江、黃河及三峽的壯麗景色及被稱(chēng)為母親河的意義感受詩(shī)歌的音韻美、結(jié)構(gòu)美以及三峽的神韻美二、教學(xué)重難點(diǎn)了解長(zhǎng)江、黃河及三峽的壯麗景色及被稱(chēng)為母親河的意義詩(shī)歌中有一些擬人手法的運(yùn)用學(xué)生要結(jié)合文章的情境理解三、教材分析詩(shī)歌語(yǔ)言形象、凝練但跳動(dòng)性大有些的確難于理解因此適合通過(guò)不同形式的朗讀感悟結(jié)合資料配以多媒體使學(xué)生通過(guò)豐富的想象及其他贊美母親河的詩(shī)歌、歌曲體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的豪邁、浪漫的氣魄體會(huì)作者對(duì)宏大祖國(guó)的贊美從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情《三峽之秋》則應(yīng)通過(guò)三峽一天景色的改變理解三峽秋之色秋之靈秋之神秋之韻秋之情的壯麗景色尤其是作者強(qiáng)調(diào)"這一天正是中秋"的意義四、本單元在教學(xué)中應(yīng)留意1．創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合資料或配以多媒體播放母親河的壯麗以及歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好2．對(duì)于一些詞語(yǔ)的理解最好使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際舉例說(shuō)明加強(qiáng)理解比較以使學(xué)生理解詞語(yǔ)有感情色調(diào)帶有豐富的想象力以及深度廣度及運(yùn)用的效果如：氣概氣概3．加強(qiáng)課外拓展閱讀以使學(xué)生結(jié)合自己的課外閱讀深化體會(huì)文章的思想感情同一題材的古詩(shī)加強(qiáng)比較學(xué)習(xí)以深化對(duì)古詩(shī)意義的理解4．適當(dāng)加強(qiáng)仿寫(xiě)練習(xí)初步感知詩(shī)歌的音韻美及結(jié)構(gòu)美第四單元體育一、本單元教學(xué)目標(biāo)在學(xué)問(wèn)上：了解體育的深刻內(nèi)涵領(lǐng)悟體育精神體會(huì)對(duì)比、爭(zhēng)論、抒情、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)的作用實(shí)力上：體會(huì)對(duì)比、爭(zhēng)論、抒情、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)的作用并在寫(xiě)作中運(yùn)用情感：激發(fā)學(xué)生對(duì)體育精神的贊美之情培育學(xué)生拼搏進(jìn)取刻苦熬煉身體的精神二、教學(xué)重難點(diǎn)抓住各段總起句（如《體育頌》一文）把握它們?cè)谖闹械囊饬x和作用理清文章的寫(xiě)作思路把握段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系感受作者的情感學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)及不同角度刻畫(huà)人物的方法引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟體育精神的內(nèi)涵相識(shí)現(xiàn)代體育對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的巨大影響三、教材分析文章結(jié)構(gòu)清晰文字美麗適合朗讀人物描寫(xiě)通過(guò)不同方面不同角度抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)突出體育精神的宏大；但要領(lǐng)悟體育精神須要深化閱讀結(jié)合資料結(jié)合世界杯運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)體育精神的理解四、本單元在教學(xué)中應(yīng)留意1．結(jié)合資料結(jié)合生活實(shí)際結(jié)合世界杯理解體育精神的深刻內(nèi)涵2．運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生理解體育精神的內(nèi)涵3．加強(qiáng)朗讀感悟體會(huì)敬重學(xué)生特性化的獨(dú)特理解4．學(xué)習(xí)《體育頌》的結(jié)構(gòu)并仿寫(xiě)還可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解比方句的運(yùn)用第五單元往事一、本單元教學(xué)目標(biāo)在學(xué)問(wèn)上：了解人物的言行、心理及環(huán)境等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人物的性格、品質(zhì)的作用理解選擇典型的材料突出人物品質(zhì)的意義；了解《我的伯父魯迅先生》自然成段的目的在實(shí)力上：閱讀教學(xué)中抓住人物的言行、心理及環(huán)境等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的性格、品質(zhì)寫(xiě)作上要學(xué)會(huì)通過(guò)人物的言行、心理及環(huán)境等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)來(lái)豐富人物的形象學(xué)會(huì)抓住典型的材料來(lái)以小見(jiàn)大以平凡見(jiàn)深刻以舊事反映時(shí)代的意義以及揭示人物品質(zhì)在情感上：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)童年往事的回憶激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的酷愛(ài)以及主動(dòng)向上的做人的情感二、教學(xué)重難點(diǎn)抓住人物的典型的言行、心理《我的伯父魯迅先生》的社會(huì)環(huán)境《荷塘舊事》的自然環(huán)境《花臉》的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人物的性格、品質(zhì)的作用理解選擇典型的材料突出人物品質(zhì)的意義三、教材分析本單元選取的三篇主體課文和兩篇拓展閱讀都是敘述往事的記敘文各自從不同的視角以不同的口吻來(lái)敘述往事追憶生活中的人或事有些課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)必需了解時(shí)代背景才能深化地理解課文如《我的伯父魯迅先生》和《報(bào)紙的故事》；有些文章的內(nèi)容含義深刻如《母親的純凈水》須要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)其中的含義；有些文章情趣橫生意義雋永如《花臉》《荷塘舊事》須要學(xué)生理解事務(wù)并結(jié)合時(shí)代背景理解作者的寫(xiě)作意圖從而理解在今日的時(shí)代意義以及往事這一主題單元的目的有些文章內(nèi)容難于理解可以借助課外資料加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解四、教學(xué)建議1．主體課文要深化了解時(shí)代背景《我的伯父魯迅先生》還要了解魯迅本人的其他相關(guān)事務(wù)從而來(lái)建構(gòu)人物的形象2．本單元可以通過(guò)事務(wù)的不同加強(qiáng)分段的訓(xùn)練小標(biāo)題的訓(xùn)練如《荷塘舊事》；修辭的訓(xùn)練如《荷塘舊事》；理解含意深刻的句子三篇主體課文皆可進(jìn)行；還可以加強(qiáng)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)使學(xué)生理解文章如此詳細(xì)生動(dòng)人物形象飽滿的意義3．整體把握本單元內(nèi)容也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)調(diào)整學(xué)習(xí)依次4．抓住人物典型的言行心理體會(huì)人物的思想感情5．課后可以進(jìn)行拓展閱讀如《我的伯父魯迅先生》舉薦閱讀臧克家的詩(shī)歌《有的人》；魯迅的作品《家鄉(xiāng)》《在仙臺(tái)》等但要留意課堂上資料的運(yùn)用只能作為學(xué)生理解課文的一部分而不能單獨(dú)成為一個(gè)環(huán)節(jié)以防學(xué)生對(duì)課文的理解喧賓奪主6．習(xí)作訓(xùn)練中留意學(xué)習(xí)"往事"這一單元選材的方法選材時(shí)強(qiáng)調(diào)"難忘"這一要點(diǎn)選材多樣新奇如《童年趣事》《我和爸爸媽媽比童年》《讀書(shū)、報(bào)的故事》抓住人物的言行心理、環(huán)境、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)的方法使事務(wù)詳細(xì)生動(dòng)留意寫(xiě)好過(guò)程第六單元地球家庭一、本單元教學(xué)目標(biāo)在學(xué)問(wèn)上：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)來(lái)揭示人物的思想品質(zhì)了解倒敘、插敘側(cè)面描寫(xiě)手法的作用了解詩(shī)歌深刻的含義在實(shí)力上：接著學(xué)習(xí)抓住人物典型的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)來(lái)揭示人物的思想品質(zhì)理解含義深刻的句子寫(xiě)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用含蓄性結(jié)尾突出中心的方法情感上：激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的憧憬對(duì)民族團(tuán)結(jié)、種族同等、做人要有愛(ài)心這種責(zé)任的深刻理解二、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住人物典型的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)來(lái)揭示人物的思想品質(zhì)理解含義深刻的句子及本單元主題在今日的時(shí)代意義三、教材分析本單元的課文內(nèi)容學(xué)生易于理解主題易于理解但是主要人物的做法須要學(xué)生深化結(jié)合生活實(shí)際結(jié)合時(shí)代背景結(jié)合事務(wù)發(fā)生的環(huán)境反復(fù)體會(huì)建構(gòu)人物形象提高學(xué)生的相識(shí)水平提升學(xué)生的做人情感并加強(qiáng)單元課文內(nèi)容的比較從而使學(xué)生理解主題的意義如《黑孩子羅伯特》與《瑞恩的井》四、教學(xué)建議1．本單元依舊要緊緊抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)等來(lái)體會(huì)人物的思想品質(zhì)2．依據(jù)單元的主題和內(nèi)容可以進(jìn)行單元之間的調(diào)整可以先學(xué)習(xí)第七單元《斗爭(zhēng)》進(jìn)而學(xué)習(xí)《地球家庭》因?yàn)檫@兩個(gè)單元有因果關(guān)系這樣做不僅使學(xué)生深化理解文章內(nèi)容同時(shí)可以使學(xué)生深化對(duì)主題的理解3．本單元可以加強(qiáng)對(duì)比閱讀如人物的思想感情：黑孩子羅伯特與瑞恩的愛(ài)心4．詩(shī)歌《別擠了》只要能夠理解"擠"的含義就可以了可以把它作為一篇拓展閱讀課文處理廣泛理解"擠"的含義5．本單元在教學(xué)中可以運(yùn)用訪談等話題式的溝通方式使學(xué)生換位思索深化人物的內(nèi)心世界體會(huì)人物的思想感情6．本單元的寫(xiě)作在選材上留意結(jié)合生活實(shí)際使學(xué)生置身于一種情境中想象進(jìn)行描寫(xiě)7．建議學(xué)生在寫(xiě)作中采納倒敘、插敘、側(cè)面描寫(xiě)的方法使文章更具特色在結(jié)構(gòu)上渾然天成第七單元斗爭(zhēng)一、本單元教學(xué)目標(biāo)在學(xué)問(wèn)上：接著深化理解人物的言行、心理及環(huán)境等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人物的性格、品質(zhì)的作用了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美音韻美及凝練的語(yǔ)言想象、體會(huì)詩(shī)歌的意境揭示出的詩(shī)歌的意義在實(shí)力上：閱讀教學(xué)中接著抓住人物典型的言行、心理及環(huán)境等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的性格、品質(zhì)學(xué)生要通過(guò)不同形式的朗讀深化理解、體會(huì)人物的思想感情寫(xiě)作中學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用景色描寫(xiě)烘托主題的方法情感上：激發(fā)學(xué)生對(duì)斗爭(zhēng)中英雄人物的欽佩之情及愛(ài)國(guó)的情感二、教學(xué)重難點(diǎn)接著深化理解人物典型的言行、心理及環(huán)境等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人物的性格、品質(zhì)的作用想象、體會(huì)詩(shī)歌的意境閱讀中要體會(huì)景色描寫(xiě)烘托主題的作用三、教材分析文章內(nèi)容學(xué)生雖然易于理解但是仍舊要結(jié)合時(shí)代背景才能更深化地理解斗爭(zhēng)中英雄的所作所為從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄的情感關(guān)于古詩(shī)中斗爭(zhēng)的主題學(xué)生可以理解但是要使學(xué)生想象理解古詩(shī)的意境須要學(xué)生結(jié)合作者所生活的時(shí)代結(jié)合不同時(shí)代詩(shī)人們對(duì)斗爭(zhēng)的理解感受斗爭(zhēng)帶給人們的苦痛與災(zāi)難以激發(fā)學(xué)生對(duì)和