談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng) 論文

談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效摘要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標是小學(xué)階段教育工作的重要方向所在，更是提升學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵措施。由于小學(xué)生年齡較小，正是發(fā)展正確思維方式的有效時期，將核心素養(yǎng)教育目標滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中是十分科學(xué)有效的方法。教師可以通過多項措施將核心素養(yǎng)教育元素滲透至其現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性特點，進而促進全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施引言：在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是十分重要的教學(xué)方向，教師充分分析及探究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，根據(jù)核心重要意義將核心素養(yǎng)教育元素完善地滲透至其中，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)體系中全面提升學(xué)習(xí)效果及綜合水平。同時利用核心素養(yǎng)教育元素與數(shù)學(xué)合的方式形成雙向促進的效果，使學(xué)生的多方面綜合素養(yǎng)得以發(fā)展和延伸，進而促進全面提升學(xué)生的綜合水平。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所謂的學(xué)科核心素養(yǎng)，主要作用就在于服務(wù)學(xué)科的發(fā)展，只有學(xué)生自身具備了良好的學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能對于學(xué)科自身所蘊含知識有更加深刻的掌握，并在自身的實際問題探究以及解決的過程中，合理運用自身的學(xué)科核心素養(yǎng)，并且實現(xiàn)更高質(zhì)量的成長。新課程改革的大背課程標準也給小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展提出了更加明確的要求，具體包括學(xué)生的創(chuàng)新意識、數(shù)感、知識應(yīng)用意識、數(shù)學(xué)符號意識、空間觀念、數(shù)學(xué)模型思想、幾何直觀、推理能力、數(shù)學(xué)運算能力、數(shù)學(xué)分析觀念等。這些數(shù)學(xué)核學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標有著十分密切的聯(lián)系，同時也能在一定程度上起到指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動開展的作用，同時也能對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的形成起到一定的推動作用，進而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進步，實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)1.結(jié)合合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)展學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其中數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)工作是十分重要的。這是發(fā)展學(xué)生主動分析能力及自主教師可以設(shè)計合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過知識及數(shù)學(xué)問題進行全面分析，結(jié)合數(shù)據(jù)分析形式完成學(xué)習(xí)目標，從而促進發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在《倍的認識》一課的教學(xué)中，其中以立倍的概念，并理解“幾份”、“幾個幾”和“幾倍”之間的實際關(guān)系。在本課教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進究。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以作為參與者與學(xué)生形成良好的溝通，繼而在合作及溝通過程中對倍的知識進行理解和分析。教師的參與可以有效理解能力，同時對發(fā)展師生之間的友好關(guān)系有著極強的促進作用。這種數(shù)據(jù)分析教育目標的發(fā)展可以幫助學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及生活問題分析過程升思維能力，同時在合作的過程中，學(xué)生可以切實感受合作學(xué)習(xí)的效果及根本意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中利用合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生進全面發(fā)展學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力及合作學(xué)習(xí)效果的重要方式。2.利用生活教學(xué)方式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，學(xué)習(xí)興趣的提升及發(fā)展工作至關(guān)重要，是促進全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)因素。數(shù)學(xué)知識本身的抽象性學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的根本原因所在，為了全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以同時生活化教學(xué)模式對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生在生活背景的引導(dǎo)作用下全興趣及積極性，進而促進發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。生活化教學(xué)模式的運用可以體現(xiàn)在多個方面，其中以教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容為主，全面促進發(fā)展學(xué)習(xí)積極性。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法中體現(xiàn)生活元素是比較科學(xué)的方法，結(jié)合學(xué)生的實際生活背景，為其設(shè)計教學(xué)方法，以此促進幫助學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識。另外，可以滲透至數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中。很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識理解能力弱、學(xué)習(xí)興趣差的根本原因在于數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際認知水平之間存在一定的差距，導(dǎo)致果差、學(xué)習(xí)興趣弱。將學(xué)生生活背景中的元素滲透至數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中即可有效提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生結(jié)合生活背景學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時學(xué)會通分析解決實際生活中的問題，進而達到雙向促進的作用。例如：在《長方形與正方形》的教學(xué)過程中，即可體現(xiàn)生活化教學(xué)內(nèi)容。本課的主要教學(xué)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會通過語言描述長方形與正方形的基礎(chǔ)特征，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及空間想象能力。對此，教師可以將生活中常見的長方形與正方為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對其進行觀察、比較、分析，繼而幫助學(xué)生在生活元素的分析過程中全面掌握與此相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，進而達到良好的教學(xué)效果。學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以通過生活化教學(xué)模式的運用與數(shù)學(xué)教學(xué)方案充分結(jié)合，從而促進全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)效果。3.設(shè)計實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生直觀想象能力直觀想象能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育目標中的關(guān)鍵發(fā)展目標及培養(yǎng)方向。學(xué)生在具備較強的直觀想象能力之后，可以在高效的學(xué)習(xí)方式中全面掌握數(shù)學(xué)知識。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《測量》一課的教學(xué)中，教師可以通過實踐教學(xué)活動的設(shè)計方式培養(yǎng)及強化學(xué)生的直觀想象能力，使學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)進行全面理解和想象。同時，在實踐教學(xué)活動中，教師可以設(shè)計學(xué)生動手操作的課教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生通過實物的操作及分析進行想象，從而對基礎(chǔ)據(jù)知識進行學(xué)習(xí)和掌握。另外，實踐教學(xué)活動的設(shè)計過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及基礎(chǔ)能力適當(dāng)設(shè)計拓展及延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在拓展掌握更加豐富的知識，同時可以在學(xué)生基礎(chǔ)能力之上得以發(fā)展和強化綜合學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)直觀想象能力可以結(jié)合實踐教學(xué)活進行引導(dǎo)，全面突出學(xué)生的主體身份，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)活動中不斷提升直觀想象能力，為核心素養(yǎng)的發(fā)展目標奠定良好的基礎(chǔ)。4.轉(zhuǎn)化計算教學(xué)策略，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度來講，運算能力是一項十分重要的素養(yǎng)，同時也是核心素養(yǎng)中相對特殊的一個組成部分，學(xué)生要想有效提升自身的計好相應(yīng)的計算訓(xùn)練十分有必要，從現(xiàn)階段的情況來看，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織計算訓(xùn)練活動的過程中，訓(xùn)練量過大、學(xué)生計算習(xí)慣差、學(xué)生興趣的問題普遍存在，這也會在一定程度上影響運算教師在教學(xué)中合理選擇訓(xùn)練策略，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)訓(xùn)練方式中的不合理之處要。首先，小學(xué)階段的學(xué)生自身都具有愛玩好動的天性，教師在教學(xué)中也需要能夠主動融入互動以及游戲等方面的因素，使學(xué)生的計算訓(xùn)練興趣能夠發(fā)，進而收到寓教于樂的教學(xué)效果，使得游戲活動與數(shù)學(xué)知識教學(xué)能夠有機地結(jié)合到一起，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力以及口算能力。教學(xué)中，教一些運算符號以及數(shù)字相關(guān)的小卡片，組織學(xué)生參加計算游戲，還可以組織限時計算游戲競賽活動，使學(xué)生能夠在緊迫感的驅(qū)動之下實現(xiàn)自身運算能力的提升。其次，教學(xué)活動的開展過程中要能夠突出課本的中心地位，充分發(fā)揮輔導(dǎo)工具的輔助作用，多對學(xué)生進行計算方法相關(guān)的訓(xùn)練，但是在這一過程中要海戰(zhàn)術(shù)，在題量過大的情況之下，學(xué)生則非常容易形成定向思維，進而產(chǎn)生先入為主的意識，導(dǎo)致做題的準確性受到影響，教師要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計括數(shù)學(xué)計算中常用的湊整思想、簡化思想等，使學(xué)生的計算步驟能夠得到有效簡化，進而促進學(xué)生計算準確性以及整體效率的提升。例如：在小學(xué)數(shù)算》的教學(xué)過程中，其中主要教學(xué)目標在于引導(dǎo)學(xué)生掌握加減混合的計算順序，使學(xué)生學(xué)會正確進行數(shù)的加減混合運算。為了全面提升學(xué)生對于本課理解及掌握效果，教師需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用趣味化教學(xué)元素與數(shù)學(xué)運算題型相結(jié)合，使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)活動中理解運算的基礎(chǔ)順序中的重點知識內(nèi)容。5.培育學(xué)生的建模思想，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要能夠促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，同時還需要能夠?qū)πW(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培育。本質(zhì)上來講，可以將數(shù)學(xué)模種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，借助特定的假設(shè)條件，用數(shù)學(xué)的語言來表述數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)模型不僅能夠?qū)W(xué)生的思維能力進行鍛煉，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時還能借助所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力得到有效提升，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)能力。在面對題目的時候，一方面教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)系，另一方面教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生針對題目與問題答案之間的關(guān)系進行思考，后續(xù)學(xué)生在遇到同類問題的時候，就能夠依照之前所掌握的數(shù)學(xué)短的時間找到相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，進而逐漸形成屬于自己的數(shù)學(xué)思維方式。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《克和千克》的教學(xué)過程中，教師即可通過數(shù)學(xué)建模的方行引導(dǎo)，使學(xué)生在建模學(xué)習(xí)過程中完善數(shù)學(xué)思維水平，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在本課教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生準備秤及相關(guān)實物作為教具，使學(xué)生展示作用進行建模學(xué)習(xí)，以良好的思維能力學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，進而促進全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平及綜合學(xué)效果。總結(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)需要通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、直觀想象能力、數(shù)學(xué)運算能力、邏輯思維能力等多角分析，制定科學(xué)化、完善化的教學(xué)方案，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中既可掌握基礎(chǔ)理論知識，同時可以全面提升綜合技能及自主學(xué)習(xí)水平。參考文