探究高中化學(xué)教學(xué)中的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用 論文

探究高中化學(xué)教學(xué)中的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用摘要：伴隨著我國教育制度的改革和新科技的發(fā)展，課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的變化，化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對于實驗較為陌生，理度。因此，把“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于高中化學(xué)課堂顯得尤為重要，既可以幫助學(xué)生理解化學(xué)實驗，也對于新技術(shù)比較感興趣，“+”技術(shù)在解決重、難點，彌補化學(xué)實驗不足方面扮演著重要角色?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于教育教學(xué)既為學(xué)生減了壓，也為教師減輕了負(fù)擔(dān)，同時又使得課堂教學(xué)效果明顯改善。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)；高中化學(xué)；教育教學(xué)引言”互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的蓬勃發(fā)展，給傳統(tǒng)行業(yè)帶來挑戰(zhàn)的同時也帶來了機遇。在這一過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)逐漸滲透到教育教學(xué)當(dāng)中，使得教育教學(xué)不可避免地成為了加數(shù)之一，“互聯(lián)+”教育的出現(xiàn)逐漸改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)形現(xiàn)在的學(xué)生出生和生長于一個網(wǎng)絡(luò)世界之中，他們的生活、學(xué)習(xí)方式多建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)之上。隨著移動互聯(lián)、智能終端等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨完善，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)移動終端設(shè)備應(yīng)用于課堂教學(xué)中，既是時代發(fā)展的必然結(jié)果，也是學(xué)生更好獲得知識的需要。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展和普及，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的新型課堂教學(xué)模式逐步滲透到教學(xué)中，特別是對以實驗為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)較為突出學(xué)教學(xué)中老師們習(xí)慣使用看得見摸得著的物品作為教具用以輔助教學(xué)，雖然傳統(tǒng)的教具有它們的優(yōu)點：形象、直觀，但也存在不少的局限性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)無論是在教師備課過程中還是在實際課堂教學(xué)中，都能夠以聲、形、視、聽等多種手段生動形象的展現(xiàn)出來，用以刺激學(xué)生的多個感官，讓學(xué)生從”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，提升教育教學(xué)效率。接下來我就結(jié)合自己的教學(xué)實際來談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的認(rèn)識和體會。一、運用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣我們都知道，一節(jié)好課一定要有一個好的開頭，這樣這節(jié)課才能達到事半功倍的效果。在我們的教學(xué)中設(shè)置一定的情境，更容易引起學(xué)生的興趣聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，創(chuàng)設(shè)精彩的課堂情境，把創(chuàng)設(shè)的情境直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，用生動形象的畫面以及動人的音樂吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，來理解化學(xué)知識呈現(xiàn)和實質(zhì)。將枯燥乏味的化學(xué)知識用直觀的現(xiàn)象來揭示，使枯燥的知識更具體化，更形象化。在激起學(xué)生對化學(xué)的興趣同時，引起探索化學(xué)世界的好奇步學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如：在學(xué)習(xí)魯科版高中化學(xué)必修2《乙醇》內(nèi)容時，利用學(xué)生熟悉的古井貢酒作為素材，播放一段關(guān)于古井貢酒文化的視頻添加一些悅耳動聽的音樂給學(xué)生聽覺上的享受，再加上動人的畫面給學(xué)生視覺上的美感，讓學(xué)生無論是從聽覺上還是視覺上都得以放松，從而激起學(xué)習(xí)乙醇知識的欲望，為學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)作鋪墊，與傳統(tǒng)課堂中的靜態(tài)板書和課本形成鮮明對比。再如學(xué)習(xí)化學(xué)1中《碳及其化合物之間的轉(zhuǎn)化》時關(guān)溶洞的視頻，引導(dǎo)學(xué)生運用已知的化學(xué)知識解釋奇藝壯觀的溶洞形成的化學(xué)原理，在解釋現(xiàn)象形成原因的過程中學(xué)生因?qū)W有所用而興奮，增加了學(xué)心，對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。二、運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)解剖化學(xué)難點高中化學(xué)中有很多利用圖片來表達某些知識點的內(nèi)容，但是這些“平面的知識”較抽象，不易理解。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)把“平面的知識”轉(zhuǎn)換為三維立體的模型，把抽象問題形象化，讓學(xué)生看起來更直觀，使得“教”與“學(xué)”易于開展的同時，也提升了學(xué)生對事物的理性認(rèn)識。例如：高中化學(xué)《離鍵》這一節(jié)，難點是讓學(xué)生理解離子鍵和共價鍵的實質(zhì)，理論性較強，知識點枯燥而又抽象，教師單純的用語言講述時不僅費時還難以解釋清楚。盡往的教學(xué)時常使用一些諸如模型和掛圖類的教具進行講解，但還是不能達到預(yù)期的效果。為了化解這一難點，在教學(xué)中我利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)以及各類軟件制作多媒體課件，將知識形象動態(tài)地展示給學(xué)生，比較直觀地再現(xiàn)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)和變化過程，將微觀粒子直觀地展示在學(xué)生面前?！鞍俾劜蝗缫灰妼Τ橄笾R有了感性認(rèn)知的同時，抽象思維能力得以加強。學(xué)生很輕松的完成對抽象知識的認(rèn)知，避免了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。三、運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)化化學(xué)試驗高中化學(xué)有部分實驗耗時很長，而且反應(yīng)中會伴隨一些副反應(yīng)，不利于學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，會使實驗的效果大打折扣，還可能得出錯誤的結(jié)論。網(wǎng)+”技術(shù)對實驗過程進行加工處理，不僅能夠提供反應(yīng)的全過程，又可以清晰明了的展示正確的實驗現(xiàn)象。還有些實驗不僅操作復(fù)雜而且具有一定的危險性，在課堂上難以進行演示實驗，學(xué)生只能通過教師的描述去學(xué)習(xí)，因?qū)W度、所接觸的環(huán)境等因素的影響學(xué)起來比較抽象。這時就可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)制作Flash動畫模擬實驗過程或錄制教師演示視頻，把實驗過程清給學(xué)生，進而對學(xué)生進行正確、規(guī)范的指導(dǎo)，加深對知識的理解程度，特別是針對高三學(xué)生復(fù)習(xí)實驗基本操作的內(nèi)容，效果會更好。四、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，提高教學(xué)效率在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律著手，尋求最合適的方法來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)輔助高中化學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，在改良化學(xué)課堂教學(xué)模式的同時，努力提升化學(xué)課堂教學(xué)效率，達到有利于學(xué)生掌握知識和發(fā)展的目的。在學(xué)生可接受的前提下增加教學(xué)量”互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高化學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。因+”技術(shù)尋找最適合的教學(xué)資源，篩選出有用信息應(yīng)用于課堂教學(xué)，在滿足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，適當(dāng)提高教學(xué)密度，會加快學(xué)習(xí)進程，促進學(xué)生對化解和記憶，使學(xué)生處于一種積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升化學(xué)教學(xué)效果。五、應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條重要途徑。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愿意成為學(xué)習(xí)的主體度干擾學(xué)生，只從旁指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠親身體驗教學(xué)活動，主體作用得以發(fā)揮。如在化學(xué)2第二章第三節(jié)《利用化學(xué)反應(yīng)制備物課的教學(xué)中，對于問題“實驗室制取氯氣，能否用稀鹽酸代替濃鹽酸？為什么？”以及問題“在實驗室制備氯氣時需要收集一瓶干燥純凈的氯氣，該如何組裝儀器？為什么？”等問題，老師先不給出答案，而是讓學(xué)生先思考討論后，利用老師提供的教學(xué)軟件在電腦中驗證，最后學(xué)生再用實驗藥品及儀器進行煉了學(xué)生的動手操作能力又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。又如在舉辦化學(xué)社團活動時：把學(xué)生分成不同的小組用計算機繪制化學(xué)社團活動海報，要求圖夠突出化學(xué)社團活動的特征，并添加自己的獨到見解。學(xué)生在繪制的過程中，應(yīng)用了計算機知識和網(wǎng)絡(luò)資源的同時，也使自己的化學(xué)知識得以鞏固，綜合評價，篩選出優(yōu)秀作品，予以表彰。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)服務(wù)于教學(xué)是大勢所趨，但是我們也不能忽略它與不同學(xué)科的整合，不能過渡依賴，更不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。我們要網(wǎng)+”技術(shù)來優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補化學(xué)實驗的不足，豐富課堂教學(xué)的用以提升課堂效率。荀子在《勸學(xué)》中就告訴我們，善于借助于外物們更快的實現(xiàn)目標(biāo)。面對今天這樣一個飛速發(fā)展的社會，善于借助技術(shù)，你就更智慧，我們的課堂就會更精彩。我們在教學(xué)中善于借助現(xiàn)代化的+”技術(shù)，能夠讓我們的課堂充滿活力，讓我們的教學(xué)效果得以提升?？偟膩碚f，隨著高中化學(xué)教學(xué)的不斷深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用能夠較好地適應(yīng)和滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的形勢變化，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)的熱情。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中教師需要重視對“+”技術(shù)的應(yīng)用，從而不斷提升化學(xué)知識內(nèi)化的效率。參考文獻：[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社.2009.