趣味語文課堂的定位分析 論文

趣味語文課堂的定位摘要：語文課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)與藝術(shù)的融和，并非簡(jiǎn)單的你來我往的問答，而是深層次的思想，思維等方面的碰撞與激發(fā)。為提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，要堅(jiān)持師范性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。課堂教導(dǎo)的不僅限于識(shí)字、閱讀、寫作，還培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度，了解中華語言文字的歷史底蘊(yùn)。關(guān)鍵詞：語文課堂教師學(xué)生目標(biāo)綜合性引言：教師要享受自育的學(xué)習(xí)過程，多讀書，多看報(bào)，與學(xué)生建立良好關(guān)系。學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。課堂，是一個(gè)師生雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，是動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，是思維的激發(fā)。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜聞樂見的課堂包含教師提出問題，學(xué)生研究思考，小組互助合作，班級(jí)內(nèi)部評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。語文，是一門語言課程，是多元形態(tài)，多樣化教學(xué)，除去白紙黑字的文章，發(fā)展思維，賞析作品，理解作者情感，更加重要，這要求學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)的探索和表達(dá)，教師的作用是引導(dǎo)和糾正。趣味指“中國式浪漫”的圓滑之詞，讓教師切身體會(huì)寓教之樂，學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，語言可表述，課堂可成功，比如說：某生考試失利的時(shí)候，“勝負(fù)乃兵家常事，得從失中獲”；面對(duì)自我放棄的學(xué)生，“做三四月的事，在八九月自有答案”；與留守兒童交流時(shí)，“學(xué)而優(yōu)則仕；越努力越幸運(yùn)"。教師的語言引導(dǎo)既能幫助學(xué)生不斷向上成長(zhǎng)，又可以提升自身的語言水平。趣味課堂的定義要從三個(gè)方面分析，一是語文教師專業(yè)發(fā)展，只有客觀評(píng)價(jià)教師的能力，確保才配其位，方能創(chuàng)新課堂教學(xué)。二是夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，教師教導(dǎo)有技巧，把語文學(xué)習(xí)延伸到課外活動(dòng)，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)擺脫個(gè)人的知識(shí)局限。三是靈活的課堂節(jié)奏，考慮多重課堂預(yù)設(shè)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并非“齊步走”教學(xué)是輕松的，發(fā)掘?qū)W生的興趣，愛好和特長(zhǎng)，與學(xué)生有共性話題可談，因材施教效果更佳。一、語文教師專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展程度反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)學(xué)校教育質(zhì)量。教師教育能力主要通過職前和職后的學(xué)習(xí)結(jié)果推動(dòng)，職前接受系統(tǒng)的師范教育，通過學(xué)校的基本考核，參加社會(huì)招聘，由不成熟走向成熟的自我發(fā)展歷程?，F(xiàn)階段教學(xué)尚不完備。職后，教師自己首先要享受自育，包括擁有較高的文學(xué)素養(yǎng)，拜讀文學(xué)名著，拓展知識(shí)層面。其次，課堂注重教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的感知能力，”。在課堂中應(yīng)引論，傾聽學(xué)生意見發(fā)言，著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。因此推動(dòng)語文教師專業(yè)發(fā)展，第一要?jiǎng)?wù)是發(fā)展語文教育能力，語文教學(xué)能力，語文創(chuàng)新能力。其次，明確“教無定法”。1.語文能力的培養(yǎng)語文是一個(gè)教導(dǎo)學(xué)生向善，向往光明的課堂，只有教師的格局遠(yuǎn)大，才能開闊學(xué)生的視野。只有激發(fā)學(xué)生興趣，才能熱愛語文課堂。教師要做好表率作用——八分讀書，二分教書。有足夠的文化底蘊(yùn)才能在講臺(tái)上站的更久。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，調(diào)整教學(xué)模式，讓“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文的了解。教學(xué)過程就是要研究適合學(xué)生喜聞樂見的教育，與年長(zhǎng)教師深入交流，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)魅力，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。2.教無定法理想的課堂應(yīng)該是自如的氛圍，各抒己見的觀點(diǎn)碰撞。這要求教師要有強(qiáng)大的包容態(tài)度，在實(shí)錄課程中，因?yàn)閷W(xué)生與作者，朝代，古文等多方面的隔閡，加上老師深入淺出的點(diǎn)撥，少數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)霧中看花的結(jié)果，這時(shí)候，教師要做到課堂“大處”，促使學(xué)生繼續(xù)思考。教學(xué)方式，充分利用中國互聯(lián)網(wǎng)信息載體，讓學(xué)生在學(xué)校小課堂也能看到自己未來大世界。課堂教學(xué)往往是遺憾的藝術(shù)，因?yàn)閷W(xué)生的主觀能動(dòng)性，文本內(nèi)容多樣性，并非所有學(xué)生都能完美的掌握重難點(diǎn)，教學(xué)反思的作用，揭示帶有規(guī)律性的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行新的思考和新的設(shè)計(jì)。通過思索和感悟，不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，朝更高的教師專業(yè)發(fā)展。二、夯實(shí)學(xué)習(xí)1.學(xué)生樹立整體目標(biāo)成為全面發(fā)展的有趣的讀書人，具體表現(xiàn)在利用班級(jí)的興趣小組，學(xué)校的圖書館，增加閱讀量；校外積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉意志品質(zhì)；在監(jiān)護(hù)人的陪伴中出門旅行，口述美景，鍛煉表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)是必備的。但更為重要的是，培養(yǎng)探索未知的精神和能力。不僅限于學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而要去創(chuàng)造知識(shí)。2.學(xué)生樹立階段性目標(biāo)教育孩子不能簡(jiǎn)單粗暴，要講究科學(xué)的方法。尤其是語文課堂，不貶低學(xué)生，不寵溺學(xué)生，課堂上創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，課下開展活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，注意學(xué)生的個(gè)體差異性，呈現(xiàn)出學(xué)生的主體特色。（1）識(shí)字目標(biāo)第一學(xué)段學(xué)生要以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，學(xué)習(xí)運(yùn)用漢語拼音，養(yǎng)成規(guī)范的寫字姿勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。第二學(xué)段學(xué)會(huì)使用字典、詞典等學(xué)習(xí)工具，有初步的識(shí)字能力和技巧。保持對(duì)漢字的濃厚興趣。第三學(xué)段熟練謄寫漢字，理解詞義。會(huì)寫毛筆字，鑒賞毛筆字的優(yōu)美和魅力。（2）閱讀目標(biāo)閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過程。表現(xiàn)在理解語文課本的書面信息，沒有理解，就不能說明是真正的閱讀，也無法實(shí)現(xiàn)語文課堂的閱讀意義。透過閱讀認(rèn)識(shí)大自然，發(fā)展思維。而語文課堂的目的是教會(huì)學(xué)生掌握閱讀方法，促進(jìn)閱讀行為的變化。閱讀與課堂緊密相連。在現(xiàn)代化的今天，電子網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，但取代不了書面化的文字信息。想要提高閱讀能力，首先是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，其次，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，選擇默讀或誦讀等方式。（3）寫作目標(biāo)寫作能力是一項(xiàng)綜合的，復(fù)雜的能力，它包括語言表達(dá)能力和思維發(fā)散能力，這些能力源于具體的生活事例的思考和表達(dá)。任何一次寫作活動(dòng)，要抓住作文主干，寫作方法的提煉，觀點(diǎn)的表達(dá)。這就要求在語文課堂中要反復(fù)性，準(zhǔn)確性的訓(xùn)練。三、靈活的課堂語文既是一門綜合性學(xué)科課程，又是一堂實(shí)踐活動(dòng)課堂。在實(shí)際教學(xué)中要避免“填鴨式”課堂，不要一味的新授內(nèi)容，教學(xué)要有明確的目標(biāo)，課前生字的預(yù)習(xí)，教學(xué)中注重師生交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，課后布置相應(yīng)的實(shí)踐小活動(dòng)，記錄過程和心得，從而培養(yǎng)寫作能力。語文是重要的交際工具，是日常生活的重要因素組成部分。通過聽什么，說什么，寫什么的行為，建立人際關(guān)系，透過交流呈現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)，比如”出必告，反必面”是一種孝道；“長(zhǎng)者問，對(duì)勿欺，長(zhǎng)者令，行勿遲”是一種尊重；談話時(shí)注視對(duì)方的眼睛，是一種禮貌。在各種交際場(chǎng)所中，教會(huì)學(xué)生留心觀察，學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處是課堂，趣味無限。語文課程“多元并存”是長(zhǎng)期發(fā)展趨勢(shì)，符合語文教育的要求也利于語文的健康發(fā)展。課堂的問答，能體現(xiàn)出教師的理念與功底，好的回答能將學(xué)生的思維引向縱深，引向規(guī)范。師生觀點(diǎn)產(chǎn)生分歧時(shí)，明確“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如”，友好切磋，共同步。語文課堂是任務(wù)型，活動(dòng)型過程。語文培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，讓學(xué)生承擔(dān)社會(huì)意義的實(shí)際任務(wù)，并結(jié)合日常生活進(jìn)行訓(xùn)練。通常表現(xiàn)在“說話要看對(duì)象”“觀察記錄大自然”“模擬場(chǎng)景練習(xí)”“判斷口語交際”等方法。例如：同學(xué)對(duì)我進(jìn)行提醒：“記得堅(jiān)持鍛煉。你不用多此一舉?！薄岸啻艘慌e”褒貶誤用，不符合語言情境；描寫夏天的西瓜，不再是千篇一律圓圓的西瓜像個(gè)大皮球，用五感法寫：“你瞧，它穿著都是綠油油的裙衫，挺著圓滾滾的肚子，頭頂上的小帽子似嬰兒的臍帶。我輕輕一拍，只聽“啪”的一聲，西瓜四分五裂，露出了紅彤彤的內(nèi)瓤。我用手摸了摸，又涼又舒服。當(dāng)我聞到它的時(shí)候，一股清香撲面而來，令人心曠神怡。我捧起西瓜埋頭就吃，味道很香甜，這就是幸福的感覺”。形容人物沉著：穩(wěn)如泰山，大河前橫；含蓄：不著一字，盡得風(fēng)流；剛勁：行氣如虹，走云連風(fēng)。學(xué)好語文就要講究語言，學(xué)好語文就必須基