高一地理教學總結

高一地理教學總結高一地理教學總結（共3篇）由大文斗會員“l(fā)indongjia”投稿細心舉薦，希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

第1篇：高一地理教學總結

一、前一階段教學工作的回顧

1.樂觀參與省、市組織的暑假新課程培訓活動，加強理論學習，努力轉變教化教學觀念。。新課程改革對學校、老師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的老師必需加強學習，只有這樣才能形成正確的教化觀、學生觀、老師觀和質量觀等。

2.轉變課堂教學模式、變更教學方法與手段。新課程留意“師生互動”、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則，在教學過程中變更過去老師“一言堂”的局面，變學生被動的接受學習為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變老師角色與地位，由過去課堂上的權威向學生共同學習的伙伴、摯友、指導者轉變。

針對那些基本地理規(guī)律和原理的內容，這些內容往往難度較大，邏輯性較強。如第一章第三節(jié)“地球的運動”、其次章第一節(jié)中“大氣的運動”等，對于這些內容，在課堂上首先實行以老師講解并描述為主，讓學生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學生結合教材和練習進行自我領悟，最終再由學生提出問題，師生共同圍繞問題進行探討和探究，從而使學生達到體驗學習過程，駕馭基本學問的目的。

圍繞那些教學內容難度不大，學生易于理解的章節(jié)而進行。如“地球在宇宙中”、“全球氣候變更對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和進展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀、探討等形式自我學習(有時也在課前先布置學生提前預習或搜集相關資料)，然后由學生依據(jù)自學或課前預習提出相關的一些問題(這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內容相關的)，通過師生互動、生生互動(學生回答學生提出的問題)等對問題進行探究，最終老師進行簡潔的歸納與小結。這種課型強調充分發(fā)揮學生的主體作用。

新教材與以往教材最大的一個不同點就是增加了大量學生活動的內容，這些內容有的是很難在短時間內或在教室內完成的，那么有意識地組織一些活動課就可以解決這類問題。這種課型主要就是讓學生動手、動眼、動耳等，如教材“模擬海陸熱力性質”、“模擬水循環(huán)”等內容就可以把它單獨設計成一節(jié)試驗課。但實際課時較為驚慌，所以很多活動只能壓縮在課堂較短的時間內完成。

3.結合學科特點，留意學生學習實力的培育。新課程改革在培育學生的學習實力方面提出了更高的要求，具體到地理學科而言，主要表現(xiàn)在自學實力、地理圖表的分析、處理實力、空間思維實力等。因此，在教學時時時留意結合地理學科的特點重視上述實力的培育。

二、存在的問題

1.新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，很多學問點到為止，留給老師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了老師負擔);同時，新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。

2.新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，樂觀鼓舞學生參與，學生很活躍，但由于活動過多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學任務重、課時不足的現(xiàn)象。

3.學生普遍感到地理難學，而且地理學問缺乏系統(tǒng)性，比較零散。很多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。

4.學生參與課堂活動面小，學生在應試的路上跑慣了，只知道解題、解題。面對在視察→發(fā)覺→猜想→論證的新思路上學習，感到生疏不適應。因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學生”還特別困難。

三、今后教學的幾點想法

在課堂上讓學生運用所學學問展示自己對問題的說明，運用證據(jù)和共同探究的策略，通過學生小組合作、不同組之間進行答辯等形式，讓學生自己尋求合理的答案(非惟一性)，老師在其中主要起點撥引導的作用。對于試驗等花費時間長這一點，可以嘗試在課前就對學生說明該試驗的目的、操作過程，提前打算。

針對學問缺乏系統(tǒng)性、零散的狀況，老師每上完一節(jié)課要進行課堂小結，每學完一個單元也要進行小結，剛好對所學學問點進行梳理歸納。

針對難學這一點，在平常的地理教學中，我們要盡可能地激發(fā)學生學習愛好，從心理上預先讓學生喜愛它，盡量發(fā)覺學生某方面的優(yōu)勢(如地理成果可能不好的學生，但地圖繪得較好)，并不斷強化其學習地理的愛好;在教學過程中，把課程標準分解，剛起先要求放低一點，讓學生嘗試到勝利，愛好就會越來越濃;高一的學生年齡較小，多數(shù)學生才十五、六歲，所以要留意語言的表達方式不能成人化，以引起學生共鳴。通過上述做法，學生的愛好得到培育，老師教起來簡潔，學生學起來也就不難了。

作為老師，在新課改試驗的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。作為學生也應當明確自己的位置，懂得做事情最重要的是要有一個看法，俗話說“看法確定一切”，擺正了自己的學習看法以后，就會知道自己在做什么，已經做了什么，將要做什么，這對于我們來說是至關重要的。

第2篇：高一地理教學總結

本學期我擔當高一班級3個班的地理課。教學中發(fā)覺了很多問題?，F(xiàn)總結如下由于升中考時不考地理，學生的地理基礎較差，把地理自作是副科、次科，對地理學習缺乏愛好，不重視。導致學習在課堂上不細致，練習作業(yè)應付了事。因此在學期初始階段，反復多次，從中學為會考、中學綜合科等方面，教化學生轉變觀念，學好全部科目，全面進展，指導學生如何學好地理，提出中學地理學習的要求。應當說，通過勸服教化，取得了肯定的成效，學生學習地理的樂觀性有所提高。

由于中學地理，尤其是高二第一學期內容強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，教材較初中難度加大。因此，我在備課前，會將課本、教學大綱，會考說明細致鉆研，做到心中有數(shù)。收集一些相關的事實材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號勝利返回，地震（近一、二年）事務等；結合往屆學生某些學問點駕馭的難易程度或易出現(xiàn)的錯誤，結合我校學生的實際水平；結合本地的自然環(huán)境和經濟建議成就；把握好每節(jié)教材的重點、難點，細致備好每一節(jié)課，寫出較好完整而具體的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成果的關鍵。在課堂上精確無誤的向學生傳授教材學問，經常啟發(fā)學生思維，留意教學語言的生動性、趣味性，分析問題深化淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的愛好性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如冷鐸，暖鐸的形成。讓學生增加了感性相識，加深對教材學問的理解和記憶，又培育了學生的購圖實力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節(jié)內容，對全體學生進行環(huán)境愛護方面的教化，培育學生的環(huán)境意識，如大氣污染，海洋環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。第四，細心編寫單元練習，力求每一份單元練習能覆蓋該單元的全部重點內容，有較大份量的讀圖分析題，亦增加一些反映當前最新的科技，經濟，環(huán)境動態(tài)的題目。嚴格要求學生細致完成，全部收回批改。評講練習時，不是單純告知學生正確答案，而是對題目所體現(xiàn)的學問點進行一次溝通復習，辯析錯誤所在，適當變換練習的提問角度，啟發(fā)學生思維。教化學生學會如何審題，如抓住“題干”（關鍵詞）等，以及如何更規(guī)范，體現(xiàn)地理學科特色的表述來回答問題，提高學生和文字表達實力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習中適當讓學生練習此類題目。讓學生的所學學問得到鞏固、提高，這是提高學生成果的重要方面。

另外，在地理教學中存在的問題，主要是我們的學生難以承受中學八科的學習，加之部分科任實行“題海戰(zhàn)術”，導致學生在課余時間學習地理，即使是單元練習，也有不少學生抄襲，以應付撿查。但這又不是一個學科的老師能解決的。當然，亦難的找到時間輔導學生，晚修時間根本無學生看地理書。

總之，一學期的教學工作，有很多好的方面，也有肯定的不足，為使自己的工作做的更好，我將接著努力工作。

第3篇：高一地理教學總結

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本學期我擔當高一級8、9、10三個班的地理課。由于是在下學期接手這三個班的，在有限的時間里，我多方面了解學生狀況，依據(jù)學生實際，細致專研課程標準，結合學校的教學安排，樂觀完成了教學任務。具體總結如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習樂觀性。中學地理課程的總目標是要求學生初步駕馭地理的基本學問和基本原理，或得地理技能，進展地理思維實力，駕馭學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增加愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)進展觀念。在教學中進行目標的細化，從學問和技能、過程和方法、情感看法和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生駕馭基本的地理學問和學習地理的基本技能，同時還要求學生駕馭獲得學問的方法或了解學問獲得的過程，為了培育合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培育學生形成正確的人地關系、可持續(xù)進展觀念及愛國情感。

教學中，重視學生為學問的制造者，而不把學生當作一個學問的接受者培育。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念，教學手段要敏捷多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中依據(jù)學生實際狀況，接受分層教學，呈現(xiàn)學生特性風采。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的樂觀性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培育學生的地理思維。

這批學生在初中沒有系統(tǒng)的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高一的學生來說，由于地理是綜合文科目，在會考之后，多數(shù)選學理科的學生極不重視地理學習。選學文科的學生由于在初中階段成果也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上留意力不集中，學習不細致，練習作業(yè)應付了事。針對這些狀況，我在課堂上時通過激趣是學生保持留意，重點要求學生駕馭地理基礎學問。多從中學生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗勝利，培育自信;培育學生良好的學習習慣，突出強化地理思維實力的培育。

三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

由于中學地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，細致探討教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平常多收集一些相關的時事材料，結合安順市的自然環(huán)境和經濟建議成就，留意生活與所學學問內容的聯(lián)系，以生活中的材料作為學問愛好的.切入點，把握好每節(jié)課的

重點、難點，細致備好每一節(jié)課，寫出較好完整而具體的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂40分鐘的教學效果，是提高地理教學成果的關鍵。在課堂上精確無誤的向學生傳授教材學問，經常啟發(fā)學生思維，留意教學語言的生動性、趣味性，分析問題深化淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，極大的提高了學生學習地理的愛好性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學生增加了感性相識，加深對教材學問的理解和記憶，又培育了學生的讀圖實力，課堂效率有較大提高。另一方面，結合有關章節(jié)內容，對全體學生進行環(huán)境愛護方面的教化，培育學生的環(huán)境意識，如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培育學生地理學習實力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的實力;利用地圖，綜合分析地理問題的實力;辯證的思維方式及其表述實力等。通過培育學生自主學習的實力，進展學生的特性，使學生具有活躍的思維，從而達到培育創(chuàng)新精神與實踐實力的目。

四、本學期的教學反思與展望

反思一：利用多媒體技術帶領學生走出教材，走進生活..

例如在上>時，借助PPT動畫,使學生能很輕松干脆地理解教材上的內容，因為新的學問被賜予新的背景，學生的愛好被激起，探究心理得到加強,進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。

反思二：學生要成為課堂的主角，多媒體技術搭平臺.

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主子.從引導者到組織者的轉變，使老師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的變更.從思維的角度講，學習的過程是一種具備發(fā)散性和制造性思維的過程.在教學中，老師須要對不同狀況做出適時反饋，引導使之朝有利于學問建構的方向進展，

反思三：深化挖掘教材學問的內涵，適度擴展其外延

老師在課堂教學的過程中，要充分駕馭與之有關的地理學問，才能駕